培智学校语文课听课记录
培智学校言语个训课听课记录【范本模板】
2017年 9月15号
言语个训课
训练对象基本情况一名一年级智力障碍儿童，存在言语语言障碍，具有较严重的构音
问题,言语清晰度低，认知能力较差.
训练目标 1.知识与技能:认识常见的动物“马”，习得“ma”的发音。
2.过程与方法：通过多种形式的构音和认知训练，培养儿童仔细观察
和注意力维持的能力.
3.情感态度与价值观:在形式多样的训练活动中激发儿童的学习兴趣，
提高儿童学习的积极性与主动性。
训练工具压舌板、动物图片、彩笔、多媒体播放课件等
训练内容 1.口部运动训练，训练唇肌力。
2.认知训练：认识动物“马”.
3.构音训练：习得“ma”的发音
4.精细运动训练:对图画“马”进行涂色
5.语言训练：听故事《小马过河》,并进行语言对话。
特校培智四年纪听课记录
特校培智四年纪是为智力障碍儿童设计的教育阶段，旨在通过特殊的教学方法和个性化的辅导，帮助孩子们克服学习障碍，提高他们的智力和发展能力。
以下是我在特校培智四年纪的听课记录，详述了我观察到的学习环境、教学方法和学生的反应。
我所参观的特校培智四年纪位于一个干净、明亮的教室里。
教室的布置非常适合学习，墙上挂着孩子们的作品和教学内容的图片，桌椅摆放整齐，图书柜中摆放着各式各样的教具，给人一种温馨而富有学习氛围的感觉。
在我观察的课堂里，老师采用了多种教学方法，以满足不同学生的学习需求。
融合教学是其中一种常用的方法。
老师通过灵巧的语言和动作，将抽象的概念转化为易于理解的形象，帮助学生更好地理解和掌握知识。
此外，老师还采用了小组合作学习的方法，让学生们共同参与学习活动，通过互动和合作来建立友好的学习氛围。
在数学课上，老师利用多媒体教学工具展示了有关数字和运算的图表和视频，引起了学生的浓厚兴趣。
老师还组织了数学游戏和角色扮演活动，让学生们亲身参与，通过实践和体验来理解数学概念。
我注意到，这种互动式的教学方法极大地增强了学生的学习积极性和主动性，他们积极参与课堂讨论，并展示出了很好的学习成果。
语言课上，老师通过讲故事、语音示范和游戏形式的复习，引导学生们理解和运用不同的词汇和语法结构。
我观察到，学生们在课堂上积极地模仿老师的发音和动作，并尝试用新的词汇和句子来表达自己的想法。
这种交互式的语言学习方式，能够为学生提供一个轻松而有效的学习环境，促进他们在语言上的进步。
除了学习课堂知识，特校培智四年纪还注重培养学生的社交能力和生活技能。
我参观的一堂特殊教育课中，老师组织了一次团队合作的活动。
学生们被分成小组，每个小组都有不同的任务。
通过这个活动，学生学会了互相合作、彼此沟通和分享资源。
这种实践性的教学使得学生们得以提高他们的团队精神和解决问题的能力。
总体而言，特校培智四年纪的教学环境和教学方法都相当出色。
教师们以热情和耐心对待每一个学生，为他们提供了一个支持性和富有挑战性的学习环境。
培智学校语文课听课记录
培智学校语文课听课记
录
公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]
2017年 9月 14号
语文课听课记录
训练对象基本情况
静安启慧学校一年级二班5名程度不同的特殊儿童，其中4名男生，一名女生。
两名轻度智力障碍儿童，言语语言认知能力均较好，其中一名存在一定的构音障碍，但都能够积极参与课堂活动。
两名中重度智力障碍儿童，其中一名多数情况下能够听从老师指令且语言表达能力一般，但有时会在课堂上大喊大叫，有刻板行为与情绪行为问题，另外一名能够听从老师指令但语言表达能力弱，很少有语言回应。
一名自闭症障碍儿童，无语言表达能力，具有严重的沟通交流障碍，认知能力差，且具有一定的运动障碍问题。
训练目标 1.知识与技能：能认读“手”、“足”汉字，能够书写
“手”、“足”汉字部分笔画。
2.过程与方法：培养听从指令的习惯，在与老师的互动
