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四年级下册语文课后习题参考答案(1)

四年级下册语文课后习题参考答案(1)

四年级下册语文课后习题参考答案第1课古诗词三首2.读下面的诗句,说说你眼前浮现出了怎样的情景。

〔答案〕“儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。

”描绘了儿童捕蝶的欢快场景。

“日长篱落无人过,有蜻蜓蛱蝶飞。

”让我们看到农民早出晚归的场景,蛱蝶飞又让我们感受到静中有动的情景。

“大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。

最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬。

”大儿子在溪东豆地里锄草,二儿子在家里编织鸡笼,三儿子只知任意地调皮玩耍,躺卧在溪边剥莲蓬吃。

第2课乡下人家1.朗读课文,想象画面。

如果给课文配画,你觉得可以画几幅?试着给每幅画取个名字。

〔答案〕7幅,屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲。

2.你对课文描写的哪一处景致最感兴趣?和同学交流。

〔答案〕描写门前五颜六色的花和雨后春笋的景致我最感兴趣,本来是朴素的乡下,可是门前这些五彩缤纷的花朵、雨后的春笋又给本来朴素的乡下带来了勃勃生机,读完以后让我也向往乡下这样恬静安逸的生活。

3.读句子,再从课文中找出像这样写得生动形象的句子,抄写下来。

〔答案〕他们的屋后倘若有一条小河,那么在石桥旁边,在绿树荫下,会见到一群鸭子游戏水中,不时地把头扎到水下去觅食。

天边的红霞,向晚的微风,头上飞过的归巢的鸟儿,都是他们的好友,它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

秋天到了,纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。

月明人静的夜里,它们便唱起歌来:“织,织,织,织啊!织,织,织,织啊!”那歌声真好听,赛过催眠曲,让那些辛苦一天的人们,甜甜蜜蜜地进入梦乡。

选做你眼里的乡村景致是怎样的?用一段话写下来。

〔答案〕大树也绿,小草也茂盛,花朵也艳丽,田园的风光真是美。

近处,一棵棵大杨树挺直身板,抬起头,密密麻麻的绿叶里闪过一丝丝日影。

远远地看去,这些杨树就像一名名威武的保卫者。

小草又嫩又绿,茂密的草地就像一大块碧绿的地毯,躺在软软的绿地上,比躺在沙发上还要舒服。

那的野花不是一般的香,在千里之外都可以闻到。

《课程设计与评价》课后练习题答案

《课程设计与评价》课后练习题答案

课后题1.简述现代学校课程形态的基本特点。

现代学校课程形态具有以下特点:课程计划中出现了多种课程类型,呈现出课程综合化的态势;课程内容不断更新,教材编制采取多样化的形式。

2.简述学科课程与活动课程的区别。

在具体的目的、编排方式和评价上,活动课程与学科课程有着明显的区别。

第一,从目的上讲,学科课程主要向学生传递人类长期创造和积累起来的种族经验的精华;活动课程则主要让学生获得包括直接经验和直接感知的新信息在内的个体教育经验。

第二,从编排方式上讲,学科课程重视学科知识逻辑的系统性,活动课程则强调各种有意义的学生活动的系统性。

第三,从教学方式上讲,学科课程主要是以教师为主导去认识人类种族经验;而活动课课程主要以学生自主的交往为主获取直接经验。

第四,在评价方面,学科课程强调终结性评价,侧重考查学生的学习结果;而活动课程则重视过程性评价,侧重考查学生的学习过程。

3.简述核心课程的优缺点。

优点:第一,强调内容的统一性和实用性,以及对学生和社会的适用性。

因为它把各门学科的内容结合起来从属于要学习的题目,学习中强调理解问题、分析问题和解决问题的技能,所学的内容是实用的。

第二,课程内容主要来自周围的社会生活和人类不断出现的问题,学生积极参与学习,具有相当强烈的内在动机。

第三,通过积极的方式认识社会和改造社会。

缺点:第一,课程的范围和顺序没有明确地规定,学习的内容可能是零乱的、琐碎的和肤浅的。

第二,学习单元可能被搞得支离破碎,知识的逻辑性、系统性和统一性受到影响。

第三,由于缺乏有组织的内容,文化遗产不可能得到充分体现,而且还可能背离家长对课程的期望和高等院校对课程的要求。

4.简述微观层次的课程设计。

微观层面的课程设计主要是指教师在实施已有的课程(课程标准、教科书)时,根据教学目标、学生现有的水平和特征,以及课程资源等实际情况对已确定的课程材料进行重新组织设计,以服务于现实的教学。

