部编人教版七下《最后一课》说课稿
部编版七年级下册语文教材《最后一课》说课
最后一课各位老师好，我今天说课的题目是《最后一课》。
下面我将从教学目标的设置、教学重难点的确立、教法与学法的处理、教学过程的安排等四个方面对本课的内容进行分析与说明。
一、教学目标的设置（一）指导思想《语文课程标准》谈到：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
品味作品中富于表现力的语言。
”在教学建议中也特别强调：“重视情感、态度、价值观的正确导向。
”在教学过程中，教师应当注重培养学生正确的思想观念，科学的思维方式、高尚的道德情操，同时帮助学生掌握学习方法，提高语文感悟能力，尊重语文学科的规律，在教学过程中注重熏陶感染，涵泳品味。
（二）教材分析1.单元教学要求《最后一课》编选在部编版七年级下册语文教材的第二单元。
部编版采用“主题单元”的形式编排课文，本单元是围绕“家国情怀”这一主题来编选文章的。
“家国情怀”是一种朴素的情感，意味着热爱祖国的大地、江河、语言、文化、民族、同胞等等。
本单元继续学习精读，尤为注重对文章的“涵泳品味”，尽量将自己“浸泡”在作品的氛围之中，调动起体验与想象，体会作品的表达，感受作者的情怀。
2.本课文本特点《最后一课》是一篇经典小说作品，在文本中，作者通过对韩麦尔先生、小弗朗士两个主要角色的细致刻画，表达了浓浓的爱国之情。
因此在教学过程中，应要求学生细研文本，反复诵读，达到“涵泳品味”的效果，进而达到对文章文意更为深入和透彻的把握，培养崇高的爱国情操。
（三）学情分析七年级的学生生活阅历较少，对战争带来的苦难缺乏深刻了解，很难体会到作者对国家的眷恋深情。
因此教学过程中，教师需要详细地介绍相关写作背景，组织多种形式的诵读活动，不断加深对文本内涵的理解，帮助学生体会到作者的深挚情感。
七年级第一学期，学生们学习了入门级别的“圈点批注”读书法，对于疏通文章大意，初步感知文章内容，有极大的帮助。
本学期，我们将在此基础上，引导学生更好地涵咏品味文章。
七年级语文《最后一课》说课稿
七年级语文《最后一课》说课稿七年级语文《最后一课》说课稿范文（精选6篇）作为一名教学工作者，总归要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么应当如何写说课稿呢？下面是小编为大家整理的七年级语文《最后一课》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
七年级语文《最后一课》说课稿篇1各位领导、各位专家老师：大家上午好！我说课的内容是《最后一课》，是人教版实验教科书《语文》七年级下册第二单元的一篇讲读课文。
我将从教材、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计、教学评价七个方面对《最后一课》的第二课时进行陈述。
一、说教材分析：本篇课文处于七年级下册第二单元。
这一单元的课文都是表现爱国主题的文学作品，本文《最后一课》是法国作家都德创作的一部短篇小说，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。
作为一篇小说，本文具有典型的人物形象、典型的社会环境和生动的故事情节，所以本篇课文可以引导学生对作品中有关小弗朗士河韩麦尔先生的精彩段落和生动描写进行揣摩，学习借助人物的心理变化来梳理小说情节的方法和分析人物的描写来表现人物性格的方法。
再引导学生对文中的细节描写和环境描写进行分析，理解典型环境对于揭示人物性格的帮助作用，进而理解小说的主题，并借助课文的学习理解小说的概念。
二、说教学目标及依据：(一)课标描述：1.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
2.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
3.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
(二)单元教学目标：1.联系课文内容，引导学生了解中国国情，培养学生热爱祖国山河和语言文化的爱国主义情操。
《最后一课》说课稿
《最后一课》说课稿
《最后一课》是法国作家亨利•格鲁纳尔的小说，通过描述一个年
轻教师最后一堂课的故事，揭示了战争给人类带来的痛苦和伤害。
这
篇小说以其简洁、深刻的语言，展现了对生命和和平的思考，引发人
们对战争的反思和深思。
