加强提升语文教师的审美修养
浅谈新课程下语文教师的审美修养
河北省衡水市教师进修学校 户 其富
摘要 ： 新课程改革充分体现 了 “ 以学生发展为本”的理念 ，淡化了 “ 师道 尊严” ， 教 师的地位由过去居高临下的 “ 权威”变为了平等 中
的 “ 首席 ” ， 学 生在 教师面 前不再 “ 惟命是从 ” ，而是常有 “ 顶撞 ” ，教师常常表现出无可奈何 ， 教 育显得苍 白无力。学生不听课怎么办？ 学 生不完成作业怎么办？学生不接受教育怎么力 岬… ・ － ｆ 艮 多 问题困扰着不在少数的教师。尽管在这种情况下 ， 有的老师还是表现得比较 “ 得心
狭 义的教 育专指学校 内的德育 、智育 、体育 、美育和劳动教育。不 管 哪种 意义的教育 ，美育都 占有相 当重要而不容忽视的地位 ，没有
美 育的教 育是乏 味的 ，是不完全 的教育 ，它不可能使人全面和谐 发
展 。语 文教师应该是美 的创造者和传播者 。作为传播者的语 文教 师 起码应该具备一定 的审 美修养 ，即语文教师特有的美 ，才能向学 生
投 足都是学生听课的指挥棒 ，应该恰如其分 ，与课堂 内容配合默契。 下课后 ，教师的行为举止也应该文雅，在细微之处 为学生做出表率。 言为心声 ，语言美不仅透露出语文教师 的心灵美 ，而且它还是
的崇高境 界，能够深情地表达 出杜甫 “ 安得广厦千万间大庇天下寒 士俱欢颜 ”的深切忧思 ； 谁也不会相信 ，一个对家毫无责任感 ，不 珍 视亲情 的老师 ， 能够把 《 背影 》的父子深情演绎得动人心弦 ；一
应 手” ， 究其 原因 ， 他们充分表现 出了教 师的个人魅力 。为此 ，我想谈谈 ，作为一个语文 教师 ， 如何发挥个人的魅力 ，从当前的教育教学 的
困惑 中走出来 。 关键词 ：语文教师 审美休 养
在语文教学中如何渗透审美教育
在语文教学中如何渗透审美教育【摘要】在语文教学中渗透审美教育,是旨在培养青少年学生鉴别美、欣赏美、创造美的志趣和能力的一种教育活动。
在语文教学中渗透审美教育,可以使语文教学充满美的情趣,使学生获得美的享受,从而有利于调动学生学习积极性和提高教学质量。
【关键词】审美修养、审美体验、语文教学to seep the esthetic education how in the language teaching yang huaying【abstract】seeps the esthetic education in the language teaching, is for the purpose of training the young students to distinguish us, to appreciate us, to create us’s interest and ability one kind of pedagogical activity. seeps the esthetic education in the language teaching, may cause the language teaching to fill the beautiful appeal, causes the student to obtain us’s enjoyment, thus is advantageous in transfers the student to study the enthusiasm and to improve the quality of teaching.【key words】esthetic training, esthetic experience, language teaching语文教学的审美教育始终贯穿于语文教学的整个体系之中,是一种潜移默化的熏陶过程,是语文素养整体形成和协调发展的重要因素之一。