它类似于在理论和实践中日益受到重视的教学设计。

《课程设计与评价》单选练习题及答案

《课程设计与评价》单选练习题及答案

一、单选1.下列哪一时期,多数学科初步形成了自己的逻辑体系(B)A.古代B.近代C.现代2.下列哪位教育家所倡导的经验课程被称为活动课程?(C)A.赫尔巴特B.夸美纽斯C.杜威1.以下哪个选项属于宏观层面的课程设计主要解决的问题(A)。

A课程的根本目的B教科书的编制C具体学科的课程标准D具体学科的教学计划的制定2.影响中观设计的因素主要有(D)A学生的已有基础及学习状态B教师的自身条件C可运用的课程资源D传统习俗和价值观3.关注对知识的纵向与横向组织,强调学科的基本结构以及逻辑序列,强调课程设计要依据学生的认知结构水平,尊重学生的认知结构规律,符合以上特征的是(B)A结构主义心理学的课程设计B认知主义心理学的课程设计C人本主义心理学的课程设计D行为主义心理学的课程设计4.下列说法不正确的一项是(A)A人们在理论上将课程设计取向做了五种清晰的划分,在实际中也是按照其中某一种课程设计取向设计或实施课程B不同课程设计取向之间并非截然对立,不同取向之间的协调有助于设计出平衡的课程C 课程取向是人们对课程的总的看法和认识,是人们对课程在哲学层面上的认识,当把某种课程取向应用于具体的课程设计,即为课程设计取向D小学教师可能发现其课程取向趋向于人本主义和学术理性主义两者的结合,这就是所谓综合的取向5.下列对目标模式描述不正确的一项是(D)A强调通过事实描述、资料量化处理的方式来构建课程体系,把课程看成实现教育目标的手段B强调教师可以根据预先设定好的蓝图将学生的心灵塑造成任何形式,因此隐含在这种假设中的人性观是消极的、被动的C强调知识的工具性价值,认为知识的选择不是依据知识自身的价值,而是看这些知识能否帮助达到某些外在的教育目的D鉴于目标模式的着眼点在于效率和准确,故而它能够准确无误地描述复杂的教学过程6.下列对过程模式描述不准确的一项是(B)A进步主义教育思想和发展心理学理论,是过程模式的重要思想基础B 儿童在学习中的兴趣不会随时发生改变,故而目标和内容也不必预先制定C强调学生主动参与学习活动,注重自己发现,自行探究D教育不是达成目的的手段,而更应突出儿童的发展7.“课程审议”是以下哪种设计模式常用的方法(A)A实践与折中模式B过程模式C目标模式D批判模式1. 把课程目标分成普遍性目标取向、行为目标取向、生成性(或称展开性)目标取向、表现性目标取向的学者是(B)A 艾斯纳B舒伯特C泰勒D.麦克唐纳2. 对于理论性较强、学生不易理解和掌握的内容,以及对低年级的儿童来说,应选择哪种课程内容的组织形式(D)A.纵向组织B横向组织C螺旋式D直线式3. 以发展心理学从人的成长过程的角度提出的课程内容的组织形式是(A)A横向组织B纵向组织C逻辑顺序D心理顺序4. 在课程实施过程中,实施者的角色需要根据实际情况对方案进行调适,这种课程实施的取向称为(D)A.忠实观取向B.生成观取向C.价值观取向D.互动调适观取向5. 对课程目标、课程材料、课程组织、课程实施等方面的评价属于课程评价的哪个层面(A)A.微观层面B.宏观层面C.中观层面D.总体层面6. 为改进现行课程计划或为正在进行的课程活动提供反馈信息而从事的评价是C)A.总结性评价B.过程评价C.形成性评价D.结果评价7. 在课程设计中,某些学校对国外引进的课程进行翻译和本土化改造,这运用了课程设计的哪种策略(B)A.课程选择B.课程改编C.课程新编D.课程拓展8.近年来,在大学和高中阶段开始时兴的“区域研究”,就是运用包括历史、文学、地理和方言等不同学科的综合理解来论述文化上不同地理区域的问题。

