高三英语一轮复习中存在的问题及对策_百度文库概要
高三英语一轮复习存在问题及建议
高三英语一轮复习存在问题及建议
一、存在问题
1、基础知识重机械复习，轻视在运用中加深记忆、加深理解；
2、对基础知识的复习追求面面俱到，重点不够突出、层次不够分明；
3、对于语篇理解和写作训练的重要性认识不足，投入的精力不够。
二、建议
1、在认真研究高考题的基础上，把握高考命题思路。
基础知识的复习应保
证由机械记忆向语言运用能力的转化，做到主次分明、重点突出，加强语用能力的培养。
2、复习过程中要确保学生语言能力的可持续发展，做到复习中的学习和学
习中的复习。
3、确立语篇在复习过程中的核心地位，通过语篇培养能力并带动对基础知
识的复习和学习。
每周开设两节教师指导下的课外阅读课。
4、加大写作指导与训练的力度，拓宽“写”的渠道，改革批阅的模式，提
高训练的效益。
每周开设一节写作指导训练课。
高三英语教学中的问题与解决措施概述
高三英语教学中的问题与解决措施概述2023年，高三英语教学仍然面临着许多问题。
本文将概述这些问题，并提出应对措施，以便教育工作者能更好地应对这些挑战。
一、问题概述1.人员不足随着教育资源的逐步下沉，来自农村和偏远地区的学生数增加。
然而，由于政府投资的不足，政策制定的不完善等原因，现在的高三英语教师不足以满足学生和社会的需求。
这就导致了高三英语课程的质量下降。
2.内容过于枯燥高三英语教学的教材和内容往往过于枯燥，难懂，不具有吸引力。
这种情况总是会导致部分学生的学习动力不足，同时难以掌握学科的核心内容。
3.反复复习或者掌握程度不够很多考生在一个学年内复习了高三英语的所有知识点和听说读写能力。
但是他们在考试中通常会出现一些低级别、简单错误。
这都是因为他们不能将学习所得到的知识技能连接起来，以及对语言的理解不够深刻。
二、解决方法1.师资培训高三英语课程教员培训已经成为一项必然的需求。
在这一领域里，师资培训可以帮助教师掌握新的教学方法和技术，使他们更好地应对复杂的教学环境和学生，更早地感知新的变化和学科要求，以及更好地利用教育科技，使教学更加现代化。
2.课程更新根据学生、社会和时代的实际需要，应对高三英语课程进行精细化和个性化调整，即高三英语课程的定位应该更加具体，重点应当放在语言沟通上，既包括对英语语言技能的培养，也包括对文化、知识和心理层面的培养。
3.提高教学质量提高高三英语教学质量，需要不断优化教学内容和方法。
在内容方面，对课程的教学内容适度丰富，摒弃“机械背诵”式的教学方式，注重真实的语言环境的互动体验。
在这个基础上，采用“个性化教学”等新的教学方法，坚持鼓励学生的表达和思维，让学生在这种真实的语言环境中获得对语言技能的真正理解和掌握。
总之，通过针对这些教学问题的解决策略，可以进一步提高高三英语教学质量，从而让学生真正掌握英语语言技能和知识，并打造了成熟的语言能力。
浅析高三英语复习教学中存在的问题及备考策略
浅析高三英语复习教学中存在的问题及备考策略高三英语复习教学是中学阶段最关键、最紧张的时期之一，对于学生未来的升学、参加考试等方方面面都有着至关重要的影响。
但是，在考试复习过程中，学生和教师们可能面临一些困难和挑战。
下面将探讨高三英语复习教学中可能存在的问题及相应的备考策略。
一、问题分析1. 学生学习态度不端正高三学生面临着重压力的考试任务，在英语复习中，他们可能没有稳定的心态，无法专注地学习和复习，这可能导致他们的学习效率低下，学科成绩下降。
2. 知识点理解不透彻高中英语词汇量大，文学知识丰富且复杂，难度比初中阶段要高，学生可能会遇到各种难题，如语法运用、阅读理解等难题。
如果不及时弄清和理解对应的知识点，就不可能通过所需难度的考试。
3. 记忆技巧不足对于像高中英语这样的大量记忆要求，学生需要掌握更多的记忆技巧，以提高复习的效率和质量。
然而，一些学生可能无法找到适合他们的记忆方式或不知道如何有效地利用时间和资源。
4. 英语写作能力不强英语写作是高中英语考试中最重要的部分之一，但学生在复习时可能会遇到写作难题。
由于英语写作要求较高的语言表达能力和文学知识，学生可能会将此部分拖到最后，导致考试时时间不够，发挥不好。
