中职学校物理课堂教学之我见
提高中职物理教学质量之我见
2013-06教育研究中职教育要求我们要“坚持以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位、以学生为主体,立德树人,促进人才培养模式的改革创新,提高学生的综合素质和职业能力,使中等职业教育更好地适应社会经济发展对高素质劳动者和技能型人才培养的要求”。
因此,在物理教学工作中如何提高教学质量,是我们中职物理教师面临的新课题。
下面我就来提几点自己的看法。
一、营造和谐宽松的氛围,激发学生学习兴趣融洽的课堂气氛,和谐的师生情感,能使学生放松地学习,放心地思考。
为此,教师要努力营造一种生动活泼的民主气氛,建立良好的师生关系。
为此,教师首先应充分爱护和尊重学生,努力缩短师生间的心理距离,激发学生的学习兴趣,唤醒学生的求知欲望。
因为“兴趣是最好的老师”,也是学生学习的动力源泉。
如果能激发学生对所学知识的兴趣,就会使他们产生强烈的求知欲,变被动学习为主动学习,从“要我学”到“我要学”。
二、扎实基础,精讲关键,巩固教学成果(1)教师应根据中职学生的特点和学习目的,有针对性地选择教学内容,将一些理论知识尽量浅显化,扎实基础,防止学生因理论的深奥难懂而产生厌学甚至放弃的心理。
在教学中我们可以将一些概念点到为止,例如,电磁学中的磁通量教学,只需学生懂得磁通量的概念以及它的大小跟什么有关即可,而将磁通量大小的计算公式省去不记。
(2)教师要根据学生的专业特点合理调整、减少教学内容,减轻学生负担,降低学习难度。
例如,对电子专业的学生,在教学过程中主要以电学内容为主,“力、光、热和原子物理”只要讲解一些简单、基础和重点的内容,删减枯燥难学和不实用的部分,这样学生既能系统了解物理知识,又能学到实用的东西。
在课堂教学中,我们可以采取统一授课、分组练习、分别辅导的方法,对学生多鼓励、多提问、多检查、多辅导,帮助他们消化书本知识,解答疑难,巩固教学成果。
另外,教师在课堂上应尽量做到精讲,保证教学质量。
如果教师整节课滔滔不绝,泛泛而谈,重点不明确,学生就难以理解,即使一时听懂,也可能只知其然而不知其所以然,对知识的掌握只浮于表面,记忆不牢。
中职幼教物理教学之我见
中职幼教物理教学之我见摘要：中等职业教育是我国教育体制不可分割的重要组成部分，它担负着把文化知识和专业技能传授给学生的重要任务，中职学校的学生则担负着建设国家的重要任务，他们掌握着各种不同专业的技术，是一个不容忽视的群体。
然而，中职学校的学生大多数也是大家公认的学习基础较差的学生群体，他们普遍对理论文化课的学习存在种种困难，作为一直从事中职幼教物理教学的我想谈谈我个人的一点体会。
关键词：中职学校幼教专业物理教学中图分类号：g4 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）02（b）-0125-01从2000年开始中等职业学校的招生开始取消了分数线的限制，经过几年的实践与尝试，我们不难发现无论学生的结构和素质还是学校的教学活动都发生了根本性的变化。
在某种程度上，这种变化已经影响到了中职教育根本目标的实现。
原本教育部门的主要目的是想提高社会整体的文化程度和技能水平，但也不可否认，取消分数线而导致的生源质量下降直接影响到了中职学校教学活动的正常进行。
目前，中职学校招收的学生素质普遍较差，不仅表现在中考成绩上，更重要的是表现在性格和行为习惯上，如自控能力、坚强的毅力和学习兴趣的持久性等，这些使得中职物理教学举步维艰，再加上中职学校的教学体制改革，学生在校学习的时间由以前的三年减少为两年半，因此，中职教育中的专业理论课程也相应的减少，学生得不到足够的时间进行基础知识的学习。
事实上，这种现象与中等职业教育要培养出满足经济社会需要的高素质劳动者和技能型人才的目标，是背道而驰的。
尽管现在的中职学生物理基础较差，也没有养成良好的学习习惯，但是对想学习物理课程的学生和还想考高职大学继续深造的那部分学生来说还是有一定的学习兴趣的，他们的观察力、思维力和记忆力等方面并不逊于同龄的高中学生，所以，中职物理教学的关键在于，如何激发学生产生学习兴趣，提升学生的学习动力，培养学生的终身学习能力。