课程计划培训题目参考答案

课程计划培训题目参考答案

课程计划培训题目参考答案第一节:教师角色与职责1. 教师的角色与使命教师是知识的传递者,审美情感的育者,人格品质的塑造者。

教师的使命是培养学生的综合素质,引导学生健康成长。

2. 教师的职责与要求教师应该具备较高的专业素质,对学生的每一个细节负责,注重学生的个性发展,注重教学方法和手段的革新,注重校园文化建设。

第二节:教学方法与规范1. 优化课堂教学教师应该善于利用多媒体教学手段,运用互动式教学方法,善于激发学生的学习兴趣,培养学生的创新能力。

2. 有效的学生管理教师应该采用科学的学生管理方法,建立和谐的师生关系,提高师生相互尊重的意识,注重学生的心理健康。

第三节:课程设计与评价1. 教学设计与实施教师应该根据学生的实际情况,科学设计课程内容和教学计划,培养学生的能力,激发学生的学习兴趣。

2. 评价方式与方法教师应该运用多种评价方法,全面了解学生的学习情况,注重学生的发展潜力,鼓励学生的优势。

第四节:课外辅导与心理辅导1. 提高学生的综合素质教师应该注重学生的课外辅导和心理辅导工作,引导学生参与各种活动,培养学生的领导能力和团队合作精神。

2. 关注学生的心理健康教师应该关注学生得心理健康,及时帮助学生解决心理问题,建立学生的心理健康档案,提升教师的心理疏导能力。

第五节:教师与家长沟通与合作1. 有效的家校沟通教师应该加强与家长的沟通和合作,建立有效的家长会议制度,及时了解学生在家庭的情况,协助家长关注学生的学习和生活。

2. 家长参与学校管理教师应该鼓励家长参与学校管理和教育活动,提高家长的教育水平,促进学校和家庭的紧密合作。

第六节:教师自身素质与发展1. 提升教师的专业素养教师应该不断提高自己的教育水平和专业素质,参加各种教师培训和进修课程,提升自己的教学水平。

2. 健康教师团队建设教师应该注重教师的团队建设,培养团队合作精神,注重教师的身心健康,创造良好的工作氛围。

结语:以上所列的课程计划针对教师的角色、教学方法、课程设计与评价、课外辅导与心理辅导、家校沟通与合作、教师自身素质与发展等方面进行了详细的介绍和讲解。

结构设计基本原理课后习题集答案解析(第三版)

结构设计基本原理课后习题集答案解析(第三版)

结构设计原理课后习题答案1 配置在混凝土截面受拉区钢筋的作用是什么?混凝土梁的受拉能力很弱,当荷载超过c f 时,混凝土受拉区退出工作,受拉区钢筋承担全部荷载,直到达到钢筋的屈服强度。

因此,钢筋混凝土梁的承载能力比素混凝土梁提高很多。

2解释名词:混凝土立方体抗压强度:以边长为150mm 的混凝土立方体为标准试件,在规定温度和湿度下养护28天,依照标准制作方法,标准试验方法测得的抗压强度值。

混凝土轴心抗压强度:采用150*150*300的混凝土立方体为标准试件,在规定温度和湿度下养护28天,依照标准制作方法和试验方法测得的混凝土抗压强度值。

混凝土抗拉强度:采用100*100*150的棱柱体作为标准试件,可在两端预埋钢筋,当试件在没有钢筋的中部截面拉断时,此时的平均拉应力即为混凝土抗拉强度。

混凝土劈裂抗拉强度:采用150mm 立方体试件进行劈裂抗拉强度试验,按照规定的试验方法操作,按照下式计算AF A F 673.02f ts ==π 3 混凝土轴心受压的应力—应变曲线有何特点?影响混凝土轴心受压应力—应变曲线有哪几个因素?完整的混凝土轴心受压的应力-应变曲线由上升段OC ,下降段CD,收敛段DE组成。

0~0.3fc 时呈直线;0.3~0.8fc 曲线偏离直线。

0.8fc 之后,塑性变形显著增大,曲线斜率急速减小,fc 点时趋近于零,之后曲线下降较陡。

D 点之后,曲线趋于平缓。

因素:混凝土强度,应变速率,测试技术和试验条件。

4 什么叫混凝土的徐变?影响徐变有哪些主要原因?在荷载的长期作用下,混凝土的变形随时间增长,即在应力不变的情况下,混凝土应变随时间不停地增长。

这种现象称为混凝土的徐变。

主要影响因素:混凝土在长期荷载作用下产生的应力大小,加载时龄期,混凝土结构组成和配合比,养生及使用条件下的温度和湿度。

5 混凝土的徐变和收缩变形都是随时间而增长的变形,两者有和不同之处?徐变变形是在长期荷载作用下变形随时间增长,收缩变形是混凝土在凝结和硬化的物理化学反应中体积随时间减小的现象,是一种不受外力的自由变形。

