口腔医学教育及执业管理对比
中国口腔医学本科教育标准
中国口腔医学本科教育标准口腔医学教育是培养从事口腔医疗卫生保健的专门人才的教育，规范的培养过程是培养合格口腔医学人才的重要保证，加强质量监管是保证教育质量的关键。
因此，为保证国内口腔医学人才培养质量，规范国内院校口腔医学教育标准，参考中国医学教育标准，结合国际医学教育标准和国内医学教育认证标准，特制定中国口腔医学本科教育标准。
口腔医学本科教育是整个口腔医学教育体系中的第一阶段，其根本任务是为口腔卫生保健机构培养人才，培养具有初步口腔临床能力、终身学习能力和良好职业素质的初级口腔医生；为学生毕业后继续深造和在各类口腔卫生医疗保健机构执业奠定必要的基础，使其具备将来胜任口腔临床工作的专业能力、继续口腔医学教育、继续职业发展和持续医疗实践的自觉再提高能力。
本标准以五年制口腔医学本科教育为主要适用对象，针对我国本科口腔医学教育的基本方面提出最低要求。
长学制教育可以参考此标准，适当提高要求。
本标准既通用于全国各口腔医学院校（系、专业），也承认不同地区和各个学校（系、专业）之间的差异，尊重各口腔医学院校（系、专业）依法自主办学的权利，不提出具体教学计划、教学方法等方面的强制性规定，以利于各校的个性发展，为发展办学特色留下充分的发展空间。
本标准尽量反映我国口腔医学教育面对的国际趋势、国内环境和社会期待方面的要求，是各个院校制定教育计划和规范教学管理的必要基础，是本科口腔医学院校（系或专业）质量保证体系的重要参照标准，必将对口腔医学教育改革与发展起重要作用。
本标准也将用于我国口腔医学教育的评价与认证，并希望通过广泛研讨不断修改，通过评估与认证实践不断得以检验和完善。
一、口腔医学本科教育办学标准1 宗旨及目标1.1 宗旨及目标口腔医学院校（系、专业）必须明确办学宗旨和目标，包括院校定位、办学理念、发展规划、培养目标和质量标准等。
口腔医学院校（系、专业）的办学宗旨和目标的确定，必须通过各利益方的认真讨论，得到上级主管部门（所属教育部门、卫生部门）的批准，使全校（系、专业）师生周知。
国内外口腔医学教育及其人才培养模式比较
中 国高 等 医学 教 育
２０ ０ ８年
第 ８期
・ ３５ ・
载蓠 疆
国 内外 口腔 医学教 育及 其 人 才培 养模 式 比较
吴 云 ， 松 灵 王
（ 都 医科 大 学教 务 处 ， 京 １ ０ ６ ） 首 北 ０ ０ ９ ［ 要 ］ 文 章 结合 国 内外 口腔 医 学教 育 发 展 状 况 ， 国 内外 口腔 医 学 的 专 业 内涵 、 业 教 育 体 系、 才 摘 从 专 人
培 养 目标 、 制 、 程 设 置 、 学 课 实践 教 学模 式 等 方 面进 行 比 较研 究 ， 析 和 总 结 了 国 内外 口腔 医学 人 才 培 养 的差 分
异 与发 展 趋 势 ， 议 要 在 保 持 特 色 的基 础 上 ， 鉴 国外 口腔 医 学教 育 的 经 验 和 优 势 ， 建 借 审慎 推 进 国 内 口腔 医学 专 业人 才培 养 模 式 的 改 革 与创 新 。 ［ 键 词 ］ 口腔 医 学教 育 ； 才 培 养 模 式 ； 程 体 系 ； 较研 究 关 人 课 比 ［ 图分 类 号 ］ Ｇ４ ５ 中 ６ ［ 献标识码］ Ａ 文 ［ 章 编 号 ］ １０ —７ １２ ０ ） ８０ ３ —３ 文 ０ ２１ ０ （ ０ ８ ０—０ ５０
１ 人 才 培 养 目标 与 招 生 学 制 比较 ．