一般而言，中职学生的学习能力和知识建构比普通高中的学生要差一些，他们中的大部分学生都是各个初中的差等生，因而造成他们中的部分学生的自卑自闭心理，他们上职业学校的目的仅仅在于混个毕业文凭而已。
职中物理教学之我见
中华民族的化学知识源远流长 ， 世界化 学科学 发展 日新月异。 前人和现代科学都 为 我们 留下 了丰 富的化学知 识瑰宝 ， 让学生多 阅读课 文和化 学科普 书籍 ， 对其中精彩的语 言表述 ，由学生齐声朗读 ， 可使学生在阅读 中欣赏化学 之美， 在阅读中学 习他人的正确 表述。要指导学生在 阅读 中找出关键 性词、 句， 要 求 学 生 熟 记 一 些 关键 性 词 句 ， 并 能 模 仿关键性词句答题 ， 以提高学生的正确表述 能 力。 ４ 、 让 学 生 在 对 词 语 的重 组 、整 合 及 提 炼 中训 练 学 生 的表 述 能 力 。 模仿表述 是表 述能力的基础 素质 ， 若学 生在 阅读 中能找 出关键性词 句并从 中分析 提炼 出切合 主题的 “ 学生语言 ” ，那便标志 着学 生 “ 表述 能力”上 了一个 新的台阶。这 就需要训练学 生对词语 的分析、 提炼、 重组、
实践中至少应做 到 “ 三多” ， 即． ① 多复述 ，
引导学生多次复述教材实验的结果和结论。 ② 多进行提问 ， 在做实验 时，老师有意多进 行提问 ， 要 求 学 生 根 据 实验 回答 问题 ，要 求 简 述 实 验 过 程 中 的 结 果 、分 析 实验 结 论 等 。
③ 多讨 论 ， 给学生各抒 己见 的空 间， 引导学 生展开激 烈讨论 ，让学 生在讨论 中取长 补
形 象 思 维 到 形 象 思 维 和 抽 象 思 维 结 合 的 飞
物理学是一 门以观察、 实验 为基础 的科 学 ，实验是物理教学 的基础 。在我国随着新 轮基础教育课程改革 的全面推进 ， 新课程 提 倡 在 课 程 实 施 中引 导 学 生 质 疑 、 探究， 促 进学生在教师指导下主动地 、 富 有 个 性 地 学
中职物理教学方式之我见
中职 教学 活动的 正常 开展 ， 因此 ， 中职 教学 方 式改革正在 积极的酝酿 之 中。 如何扭转学生们
的厌学心理 ； 矫正学习 中的不 良习惯 ； 适当调整
生产生对 自身存在 的正确认识 ， 识到个人能 意 人价值 认可 ， 是推动 学生进行 自主学 习的重要 内动 力 。 中职 教 育 与高 中阶段 的过 渡 教 育不 自身价值 的正 确认识 来 为 自己将来 的社 会生
１２价值 意识对物 理教 学的激励 作用
要部分 ， 通过学 习过程而 得到的结 果可以使学
价值 意识是 学 生信 心组 成的 另外 一个 重 新的里程 。 ２ ２ 用实验来讲 解物理难点 ．利 中职 阶 段的教 育是 面 向实用性 的 ， 因此 ， 化的教学 资源为 主体 。 中职物理 教学中有一节 非常 典型的 演示 实验讲 解课 ， 振动 与波 ” 对 “ 。
１自我效能感和 价值意识对 中职物理教学 活进行定 位。 因此 ， 中职 物理教 育阶段 ， 在 培养 理 解物理 原理 。 因此 ， 教材 编写的 “ 振动 与波 ” 的激励作 用 ’
学生的价 值意识 ， 不仅 是提高学 习能动性 的重 就 是 建立 在 实验 讲 解的 基 础上 的一 节 课程 ， 要手段 ， 同时也是 中职 教育的一项 重要教学 目 但 教材 中所举 例 的实 验 采 用的是 弹 簧振 动 ，
学 生树 立学 习信 心。 外 ， 此 充分肯 定学 生的每 题 ， 借助计 算 机进行 逼真 的形 象模拟 ， 将无 形
一
点进 步 ， 中职 教育 阶段 ， 师的鼓 励与认 在 教
化的 抽象 概念 ， 呈现在 学生 面前 ， 加深 对概念
职业学校物理教学思考之我见
职业学校物理教学思考之我见针对目前职业学校的学生状况，为了使物理课堂教学顺利进行，使教学质量不断提高，并致力于培养学生创新思维，培养学生的学习兴趣，需探索出符合中职学生现状的物理教学策略，找到切合实际的教学方法。