首先，这篇小说通过描写教师的眼睛，展示了对生活的关怀和热爱。
教师的眼睛是温和的，充满了关怀和理解。
他们用眼神温暖学生的心灵，引导他们走向光明。
在这最后一课中，教师的眼睛散发出更加炽
热的光芒，仿佛要将爱传递给每一个学生。
其次，小说通过描写课堂氛围，揭示了对和平的向往和渴望。
在这
最后一课中，课堂显得特别宁静，学生们一个个静静地坐在座位上，
仿佛在等待着什么。
教师教学如常，但言语间透露出对和平的向往。
他们希望通过教育改变学生的命运，让他们不再受到战争的摧残。
最后，小说通过描写教师的举动，展示了对人性的尊重和珍惜。
在
这最后一课中，教师不仅传授知识，更重要的是传递了一种人文关怀
和尊重。
他们用行动告诉学生，人与人之间应该相互尊重，关爱彼此。
这种人性的尊重和珍惜，是战争所无法摧毁的。
综上所述，《最后一课》通过教师的眼睛、课堂氛围和教师的举动，展现了对生命和和平的思考，引发人们对战争的深刻反思。
希望通过
这篇小说，唤起人们内心对和平的渴望，让世界充满爱和友谊。
愿我
们能够珍惜眼前的幸福，为和平而努力奋斗。
谢谢大家！。
统编人教版七年级语文(下册)第6课《最后一课》说课稿
《最后一课》说课稿说教材《最后一课》是法国作家都德写的一篇短篇小说这篇小说选材巧妙，以小见大，选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾以及法国人民的爱国主义感情这篇文章在对人物进行心理描写的同时，成功地把景物描写、细节描写、人物行动描写结合起来塑造人物，而且还运用了烘托、对比的手法，把人物思想感情的变化细腻地表现出来了依据高效课堂理念，再结合本单元的教学重点和本课的特点，我最终确定教学目标如下：教学目标：1、找出本文运用了哪些人物描写方法。
2、通过人物的语言、动作、心理活动的描写把握人物的思想感情。
3、通过对小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象的分析，激发学生高度的爱国热情，并激励学生认真学习。
教学重点：通过人物的语言、动作、心理活动的描写把握人物的思想感情。
教学难点：通过对小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象的分析，激发学生高度的爱国热情，并激励学生认真学习。
说教法、学法“教学有法，但无定法，贵在得法。
”苏联教育家普希金教授曾说：“好的教学方法应能培养学生深刻的、巩固的、自觉的知识，并能使学生听讲时，思维永远处于积极状态之中。
好的教学方法，不在于能否把课本知识讲深讲透，而在于对学生能否做到相讥诱导，启迪思维。
”古人说：“思源于疑。
”因此，针对本课的教学目标和学生的实际，结合新课程的有关教学理念，我觉得要突破重点难点，有效完成本课的教学任务，就要制定合适的科学的教法、学法。
首先要把握两个原则1、把基础知识落到实处。
2、重视素质教育，在教学中努力体现语文的实践性和综合性。
其次采取以下的方法：第一，文献法。
让学生通过各种途径了解课文的背景和作者的资料，充分预习，掌握生字词，熟读课文理清层次。
逐步培养学生的综合学习能力和自学能力。
第二，主要采用讨论式和对话式，让学生学会与老师对话与文本对话。
教学用时：二课时（本课为第二课时）教学工具：多媒体教学步骤一、导入1、复习小说三要素是什么，及三要素分别包含什么。
部编版语文七年级下册教案：最后一课
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《最后一课》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过必须放弃某种重要事物的情况？”（例如：转学、放弃兴趣爱好等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《最后一课》的奥秘。
其次，在情感把握方面，我觉得可以通过更多形式的活动，让学生亲身体验小说中人物的内心情感。例如，组织角色扮演活动，让学生站在人物的角度去感受他们的心情，从而加深对人物情感的理解。
此外，在小组讨论环节，我发现有些学生参与度不高，这可能是因为他们对讨论主题不感兴趣或者不知道如何表达自己的观点。针对这个问题，我打算在下次课堂上尝试调整讨论主题，使其更贴近学生的生活实际，激发他们的兴趣。同时，我也会在讨论过程中给予学生更多的引导和鼓励，帮助他们更好地表达自己的观点。
4.深入探讨小说所传达的爱国主义精神，联系现实生活，培养学生的爱国情怀。