学、 口腔 颌 面 外 科 学 和 口腔 矫 形 科 学 三 大 临 床 专 业 学 科 为 主 体 的 口腔 医学 教 育 体 系 。 由此 形 成 不 同 于 欧 美 、 日本 等 国 的 中 国特 色 口腔 医学 教 育 体 系 。 国 内外 口腔 医 学 专 业 内 涵 不 同 。 欧 美 牙 医 学 和 口 腔 颌 面 外 科 学 分 属 两 个 不 同 专 业 ， 腔 颌 面 外 科 学 主 要 限 于 牙 口 槽 外 科 ， 习 内 容 未 包 含 在 牙 医学 教 育 必 修 课 中 ， 属 于 选 学 仅 修 课 ， 从 事 口腔 颌 面 外 科 临 床 工 作 的并 非 牙 医 ； 牙 医 学 且 而 或 齿 科 学 研 究 内容 大 致 相 当 于 我 国 口 腔 医 学 除 去 口 腔 颌 面 外 科 学 的部 分 ， 然 研 究 内 容 更 深 ， 范 围 却 相 对 狭 窄 ， 虽 但 且
香港大学牙医学院与中国内地口腔医学本科教育的比较和思考
香港大学牙医学院与中国内地口腔医学本科教育的比较和思考曹颖;周黎;李全利【摘要】香港与内地口腔医学教育相差较多，教育模式等也存在差别。
在此主要比较香港大学牙医学院与中国内地口腔医学本科生的学制和招生要求、课程设置、教学方法以及人才培养的目标等方面，总结异同，为我国口腔医学教育体制的完善提供参考，促进优秀口腔医学人才的培养。
【期刊名称】《安徽医药》【年(卷),期】2016(020)004【总页数】3页(P811-812,813)【关键词】口腔医学教育;学制;教育模式;本科【作者】曹颖;周黎;李全利【作者单位】安徽医科大学口腔医学院，安徽医科大学附属口腔医院，安徽省口腔疾病研究中心实验室，安徽合肥 230032;安徽医科大学口腔医学院，安徽医科大学附属口腔医院，安徽省口腔疾病研究中心实验室，安徽合肥 230032;安徽医科大学口腔医学院，安徽医科大学附属口腔医院，安徽省口腔疾病研究中心实验室，安徽合肥 230032【正文语种】中文口腔医学在我国的起步比国外要晚，但发展迅速。
口腔医学学科的发展，使口腔医学教育有了长足的进步，但同时也面临着复杂的问题和严峻的挑战。
我们需要培养高素质、有国际竞争力的口腔医学专业人才，提升我国全民医疗水准。
因此，构建一种既符合我国国情又能够显著提高口腔医学教学质量的教育体系，是目前口腔医学教育界面临的重大课题[1]。
因为长久以来教育模式和理念的不同，中国大陆与香港地区的口腔医学教育有着许多差异。
笔者既接受过中国内地口腔五年制本科教育，也连续三年参与了香港大学牙医学院本科生的部分教学工作，对两种教学模式的优劣皆有亲身经历。
本文以香港大学牙医学院和安徽医科大学为例，比较了两地口腔本科生的不同培养模式，通过了解与对照，以期有助于对口腔医学教育的思考与借鉴。
1.1 香港大学牙医学院香港大学牙医学院牙医学学士课程是香港地区唯一的牙医学本科课程，由香港政府投资创办。
由于历史的原因，香港大学牙医学院基本上是按照英国口腔医学教育体系建立起来的。
卫生专业技术资格考试报考专业与执业范围对照
卫生专业技术资格考试报考专业与执业范围对照示例文章篇一：哎呀，这“卫生专业技术资格考试报考专业与执业范围对照”听起来可真是个复杂又重要的事儿呢！你想想啊，就好像我们上学的时候选不同的科目，以后能走的路也不一样。
这卫生专业技术资格考试的报考专业，那也是决定着未来我们在卫生领域能做啥、能去哪儿工作的关键呀！比如说，护理专业的同学，要是考了相关资格证，那以后可能就在医院的各个科室照顾病人，打针、换药，忙前忙后。
这就像小蜜蜂在花丛里飞来飞去，一刻也不停歇，为的就是让病人能快点好起来。
再看看医学检验专业的，他们就像是“侦察兵”，通过各种仪器和实验，找出隐藏在血液、尿液里的“小秘密”，给医生诊断病情提供重要的依据。
难道这还不重要吗？还有康复治疗专业的小伙伴们，他们就像“魔法师”，用各种神奇的手法和器械，帮助受伤或者生病的人重新找回健康，能正常地走路、活动。
你说神奇不神奇？口腔科的专业人员呢，那就是牙齿的“保护神”，治疗牙疼，修复牙齿，让我们都能拥有一口漂亮又健康的牙齿，笑起来美美的。