二、备考策略1. 自我调整与心态调整高三复习是一项长期而压力巨大的任务，必须要有稳定的心态去应对。
学生可以通过参加体育运动、听音乐、和丰富多样的活动等减轻压力。
教师和家长可以帮助学生保持好的心态，不要给他们施加过多的压力和负担。
2. 英语词汇、语法学习对于学生来说，加强词汇和语法的学习是提高英语成绩的关键。
学生可以透过背单词、语法练习等方式提高自己的语言技巧。
英语教学中应加强对重点知识点的讲解和引导，帮助学生理解各个知识点之间的联系。
3. 记忆技巧学习和应用学生可以通过调整自己的学习方式，如使用图表、词汇卡片、视频和音频学习等方式，提高记忆力。
教师和家长应该不断为学生提供有效的方法和资源，帮助他们更好地掌握知识点并提高复习效率。
浅析高三英语复习教学中存在的问题及备考策略
浅析高三英语复习教学中存在的问题及备考策略
在高三英语复习教学中，存在一些常见的问题。
学生对于知识点的理解不深，对基础
知识掌握不扎实。
学生在语法运用和写作方面存在一定的困难，缺乏实际操作的经验。
学
生在备考过程中容易感到压力和焦虑，缺乏有效的应对策略。
针对这些问题，可以采取一些备考策略。
要注重基础知识的巩固。
可以通过做大量的
习题，多次复习，巩固各个知识点的理解和掌握。
要重视阅读和听力的训练，通过大量的
阅读和听力材料，提高综合理解能力。
要注重语法和写作的训练。
可以通过分析常见的语
法错误和写作问题，进行集中训练和纠正。
要注重词汇的积累和运用，通过背单词、查阅
词典等方式，扩大词汇量，提高词汇运用能力。
还要注意调整心态，减轻备考压力。
可以通过制定合理的备考计划，合理安排复习和
休息时间，确保充足的睡眠和饮食，及时释放压力。
可以参加一些专业的辅导班和模拟考试，提高备考效果。
要保持积极的心态，相信自己的能力，相信努力一定会有回报。
坚持
不懈，持之以恒，相信自己一定能够取得好成绩。
高三英语复习教学中存在一些问题，但通过合理的备考策略可以有效解决。
要注重基
础知识的巩固，注重语法和写作的训练，注重阅读和听力的提高，注重词汇的积累和运用。
要调整好心态，减轻备考压力，相信自己的能力，持之以恒。
相信只要努力，就一定能取
得好成绩。
浅析高三英语复习教学中存在的问题及备考策略
浅析高三英语复习教学中存在的问题及备考策略在高三英语复习教学中，存在着一些问题，这些问题会影响学生的学习效果和备考成绩。
在这里，我将对高三英语复习教学中存在的问题进行浅析，并提出一些备考策略。
高三英语复习教学中存在的一个问题是知识点的重复和不全面。
由于时间紧迫，教师可能会在复习中重点强调易错的知识点，而忽略了一些基础知识点的复习。
这种做法会导致学生的知识体系不够完整，备考时容易出现知识点遗漏的情况。
备考策略是，学生需要根据教材和复习资料，对所有的知识点进行全面系统的复习。
可以将知识点进行分类整理，制定合理的复习计划，并在复习的过程中做好笔记，帮助记忆和巩固。
高三英语复习教学中存在的另一个问题是练习题的难易度不对称。
有些练习题过于简单，不能很好地检测学生的能力水平，有些练习题过于复杂，容易让学生感到困惑。
这种做法限制了学生的进步和提高。
备考策略是，学生需要找到适合自己的练习材料，进行有针对性的练习。
可以通过做真题或模拟试卷，逐渐提高解题能力和思维灵活性。
要注重对错题的总结和分析，找出问题所在，及时进行纠正和改进。
高三英语复习教学中还存在一个问题是对阅读理解的训练不够充分。
阅读理解是英语考试的重要部分，但在复习教学中常常被忽视。
这种做法会导致学生在阅读理解题上遇到困难，无法准确理解和把握文章的含义。
备考策略是，学生需要多读一些英文原版书籍和报刊杂志，提高阅读理解能力。
在做阅读理解题时，要注重培养快速阅读和理解的能力，通过划重点、找关键词等方法，快速找到答案的线索。
高三英语复习教学中还存在一个问题是听力训练的不足。
听力是英语考试中的一个关键环节，但现实中很多学生在听力上存在困难。
这种情况主要是因为平时的听力训练不足所致。
备考策略是，学生需要通过听英语广播、看英语电影等方式，提高自己的听力水平。
可以多做一些听力练习题，训练自己的听力反应和理解能力。