浅谈在语文教学中美育渗透的途径
新视角新课程NEW CURRICULUM浅谈在语文教学中美育渗透的途径颜新华（福建省德化第三中学）一、提升教师的审美修养前苏联教育家赞可夫说过：“教师本身要具备这种品质———能够领会和体验生活和艺术中的美，才能在学生身上培养出这种品质。
”语文教师自身应具备较高的审美素养，才可能把真正的美注入自己的心灵，并在语文教学过程中引导学生发现美，培养学生鉴赏美，指导学生创造美。
其次，要不断提高文化艺术素质。
马克思说过：“如果你想得到艺术的享受，你本身就必须是一个有艺术修养的人。
”如果教师的文化艺术素质不高，对文学、绘画、音乐等知识掌握不够，也就不可能有较高的审美修养。
因此，除了掌握扎实的专业知识，语文教师还应主动学习美学、哲学、心理学、历史、艺术等知识。
二、挖掘教材美学价值现行中学语文教材，文学作品占大多数，均是文学艺术宝库中的名篇佳作。
无论是现代文，还是文言文，都蕴含了丰富的美育资源。
从内容上看，政治、军事、外交、科技、文化、自然风光、杰出人物等应有尽有；从文学形式看，美学价值各具特色：散文具有意境美，诗歌具有含蓄美，小说具有情节美，戏剧具有冲突美，寓言具有哲理美等。
语文教师要善于挖掘教材中的自然美、社会美、艺术美等，积极适时引导学生去领悟品味，使学生不断汲取丰富的内涵，从而提升审美境界，提高道德修养。
三、教学讲究美言美行美国著名教育心理学家布鲁纳指出：“教师也是教育过程中最直接的有象征意义的人物，是学生可以视为榜样并拿来同自己比较的人物。
”学生不仅会模仿教师的优点，还会模仿教师的缺点。
所以教师必须谨言慎行，力求美言美行，成为学生心目中美的化身，使学生受到潜移默化的美的教育。
1.讲究服饰美教师的衣着打扮要考虑本人的形体、性格、场合等因素，服装色调和款式不应过分艳丽、奇特，应以朴素大方的风貌影响学生，力求朴素中见高雅，得体中见涵养。
2.力求教态美在课堂教学中，教师的教态是学生注意的重要方面，也是学生审美情趣的中心。
构建提升语文素养教学方法
构建提升语文素养的教学方法语文新课程标准要求坚持“以人为本”的思想,树立“以学生发展为本”的观念。
教师应给学生创设一种自主发展的环境,实施开放式教学,设计一些有利于学生思考、有利于学生开发智力、有利于发挥学生潜能的教学活动,让学生在学习中学会探索,在学习中寻求乐趣,在学习中不断地积累知识。
教学方法的构建要适应语文素养的提升。
一、特色育人,培养审美情趣《教育大辞典》是这样解释“审美情趣”的:审美是一种积极主动的价值取向活动,或者说是价值实现活动,其内涵是领会事物或艺术品的美。
它是一种有意识的一体化。
在新课程改革下,语文教师应由单纯的知识传授者转变为学习的指导者,引导学生走向广阔的语文学习空间,构建适合学生发展的教学情境,让学生自由发展。
学生受教育的过程应该是一种人格完善的过程,在相当程度上,这取决于教师本身人格力量的影响,作为教师不仅要用自己的思想与见解给学生以启迪,更要用自己的人格魅力去感染学生,潜移默化地影响学生。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说:“在拟订教育谈话的内容的时候,你时刻不能忘记,你施加影响的主要手段是语言,你是通过语言去打动学生的理智与心灵的。
”然而,语言是强有力的、锐利的、火热的,也可以是软弱无力的。
初中语文课本中的文章大都文质兼美,极富欣赏价值。
学会欣赏课文,培养审美情趣,是提高语文水平的一个重要途径。