本文就将对此进行分析。
标签：中职学校；职高物理教学；探索与思考；网络平台；实验教学职高物理教学作为我国物理教学体系的一个组成部分，有着其特殊性，一方面生源结构比较复杂，同时学生的理论素质与本科教育有所差异。
另一方面，职高教育理论层面要求普遍不高，而十分注重教育的实践性和职业化，实践技能和良好的就业度是其教学的重点。
近年来，随着社会的发展，学生的喜好和接受知识的方式发生了较大变化，而职高教育的外部教学环境也发生了很大的变化，传统的教学模式越发捉襟见肘。
在这样的背景之下，如何谋求职高物理教学的新思路逐渐受到了广泛的关注，而高职物理教学的变革，我们不妨从以下一些方面入手。
1 多途径丰富课堂教学课堂教学最重要的元素便是要活跃课堂气氛，充分调动学生的积极性，在这方面，我们可以利用课堂时间开展一些小活动，来鼓励学生积极参加。
例如，我们可以利用CAI模拟大量的物理过程，通过动画的形式将物理过程生动化和形象化，这样的方式可以让学生对物理过程的认识更加直观和深刻。
而对于比较复杂的物理过程，我们还可以通过慢放、定格等方式让学生看清楚当中的每一个细节，对于诸如分子结构、电子云运动等比较抽象的物理结构，我们更可以利用现代化的教学模拟软件去模拟微观世界，这些这些都将大大提升学生的学习兴趣和记忆效果。
2 加强实验教学物理学是实践性很强的一门学科，因而我们应该把实验教学作为我们教学的重点，在这方面，很多职高学校的物理实验教学流于形式。
其实我们在做实验之前，应该首先组织一次有关实验知识点和操作的讨论，让大家在对实验的步骤和目的充分理解的基础之上再进行实验教学。
而在实验过程之中，学生不可避免地还会产生许多的疑问，因而试验完成之后我们还应该组织学生进行一次答疑和总结性讨论，在解释了学生在操作过程中的疑问自后，组织学生在进行一次实验操作，这便是目前在国外广泛推行的”二次教学法”。
中职物理有效教学之我见
中职物理有效教学之我见作者：沈健来源：《中学教学参考·中旬》 2013年第7期江苏海门市三厂职业教育中心校（226121）沈健中职教育是我国高中教育的一个重要分支，也是影响我国素质教育发展的重要部分。
因此，如何做好中职物理教学也是很多中职物理教师这些年来苦苦思考的问题。
笔者也多年从事中职物理教学，也有意识地在自己的教学中对教学的方法和得失进行了总结。
下面结合自身实际对中职物理有效教学作些分析探讨。
一、多鼓励学生，给学生自信中职教育不同于高中教育，因为进入到中职学校学习的学生，大部分是在结束了九年义务教育后，无法顺利升入到高中学习的学生，而这些学生的基础知识，以及对一些问题的理解与高中生都有一定的差距。
与此同时，很多中职学生背负了家庭的压力和中考失利的负担，在中职学习过程中，有不少学生表现出自卑的心理；也有不少学生对自己没有信心，这就在一定程度上使学生背负着学习的心理负担，无法集中心思投入到学习之中。
另外，中职物理学习难度较大，学生很难理解掌握。
因此，笔者认为教师要想做好中职物理教学，就一定要多鼓励学生，给学生以自信，让学生在充满自信的心理状态下，迎接中职物理学习。
在具体教学中，应降低学习难度，让学生体验成功，并及时鼓励，让学生树立学好物理的信心。
这样不仅有利于中职物理教学效率的提升，也会有利于学生健康成长。
教学中鼓励学生可从以下几个方面入手：1．课上多鼓励在课堂教学中，教师多鼓励学生参与课堂学习，鼓励学生积极发言，学生发言正确时，教师应及时肯定、表扬；如有不完善，甚至错误，也应肯定其积极主动的学习态度，鼓励其参与课堂学习的积极性，这样就能逐渐增强中职学生的自信心。
2．在课外多与学生交流，肯定学生的某些行为和看法中职学生因为各种原因，有的行为会有些乖张，但是不可否认很多学生反应灵敏、思维敏捷。
所以笔者认为教师要正确地看待这些学生，并用正确的方法加以引导，对学生的某些想法和行为加以肯定。
3．对学生的练习给予积极的评价物理学习，少不了课后练习，教师在批阅完了学生的练习后，可以在学生的作业后，写一些积极的话语，鼓励学生，以增强学生的自信心。
