1中国萌芽阶段的教育思想
教育学的发展概况
三、教育学的发展概况(一)教育学的萌芽阶段1. 中国萌芽阶段的教育思想(1)儒家,孔子的言行辑录《论语》,以仁、礼为核心,主张学而优则仕、有教无类、因材施教(柴也愚,参也鲁,师也辟,由也喭)、温故知新、启发诱导(不愤不启,不悱不发。
举一隅不以三隅反,则不复也)、学思并重(学而不思则罔,思而不学则殆)等。
孟子持“性善论”,这是其教育思想的基础。
教育目的在于“明人伦”。
荀子提出“性恶论”,教育的作用是“化性起伪”,认为完整的学习过程即“闻见知行”,最强调尊师。
(2)墨家,墨子主张“兼爱”“非攻”。
提出“人性素丝说”,人的知识来源可分为三个方面,即“亲知”“闻知”“说知”。
(3)道家,主张“愚民、绝学”和教循自然。
(4) 《学记》:(收入《礼记》)是中国也是世界教育史上的第一部教育专著。
作者是孟子的学生乐正克,全书1229 字,教育原则的总结最为突出,主张“教学相长(“虽有嘉肴,弗食不知其旨也;虽有至道,弗学不知其善也。
故学然后知不足,教然后知困。
知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。
故曰:教学相长也。
”)、长善救失、循序渐进、及时施教、启发诱导(“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”)、藏息相辅(大学之教也,时教必有正业,退息必有居学。
)、豫时孙摩(总结教育规律)、尊师重道、学不躐等(教学应该循序渐进)。
2. 西方萌芽阶段的教育思想(1)苏格拉底:主张问答法分三步———苏格拉底讽刺(谦逊自知)、定义(诘难和归纳)、“产婆术”(或称助产术,引导学生自己思索并得出结论)。
(2)柏拉图:其著作《理想国》,主张教育与政治紧密联系,以培养未来的统治者作为宗旨的教育,从现实走向理念世界需要教育。
这种观点是国家主义教育思想的渊源。
(3)亚里士多德:其著作《政治学》,主张教育应该是公共的,但不包括奴隶,首次提出“教育遵循自然”的观点。
主张按儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育,该思想成为后来强调教育中注重人的发展的思想渊源。
第一章 教育基础和理论(教资考试课件中公版)
(4)昆体良： 古代西方最早的教育理论著作是古罗马昆体良的《雄辩术原理》（又称 《论演说家教育》）。
（二）教育学的创立阶段
17世纪以后，教育学的发展进入了一个新的阶段，逐渐形成一门独立的学科。创立阶段 的代表人物及教育思想主要有：
真题示例： 狭义的教育主要指（ ). A学校教育 B家庭教育 C社会教育 D职业教育 【答案】A
三、教育的属性
（一）教育的本质属性
教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育 的质的规定性
辨析题：动物界也存在教育。 答案要点：此观点是错误的。教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他
中学》等著作中，系统论述了他的全面和谐教育思想。其著作被称为“活的教育学” (5)布鲁姆著有《教育目标分类学》，提出了掌握学习理论。
2．生产力的发展水平制约着课程设置和教学内容的选择 3．生产力水平决定教育的规模和速度 4．生产力的发展制约学校结构 5．生产力的发展制约着教学方法、手段和教学组织形式 真题示例： 决定教育事业发展规模和速度的是（ ）。 A科学技术 B政治经济制度 C文化 D生产力 【答案】D
（二）教育的概念
教育有广义和狭义之分。从广义上说，凡是增进人的知识和技能、发展人的智力与体力、影响人的 思想观念的活动，都可以称作教育。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义的教育则指以影 响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，(真题：考察狭义的教育）是教育者根 据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响 ，促使他们朝着期望方向变化的活动。
教育学的产生与发展
