《磁铁》教学设计
人教鄂教版一年级下册科学《认识磁铁》教学设计
《认识磁铁》教学设计教材分析“认识磁铁”是一年级科学中的重要内容，为学生开启对磁铁现象的探索之门。
本课引导学生认识磁铁的不同形状，到研究磁铁能吸引哪些物体，通过猜一猜、实验、探究等活动，认识磁铁可以吸引含铁或镍的物体，并了解磁铁在生活中可以帮我们解决什么问题，体会科学技术与人类社会进步的密切关系。
学习目标科学观念（1）初步认识磁铁，了解磁铁有磁性，可对某些物体产生作用。
（2）学生在探究活动中，能够描述磁铁隔着一些距离或物体也可以吸引含铁、镍的物体。
科学思维利用磁铁的特性，找到含铁或含镍的物体。
科学探索（1）设计实验，隔着不同的物体、隔着一段距离，磁铁仍然能吸引含铁、镍的物体。
（2）学生在实验的活动中，能够运用比较、分析、归纳等思维方法建立概念。
责任态度能在好奇心的驱使下，积极参与思维互动，激发继续研究磁铁的兴趣。
重点（1）了解磁铁能吸铁制品的特性。
（2）学生在交流中了解磁铁在生活中的应用。
难点在探究活动中，学生能够运用比较、分析、归纳等思维方法建立概念。
教学准备：磁铁、铁钉、回形针、夹子、橡皮、玻璃球、尺子、硬币、积木、钥匙、白纸、布、粘胶、硬币等。
教学过程一、导入新课老师给同学们带来了一个有趣的故事，播放“斗棋”视频，问：你知道这神技“斗棋”的奥秘在哪吗？【设计意图：用有趣的动画片导入新课，激发学生的探索兴趣。
】讲授新课二、认识不同形状的磁铁出示三种常见的磁铁，认真观察，它们都是什么形状的？在科学上我们可以根据磁铁的形状给它命名，让学生自己观察并命名。
第一种长条形的是“条形磁铁”，第二种是“环形磁铁”，第三种是“蹄形磁铁”。
【概念解释】在马脚上通常会钉上一个马蹄掌，这样马走路的时候马脚就不容易受伤，这块磁铁和马蹄掌的外形上相似，所以在科学上，我们把这种形状的磁铁称为“蹄形磁铁”。
认识了以上这三种不同形状的磁铁，请把你的磁铁拿出来认一认吧。
他们分别是条形磁铁、环形磁铁、蹄形磁铁也叫U形磁铁。
【设计意图：引导学生仔细观察磁铁的不同形状，并发表自己的见解。
小学科学二年级下册磁铁-磁极间的相互作用教学设计
第一单元磁铁-磁极间的相互作用教学设计一、实验介绍通过以小组的形式让学生合作参加活动，让学生能够自主探索出磁极之间相互作用的规律：即相同磁极相互排斥，不同磁极相互吸引；磁铁之间的共同性：即条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁都有一样的规律，另外学生还了解了磁悬浮列车。
二、实验创新点教学中充分发挥以学生的发展为本的思想，符合生本课堂的教育理念。
生本课堂营造了浸润着民主、平等、激励和谐的人文课堂环境。
新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。
本节课都以学生为主，学生们通过猜想、验证和得出结论的步骤都是通过自己探索磁极间的相互作用得出的。
三、实验效果评价通过本节课实验，同学们都知道了磁极间的相互作用的规律，效果很不错。
四、教学内容教科书第一单元《磁铁》第6课时（18-19页）。
五、教学目标（一）科学概念目标磁铁的规律：相同磁极相互排斥，不同磁极相互吸引，磁极之间的作用是相互的。