5.完成课后练习，巩固所学知识，提高阅读理解能力。
二、核心素养目标
1.提高文学鉴赏能力：通过分析《最后一课》的人物形象、情节安排、语言特色等，培养学生对文学作品的深入理解和鉴赏能力。
2.增强爱国主义情感：引导学生感悟小说所传达的爱国主义精神，激发学生的民族自豪感和爱国情怀，培养正确的价值观。
举例解释：
-在讲解爱国主义主题时，可通过讨论韩麦尔先生在最后一课的表现，引导学生理解他内心的挣扎和爱国情感。
-在分析人物形象时，关注小弗朗士的成长变化，从而理解人物对主题的衬托作用。
2.教学难点
最新部编版人教初中语文七年级下册《6.最后一课(说课稿)》精品获奖完美优秀说课稿
前言：要想成为一名优秀的教师，不仅要对教材有所了解，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，站在学生的角度思考问题，这样才能了解学生真正的学习需求，做到因材施教、有的放矢。
在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者，引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性，积极性为出发点。
部编版人教初中语文七年级下册《6.最后一课》说课稿（最新精品获奖说课稿）各位评委上午好!我说课的题目说《最后一课》，下面我将从四个方面进行说课，一说教材，二说教法学法，三说教学设计，四说教后反思。
一、说教材1、教材所处的地位和作用《最后一课》是部编版七年语文下册第二单元的第二篇课文，与《黄河颂》等几篇文章一起构成以爱国主义为主题的单元，成为培养学生爱国主义情操的重要组件。
这是一篇脍炙人口的短片小说，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民遭受异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。
所以，通过学习这篇课文，让学生受到爱国主义的熏陶和感染，从而去爱自己的母语——汉语，爱自己的祖国，就是顺理成章的事。
另外，小说形象生动地塑造了小弗朗士和韩麦尔先生这两个人物形象，学习时应让学生重点掌握通过外貌、动作、语言等各种描写方法来表现人物性格的方法。
2、教学目标上课前，我先请学生预习文章，提出本文他们已经知道了些什么，还想知道些什么并拟订出来，这样，综合学生的意见，依据《新课程标准》的要求，再结合本单元的教学重点和本课的特点，我最终确定教学目标如下：（1）知识与技能目标：把握小说的情节结构，从分析人物形象入手，培养学生准确把握小说的主题的能力。
（2）过程与方法目标：品味语言，揣摩人物心理。
通过质疑问难、小组讨论、全班归纳的方法进行探究性学习。
（3）情感、态度与价值观目标：感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国情感，培养他们对汉语的热爱之情。
部编人教版七年级下册《最后一课》教案
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《最后一课》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过必须告别某种重要事物的情况？”比如，毕业告别母校，或者搬家告别好友。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《最后一课》中小弗朗士的情感变化和爱国情怀。
部编人教版七年级下册《最后一课》教案
一、教学内容
部编人教版七年级下册《最后一课》教案：
1.章节内容：本节课选自部编人教版语文七年级下册第四单元《战争与和平》中的《最后一课》。
a.阅读课文《最后一课》，理解故事背景和情节。
b.分析主人公小弗朗士在最后一课中的心理变化，感悟爱国主义情感。
c.学习课文中的重点词汇、短语和句子，提高语文素养。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《最后一课》的故事背景和基本情节。这是一篇描写法国阿尔萨斯地区在普法战争中被割让给德国后，孩子们上最后一堂法语课的故事。它反映了民族矛盾、爱国情感以及对母语的眷恋。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中小弗朗士的心理变化。这个案例展示了在特定历史背景下，一个孩子如何从对法语学习的抵触转变为深刻的爱国情感。