可以通过反复听一段录音，加强对不同语速、音调、语音语调的理解。
浅谈高三英语复习教学中现存的一些问题
浅谈高三英语复习教学中现存的一些问题【摘要】高三英语复习教学中存在着一些问题，如复习教学内容单一、学生学习积极性不高、考试压力过大、缺乏实践和应用环节以及教师指导不足等。
这些问题导致了学生复习效果不佳，影响了他们的学习成绩和学习兴趣。
为了解决这些问题，应该从加强多样化教学方法、提升学生学习积极性、减轻考试压力、加强实践和应用环节以及加强教师指导等方面入手。
只有通过综合施策，才能有效地提升高三英语复习教学的质量，帮助学生取得更好的学习成绩和全面发展。
【关键词】高三英语复习教学、问题、学习积极性、考试压力、实践和应用、教师指导、多样化教学方法、学习积极性、减轻考试压力、加强实践环节、教师指导。
1. 引言1.1 现存问题的背景高三英语复习教学是学生迎接高考的重要阶段。
在实际教学过程中，我们发现了一些现存问题。
复习教学内容单一，主要以课本知识为主，缺乏综合性、拓展性的复习内容。
学生学习积极性不高，缺乏主动学习的意识和动力。
考试压力过大，导致学生焦虑和失眠等问题。
缺乏实践和应用环节，学生只是被passively 接受知识，缺乏实际运用的机会。
教师指导不足，缺乏个性化、针对性的辅导与指导。
这些问题的存在严重影响了学生的学习效果和综合素质的提升，亟需采取有效对策加以解决。
1.2 问题的重要性复习教学内容单一的问题导致学生对知识点的掌握不够全面，影响了他们的应试能力和综合素质的提高。
学生学习积极性不高导致他们对英语学习缺乏主动性和持续性，无法形成有效的学习习惯和方法。
考试压力过大也是一个普遍存在的问题，影响了学生的心理健康和学习效果。
缺乏实践和应用环节使学生的英语能力无法得到有效的锻炼和提升，教师指导不足更是给学生的学习带来了很大困扰。
针对这些问题，需要加强多样化教学方法，提升学生学习积极性，减轻考试压力，加强实践和应用环节，以及加强教师指导，才能有效提高高三英语复习教学质量，促进学生的全面发展和提高他们的学习效果。
高三英语综合复习阶段中存在的问题及应对策略
在高三英语综合复习阶段中，学生可能会面临一些问题，包括：
1.知识点缺失：学生可能会发现自己掌握的知识点并不完整，缺乏一些重要的概念和知识。
应对策略：
•回顾课本，补充遗漏的知识点。
•寻求帮助，向老师或有经验的同学寻求帮助。
•通过题海战术，利用模拟试题、真题等练习来强化自己的知识储备。
2. 做题能力不足：学生可能发现自己做题的效率不高，或者经常遇到自己不会做的题目。
应对策略：
•分析原因，可能是自己的做题方法不当，或者对知识点的理解不够深刻。
•改变做题方法，尝试新的做题方法，比如从容解题、先做自己会做的题目等。
•多做真题，真题更能反映考试的难度和规律，帮助学生提高做题能力。
3. 时间紧迫：学生可能感觉自己的复习时间不够充足，难以完成所有的复习任务。
应对策略：
•合理安排时间，把握好学习节奏，尽量避
•制定详细的学习计划，明确每天的学习目标和任务，有条理地把握学习进度。
•尽量避免无效学习，不要把时间浪费在不必要的活动上。
•尽量提高学习效率，比如利用好单词记忆技巧、阅读技巧等。
4. 心理压力大：学生可能会感到高三复习的压力很大，对自己的学习能力产生怀疑。
应对策略：
•合理调节心态，不要把自己的期望设得过高，要学会接受自己的进步。
•及时释放压力，可以通过锻炼、做某些有趣的事情来缓解压力。
•寻求帮助，如果压力过大，不妨向老师、同学或家长寻求帮助。
希望这些策略能帮助你应对高三英语综合复习中的问题。
浅析高三英语复习教学中存在的问题及备考策略
浅析高三英语复习教学中存在的问题及备考策略一、存在的问题1. 学生学习动力不足在高三阶段，许多学生会出现学习动力不足的情况。
一方面，长时间的学习压力使得他们感到疲惫，缺乏动力；部分学生可能对英语学习兴趣较低，觉得英语难以掌握，从而导致学习动力不足。
2. 英语基础薄弱在高三英语复习阶段，部分学生的英语基础较差，词汇量较小，语法知识不够扎实，阅读能力和写作能力也比较薄弱。
这使得他们在备考过程中面临较大的困难。
3. 复习方法单一在复习阶段，部分学生可能只是简单地重复课本内容，而缺乏系统性的复习方法。