中职物理教学方式之我见
中职物理教学方式之我见作者：陈平来源：《科技创新导报》2011年第01期摘要:中等职业教育是我国教育体制不可分割的重要组成部分,在中职物理教学活动中,更多的是要考虑到学生的心理现状,纠正他们学习过程中的不良习惯与消极态度,适当选择与中职学生接受能力相匹配的教学内容,深入浅出地启发学生的学习兴趣并最终实现教学目标。
中职物理教学是中职教育阶段的难点学科,但却是一门实用性较强的公共基础学科,如何在中职教学中提高物理教学水平,培养学生的学习能力,是物理教育工作者们持续研究的内容,也是本文关注的焦点。
关键词:中职物理教学自主学习以人为本中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)01(a)-0191-02近年来随着高等职业教育招生规模的持续扩大,意在使更多的学生能够接受深层次的教育,并在接受教育的过程中形成一种适应社会的能力,能够将校园与社会有机的衔接在一起,强调了学习与实践的高度统一。
自2000年起,中等职业学校的招生开始取消了分数线的限制,经过几年的摸索与实践,无论从生源结构还是中职的教学活动都发生了很大的变化,在某种程度上,这种变化已经影响到了中职教育根本目标的达成。
尽管教育部门的出发点是毋庸置疑的,其目的是要提高社会整体的受教育程度和技能掌握水平,但也不可否认,取消分数线而导致的生源质量下降直接影响到了中职教学活动的正常开展,因此,中职教学方式改革正在积极的酝酿之中。
如何扭转学生们的厌学心理;矫正学习中的不良习惯;适当调整教学难度;重新审视教学方法等教学核心内容已经成为物理教师主要的工作方向。
1 自我效能感和价值意识对中职物理教学的激励作用1.1 自我效能感对物理教学的促进作用自我效能感来源于主观,是一种对个人行为认可并产生自信,相信自己能够成功的认可意识。
近年来中等职业学校生源水平的降低,使很多初中阶段学习成绩较差的学生也得到了职业教育的机会,但这部分学生中,很多人由于学业上的反复失败,长时间得不到学习方面的认可与鼓励,自我效能感较低,甚至是达到了自我否定的地步。
中职物理教学之我见
中职物理教学之我见【摘要】职业教育以提高学生素质，培养技能型、实用性人才为目的，淡化学历，注重能力。
这就要求中职生在校期间要掌握一门专业技能，但专业技能的掌握必须有扎实的基础知识。
中职物理教学内容与多门专业课内容联系紧密，学生物理成绩的优劣直接影响着其对专业课的学习。
中职教育要求学生学好一门专业技能，着重培养学生的实际操作和动手能力。
【关键词】中职物理教学；培养兴趣；提高综合素质；理论联系实际；物理走进生活职业教育以提高学生素质，培养技能型、实用性人才为目的，淡化学历，注重能力。
这就要求中职生在校期间要掌握一门专业技能，但专业技能的掌握必须有扎实的基础知识。
中职物理教学内容与多门专业课内容联系紧密，学生物理成绩的优劣直接影响着其对专业课的学习。
本人已从事中职物理教学十几年，深有感触，下面就根据多年教学经验对中职物理教学谈一下自己的几点看法。
一、因材施教，培养学生学习兴趣。
1、有针对性地开展教学中职学校学生的成绩参差不齐，因而，新生入学后教师要尽快研究学生的情况，以便有针对性地开展教育教学工作。
中职学校学生中，学习能力强，学习成绩较好的学生只是少数，很大一部分学生学习能力差、成绩不理想。
但他们选择职校，说明他们渴望上进，想学到一门技能。
因此，在教学过程中，教师要加强与学生沟通，促其向好的方面转化；另一方面，要适当采取一些措施，为学生查缺补漏，以帮助他们恢复学习的兴趣和信心。
2、适当取舍教授内容由于学生的基础和能力的差异，中职学校的物理教学与普通高中有着很大的区别。
中职学校的物理教材与普高比较，主干知识的范围基本相同，但在深度普通高中上的要求有所降低，职业教育针对性和使用性强。
中职学校的物理教材虽然没有普通高中的难度大，但对于一部分学生来说，要学好还是有一部分困难。
在教学过程中，教师要针对学生所学专业情况对教材进行取舍，突出专业知识点。