同学们应该在欣赏课文的过程中,努力去探索美、鉴赏美、感悟美、把握美,进而去创造美。
欣赏人物美,要用心灵和作者交读,不仅要体味人物的言行和风采,尤其要善于洞察人物的内心世界。
车尔尼雪夫斯基说:“形象在美的领域中占有重要地位。
”形象是作家按照美的规律运用一定艺术技巧创造出来的。
语文教材中大都是名篇佳作,文质兼美。
教材中众多的优秀人物,都具有崇高的品质,能引起学生思想情绪上的共鸣,感受人性的美好,激发想象,丰富情感,产生“移情”力量。
教师在语文审美教育中发挥的审美主导作用。
教师要精心组织课堂教学活动,把美育因素渗透、贯穿到教学过程中去。
培养教师审美心得体会
作为一名教师，审美素养的提升对于教育教学工作至关重要。
近年来，我通过不断的学习和实践，对如何培养教师的审美素养有了更深刻的认识和体会。
以下是我的一些心得体会。
首先，树立正确的审美观念是培养教师审美素养的基础。
教师是学生的引路人，其审美观念对学生的影响深远。
因此，教师必须树立正确的审美观念，这包括对美的认知、评价和追求。
在日常生活中，我们要关注自然之美、艺术之美、人文之美，培养对美的敏感度和鉴赏力。
同时，我们要认识到审美教育不仅仅是欣赏美，更重要的是培养人的情感、品格和创造力。
其次，加强审美教育理论学习是提升教师审美素养的重要途径。
审美教育是素质教育的重要组成部分，教师需要不断学习美学、心理学、教育学等相关理论知识，以便更好地把握审美教育的内涵和方法。
通过阅读美学经典著作、参加学术讲座、交流学习心得等方式，我深刻认识到审美教育对学生全面发展的重要意义，也更加明确了自己在审美教育中的角色和责任。
再次，实践是检验教师审美素养的关键。
教师要将审美教育融入课堂教学、课外活动、校园文化建设等各个方面。
例如，在课堂教学中，教师可以结合教学内容，引导学生欣赏经典文学作品、美术作品、音乐作品等，激发学生的审美情感；在课外活动中，可以组织学生参观博物馆、美术馆、音乐会等，拓宽学生的审美视野；在校园文化建设中，可以举办各类艺术展览、比赛等活动，营造浓厚的艺术氛围。
通过这些实践活动，我不仅提高了自己的审美素养，也让学生在潜移默化中受到美的熏陶。
此外，教师还要关注自身审美修养的提升。
一个人的审美修养与其文化素养、道德品质、生活态度等方面密切相关。
因此，教师要在日常生活中注重自己的言行举止，培养良好的审美情趣。
这包括阅读经典书籍、欣赏优秀影视作品、关注社会热点等。
通过不断丰富自己的精神世界，提高自己的审美品味，教师才能更好地为学生树立榜样。
最后，加强团队合作，共同提升教师审美素养。
学校可以组织教师参加各类培训、研讨活动，促进教师之间的交流与合作。
提升教师艺术素养的措施
提升教师艺术素养的措施教师艺术素养对于教育工作的提升具有重要意义。
一个具备艺术素养的教师，不仅能够在传递知识的同时激发学生的兴趣与创造力，还能更好地理解学生的需求与情感，借助艺术手段进行教学与教育。
本文将探讨提升教师艺术素养的措施，并明确其重要性。
一、加强专业培训与学习教师的艺术素养需要不断通过培训与学习得以提升。
学校应该加强对教师的培训计划，包括艺术教育的理论知识与实践技能培养，帮助教师了解艺术教育的重要性，掌握艺术表达与传递的技巧，丰富自身的艺术知识储备。
二、开设艺术导师制度学校可以引进艺术导师制度，将专业的艺术家和教师结合起来，让艺术家为教师提供专业指导。
艺术导师可以为教师提供具体的艺术案例、指导教学方法，帮助教师提高自身的艺术素养和教育能力。
三、推动跨学科教学跨学科教学是培养学生创造力和思维能力的有效途径。
教师需要懂得将艺术与其他学科进行结合，开展创新的跨学科教学活动。
学校可以提供跨学科教研平台，让教师分享经验和教材，从而培养出更多具备艺术素养的教师。