中学习。
3.情感态度与价值观：养成良好的学习习惯，培养学习
兴趣。
训练工具课件和课本等
训练内容 1.“手”和“足”的读音
2.“手”和“足”对应的身体部位
3.“手”和“足”汉字的书写。
培智听课记录7篇
培智听课记录7篇一、《我与培智的邂逅》这是我第一次参加培智的听课，当我走进教室的那一刻，我被温馨的氛围所包围。
教室里的每个座位都摆放得整整齐齐，黑板上写满了老师用精心设计的字迹。
我坐在第一排，期待着这次听课的开始。
课程一开始，老师向我们介绍了培智的发展历程和课程设置。
我惊讶地发现，培智的课程涵盖了很多方面，从语文、数学到科学、艺术，应有尽有。
这让我对培智的教育理念产生了浓厚的兴趣。
接下来，老师开始讲授第一课的内容——《如何培养孩子的创造力》。
老师通过生动的例子和互动的方式，让我们深入了解了创造力的重要性以及如何培养孩子的创造力。
我被老师的教学方法所吸引，感觉自己仿佛在与老师进行一场对话，而不仅仅是被动地接受知识。
听完第一课，我对培智的教学模式有了更深刻的理解。
培智强调培养学生的综合素质和创造力，注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。
这与传统教育的机械记忆和死记硬背有着明显的区别。
二、《感受培智的温暖》在培智的课堂上，我感受到了一种温暖的氛围。
每个老师都是那么亲切和蔼，他们不仅注重教学，还关心学生的成长和发展。
在课堂上，我们可以自由地发表自己的观点和想法，老师也会耐心地听取每个学生的意见，并给予肯定和鼓励。
这让我感到很温暖，也让我更加愿意积极参与课堂活动。
除了老师的关怀，培智的同学们也是那么友善和友爱。
我记得有一次，我遇到了一个难题，无论怎么努力都无法解决。
我的同桌看到了我的困惑，主动过来帮助我。
他用简单明了的语言解释了问题的解法，并鼓励我相信自己能够解决它。
在他的帮助下，我终于成功地解决了这个难题。
这次经历让我明白了团结合作的重要性，也感受到了培智同学之间的友情。
三、《思维的火花在培智绽放》在培智的课堂上，我学到了很多思维方法和技巧。
老师教我们如何运用逻辑思维和创造性思维解决问题，如何运用归纳和演绎的方法分析和推理。
这些方法和技巧让我的思维变得更加灵活和敏捷。
在一次课堂上，老师给我们出了一个关于推理的问题。
语文听课记录（通用5篇）
•••••••••••••••••语文听课记录（通用5篇）语文听课记录（通用5篇）听课是提高教师素质，提升教学质量的重要方式。
以下是小编为大家带来的语文听课记录，希望大家喜欢！语文听课记录篇1一、情境导入1、齐读课题2、这个故事发生在春天(板书)，你会想到哪些词语?(春光明媚，春暖花开)3、出示词语：气温骤降、风雪不止、料峭的春寒、冻得坚硬的山路、覆盖着皑皑白雪的山间、脸冻得通红、手冻得僵硬a.指名读b.说说读了这些词语的感受c.齐读二、品读课文(一)小燕子在这寒冷的冬天遇到了哪些麻烦?读一读，想一想交流(二)出示第二自然段1、天气冷指名读2、你还体会到了什么?饥寒交迫——“饥饿”3、再来看看这个词语，你还能体会到什么?(显示“濒临死亡”)师：燕子从南方飞回北方，要经过长途跋涉，他们已经非常疲劳，再加上找不到事物，饥寒交迫，濒临死亡。
“濒临死亡”就是——即将死亡，再看看这个词语，你想到了什么?(配乐)齐读4、过渡：然而悲剧没有发生，这是怎么回事?指名说(三)学习第三、四自然段1、当你读完这个故事，你将会被感动。
读一读，找一找最感动自己的话，在旁边写写感受。
2、交流(四)学习第四自然段1、她不在乎什么?在乎什么?2、齐读第四自然段3、认识小贝蒂(出示图片)在什么地方寻找?怎么发现的?她会怎么想?怎么做?同桌说一说。
交流师生接说：小贝蒂不在乎——，不在乎——，她在乎的是——，多么令人感动的画面。
4、还有什么地方也深深地打动了你?(五)学习第三自然段1、“居民们纷纷走出家门……四处寻找冻僵的燕子。