8.其他 德国教育家福禄倍尔的《人的教育》。 德国教育家第斯多惠的《德国教师培养指南》。 英国教育家斯宾塞的《教育论》。 俄国教育家乌申斯基的《人是教育的对象》。
第三节 教育学的发展阶段 一、马克思主义教育学的形成与发展 二、现代教育理论的发展
一、马克思主义教育学的形成与发展
前苏联一批教育家运用马克思主义世界观和方法论阐 述教育问题，逐渐形成社会主义教育学理论。我国早期的教 育家也以马克思主义的观点分析教育问题。
1. 克鲁普斯卡娅 代表作是《国民教育与民主主义》 是最早以马克思主义为指导探讨教育问题的教育家。
2. 凯洛夫 主编《教育学》，被认为是第一部马克思主义的教育学
篇文章构成。 论述了智力发展的阶段，强调活动的动作教学方法，
认为教学的主要目的是发展学生的智力。
5. 苏霍姆林斯基 前苏联教育家，代表作《给教师的一百条建议》、
《把整个心灵献给孩子》、《帕夫雷什中学》。
系统地论述了全面和谐的教育思想。他的著作被称为 “活的教育学”。
6. 布鲁姆 美国教育家，代表作《教育目标分类学》。
把教学目标分为认知、情感、和动作技能三大领域。
认为教学应该以掌握学习为指导思想，以教育目标为 导向，以教育评价为调控手段，提出了掌握学习理论。
参考教材
1、中公教材《教育知识与能力》：第一章第二节 三 教育学的发展
2、教育部考试中心教材研究所《教育知识与能 力》：第一章第二节 教育学的发展
思主义为指导的教育学著作。杨贤江还著有《教育史ABC》。
二、现代教育理论的发展
1.赞可夫 前苏联教育家，代表作《教学与发展》。
《教育学》大学期末考试 复习资料(完整版)
《教育学》期末复习提纲一、选择题1.教育学的产生与发展（代表人物、主要观点）（一）教育学的萌芽1、中国萌芽阶段的教育思想：孔子（“不愤不启、不悱不发”的启发教学；“学而不思则罔，思而不学则殆”的学思结合；“学而时习之”的学习结合；“君子耻其言而过其行”的学行结合；“其身正不令而行，其身不正虽令不从”的以身作则；因材施教）道家老子主张回归自然，一切任其自然就是最好的教育。
2、西方萌芽阶段的教育思想：苏格拉底：以其雄辩和与青年智者的问答而著名（产婆术）。
明确提出“美德是否可教”的问题。
柏拉图：《理想国》，教育的目的是培养统治者。
亚里士多德：古希腊百科全书式的哲学家。
最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，提出和谐发展教育。
古罗马昆体良：西方第一部教育著作是的《论演说家的教育》（又称《雄辩术原理》）。
比较系统论述了有关儿童教育的问题，被称为第一本研究教学法的书。
（二）独立形态教育学的阶段1.英国哲学家培根：近代实验科学的鼻祖，首次把教育学作为一门独立的学科提了出来。
2.捷克著名教育家夸美纽斯：提出“泛智教育”思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。
全面系统论述了班级授课制。
首先提出让一切男女儿童都受教育的普及教育思想，按照年龄分期确定了学校教育制度和教育内容。
3、英国教育家洛克的《教育漫话》，提出著名“白板说”。
4、法国教育家卢梭提出近代教育论述中最完备的关于教育年龄阶段的划分。
5、德国哲学家康德明确主张进行“教育实验。
6、德国教育家赫尔巴特：旧三中心7、瑞士教育家裴斯泰洛奇《林哈德与葛笃德》书中提出教育目的是全面和谐发展人的一切天赋力量和能力。
明确提出“使人类教育心理学化”的口号。
8、美国教育家杜威的《民主主义与教育》提出教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造。
提出“做中学”的思想，构成了实用主义教育思想的完整体系。
（新三中心）现代教育派的代表。
（三）马克思主义教育学的建立2.教育家及代表作：克鲁普斯卡娅《国民教育与民主主义》被认为是用马克思主义观点写成的第一本教育著作。
教育公共基础知识重点考点图形笔记
教育公共基础知识重点考点图形笔记1教育的起源2教育的历史发展3教育学的发展概况教育学的发展，大体分为萌芽、独立形态、多元化、现代化四个阶段1、教育学的萌芽阶段1）中国萌芽阶段的教育思想一览表关于孔子的重点：《学记》是中国也是世界教育史上的第一部教育专著，成文大约在战国末期。