如机电技术应用专业，可将涉及的力学、电学等章节作为重点内容；电子电器专业要把电学部分和电磁学部分作为重点内容；数控专业要把力学学部分作为重点内容。
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中职学校物理课堂教学之我见
发表时间：2011-03-24T10:52:49.167Z 来源：《学园》2011年1月上期供稿作者：蔡旭峰
[导读] 只有目标明确了，师生的教与学双边活动才有方向，才能做到有的放矢。
蔡旭峰河南省唐河县中等职业学校
在推行素质教育的今天，课堂教学仍然是对学生进行素质教育的主渠道。
不言而喻，提高课堂教学效率是提高素质教育质量的最基本途径。
通过多年的教学实践，笔者认为在中职学校提高物理课堂教学效率主要应做到以下几点：
一充分备课
对教师来说，上课前应备好课。
因为备课质量直接决定一堂课的教学效果。
要备好一堂课须做到以下几点：
1．钻研大纲
教学大纲是国家最高教育行政部门根据我国教育方针、学科教学计划，并组织专家多次研究讨论制定出来的学科纲领性文件，教科书的编写也是以它为依据的。
因此教案的编写也必须以教学大纲为依据。
钻研教学大纲是备课的第一重要环节。
2．博览群书
教师应博览群书，具有较高的专业水平、较高的教育科学理论水平以及丰富的百科知识。
要给学生一滴水，教师自己必须有一桶水。
3．吃透教材，有针对性
开学前，要把所教的教材至少熟读一遍，明确教材的系统性、科学性，重点及难点、理论和实际的联系、学科内纵向知识间的联系和学科间横向知识间的联系，明确教学目标，初步考虑教法、实验及教学手段等。
根据学生的情况，对教材的章节重新组合，重实用、讲实效。
二降低起点，敢于取舍
由于多方面原因，中职学校的学生与普通高中的学生相比而言，在学习能力方面相差一段距离，学生理解能力差，运算能力不强，给学习物理带来了一定的难度，且学生中普遍存在厌学情绪。
因此，我们在课堂教学中必须从学生的实际出发，敢于取舍，降低要求和知识起点，使学生“跳一跳就能摘到桃子”，使他们逐步产生学习兴趣，进而逐步提高学习成绩。
三明确目标
美国著名教育家、心理学家布卢姆说过：有效的教学始于期望达到的目标。
教学与做事一样，每节课的教学都必须有目标。
只有目标明确了，师生的教与学双边活动才有方向，才能做到有的放矢。
四思路清晰
教师对每堂课的内容，重点和难点，讲课顺序、详略和实验等要熟记于心，不能拿着教案上课，那样可能造成生硬死板的局面。
学生听着不顺，教学效果当然不会好。
五注重教法、教材知识通俗化
一名教师把自己懂的问题讲得让学生也懂，这里便存在着怎样教的问题。
知识的传授与学习，若方法得当就能激发学生的兴趣和欲望，调动学生的学习积极性，减轻学生的心理负担，如应用通俗的语言将物理知识生活化，最终提高教学效率。
因此必须分析教学的具体任务、内容以及其特点、师生双方的可能性，并根据每种情况按一定的标准，选择最好的教学方法，如因材施教。
只有这样才能提高教学效率，达到事半功倍的效果。
六应用多媒体
在课堂教学中，要尽量使用幻灯、录像、电脑等多种教学媒体。
这样做既可增强趣味性，又可省时供学生思考、提问和练习，提高教学效果。
七多做实验，强化学生动手能力
俗话说：“百听不如一看，百看不如一干。
”物理学中许多概念都是建立在大量生活和生产实践中得到的感性认识基础上的。
许多定律是大量科学实践的总结，为了使学生对概念和定律获得深刻的认识，在课堂上要加强演示实验，该让学生亲自动手操作的就必须让学生自己动手。
这样，使学生亲眼看到最能说明概念和定律的典型物理现象。
八精讲精练，注重问题的探究
教师讲授是整个课堂教学的核心，是教师在教学中主导作用的体现，但千万不要忘记充分调动学生的主体能动作用。
因此讲课的语言要准确、生动、鲜明、通俗易懂、合乎逻辑、避免啰嗦，做到精讲；不搞“一言堂”、“满堂灌”，让学生在探究中获得成就感，也只有这样才能培养学生独立完成作业的习惯和减轻学生的负担。
总之，要提高课堂教学效率，教师必须加强学习，积极改进教法，减轻学生负担，培养学生自学能力和自学习惯，最终才能达到提高素质教育质量的目的。