”——人很多，把燕子当成了自己的亲人。
2、在这个过程中会有什么危险?3、找一找，还有没有其他地方令你感动的?(政府做出这么大的决定，为的是一群燕子。
)4、师：回到充满温暖的列车，齐读第一自然段(配乐)5、如果你就是车厢内的一只燕子，当你看到曾经帮助过你的人，你会对他们说些什么?6、写话：以“这怎能不令人感动……”为开头写一段话。
2024年语文听课与评课记录
课堂是学生和老师的生命共现场，而且课堂是因学生而设，学生占了极大部分，教师只是来为学服务的，所以“课堂”应当是“学堂”，而不该是“讲堂”。小学生的课堂更应当是适合儿童自主学习的场所。教师要力避各种变相的以“讲”代“学”。越俎代庖的结果，虽然由教师授予确实会比让学生探究来得简捷、清晰，但让学生自己发现，自己解决的重大教育价值却因此丧失殆尽。所以，教师的作用只能是儿童自主学习活动的组织者、引领者、参与者和促进者。因为有许多事情虽可以由别人代替，唯独学习是无法由别人代替的。巫老师以“感悟文天祥的语言”作为课堂教学的主线，让学生在小组内进行充分地说，小组成员互相补充。随后以小组代表进行汇报展示，这就是“以学代讲”，学生在课堂上的学习需求通过自己的努力得到了满足，在满足中扎扎实实地实现了发展。这样的“课堂”才是真正的“学堂”。
这次听课对我的震撼很大，教学是要充满热情，充满追求的。我一定要在以后的不断学习中去保持这种热情，去激励自己不断进取。
语文听课与评课记录 篇2
日前，梅江区“名师班”语文听评课小组在我校进行了听评课活动，我校巫小娜老师为名师们展示了一节语文课，下面我就这一节课谈谈我的感受。
巫老师的这节课所选的教材是小学语文S版十二册课文《文天祥》，这一节课较好地体现了学生的主体地位，给予了学生充分的学习时间和空间，体现了学生的自主、合作、探究的学习模式。由此我想到了著名特级教师周一贯老师关于课堂教学的一些思考：
3、读写结合，拓展思维。
在充分地读了课文后，老师顺势提出“假如我是万兽之王，我会``````”这一话题的写话训练，这也顺应了二年级学生进行仿写的要求。
4、几点建议：
（1）老师课前指定了几名学生来扮演童话中动物的角色，我觉得降低了大部分孩子们学习这堂课的兴趣。
培智语文教研组活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了进一步提升培智语文教学质量，促进教师专业成长，我校培智语文教研组于2022年10月15日开展了主题为“提升培智语文教学质量，促进学生全面发展”的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、经验分享等形式，提高教师的教学水平，为学生提供更加优质的教育服务。
二、活动时间及地点活动时间：2022年10月15日（星期六）上午8:30-11:30活动地点：我校会议室三、活动流程1. 开场致辞活动伊始，教研组长李老师对本次教研活动的目的和意义进行了简要阐述，强调了提升培智语文教学质量的重要性，并对全体教师提出了期望。
2. 集体备课（1）备课内容：人教版培智语文四年级上册《秋天》（2）备课过程：首先，由主备教师王老师分享自己的备课思路和设计，其他教师结合自身教学经验提出修改意见和建议。
在讨论过程中，大家就教学目标、教学重难点、教学方法等方面进行了深入探讨。
（3）备课成果：经过集体备课，形成了以下教学设计：教学目标：1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；2. 学生能够理解课文内容，感受秋天的美丽；3. 学生能够运用所学知识，表达对秋天的喜爱。
教学重难点：1. 理解课文内容，感受秋天的美丽；2. 培养学生的语言表达能力。
教学方法：1. 集体朗读；2. 分角色朗读；3. 情景模拟；4. 互动讨论。