可别小瞧了这报考专业与执业范围的对照，要是选错了，那不就像在森林里迷路了一样，找不到方向？比如说，你明明喜欢和小朋友打交道，却选了个只能面对老年人的专业，那多郁闷呀！而且，不同的专业要求的知识和技能也大不相同。
就像学游泳，自由泳、蛙泳、仰泳，每种都有独特的技巧。
医学也是这样，每个专业都有自己的“独门秘籍”。
比如说，临床医学专业的，得精通各种病症的诊断和治疗，要像一本“医学百科全书”，啥都懂。
而公共卫生专业的呢，则要关注整个群体的健康，预防疾病的发生，就像给大家撑起了一把“健康保护伞”。
在报考的时候，可得好好想想自己的兴趣和特长。
要是你手特别巧，那也许外科手术相关的专业就适合你；要是你特别有耐心，善于倾听，那心理卫生方面的专业说不定就是你的最佳选择。
反正啊，这卫生专业技术资格考试报考专业与执业范围对照可真是个大学问，得认真对待，不能马虎。
国内外口腔医学教育比较分析
教学 大 纲 ： 国各牙 学 院 口腔 医 学专 业 本 科 的 美 教学 大纲 是各 不相 同 的 ， 在 同一 时期 其 主要 内容 但 基本 一致 。 目前 的主要 内容 分 三大 部分 ： 职业 化 ； ① ②患 者 和 口腔 环境 的评 估 ； ③恢 复 最佳 的 口腔健 康 、
育 模式 进 行 了一 些 改 革 。为 了 探 讨 符 合 我 国 国 情 的 、 应世 界发 展潮 流 的 口腔 医学 教育 模式 ， 适 有必 要 继 续 比较分 析 国 内外 口腔 医学 教 育 的差 异 。
１ ．学制设 置
系， 不设 临 床 医学课 程 ， 充 足 的 口腔基 础 医学 、 有 口 腔 临床 医学 及相 关人 文科 学 的训 练 时间 。
别 承担 教学 任务 。
加拿 大牙 科 医师林 则在 成都 华西 协合 大学 医科 中设 牙科 系 。１５ ９４年 我 国 口腔 医学 教育 全 面 学 习苏 联 ， 将 口腔 医学从 原有 的 十几个 分科 归 为 口腔颌 面外科 学、 口腔 内科 学和 口腔 矫 形科 学 三 大专 业 为 主 体 的 Ｅ腔 医学 教 育 体 系 ｊ 目前 现 有 的 教 学 体 系 在 沿 Ｉ 。 用 前苏 联 的教学 模 式 的 基础 上 ， 照 欧美 的 口腔 教 参
京 口腔 医学
２１ 第 ２ ０ ２年 ０卷 第 ３期
Ｂ ｉｎ ｏｒａ ｏ ｔｍ ｔｏｙ Ｊｎ ０ ２， １ ０， ｏ３ ｅｉ ｇＪｕ ｌ ｆ ｏ ａｏ ｇ ｕ ｅ １ Ｖ０ ｉ ｎ Ｓ ｌ ２ ．２ Ｎ ．
．
口腔 医学 教 育 比较 分 析
范 志朋 余浞 杨 东梅
浅谈口腔专业的继续医学教育现状与发展
浅谈口腔专业的继续医学教育现状与发展摘要】口腔医学专业的继续医学教育是一种现代化的教育形式，意在推广先进的医学理论和医学技术，从而使医务工作者不断提高自己的业务水平和职业素养。
随着我国的口腔医学教育事业的空前发展，继续医学教育也出现了一些问题，本文就从继续教育的发展出发，探讨口腔医学中继续医学教育存在的问题，并提出相应的解决方案，从而推动我国医学事业的发展。
【关键词】口腔专业继续医学教育现状对策【中图分类号】R-1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2012）01-0388-02继续医学教育是专业教育的一种补充和完善，是对完成了基础医学教育或医学教育毕业后的人员进行的进修培训，可以使医学人员不断地提高自己的专业素养和业务水平，适应医学事业不断发展的需要。
随着医疗技术的不断发展，高校的医学教育已经不能满足医学专业的实际需要，特别是对于口腔医学而言，不断发展的新技术、新理论对口腔医学从业人员提出了更高的要求，必须对他们进行继续教育，从而适应医学技术的发展。