教学相长、尊师重道、课内外结合、预防性原则、及时施教原则、循序渐进原则、启发诱导（道而弗牵、强而弗抑、开而弗达）、长善救失。
主张“教学要遵循学生心理发展特点。
循序渐进，重视学生的学习，指出善学者、师逸而功倍，又从而庸之” 。
（2）西方萌芽阶段的教育思想一览表立的学科，他提出了归纳法为教育学的发展奠定了方法论的基础。
1）教育学学科的建立2）规范教育学的建立3、20 世纪教育学的多元化发展4、中国近代教育思想5、当代教育学理论的新发展4 教育与政治经济制度决定教育的领导权决5教育生产力水平6教育与科学技术7教育与文化8个体身心发展的动因9影响个体身心发展的主要因素10个体身心发展的规律11教育目的的层次结构12有关教育目的确立的理论13现代学校教育制度的类型现代学制最早出现在欧洲，主要有三种类型：一是双轨学制，二是单轨学制，三是分支型学制14 我国现代学校教育制度的演变1、旧中国的学制沿革我国现代学制的建立是从清末“废科举，兴学校”开始的、新中国的学制沿革1951年10月1日，新中国政务院公布了《关于改革学制的决定》，标志着我国学制发展到了一个新阶段。
1958年9月，中共中央和国务院又颁布了《关于教育工作的指示》，提出了学制改革的“两条腿走路” 的办学方针和“三个结合”“六个并举”的具体办学原则。
1985 年我国正式颁布《中共中央关于教育体制改革的决定》，提出了改革的根本目的—提高中华民族素质，多出人才，出好人才；规定地方承担九年义务教育的责任，有计划、有步骤地普及九年制务教育。
1993年颁布的《中国教育改革和发展纲要》确定了20 世纪末教育发展的总目标——基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲；全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量；要建设好一批重点学校和一批重点学科。
《教育教学知识与能力》必背知识点
《教育教学知识与能力》必背知识点一、教育的产生与发展1.教育的概念教育是人类有目的地培养人的一种社会活动2.教育的属性教育的本质属性：育人,即教育是一种有目的的培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物的根本特征，也是关于教育的质的规定性。
3.教育的起源生物起源说①认为教育是一种生物现象，而不是人类所特有的社会现象。
②违背了教育的目的性和社会性。
③第一个正式提出的，开始转向科学解释。
④代表人物：法国的利托尔诺，英国的沛西·能。
4.教育产生的原因教育产生的根本原因——人类生存发展的需要；5.教育的历史发展★★中国最早的教育形态出现在——夏朝；我国奴隶社会的教育内容是——六艺：礼（礼—政治、历史和以孝为本的伦理道德教育）、乐、射、御、书、数。
二、教育学的发展1.教育学的萌芽阶段（1）中国萌芽阶段的教育思想★★★孔子教育思想主要集中在《论语》中：1.孔子关于教育与经济发展的关系：“庶、富、教”2.教育对象：主张“有教无类”3.教育内容：《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》——孔子整理修订偏重社会人事、文事，轻视科技与生产劳动。
4.论教学的原则与方法①启发诱导：“不愤不启，不悱不发”（世界最早启发）②因材施教：③学、思、行结合：学而不思则惘，思而不学则殆④温故知新：“温故而知新，可以为师矣”《学记》中国乃至世界教育史上的第一部教育专著教学原则：1.教学相长：学然后知不足，教然后知困。
2.尊师重道：师严然后道尊，道尊然后民知敬学；3.藏息相辅：课内外相结合：时教必有正业，退息必有居学；4.豫（预防）时（及时）孙（不陵节而施谓之孙、循序渐进、学不躐等）摩（观摩）5.启发诱导：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达6.长善救失：（2）西方萌芽阶段的教育思想苏格拉底：产婆术、助产术、问答法（西方最早启发）2.教育学的独立形态阶段（1）教育学学科的建立★★夸美纽斯（近代教育学之父）1632年出版的《大教学论》是教育学开始形成一门独立学科的标志，该书被认为是近代第一本教育学著作。
中国教育的发展历程