这种单一的复习方法不仅效率低，还难以使学生全面地掌握知识。
4. 缺乏应试技巧高考是一场全面的考试，除了对学生的知识掌握能力有一定要求之外，还对他们的应试技巧有一定的要求。
在实际的教学中，许多学生对应试技巧缺乏系统的了解和培养。
二、备考策略要解决学生学习动力不足的问题，首先需要激发他们的学习兴趣。
在教学过程中，老师可以通过丰富多彩的教学方法和生动有趣的教学内容激发学生的学习兴趣，同时可以设置一些学习目标和奖励机制，激励学生积极参与学习。
2. 强化基础知识针对学生英语基础薄弱的情况，老师可以结合学生的实际情况，通过举办词汇和语法竞赛等方式，加强学生的基础知识强化。
老师还可以针对学生的薄弱环节，开设专门的辅导课程，帮助学生夯实基础。
在复习教学过程中，老师和学生可以尝试多种复习方法，如阅读理解训练、语法填空练习、写作指导等，帮助学生巩固知识。
老师还可以指导学生制定合理的复习计划，帮助他们有目的地复习知识。
为了帮助学生更好地备考，老师还可以系统地培养学生的应试技巧，包括阅读理解技巧、写作技巧、听力技巧等。
通过大量的实战演练和解题技巧指导，帮助学生熟练掌握各种应试技巧。
高三英语复习教学中存在的问题需要我们重视，并采取相应的备考策略来解决。
只有通过全面系统的备考策略，才能更好地帮助学生备战高考，取得优异的成绩。
希望通过我们的努力，能够帮助学生们在高考中取得令人满意的成绩。
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高三英语一轮复习中存在的问题及对策大连教育学院高中教师教育中心王锦秀2009年的高考备考工作今非昔比,意义不同寻常。
如何用新的理念去指导辽宁省课改后的第一年高考备考工作,夺取高考成绩的全面丰收,是摆在高三教师们面前的重要任务。
笔者通过两个月来对不同层次学校的听课调研,针对目前高三英语基础知识复习阶段课堂教学中发现的问题,提出自己的观点和建议。
问题之一:新课标、新教材、新高考,但课堂教学新理念不明显。
改进意见:针对 2009年高考的特点,教师要进一步更新观念,树立正确学生观,强化学生主体意识,重视“知识与技能” , “过程与方法” , “情感态度与价值观”三维目标的落实与达成。
新课标倡导自主、合作、探究的学习方式, 新高考重在考查学生“综合语言运用能力” 。
我们的课堂要充分考虑留给学生足够的自主学习时间,让他们在老师指导下积极参与课堂教学,通过主动体验、练习、合作、探究、讨论、反思等方式,逐步形成自主学习的能力,改变学生被动接受知识的局面。
课堂教学要以学生的需求为出发点,从学生的问题入手, 不能只凭个人的经验和感觉。
学生会了的就不要再讲,学生不会的,千万不能一带而过,要给学生发问的机会,找到学生的错误原因所在。
习题讲解避免面面俱到,平均用力,针对共性问题,讲清楚了还需设计足够的习题练到位,重在突破,重在提高效率。
语言学科实践性强,不可能讲会,运用能力的提高只能靠 practice ,在老师指导下的 practice, 灵活多样的 practice, 结合话题的practice ,通过篇章的 practice 。
另外,教师对《课标》中关于文化意识目标的重视程度还要加强。
高考试题中涉及到英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等文章时,学生理解起来常常遇到困难,甚至产生 culture shock 。
语言有丰富的文化内涵,而相当一部分学生有知识没文化,这是一件可怕的事。
所以说课堂上应利用有关语料不失时机地进行文化意识渗透,培养学生跨文化交际的能力,这不但是新课标的要求,也是新高考的要求。
问题之二:备考思路不够清晰,复习带有盲目性。
改进意见:研究《课标》 ,学习《 2008年普通高等学校招生全国统一考试大纲(课程标准实验版》 (大纲变化往往不大 ,关注课改省份《考试说明》 , 特别是要认真分析课改地区的高考真题。
回顾 2008年辽宁试题 , 结合辽宁省省情 , 展望 2009年高考,总趋势还是“稳定中求发展,发展中求创新” , “稳中有变,变中求新” 。