3. 教学观摩（1）观摩内容：王老师执教《秋天》（2）观摩过程：王老师以生动有趣的教学方法，引导学生进入课文情境，激发了学生的学习兴趣。
在教学过程中，注重培养学生的语言表达能力，让学生在互动讨论中加深对课文的理解。
（3）观摩成果：通过观摩，教师们对王老师的教学方法给予了高度评价，认为其能够充分调动学生的学习积极性，培养学生的语言表达能力。
4. 经验分享（1）分享内容：如何提高培智语文教学质量（2）分享过程：张老师结合自身教学经验，分享了以下提高培智语文教学质量的方法：1. 注重培养学生的阅读兴趣；2. 采用多种教学方法，激发学生的学习积极性；3. 加强与学生的互动，关注学生的个体差异；4. 注重培养学生的语言表达能力。
培智语文教研组活动记录
一、活动时间：2021年9月15日二、活动地点：学校会议室三、活动主题：提高培智语文教学质量，促进教师专业成长四、活动参与人员：培智语文教研组全体成员五、活动内容：一、活动背景为了进一步提高培智语文教学质量，促进教师专业成长，我校培智语文教研组于2021年9月15日开展了主题为“提高培智语文教学质量，促进教师专业成长”的教研活动。
本次教研活动旨在通过集体备课、教学观摩、经验分享等形式，提高教师的教育教学水平，为培智学生提供更加优质的教育资源。
二、活动过程1. 集体备课活动伊始，教研组全体成员对本周将要教授的课文进行了集体备课。
备课过程中，教师们共同探讨了教学目标、教学重难点、教学方法等问题，并结合学生的实际情况，对教学内容进行了调整和优化。
2. 教学观摩随后，教研组开展了教学观摩活动。
一位经验丰富的教师展示了一堂精彩的培智语文课。
在观摩过程中，其他教师认真记录，积极思考，对课堂中的亮点和不足进行了深入分析。
3. 经验分享观摩课后，教研组开展了经验分享环节。
展示课的教师分享了课堂设计、教学方法等方面的经验，其他教师也就自己在教学过程中遇到的问题和困惑进行了交流。
大家共同探讨，取长补短，为提高教学质量出谋划策。
4. 集体研讨在集体研讨环节，教研组针对培智语文教学中的重点、难点问题进行了深入探讨。
教师们就如何激发学生的学习兴趣、提高学生的语言表达能力、培养学生的思维品质等方面进行了交流。
同时，还针对个别学生的学习困难，提出了针对性的教学建议。
5. 总结与反思活动最后，教研组长对本次教研活动进行了总结。
他指出，本次教研活动达到了预期目标，教师们在教学理念、教学方法等方面取得了显著进步。
同时，他还对今后的教研工作提出了要求，希望全体教师继续努力，为提高培智语文教学质量贡献力量。
三、活动成果通过本次教研活动，教师们在以下方面取得了显著成果：1. 提高了教育教学水平，为培智学生提供了更加优质的教育资源。
2. 增强了教师之间的交流与合作，形成了良好的教研氛围。
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2017年 9月 14号
语文课听课记录
训练对象基本情况静安启慧学校一年级二班5名程度不同的特殊儿童，其中4名男
生，一名女生。
两名轻度智力障碍儿童，言语语言认知能力均较好，其中一名存在
一定的构音障碍，但都能够积极参与课堂活动。
两名中重度智力障碍儿童，其中一名多数情况下能够听从老师指令
且语言表达能力一般，但有时会在课堂上大喊大叫，有刻板行为与
情绪行为问题，另外一名能够听从老师指令但语言表达能力弱，很
少有语言回应。
一名自闭症障碍儿童，无语言表达能力，具有严重的沟通交流障
碍，认知能力差，且具有一定的运动障碍问题。
训练目标 1.知识与技能：能认读“手”、“足”汉字，能够书写“手”、
“足”汉字部分笔画。
2.过程与方法：培养听从指令的习惯，在与老师的互动中学习。
3.情感态度与价值观：养成良好的学习习惯，培养学习兴趣。
训练工具课件和课本等
训练内容 1.“手”和“足”的读音
2.“手”和“足”对应的身体部位
3.“手”和“足”汉字的书写。