中国教育的发展历程引言概述：中国教育的发展历程可以追溯到古代的儒家教育，经历了多个朝代的变革和发展，如今已经成为世界上最大的教育系统之一。
本文将从古代教育、近代教育、现代教育、教育改革和未来发展五个方面来探讨中国教育的发展历程。
一、古代教育1.1 儒家教育的兴起儒家思想在中国古代教育中占领主导地位，强调孝道、仁爱和礼仪等传统价值观。
1.2 科举制度的建立科举制度是中国古代教育的重要组成部份，通过考试选拔人材，推动了社会的发展和进步。
1.3 科学技术教育的萌芽在古代，中国也有一些学者致力于科学技术教育的发展，如数学、医学等领域逐渐形成。
二、近代教育2.1 西方教育的引进近代中国开始引进西方教育体系，如学堂、学校等，推动了教育的现代化进程。
2.2 教育改革的探索近代中国也浮现了一些教育改革的探索，如新学、新式学堂等，试图改变传统的教育方式。
2.3 教育思想的碰撞近代中国的教育思想也经历了多次碰撞，如民族主义教育、现代教育等，为中国教育的发展奠定了基础。
三、现代教育3.1 全面发展的教育体系现代中国建立了全面发展的教育体系，包括义务教育、高等教育、职业教育等多个层次。
3.2 教育资源的均衡配置现代中国也在不断推动教育资源的均衡配置，加强城乡教育一体化建设，提高教育公平性。
3.3 教育技术的应用现代中国也在积极推动教育技术的应用，如互联网、人工智能等技术的运用，提高教育教学效率。
四、教育改革4.1 课程改革中国教育系统不断进行课程改革，注重培养学生的综合素质和创新能力。
4.2 教育评价改革中国也在进行教育评价改革，从传统的考试评价向多元化评价转变，注重学生的全面发展。
4.3 教育体制改革中国也在进行教育体制改革，如推行教育综合改革试点，探索建立更加灵便多样的教育体制。
五、未来发展5.1 人材培养的重点未来中国教育将更加注重人材培养，培养具有创新精神和国际竞争力的人材。
5.2 教育公平的提升未来中国也将继续加大教育公平的力度，推动城乡教育均衡发展，实现教育资源的共享。
教育学记忆口诀
教育学记忆口诀1.教育的社会属性（1）永恒性（2）历史性（3）继承性（4）长期性（5）相对独立性（6）生产性（7）民族性（永历继长，相对民生）2.教育的起源：生物起源说（1）代表人物：利托尔诺（法）沛西·能（英）（2）主要观点：教育是一种生物现象，而不是人类所特有的社会现象（3）地位：第一个正式提出：科学解释（立刻能生）3.教育的起源：心理起源说（1）代表人物：孟禄（美）（2）主要观点：教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿（3）地位：将教育活动限定到人类（心有美梦）4.古代社会教育的发展：中世纪西欧封建社会的骑士教育：七技（骑马、游泳、击剑、打猎、标枪、下棋、吟诗）（马永健猎枪骑士）5.近代社会的教育（1）国家加强了对教育的重视与干预，公立教育崛起（2）初等义务教育的普遍实施；德国是世界上最早普及义务教育的国家（3）教育的世俗化（4）教育的法制化（法国仪式）6.20世纪后期教育改革和发展的特点（1）教育的终身化保罗·朗格朗（2）教育的全民化（3）教育的民主化对等级化、特权化、专制性的否定（4）教育的多元化（5）教育技术的现代化（6）教育全球化（7）教育信息化（8）教育具有科学性（全民全学习多现身）7.中国萌芽阶段的教育思想（1）人物：孔子、孟子、荀子、墨家、道家→五子（2）书籍：《学记》→一书（五子一书）8.孟子的教育思想（1）人性论：性善论（2）教育目的：明人伦（3）培养目标：大丈夫（大善人）9.《学记》中的教学原则（1）教学相长（学然后知不足，教然后知困）（2）尊师重道：教师观（3）藏息相辅：正课与课外练习的关系（4）豫时孙摩：预防、及时、循序、观摩（5）启发诱导（道而弗牵，强而弗抑，开而弗达）（6）长善救失（教也者，长善而救其失者也）（7）学不躐等（不陵节而施体现的是循序渐进）（教师长时等七夕）10.西方萌芽阶段的教育思想代表人物（1）苏格拉底（2）柏拉图（3）亚里士多德（4）昆体良（三哲一昆）11.人类教育发展的三个里程碑（1）柏拉图的《理想国》（2）卢梭的《爱弥儿》（3）杜威的《民主主义与教育》（李爱民）12.夸美纽斯的教育观点《大教学论》：教育学开始形成独立学科的标志，近代第一本教育学著作。