（二）科学探究目标能从磁极间的相互作用的现象中提出可探究的问题；能通过重复实验来收集磁极间相互作用的证据；能初步利用简单的表格、图画来记录和整理证据；能初步运用比较和归纳的方法从实验证据中发现磁极间相互作用的规律；能利用所学知识，解释“干扰下的磁铁无法指示南北方向”的现象；（三）科学态度目标能对磁极间的相互作用现象表现出探究兴趣；在探究磁极间的相互作用的实验中，表现出耐心、细致的科学态度，能与他人合作，能如实地记录和描述有关磁极间的相互作用的证据，愿意倾听他人的意见，乐于分享自己的经验。
（四）科学、技术、社会与环境目标初步了解“同名磁极相斥、异名碰极相吸”知识在日常生活中的应用。
六、教学重点学生通过实验探索磁极间的作用。
七、教学难点通过实验，运用猜想、验证、得出结论的方法，归纳总结出磁极间相互作用的规律。
八、教学准备条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、学习单、磁铁小车、信封袋。
电磁铁教学设计【优秀5篇】
电磁铁教学设计【优秀5篇】篇一：电磁铁教学设计篇一教学内容本课是教科版小学科学六年级上册第三单元《能量》第二课。
学生已经在上一课通过实验认识了电可以产生磁，经历了用通电线圈做电生磁实验，这为理解电磁铁的原理打下基础；本课将引导学生对电磁铁这一电生磁的最直接应用装置，开展两个方面的研究——制作电磁铁与研究铁钉电磁铁的南北极。
设计说明本设计主要有两大特色：一是从能量单元整体出发，从了解学生前概念作为起点，以建构新的科学概念为导向，引领学生展开探究活动，强化了逻辑思维训练，注重了实证意识培养，充分体现了小学科学课的特点，促进课堂实效的提升。
二是教师的预设充分、灵活多样，不少活动准备了两套教学预案，便于根据学情选择最佳的教学策略；同时在设计、制作、测试、记录、交流、分析等一系列探究环节，突显了追求细节却又引而不发的教学指导，给学生留下独立思考、质疑的空间；巧妙借助一些关键词、问题、记录表、板书等，诱发学生产生新思想，发现新问题，生成新探究，有效突破了教学难点。
教学目标科学概念：1.电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质；2.改变电池的正负极接法或改变线圈绕线方向，会改变电磁铁的南北极。
过程与方法：1.制作铁钉电磁铁。
2.做研究电磁铁的南北极的实验。
情感、态度、价值观：养成认真细致、合作进行研究的品质。
教学重、难点重点：制作电磁铁与研究铁钉电磁铁的南北极难点：电磁铁南北极与哪些因素有关猜想的建立与研究方法设计课前准备1.分组器材：回形针2~3个、1m长细绝缘导线1根、指南针1只、大铁钉1只、电池(电池盒)1只、开关1只、连接用导线1根、砂纸1、实验记录单32.教师准备：学生实验器材1套、电磁铁贴画1、视频展示仪、多媒体课件(两种线圈的绕法示意图、检测题、活动背景音乐等)过程预设一、师生会话，导入新课1.师生会话：通过上一课的研究，我们发现了电与磁之间有怎样的联系？你可知道，根据这个发现，科学家发明了什么东西吗？——根据回答板书课题：2.电磁铁2.讲述：同学们，愿意和老师一起来围绕电磁铁展开一系列的研究吗？[设计意图：从科学发现到科学发明，让学生体会到科学探究结果与科学知识的价值，发展学生开展科学探究的兴趣。
新冀人版二年级科学上册 第四单元 磁铁 教学设计
第四单元磁铁教学设计10、磁铁的力量教学目标：1、初步认识磁铁，了解磁铁的一些特性2、通过探索，发现磁铁能够吸住铁、镍等制品3、对玩磁铁感兴趣，反复尝试，从中不断获得新发现教学准备：1、每人一个磁铁2、材料：螺丝帽、铁片、回形针、铁钉、钥匙、硬币等铁制品及橡皮、塑料尺、海绵、玻璃片、布、木片等非铁制品。