四、创建良好的课堂氛围建立一个积极活跃、开放自由的课堂氛围对于提升教师艺术素养至关重要。
教师应该鼓励学生表达自己的想法和创意，并提供一系列的艺术活动和资源，激发学生对艺术的兴趣。
通过艺术创作和欣赏，培养学生细致观察、感受和思考的能力。
五、注重教师的审美修养提升教师的审美修养可以帮助他们更好地理解艺术，从而能够更好地传递艺术的内涵与情感。
学校可以加强对教师的审美教育，组织教师进行艺术品鉴、艺术作品解读与创作，拓宽教师的审美视野，提高他们的艺术鉴赏能力与创造力。
六、加强艺术资源的整合和利用学校应该积极整合和利用艺术资源，为教师提供丰富的艺术教育资源。
可以建立专门的艺术教育图书馆、艺术品展览馆等，举办艺术教育活动，增加教师的艺术交流机会和学习资源。
七、关注教师的个人发展学校应该关注教师的个人发展，根据教师的兴趣与特长，为他们提供发展艺术素养的机会和平台。
小学语文教学中渗透美育教育的策略探析
小学语文教学中渗透美育教育的策略探析美育教育是培养学生审美情趣和提高审美能力的教育活动，是培养学生良好的审美情趣和提高审美素养的重要途径。
在小学语文教学中，如何渗透美育教育，培养学生的审美情趣，提高学生的审美能力，是当前语文教学的一项重要任务。
本文将探析小学语文教学中渗透美育教育的策略，以期为语文教师提供一定的参考。
一、注重文字的美感在小学语文教学中，教师要注重培养学生对文字的美感。
要精心设计教学内容，选择优美的课文，激发学生的阅读兴趣。
要注重朗读和背诵，让学生在朗读和背诵中感受到语言的音美和韵律的美感。
要注重课文的欣赏，引导学生欣赏文学作品中的美丽意象、优美语言和深层内涵，培养学生的审美情趣。
二、激发学生的创造力小学语文教学中，教师要注重激发学生的创造力，培养学生对美的表达能力。
要注重启发学生的想象力，让学生通过课文内容或者课外阅读，丰富自己的想象世界，激发对美的向往和追求。
要注重培养学生的语言表达能力，引导学生通过写作、朗诵等形式，表达自己对美的理解和追求。
要注重培养学生的审美鉴赏能力，引导学生欣赏优秀的文学作品和美术作品，激发学生对美的表达欲望，提高学生的审美能力。
三、拓展多元的文化体验在小学语文教学中，教师要注重拓展学生的多元文化体验，培养学生的跨文化视野。
要注重文化体验的多样性，让学生通过不同种类的文学作品、音乐作品、美术作品，感受到中华传统文化和世界文化的魅力，培养学生的跨文化素养。
要注重文化体验的深度性，让学生通过深入的文化体验，了解文学作品和美术作品背后的历史和文化内涵，培养学生的文化修养。
要注重文化体验的互动性，让学生通过文学赏析、音乐聆听、美术观赏等形式，参与到文化体验中去，提升学生对美的认知和理解。
四、注重课程的整合性在小学语文教学中，教师要注重课程的整合性，让美育教育渗透到语文课程的各个环节中。
要注重语文课程和美术课程的联动，让语文课程中的文学作品和美术作品相互呼应，形成课程的内在联系，提升学生的跨学科应用能力。
教师艺术素养培养方案
教师艺术素养培养方案引言：教师作为教育事业的重要组成部分，他们的艺术素养直接影响着教学效果和教育质量。
本文将围绕教师艺术素养培养方案展开讨论，旨在提供一些可行的方法和策略，以优化教师的艺术素养。
一、认识教师艺术素养的重要性在教育过程中，教师不仅仅是知识的传授者，更是培养学生审美意识和创造力的引导者。
艺术素养是教师职业发展的重要组成部分，它不仅能提高教师的教学效果，还能提升教师的综合能力。
二、提高教师的美学修养美学修养是教师艺术素养的核心内容之一。
教师可以通过观看、聆听、阅读艺术作品，参加各类艺术活动等方式来增加自己对艺术的理解和欣赏能力。