一、口腔专业的继续医学教育继续教育一般指在接受正规教育之后，对成人的一种再教育，无论是经过普通高等院校的教育还是通过自考或成人高考取得的教育资格，都可以进行继续教育。
继续教育是适应我国经济飞速发展和教育理念不断更新的需要，是为国家培养具有综合素质的人才，实现人才强国的迫切要求。
对于口腔医学专业而言，继续医学教育也是必不可少的。
口腔医学是医学专业中的重要学科，主要从事口腔医学的诊疗和预防的工作，需要从业人员掌握医学的基本知识和技能，具有对常见病的及时处理能力并能够遵守国家相关的法律法规制度。
我国的口腔医学专业的继续医学教育尚处于初步发展阶段，一般分为四个层次：一是对医学基础知识和操作技能的培训，这主要是服务于刚毕业的大学生，为了取得医学专业的中级职称而进行的规范化的培训活动；二是为了取得副高职称，要通过继续医学教育对相关人员进行主要实践教育，这一阶段的从业人员应具备疑难杂症的准确处理能力，并应该具备一定的科研能力；三是取得正高职称要具备以下的素质，能够准确的把握学科前沿动态，熟练应用先进的技术设备，创新医学科研成果，并要具有丰富的从业经验；最后，继续医学教育可以实现从业人员的终身教育，让医学技术人员能够在医学理论和实践上不断实现突破，能够为我国的医学教育事业和卫生事业的发展做出更大的贡献。
教育行业的人才培养与医疗行业的专业发展比较
教育行业的人才培养与医疗行业的专业发展比较在当前社会中，教育和医疗两个行业都属于关系到人们生活与未来的重要领域。
教育行业致力于培养人才，为社会输送各类专业的毕业生，而医疗行业则在保障人们身体健康方面发挥关键作用。
本文将对教育行业的人才培养和医疗行业的专业发展进行比较，并探讨它们的异同点。
1. 教育行业的人才培养教育行业作为社会发展的重要组成部分，关乎国家的未来与发展。
在教育行业中，人才培养是核心任务之一。
教育行业对于人才培养的要求较为全面，不仅需要专业的学科知识，还需要教育教学理论和实践技能的结合。
在教育行业中，学生的个性特点被广泛关注，并给予个性化的教育。
教育机构注重学生的全面发展，努力培养学生的创新思维、团队协作和社会责任感等能力。
此外，教育行业还鼓励教师参与不断的专业发展和自我提升，以适应时代的变化。
2. 医疗行业的专业发展医疗行业作为人们健康的守护者，对于专业技能和责任感的要求非常严格。
医疗行业的专业发展主要体现在医生、护士和其他医疗从业人员的培训和继续教育方面。
在医疗行业中，医生需要通过多年的系统学习和实践培养才能成为专业的医生。
医学院校提供全面的医学知识，培养学生的临床技能和判断能力。
随着医学技术的不断发展，医疗行业也要求医务人员不断学习更新的医学知识，以提供更好的医疗服务。
3. 教育行业与医疗行业的比较尽管教育行业和医疗行业在职业属性和服务对象上存在区别，但它们也有一些共同点。
首先，两个行业都需要高素质的从业人员。
无论是在教育行业还是医疗行业，毕业生需要具备扎实的专业知识和良好的职业素养。
其次，人们对于教育和医疗服务的需求与日俱增。
随着社会的发展和人民生活水平的提高，对于优质教育和医疗资源的需求也越来越大。
因此，两个行业都需要不断提高服务质量，以满足人们的需求。
最后，教育行业和医疗行业都在不断追求创新和发展。
教育行业注重教育方式的创新，引入现代科技手段提高教学效果；医疗行业则追求医疗技术的不断创新，以提供更有效的治疗方法和药物。
教育行业的学校管理与医疗行业的医院管理对比
教育行业的学校管理与医疗行业的医院管理对比作为社会重要的基础设施，学校和医院在人们的日常生活中扮演着重要的角色。
虽然教育行业的学校管理和医疗行业的医院管理都致力于提供优质的服务和管理，但它们在许多方面也存在着显著的差异。
本文将就这两个行业的管理方式进行对比，以期对其异同之处有更深入的了解。