教学重点难点：了解磁铁的特性教学过程：一、情境与问题：1、冰箱贴能吸收在冰箱上，为什么不能吸引到木门上呢？2、磁扣为什么不能吸在塑料黑板上？3、冰箱贴和磁扣上都有磁铁，磁铁能吸引哪些物体呢？二、自由玩磁铁，从玩中发现同学们拿自己的磁铁去玩一玩，吸一吸。
用磁铁分别去吸引螺丝帽、铁片、木片、回形针、玻璃片、铁钉、塑料尺、钥匙、硬币、橡皮、海绵、布等物品。
二、交流探索师：刚刚在玩的过程中，有没有发现什么？磁铁去吸了什么，吸起来的都是什么呀？（师鼓励学生说完整，并帮助归纳整理）小结：我们发现，能被我们的磁铁吸起来的都是铁制品，因为磁铁具有磁性，所以能吸住铁制品三、玩一玩1.师：老师这边的盘子里还有很多铁的东西，请你去玩一玩试一试，说说新的发现。
（有的磁铁大，有的磁铁小，磁铁大的吸的东西多，磁铁小的吸的东西少）小结：磁铁的大小决定了磁铁吸力的强弱。
磁铁越大，吸力越强，吸的东西越多，磁铁越小，吸力越弱，吸的东西就少。
2.师：还有没有什么新的发现，老师刚刚发现有一个小朋友去吸回形针的时候，下面挂了一小串，说明磁铁的什么（传递性）小结：磁铁可以传递磁力，来吸住没有直接接触到的物体。
3.师：已经有那么多的发现了，我们再去玩一玩，试试看，隔着桌子或者盘子去吸铁制品，会不会有什么新的发现？小结：即使隔着一定的物体，我们仍然能够吸到铁制品，说明磁铁有一定的穿透性，隔着东西传递磁力。
4、教师总结：磁铁可以直接隔着一段距离对铁、镍等材料产生吸引作用。
四、“小实验”1、老师这里有一个小娃娃，你看看它在盘子上干什么，为什么会动的？用刚刚学的本领来说说原理。
科学磁铁单元整体教学设计
科学磁铁单元整体教学设计引言：磁铁是一个常见而重要的物理实验材料，它在科学教育中起着重要的作用。
通过学习磁铁的特性和应用，学生可以加深对磁学知识的理解，并培养科学实验的能力和科学思维。
本文将就科学磁铁单元整体教学设计进行讨论，旨在帮助教师合理安排每个教学环节，提高学生的学习效果。
一、教学目标本教学设计旨在培养学生以下几方面的能力：1. 理解磁铁的特性和磁场的产生及作用；2. 学会使用磁铁实施科学实验；3. 培养科学思维和实验设计能力；4. 掌握磁铁在日常生活中的应用。
二、教学准备教师需要准备以下教学资源：1. 磁铁样本；2. 磁铁磁场示意图；3. 磁铁磁场实验器材；4. 磁力计；5. 实验记录表。
三、教学过程1. 导入教师可以通过如下问题导入教学内容：你知道什么是磁铁？磁铁有什么特性？你在生活中见过磁铁吗？请举例说明。
2. 理论讲解教师通过讲解磁铁的基本概念、磁场的产生和磁场的作用等内容，向学生介绍磁铁的特性和基本原理。
教师可以用磁场示意图来说明磁场的分布规律，帮助学生理解磁力线的概念。
3. 实验操作教师向学生展示实验操作过程，并逐步指导学生进行实验操作。
实验内容可以包括用磁力计测量磁铁的磁力强度、用磁铁吸引和排斥物体等实验。
在实验过程中，教师可以引导学生观察实验现象、记录实验数据，并帮助学生分析实验结果。
4. 实验报告学生在实验结束后，需要根据实验过程和结果撰写实验报告。
实验报告可以包括实验目的、实验步骤、实验数据和分析、实验结论等内容。
教师可以对学生的实验报告进行评价，并提供指导和反馈。
5. 拓展活动为了加深学生对磁铁的理解和应用，教师可以设计一些拓展活动。