此外，学校可以组织专题研讨会、艺术节等形式的活动，让教师与艺术家进行深入交流，从而深化对美学的认识。
三、培养教师的创造力创造力是艺术素养的重要组成部分。
教师可以通过参加创作训练班、进行实践教学等方式来培养自己的创造力。
学校还可以提供一些创作机会，鼓励教师开展课程设计、教学案例创编等活动，促进教师的创造思维和创新能力的发展。
四、发展教师的表演能力表演能力是教师进行教学活动的基础要素之一。
学校可以通过开设表演技巧培训班、导师制度等方式来提高教师的表演能力。
此外，教师还可以参与话剧、音乐剧等演出活动，提升自己的表演水平。
五、推进教师的文化素养教育文化素养是教师艺术素养的重要组成部分。
学校可以加强对教师的文化素质教育，鼓励教师培养广泛的学问和跨学科的知识储备。
教师可以通过读书、参观展览、参与社会公益活动等方式来提升自己的文化素养。
六、加强教师的审美教育教师作为学生的引路人和榜样，应当具备良好的审美教育能力。
学校可以组织专门的培训班，培养教师的审美教育能力。
教师可以通过开展课堂教学、组织美术作品展览等活动，引导学生积极参与艺术实践，培养学生的审美情感和能力。
七、推动教师的跨文化交流面对多元文化的社会环境，教师应具备跨文化交流的能力。
学校可以组织教师参加教育国际交流活动、培训班等，增强他们的跨文化素养。
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加强提升语文教师的审美修养
发表时间：2016-06-29T15:25:31.363Z 来源：《未来教育家》2016年第6期作者：廖裕新[导读] 语文教师的审美素养是实施和落实语文审美教育的基本前提和根本保证。
重庆市开县西街初级中学廖裕新 405400【摘要】：语文教师的审美素养是实施和落实语文审美教育的基本前提和根本保证。
提高语文教师的审美素养，对于看出或发现语文美，按照美的规律传达语文美和创造教学美，乃至全面贯彻国家的教育方针，都具有极为重要的意义。
语文教师由于担负着“传道、受业、解惑”的重任，加上信息社会也需要语文教师不断提升专业素养，因此语文教师加强阅读学修养，是现实的需要。
【关键词】：语文教师、阅读修养、探究性教学、教育中，语文教师是语文审美教育的主导。
无论是语文审美化教学，还是课外的语文审美教育活动，都离不开教师的组织、实施，特别是离不开语文教师审美素养的作用和影响。
一、提高语文教师审美素养的意义
素养即素质、修养，通常是指人们在思想、道德、心理、行为、个性、学术、文化艺术等方面所进行的自我锻炼、培养和陶冶的功夫，以及由此获得的能力和品质。
语文教师的审美素养则指他们为获得按照美的规律塑造自身、塑造学生的品质和能力所进行的自觉主动的自我教育、自我锻炼、自我陶冶和自我提高的过程及成果。
其实质是按照美的规律所进行的符合个性发展、符合语文教师职业需要的自我完善、自我塑造。
它包括不可分割的两个方面：一是自我锻炼、自我陶冶的活动、过程；二是锻炼、陶冶的效应、成果。
这两个方面交织在一起，互为条件、互为因果、相互渗透、相互影响。
前者重在动态描述，后者重在静态表达，共同构成语文教师审美素养的整体。
从审美素养的纵向逐级升华角度看，它大体包括从悦耳悦目、悦心悦意到悦志悦神三个层级的由低级到高级、由肤浅到深刻、由简单到丰富的审美境界。
从横向静态构成来看，语文教师的审美素养应包括完美的人格和健康的审美情趣、广博精深的文化知识和身正垂范的榜样力量、高雅的风度仪表和准确生动的语言表达及较高的审美能力等内容。
二、学会并善于“探究文本”有利于指导学生开展“探究性学习” “探究性学习”是语文新课程标准倡导的新型学习方式之一。