没有变化是不可能的,但革命性变化也是不现实的,试题一定会以稳定为前提,但应该有新题型。
建议目前阶段先不搞短文改错专项训练, 关注课改地区的新题型,比如说 08年山东试题中的阅读表达题型,该题型已有两年的经验。
2009年是课改后的第一年,承上启下,继往开来,以词汇量为例 , 变化是否需要一个过程? 2500 → 3000 → 3500?《 2008年普通高等学校招生全国统一考试大纲(课程标准实验版》中关于语言知识的要求写道:“要求考生掌握并能运用英语语音、词汇、语法基础知识以及所学功能意念和话题 (见附录 1---附录 5 , 要求词汇量为 3500左右。
(注:各省区可以根据本地实际情况在《考试说明》中对词汇量进行适当调整,但不得低于 2000个单词。
” 目前广东省和江苏省要求词汇量为 3500, 山东省要求3300 (8级目标 ,宁夏要求 2500(从课标 3500词中精选出的。
辽宁卷的词汇要求会适当调整还是一步到位(3500?研究 2008年山东卷的完形填空发现, 80个选项中只有 11个 8级词汇,而 20个答案中只有其中的 3个。
它们分别是:crash , adjusted , burden , routine , casually , absolutely , donation , urgent , , 。
学完宁夏词汇表后, 80个选项中真正的 8级词汇只有 adjusted, , routine, , absolutely , donation 5个。
而要求词汇量为 3500的江苏卷,完形中 80个选项中只涉及 recommendations , accompanied , opposed 三个 8级词汇, 而且都在上述 2500词汇之内。
可见,复习中许多花大气力讲解又反复练习的词汇确实加重了学生负担,因为有些词只要能在文章中明白意思就足够了。
在山东卷和江苏卷的篇章中, 出现了一些 3500词汇之外的没有汉语注释的词,比如江苏卷完形中的 recalled , established 等。
阅读理解文章中超标词汇还要多,怎么办?应让学生知道有些生词并不影响理解文章,并教给学生根据上下文猜测词义的方法,掌握阅读技巧,提高阅读能力,能够用英语获取信息处理信息才是最重要的。
为了避免事倍功半,少处冤枉力,减轻学生负担,提高复习的实效性,建议把有限的时间用于系统复习最基本最重要的词汇,可参考大连教师网两考之窗栏目中的2008年宁夏高考英语词汇表(2500词。
如果辽宁省要求的词汇量超过了 2500, 我们突击新增词汇也来得及。
教师们不必天天盼望新的《考试说明》 , 到处打探新题型,如果能在《考试大纲》和《考试说明》下发前,切实练好高考必考的单项填空、完形填空、阅读理解和书面表达,就已经事半功倍了。
问题之三:复习计划不够详细,上课带有随意性。
改进意见:全盘考虑整个高三阶段要学习和复习的内容, 结合本校实际制定出具体可行的教学进度和复习计划,而且要求按计划走,避免前紧后松或前松后紧, 避免太快或太慢。
部分教师教学随意,虽有计划,但经常不按计划行事。
弄到一套题就开始做,连考带讲又一个星期过去了,非常盲目。
目前的复习阶段,要求对基础知识和基本技能的训练稳扎稳打,有些学校进度太快,不可草草而过, 做成夹生饭。
这里提供给大家一个大致的复习计划 , 需要按照本校学生实际进行调整并细化。
基础篇 : 2008. 8. -----2009.2 重点夯实基础 , 突出主干知识 ,专题篇 : 2009. 3. -----2009.4. 点拨答题技巧 , 有效突破难点综合篇 : 2009. 4. -----2009.5. 攻克最新题型 , 提高综合能力冲刺篇 : 2009. 5. ----- 捕捉高考信息 , 研究高分策略通常我们把高三的复习时间大致分为三个阶段,每个阶段的复习目的各有侧重,所花费的时间也各不相同。
目前正处于第一轮复习的过程之中,务必按部就班,有条不紊,循序渐进地进行基础知识和基本技能训练。
知识是能力的基础,要肯花大气力夯实词汇、短语、句型、语法、交际、篇章结构等方面, 按照话题和篇章,帮助学生把多年所学的零散、孤立的知识有机地结合起来, 构建知识网络,形成较为完整的知识体系,并引导学生一起总结带有规律性的东西。