例如，让学生用磁铁制作一个简易的指南针，观察指南针在不同位置的指向。
还可以让学生探究磁铁对电流的影响，以及磁铁在电动机中的应用等。
四、课堂评价教师可以通过多种形式对学生进行评价，例如口头提问、实验报告、小组讨论等。
评价的内容可以包括学生对磁铁的理解程度、实验操作的熟练程度、实验数据的准确性等。
教科版二年级科学下册1-1《磁铁能吸引什么》教学设计
1.磁铁能吸引什么【教材简析】本课是《磁铁》单元的起始课，内容分为四部分，第一部分由生活经验引入，先认识各种形状的磁铁，发现磁铁虽形状各异但都可以吸在一定的物体上，引出本课的核心问题“磁铁能吸引什么样的物体”，引导学生提出不同猜测。
第二部分以小组为单位经历“磁铁能吸引什么样的物体”的探索活动，从猜测到用实验的方法多次检测验证，并概括出能被磁铁吸引的物体的共同特点——磁铁能吸引铁一类物体；第三部分利用磁铁辨认含铁的物质，通过分离木屑和回形针等活动进一步完善“磁铁能吸引铁一类的物体”这一科学概念，并感受科学探究的乐趣。
最后进行拓展，科学家还通过研究发现磁铁能吸引金属镍和钴，让学生认识到“对某一个事物的探究，需要测试更多的材料、探索更多的方面，而我们的课堂探究只是很有限的一部分”。
本课的重点是鼓励学生在好奇心的驱动下去探究磁铁，根据经验提出猜测，并培养学生通过对具体现象的观察和比较收集相关证据，提高证据意识，进一步认识磁铁的探究不是一蹴而就的，需要从更多的角度认识事物。
【学情分析】学生在生活中大多有接触过磁铁或玩过磁铁的经验，也了解“磁铁能吸引一些物体”“磁铁与磁铁之间会吸在一起，也可能相互推开”，但对“磁铁是否能吸引含铁一类的物质”的意识是模糊的甚至是错误的，会存在“磁铁能吸大部分金属”的错误前概念。
学生的这些模糊概念和争议将成为本课教学的起点。
本课希望通过猜测、归纳论证、推理反证得出“磁铁能吸引铁一类的物体”这一结论。
经过动手实践、观察思考、推理论证、充分研讨，让学生的动手有了科学思维发展的支撑，让学生的发展更丰富、更有效。
【教学目标】科学观念：通过用磁铁吸引不同物体的实验，知道磁铁能够吸引铁一类的物体，具有磁性。
科学思维：能如实记录观察到的信息，用证据来证明自己的猜测。
探究实践：能在教师指导下操作简单的实验，并通过猜测、归纳、推理等方法判断物体中是否含有铁。
态度责任：在生活中能够对磁铁产生研究兴趣，能够在探索实践中获取证据，如实讲述事实；愿意倾听他人想法，也乐于分享和表达自己。
幼儿园STEM磁铁教案
幼儿园STEM磁铁教案1. 教学目的：通过本节课的学习，让幼儿了解磁铁的特性，掌握磁铁的使用方法，培养幼儿的观察力和动手能力，提高幼儿的实践操作能力，增加幼儿的科学知识。
2. 教学准备：磁铁、各种物品如铁钉、钥匙、铁球等。
3. 教学步骤：（一）导入1.教师展示磁铁，并引导幼儿思考什么是磁铁。
2.通过问答的形式，让幼儿了解磁铁的属性，如有磁性、可以吸引或排斥金属等。
（二）探究1.教师将多种物品分别拿给幼儿观察，引导幼儿总结出哪些是有磁力的。
2.教师将磁铁放在纸上，撒上铁球或小钉子，让幼儿观察，引导幼儿发现有些物品被吸住了。
3.教师让幼儿自己动手，将磁铁移到各种物品上，看哪些物品会被吸住。
4.教师让幼儿想象一下，在日常生活中什么物品可以使用磁铁。
比如吸附冰箱门上的小玩具、拍照时吸附手机上的支架等等。