d.了解阿尔萨斯和洛林的历史背景，理解法国民族矛盾和民族自豪感。
2.教学目标：
a.知识目标：掌握课文生词、短语和重点句子，理解课文内容。
b.能力目标：提高学生的阅读理解能力和语文素养，培养学生的爱国主义情感。
c.情感目标：激发学生对国家、民族历史的兴趣，增强民族自豪感。
二、核心素养目标
1.语言建构与运用：通过学习《最后一课》，使学生能够准确理解课文内容，掌握重点词汇和句型，提高语言表达与运用能力，培养良好的语感。
教案 (《最后一课》说课稿)
《最后一课》说课稿《最后一课》选自人教版初中语文七年级下册第二单元第2课。
下面我就按照说教材、说学生、说教法与手段、说教学过程设计、板书设计、说教学反思六个部分进行说课。
一、说教材(一)教材所处的地位和作用《最后一课》是第二单元里的一篇外国作品，这是一篇脍炙人口的短篇小说。
通过学习这篇课文，让学生受到爱国主义的熏陶和感染，从而去爱自己的母语——汉语，爱自己的祖国，就是顺理成章的事。
另外，小说形象生动地塑造了小弗郎士和韩麦尔先生这两个人物形象，学习时应让学生重点掌握通过外貌、动作、语言等各种描写方法来表现人物性格的方法。
(二)教学目标以及重点难点依据《新课程标准》的要求，根据学生的实际情况，再结合本单元的教学重点和本课的特点，我最终确定本节课的教学目标。
这三个目标的设置符合学生的认知规律，根据本单元的教学目标、学习重点，并结合初一学生的学习实际，确定目标2为本节课的教学重点。
我把小弗郎士的情感变化线索和分析韩麦尔先生的艺术形象，作为本节课的教学难点。
二、说学生本文故事性强，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，强调课前预习，课堂上采用自主、合作、探究的学习方式，让学生自己去阅读，感知形象，品味语言，从而培养学生良好的阅读习惯和团结合作、勇于创新的精神，提高多方面的能力，教师适时点拨引导，帮助学生完成重难点的突破。
三、说教法与手段(一)说教法1、以启发式、讨论式、发现式、探究式方法教学，充分调动学生主动性，使他们在教师的主导下，在自主阅读的基础上围绕中心议题，发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动获取知识，在学生理解文本的内容之后，把握时机，扩展思维，锻炼学生动口、动笔、动手能力，培养他们的想象力、创造力和健康情感。
2、利用多媒体辅助教学，这样，可以强化视觉和听觉效应，多种感官共同调动，加深了对知识的理解程度，达到教学效果最优化。
（二）说学法让学生主动学习、探究，重视师生的语言交际和心灵沟通，重视学生思维方式的训练和合作意识的培养。
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部编人教版七下《最后一课》说课稿
教材分析：
本单元以爱国为主题，从各个不同的角度表现了不同时代，不同国家的人民热爱祖国的美好情操。
教学本单元，要求学生反复朗读，整体感知课文内容，引导学生了解中国现代国情，培养学生热爱祖国的爱国主义情操，细致分析并揣摩精彩段落和关键语句，学习语言运
用的技巧。
《最后一课》是法国作家都德创作的一部短篇小说，文章通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士的视角写最后一堂法语课的的情形，把一个重大历史事件普法战争，所产生的
悲剧性后果通过日常生活的一角揭示出来，以小见大，具有强烈的艺术力量和深刻的思想意义。
教学本文，应该着重引导学生体会韩麦尔先生、小弗朗士的爱国情感，激发学生的爱国
热情；引导学生对文中的细节描写和环境描写进行分析，理解典型环境对于揭示人物性格的
作用；学习课文高超的写人技巧，逐步提高记叙文的写作能力。
二、学生分析：
七年级的学生已经接触到一些小说知识，对小说三要素有了初步了解。
但是学生理解能力有限，生活阅历贫乏，再加上时代背景久远，不大容易体会主人公的思想感情。
同时，文章
篇幅较长，整体感悟有一定的难度，学生容易被故事情节所吸引，而忽略了对细节的咀嚼品
味和深层次的探究。
所以还应该在复习小说知识的基础上，深入理解小说三要素，并且在学
习本文的过程中体会、运用这些知识解决实际问题，进而巩固掌握。
三、教学目标
依据《新课程标准》的要求，再结合本单元的教学重点和本课的特点，我最终确定教学目标如下：
1、知识与能力：⑴、学习文章通过人物的语言、表情、动作和心理的描写方法塑造人物形象的写法。