假如教师唯“教参”是瞻，不敢越雷池半步，就很难想象如何去培养学生的创新品质。
语文不同于其他学科的一个显著特点是，语文课上教师不能用简单的“对”或“错”来裁判学生的答案。
比如，一篇文章的开头，一百个人来写，可能有一百种开头法，很难说谁对谁错，应是个有千秋，至多是有高下之分。
因此，语文学科是一门最适合培养学生优良思维品质的学科。
它能最大程度上为学生提供锻炼的机会。
通过讨论，各种思想火花发生碰撞，从而使学生得到锻炼。
一个富有挑战性的问题是，当我们在课堂教学中不再向学生奉送现成答案，而是重在展示获得答案的过程，把“话语权”还给学生，课前准备和课中应变可能变得异常艰难。
我们要做的工作是“带着儿童走向学科，而不是带着学科走向儿童”。
三、学会并善于“探究文本”能促进教学科研的开展
教学科研往往起步于教材教法研究。
当教师从“教参”中解放出来，参与“文本”意义建构的时候，对教材的研究应该呈现出百花齐放、百家争鸣的景象。
由于许多文本充满了人文精神，为教师和学生的个性化阅读提供了广阔空间。
一旦产生个人独到的认识，并寻求诉诸于人，或发言或写成文章，就有了研究成果。
研究经验的积累很重要，一些有学术建树的老师，都是从做这样的“小块文章”开始的。
四、学习审美教育理论
审美教育学是教育学和美学交叉形成的边缘学科。
它既是教育学中的有机组成部分，又是美学不可分割的重要内容。
自从席勒第一次系统地提出审美教育理论以来，教育学与美学就密切地联系在一起。
审美教育是美的规律在教育领域里的实际应用和具体体现，也是美学的出发点和归宿，美学虽是审美教育的重要理论基础之一，但却不能代替审美教育理论。
与美学理论比较起来，审美教育理论与语文审美教育有着更为直接、更为紧密的联系。
语文教师只有掌握审美教育的基础知识和基本理论，懂得审美教育在全面发展教育中的地位和功能，懂得审美教育的性质和特点，懂得审美教育实施的一般原则和方法，懂得审美教育的途径，才能在语文审美教育的各个环节发挥其主导作用。
因此在系统掌握美学理论的同时，重点学习审美教育理论知识，对提高语文教师审美素养，有着更为迫切、更为重要的意义。
总之，系统学习相关理论知识，就可以在语文审美教育中高屋建瓴，在宏观总体上显出开阔视野，在细微之处见出全局精神，就会更自觉地进行审美活动，有意识地进行自我审美陶冶和锻炼。
虽然并非不学习美学理论知识就不能进行审美修养，美学理论的学习也不就是审美修养的全部，但古今中外审美修养的实践证明，学习相关的理论知识，是提高审美素养的一条重要途径。
五、“探究文本”应该抱着一种求真务实的态度
语文教师除了学会并善于“探究文本”，来加强自己的阅读学修养以外，还应具备哪些素养来提高自己的阅读学修养呢？这就对语文教师提出了新的更高的要求。
语文教师要适应课程改革的需要，就必须更新观念，继续学习，丰富知识，提高自身文化素养。
首先，应当做到搜寻信息、博览群书。
众所周知，语文新教材所选的课文涉及古今中外，天文地理，科学技术，风俗人情。
这就要求语文教师博览群书，广泛涉猎各种知识。
只有这样才能在课堂教学时驾驭自如，游刃有余，才能不被学生突如其来的“怪”问题所问倒，才能成为真正的好教师。
其次，应当做到情感交融、传播审美。
形成审美修养的自觉性和持久性，关键在于提高对审美素养重要价值和意义的认识，不仅要把它看作语文审美教育的需要，更重要的是要把它视为社会和个人理想生活的必然要求，视为个人全面发展、个人与社会和谐发展的必由之路。
只有这样，审美素养才能横向不断扩展，纵向不断升华，逐步臻于理想境界。
每个语文教师，在指导学生阅读这类文学作品时，应该充分发挥文学作品的审美功能，使学生引起强烈的审美直觉，从而陶冶情操，美化心灵。