（三）巩固1.教师让幼儿自己动手做一个简单的磁铁游戏：将磁铁放在一个容器里，里面有铁球或铁钉，让幼儿用一个细长的物品，如铁制的筷子，从容器外面扫过，在容器里拿出铁球或铁钉。
2.教师让幼儿自己制作一个磁铁吊坠，可以在脖子上挂着，身上有了“魔力”。
（四）作业1.教师布置磁铁的作业：在家中观察哪些物品可以使用磁铁，可以拍照或画画分享给老师和同学。
2.教师当面点评幼儿的作业，让幼儿了解磁铁的更多应用。
4. 教学评价：通过本节课的学习，幼儿们对磁铁的特性和使用方法有了更深入的了解，为日常学习和生活提供了更多的启示。
而且通过动手自己制作磁铁游戏和吊坠，增加了幼儿的实践操作能力。
同时，带回家中观察物品是否具有磁铁效应，还能刺激幼儿的好奇心和独立思考能力，达到了教学目的。
三年级下册科学《磁铁有磁性》教学设计
三年级下册科学《磁铁有磁性》教学设计三班级下册科学《磁铁有磁性》教学设计【教学目标】科学概念1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法1、用试验方法讨论磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
3、依据材料设计试验，讨论磁铁隔着水能不能吸铁。
情感态度价值观认同仔细试验，猎取证据，用证据来检验推想的重要性。
【教学重点】通过试验，熟悉到磁铁具有吸引铁制品的性质。
【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
【教学预备】为小组预备:1、磁铁和被测试物品:铜钥匙、铁钥匙、回形针、铁钉、铝片、铜导线、玻璃珠、木片或木块、纸片、弹簧、布条等物品(材料的种类多一些，铁材料制品要有多种，要有铜、铝等非铁的金属物品，同学的学习用品，如:橡皮擦、铅笔、塑料尺等也可用作测试材料)。
2、橡胶皮(气球皮)、杯子和水。
3、铁盒(如罐头盒)、铝盒(如易拉罐)、茶叶筒(底和盖是铁制的，筒身是纸制的)、圆珠笔。
4、几种不同材质的硬币，如一元的钢币，5角的铜币和钢芯镀黄铜币，1角的铝币和钢币，分值铝币。
【教学过程】一、问题导入：1、我们认为磁铁能吸引什么？同学相互沟通，师适当板书。
（如：金属？铁？）2、怎样检验我们的观点？（做试验）二、磁铁能吸引的物体：1、老师预备了这些材料，请看（实物投影出示材料小样）。
我们先猜测一下物体会不会被磁铁吸引，然后再做试验进行检验吧。
（猜测时说说理由或依据）2、我们小组的桌子上就有这些材料，一会儿就要请大家来做做小小检验员了。
试验可不要忘了做记录啊。
（投影消失记录表）检测后把被测试物体按"能被磁铁吸引的物体'和"不能被磁铁吸引的物体'分类填写好，然后小组争论记录下两类物体在材料上的各自特点。
（同学试验并记录填写好表格）3、相互沟通汇报。
4、小结。
（1）、能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点？（2）、由此我们可以推知，磁铁可以吸引什么物体？（3）、与我们刚上课时的观点相比较，原来的观点是得到了确认，还是需要做一些修改呢？（回顾板书，修正板书。
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《磁铁》教学设计
科学探究目标：
1、能设计实验证明磁铁能吸引铁质的物体。
2、能设计实验证明磁极的磁力最强。
能用认识到各种形状磁铁吸引力最强的部位。
3、通过实验掌握磁铁两极的相互作用。