⑵、学习环境描写的作用。
⑶、分析人物形象，感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感。
⑷、理解含义深刻、感情丰富的语句。
2、过程与方法：自主合作探究
3、情感、态度、价值观：感悟小说所表现的爱国主义精神，教育学生热爱汉语、学
好汉语，激发学生的爱国主义情感。
四．教学重难点：
重点：分析人物形象，品味领会小说的思想内涵。
难点：体会文章主人公的爱国情感，激发学生对母语和祖国的热爱之情。
味小说的语
言，揣摩人物心理。
五、教学方法分析：
根据有效课堂教学的要求，应该充分调动学生参与课堂教学的积极性，发挥学生的主
体作用，所以建议采用以下教法学法：
，要求学生反复朗读文章，熟悉小说的故事情节；在边读边议的过程中，分析人物的思想感情发展与变化，体会人物的内心活动，进而理解人物的思想品质、个性特征及社会意义。
赏析人物性格，品味小说语言，领略小中见大的艺术美。
六、教学设想：
在教学过程中，我将分三课时完成本次教学任务。
在每个环节都将调动学生的积极性
和主动性，关注学生的有意义学习。
第一课时，了解作者及时代背景；朗读课文，整体感知文意；理清文章脉络，依据故事情节的发展将文章分为三部分；初步了解主要人物形象。
第二课时，精读课文，感知主要人物形象，体味小弗郎士上学路上的见闻和心理活动
的描写，，把握人物性格特征及思想感情发展。
小弗郎士心理反应和思想感情变化的描写；抓住外貌、语言、动作、神态几方面描写，分
析韩麦尔先生的形象，体会人物的思想内涵；通过人物分析把握文章主旨。
第三课时：品读课文，体会环境描写、细节描写在文章中的作用，体味语言，深入理
解关键语句的含义
小说对人物进行心理描写时，成功地把景物描写、细节描写、人物动作描写与心理活动紧紧地结合在一起，学生自由质疑问难，就文中最难理解的文句展开讨论，交流看法。
七．教学过程
一、导入（激发学生的学习兴趣）
法国19世纪现实主义作家都德有一篇短篇小说，仅三千字左右，但在文学史上一直是脍炙人口的名篇，它曾给予不同时代、不同国度的读者以强烈的感染，深深得到人们的喜
爱，原因在哪里呢？今天我们就共同学习《最后一课》，来感受一下它的艺术魅力。
二、整体感知
1、最后一课的情形和平时有什么不同吗？（可从气氛、学生、老师等角度归纳）（结合课堂
实际情况，调动气氛）
2、在整堂课的过程中变化最大的人物是谁？（小弗郎士）
3、在最后一课中小弗郎士的思想感情都发生了哪些变化？请大家结合课文具体内容从对学习，对老师、对祖国几个方面来谈小弗郎士的变化。
4、是什么让本来贪玩的小弗郎士发生了这么大的变化呢？
你认为韩麦尔先生是一个什么样的人呢？作者在塑造这一形象时用了哪些描写方法？结合具
体内容来谈。
（把学生分成几个小组，围绕这些问题展开讨论，互相交流。
）
三．揣摩语言，理解关键语句含义
1．……我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领
结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。
这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。
（韩麦尔先生今天为什么要这样穿戴？）
2．我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。
（猜想一下，韩麦尔先生此刻在想什么？）
3．忽然教堂的钟敲了十二下。
祈祷的钟声也响了。
窗外又传来普鲁士兵的号声──他们已经收操了。
韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
（为什么韩麦尔先生听到钟声、号声脸色惨白起来？为什么小弗郎士感到先生形象高大起来？）
4．“我的朋友们啊，”他说，“我──我──”但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁!”
（请你用一两个词语形容韩麦尔先生此时的心情。
）
5．韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
”
（监狱大门比喻什么？钥匙比喻什么？这句话有什么深刻含义？）
就文中难以理解的文句展开讨论，交流看法，教师适当点拨，补充。
四、拓展延伸
1、普鲁士侵略者为什么不让阿尔萨斯和洛林地区的人民学法语了？
2、如今，随着时代的需要学外语变成一种潮流，同学们如何看待学外语这个问题。