一、目标与使命学校管理的目标在于培养优秀的学生，传承和发展知识。
学校通过提供教育和培训来促进学生的全面发展，使他们在学术、社交和道德等方面得到优秀的培养。
而医院管理的目标则是提供医疗服务，保障人民的健康和生命安全。
医院通过提供诊断、治疗和护理等医疗服务来对患者进行疾病的预防、治疗以及康复。
二、组织架构与职能学校管理一般由校长、教务处、学工部、财务处等部门组成，每个部门都有自己的职责和职能。
校长负责学校的整体策略和运营，教务处负责教学计划和教学质量的管理，学工部负责学生生活和学生管理，财务处则负责学校的财务和物资管理。
在医院管理中，医务人员是核心，分为医生、护士、药师等不同岗位。
医疗行政部门负责管理医院的各项事务，包括资源配置、人员培训、设备采购等。
三、管理理念和方法学校管理注重学生的全面发展和素质提升，倡导人本主义教育，注重培养学生的创新能力和综合素质。
学校通常采取“以人为本”的管理理念，重视教师和学生的参与和合作。
医院管理则强调患者的权益和安全，倡导以患者为中心的医疗服务。
医院管理通常采取科学规范的医疗流程，注重团队协作和专业分工。
四、管理挑战与应对学校管理面临的挑战主要来自学生的多样化需求和社会的变革。
学校需要根据社会需求调整教育内容和教学模式，同时解决学生的心理和行为问题。
医院管理则面临着不断增长的医疗需求和人力资源短缺的问题。
医院需要加强医疗技术的创新和管理的科学化，提高医疗服务的效率和质量。
综上所述，尽管教育行业的学校管理和医疗行业的医院管理有许多共同点，如管理目标的实现、组织架构的设置等方面，但它们在管理理念、方法和应对挑战的方面存在显著的差异。
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口腔医学教育及执业管理对比
一、香港和内地口腔医学教育的相同之处
1．学制香港在2012年以前和内地口腔医学本科教育的主流学制都是
五年。
在内地，除五年学制以外，也有些医学院校设有七年制学制或
八年制学制，能够获得牙科临床硕士和博士学位3。
香港没有本硕或本硕博连读的学制，因为硕士培训是专科医师培训的一部分，并且香港
的牙科博士学位全部都是科学型学位（doctorofphilosophy,PhD），
没有临床型学位。
自2009年，香港实行新学制，将原来英式的3年初中，2年高中，5年大学学制改为6年中学，6年大学学制4。
香港和
内地口腔医学教育和执业资格获得的不同之处1．口腔医学教育在内地，口腔医学专业的学生，在大学的前3年，主要学习专业基础医学知识，主要以教师授课为主，学习规定的教材，以及在综合医院实行包括内
外妇儿各科理论知识的学习和临床实习，之后的2年才进入口腔专科
医院学习口腔医学理论知识、见习和实习。
在香港，香港大学牙医学
院的本科生，从本科第一年就开始在牙医学院实行牙科基础知识的学习，第二学年下学期就开始接触临床病人，循序渐进接诊不同难易水
准的病例，而基础医学和大临床医学的学习是通过PBL教学的方式贯
穿于5~6年牙科学习的过程当中（PBL的教学方式是首先提出问题，然后学生查阅相关书籍和文献，在此基础上实行讨论，最后教师实行总结，在学习过程中首先注重主动学习，同时重视文献的检索和阅读）。
在口腔专业学习过程中学习并掌握与口腔相关的头颈部解剖、药理学、生理学、全身系统疾病等各方面的大医学知识。
并且所学习的内容均
和牙科临床相关，主要目的是保证牙科医生具有充足的相关基础知识
以及保证具有全身疾病的患者实行安全的牙科治疗。
2．牙科执业管理
结构内地卫生管理部门对口腔医院、口腔诊所和其他综合医院实行同
样的管理。
香港的主要牙科管理机构是香港牙医管理委员会（TheDentalCouncilofHongKong），香港牙医管理委员会一方面负责