情感态度价值观目标：
1、愿意与小组其他同学共同完成有关磁铁的实验。
2、能意识到得出的有关磁铁性质的结论需要通过实验反复验证。
科学知识目标：
1、能说磁铁的基本特性。
2、能从实验结果中归纳出磁铁的两极吸引力最强。
3、能通过分析实验记录归纳出“同极相斥、异极相吸”的结论。
教具准备：条形磁铁、蹄形磁铁、小磁针、支架、钥匙、钉子、纸、大头针、石头、曲别针、塑料尺子、小弹簧、螺钉、橡皮、铁沙、指南针、锥形杯、玻璃片、磁石等。
教学过程：
知识点教师活动学生活动设计意图对教材另作处理的
理由
游戏引入一、教学引入
小游戏：巧取曲别针。
提问：用磁铁的方法
很巧妙，为什么磁铁
可以把曲别针吸出来？
学生思考、
尝试
回答问题
激起学生探
究的欲望
磁铁可以吸引铁质材
料二、活动一：磁铁能
吸引哪些物体？
1、组织学生对身边的
材料、及教师准备的
材料进行猜测。
并进
行实验。
2、组织全班讨论：被
磁铁吸引的物体是用
什么材料做的？
学生先做猜测，
然后再实验，
进行验证，边
实验边记录。
通过实验得出
结论：磁铁吸
引铁质材料
让学生感受
探究的过程
让学生懂得
科学结论的
获得是通过
科学实验来
证明的。
磁铁的什么部位吸引最强三、活动二：磁铁的
什么部位吸引力最强？
1、猜想与假设
磁铁的什么部位吸引
力最强？
2、设计一个实验，来
证明自己的预测。
3、再用蹄形磁铁和环
形磁铁试一试，看看
结果怎么样？
4、指导学生得出结论：
磁铁让我们知道了一
种神奇的力——磁力，
磁铁的两端磁力特别
强，我们称为磁极。
不论什么形状的磁铁，
都有两个磁极。
学生预测
自行设计实验
来证明
直接吸，隔物
吸的方法
画磁铁，并用
箭头把吸引力
最强的地方标
出来。
通过实验得出
结论
培养学生自
行设计实验
的能力
小组同学搞
好分工合作
让学生懂得
科学结论的
获得是通过
科学实验来
证明的
能认识到各
种形状磁铁
吸引力最强
的部位
磁铁指南北的性质四、活动三：磁极的
指向
1、教师出示几个小磁
针，当它们最终停下
来时，会出现什么现
象？
2、教师讲解：北在英
文中是North，南是
South。
因此，我们把
磁铁指向北的一端叫
N极，指向南的一端
叫S极。
学生猜测，并
反复做几次。
（注意周围不
要用其它磁性
物质）
加深学生理
解，启发学
生归纳出磁
铁的基本性
质——两极
指向南北
课本中对磁
铁的2个极
的命名给出
的有些突兀，
对于聋哑儿
童来说，理
解上有些困
难。
所以我
把这一部分
单独分出来，
方便学生的
理解
磁铁两极之间的相互作用五，活动四：磁极相
互作用
1、教师演示游戏，小
车的相吸和相斥
2、出示相互作用实验
记录表，知道学生设
计实验、完成记录并
分析。
学生分组设计
实验，反复实
验，完成实验
记录。
小组代表发言
讲解通过实验
得到的知识。
——异极相吸，
同级相斥
培养学生记
录实验、分
析实验的能
力。
知识拓展和巩
固六、拓展：知识补充
和巩固
1、对教材内容进行补
充，拓展学生的知识
面，激发学生的兴趣。
2、课件出示巩固练习
题，让学生在互动中
加深对所学知识的理
解。
七、出示课后探索作
业并结束本课
学生观看，讨
论交流，完成
学习和练习。
能利用磁铁
的磁铁的基
本特性解决
日常生活中
的问题
板书设计
磁铁
1.吸引铁质物体
2.条形磁铁两端吸力最大
3.指南一端叫南极（N）指北一端叫北极（S）
4.同级相斥异极相吸。