以复习 what 为例:①代词, “什么” ,但汉语中有时给译成了“怎么” ,需要提醒学生注意。
② what + n.,要留意 what book(什么书不同于 which book(哪一本书。
③ “多么” ,学生出错于 ? + adj. + n, 常常误用 how 。
④ what = the + n. +that/which(定语从句, “所…… 的事 /话 /东西 /样子 /等” 。
⑤ whatever 与 no matter what⑥固定搭配:what? what if… ? what for? so what? now what? guess what! what about… ? (and what’ s more等等。
与此同时,有针对性的练习要跟上:① It ’ s none of your business ___ other people think ab out you. Believe yourself. A. how B. what C. which D. when (B ② There ’ re so many goods on sale that I really don’ t know ____ to buy.A. whichB. thatC. whatD. when (C ③ I was surprised by her words, which made me recognize ____ silly mistakes I had made.A. whatB. thatC. howD. which (A ④ After ____ seemed a long time, the badly wounded soldier came back to life. A. that B. it C. what D. which (C ⑤ The old tower must be saved, _____ the cost.A. howeverB. whicheverC. no matterD. whatever (D 目前的一轮复习, 对应高考试卷的英语知识运用部分, 即单项填空和完形填空两个题型,习题配备应该与高考真题链接,逐项过关,抓准抓实,抓出效果。
问题之四:教师教学过度 , 学生复习超标。
改进意见:高三复习要把握课堂教学的“度” 。
在词汇复习过程中,不要盲目扩大词汇量,提倡扩大阅读量 , 巩固词汇量, 在阅读中不断重现、复习、巩固加深所学过的重点常用词汇,突出语篇,强调应用。
学生基础差的学校词汇复习可以参考 2008年宁夏高考英语词汇表,确保夯实基础,避免超标的低级错误。
语法复习应严格按照《课标》中要求的项目进行,听课中发现, 有的老师把 contact, contrast, contrary, contract 一同列出进行辨析,又讲又练,从填空到翻译句子,花费了很长时间学生不但没搞清楚, 反而更乱了。
事实上,学生只需学会使用 on the contrary 就 enough 了 , 因为 contract , contact, contrast 三个词都不在《课标》词汇表之内。
多学一些知识好不好?答案是肯定的, 但目前是复习备考阶段,要考虑学生的接受能力 , 更要考虑减轻学生负担,追求实效性和高效性。
有些 8级词汇学生记住意思就可以了, 教师不必讲解那么多搭配,搞那么多翻译句子,更不要反复听写,关键是通过大量阅读,教会学生把握词在不同语境中的准确含义。
另外,学习超纲内容有时会有负迁移的影响 , 以 2008年山东卷完形填空的 41题为例:… I went from subway line to subway line only to find that most had stopped … .41. A. practice B. routine (8 C. process D. service此题正确答案是 D 项, 但很多学生误选了 B 项, 原因是他们把 routine 这个 8 级词汇翻译成“路线”了,与《课标》词汇表之外的 route 混淆了。