监管所有牙医的注册和执业情况，包括组织医师资格考试，另一方面
负责监管口腔医学本科教育。
除香港牙医管理委员会之外，监管专科
医师培训的还有香港牙科医学院（TheCollegeofDentalSurgeonsofHongKong）。
2．牙科执业资格的获得在内地，医师资格考试通过后能够获得医师
资格证书，经过3年住院医师规范化培训，在合法的执业地点注册后，能够在申请的地点实行执业。
在香港，香港大学牙医学院学习的本科
生通过全部的培训、考核和考试毕业后，能够自动获得香港全科牙医
的执业资格。
香港牙医管理委员会组织的资格考试是针对于非在港接
受牙科本科培训者，非在香港大学牙医学院接受牙医本科培训而有意
在香港注册为牙医，均须通过由香港牙医管理委员会举办的执业资格
考试才能够获得执业及注册资格。
在身份认证和资格审核后，执业资
格考试分为三个部分，第一部分考试为笔试，主要是口腔专业知识和
与口腔医学相关的临床医学知识。
第二部分考试主要是仿头模操作，
分为儿童齿科及正畸学、修复齿科、保存齿科、牙周病学及牙科公共
卫生学、口腔黏膜病学及颌面外科学。
第三个部分为模拟临场考试
（面试，内容主要包括病例分析等），包括儿童齿科及正畸学，修复
齿科、保存齿科、牙周病学，口腔黏膜病学及颌面外科学。
3．牙科专科医师资格的获得在内地，当前尚无明确的专科医师资格
认证。
香港明确分为牙科全科医师（generalpractitioner，GP）及专
科医师。
获得本科学士学位及牙科执业资格后，需有拥有1年全科医
生工作经历，3年临床硕士培训（取得各专业硕士学位）、2年高级临
床培训（advancediploma或highertraining,在港大牙医学院有专门
的专业培训）,通过TheCollegeofDentalSurgeonsofHongKong组织的
终级考核（exitexamination），才能获得专科医师资格,总计至少6
年时间。
专科医生的种类包括正畸，颌面外科，牙周，牙体，儿科，
修复，家庭牙医学和社会牙医学专科。
4．牙科医生开业资格的获得在内地，执业资格和开业资格是不同的，有执业资格的口腔医生要想开业，需再向卫生局申请开业资格。
在卫
生局对相对应的场地、设施、人员资格实行审核后并批准后，方可开
业。
在香港，没有特殊的开业资格申请和批准，所有获得执业资格的医生都能够自行开业。
只需在牙医管理委员会实行报备即可。
5．牙科医生执业地点内地刚刚开始试行多点执业，部分城市已经开始，如深圳，口腔科副主任医师以上，能够在本市任何医疗机构实行执业，而在其他城市，如北京，则需要提前申请，对每一个执业地点均需要实行申请，获得双方同意后，报卫生管理部门审批，之后才能够多点执业。
香港一向是多点执业，不需申请批核，只需向牙医管理委员会实行报备。
二、对香港、内地口腔医学教育以及执业管理异同的思考
虽然两地牙科学习的主流学制均为5~6年，但是，内地学习口腔医学知识和接触患者时间短，只有2年，前3年在学临床医学基础课和其他与口腔医学关系不大的课程，而香港牙医学院本科生从大学一年级开始就接受口腔医学理论知识的学习，第二年就开始接诊患者。
这样的结果可能是内地学生对基础医学及大临床医学的掌握相对扎实，但口腔临床操作和实习时间较短，毕业时的临床水平和操作熟练水准不够，对相关的国外经典文献的阅读明显偏少。
所以，内地应该适当增加相关文献阅读，增强操作培训。
内地专科医师培训体系有待完善。
应该尽快针对不同口腔专科内容，设定细化的专科医师培训和考核内容，让临床医生更具专业性。
管理上，口腔医学是相对独立的专业，口腔医生一般不需其他学科的配合即可独立工作。
所以，口腔医学的管理应该相对独立于大医疗的执业和开业管理，应更多地针对学科特点，实行细化的、有特色的管理。
口腔医学教育及执业管理对比。