幼儿园课程练习题及答案

幼儿园课程练习题及答案

幼儿园课程练习题及答案第六章xx 课程1、关于课程,下列说法错误的是()A. 学生是课程的主体B.课程时师生双向互动的实践活动过程C.课程即课程表D.课程时实现教育目标的手段2、关于素质的说法错误的是()A. 素质具有整体性和潜在性B.素质具有稳定性、不可变C.幼儿园课程能促进幼儿素质的发展D.素质具有基础性3、课程的轴心是(),它决定着课程的方向和状态A. 课程目标B课程内容C课程形式D教育目的4、xx课程内容最内在的形态是()A. 知识经验B.活动C人、事、物的现象与情境D.现实生活情境5、计划拟定的重点是()A. 学年计划B.学期计划C.一日计划D.具体教育活动计划6、社会生活常识的学习以()最好A.直接教学B.间接教学C.集体活动D.课堂教学7、最为经济的组织形式是()A.集体活动B.直接教学C.小组活动D.个别活动8、下列观点不正确的是()A. 幼儿可以不参加任何兴趣小组活动,家长和教师不能强迫B. 幼儿园个课程的目标、内容及组织可由每个幼儿园自己定C. 因为幼儿园不存在考试,所以幼儿园的教育是素质教育D. xx课程是基础教育课程的基本部分9、哪种课程内容的方式有利于幼儿直接经验的发展()A.分科课程B.核心课程C.活动课程D.选修课程10、教育结构性最高的活动是()A.教师专门组织的活动B.幼儿自选活动C幼儿自发自主活动11、下列教育观点不正确的是()A.评价是为了发现问题和解决问题B.课程评价中教师即是评价者又是被评价者C. 在评价过程中要尊重幼儿的主体地位D. 幼儿的接受学习是指幼儿主要通过教师的言语讲授获得知识的学习方式,是被动的让幼儿学习,应予以取缔12、xx课程实施的具体途径是()A.幼儿园教育活动B.幼儿园教学C上课D游戏13、研究幼儿园课程要解决的基本问题有()① 幼儿园应努力达到什么样的目标② 提供哪些内容才能达到预定的目标③ 如何有效地组织教育内容④ 如何确定教育目标是否达成A. ①②B. ③④C. ①②③D. ①②③④14、课程是指在学校教师的直接和间接指导下,出现的学习者与()相互作用的学习活动的总和A.教育者B.教育环境C.教育内容D.教材教具15、()是实现幼儿教育目标的手段,是帮助幼儿获得有益的学习经验,以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。

课程与教学论各章节练习题及答案

课程与教学论各章节练习题及答案

《课程与教学论》练习题第一章绪言一、填空1. 课程与教学论的研究对象是课程问题与教学问题,其宗旨或任务是(揭示规律)、(确立价值)和(优化技术)2.人类早期的课程与教学思想,主要是基于(教育者自身的经验)提炼出来的3.《学记》是我国和世界上最早的教育学专著。

4.西方教育史上第一部系统的教学法专著是《雄辩术原理》。

5.教学论学科的形成,大概在(17——19)世纪。

1632年,捷克人夸美纽斯的《大教学论》,是教学论学科诞生的重要标志。

6.1806年赫尔巴特的《普通教育学》的发表,作为教育学和教学论发展成熟的标志。

7.“传统教学论”是指19世纪中期以来流行于世界各地的(赫尔巴特)教学理论;而“现代教学论”则以(杜威)教学理论为代表。

8.人们常把杜威教学理论的特点概括为(儿童中心)、(经验中心)和(活动中心)。

与此相对,赫尔巴特教学理论的特点是(教师中心)、(书本中心)和(课堂中心)。

9.20世纪50、60年代以来,教学论学科进人了一个多元化发展的时代,其中,有代表性的教学论流派有:美国斯金纳的(程序教学理论)、布鲁纳的(结构主义教学理论)、布卢姆的(掌握学习理论)、罗杰斯的(非指导性教学理论)以及新近流行的建构主义教学理论;苏联赞科夫的(发展性教学理论)、巴班斯基的(教学最优化理论)、阿莫纳什维利等人的合作教育学;德国瓦根舍因的(范例教学理论),等等。

10.(20)世纪初期,课程成为一个独立研究领域,课程论应运而生。

一般认为,美国学者(博比特)1918年出版(课程)一书,是课程论作为独立学科诞生的标志。

11. 泰勒总结了“八年研究”的成果,于1949年出版(课程与教学的基本原理),提出了课程编制的四个基本问题,即(如何确定目标)、(如何选择经验)、(如何组织经验)和(如何评价成果),建立起了著名的课程编制的泰勒原理,即课程编制的“目标模式”。

12.被誉为“现代课程理论之父”的是(泰勒)。

二、简答题1.什么是课程与教学论?2.简述课程论与教学论的关系。

数据结构课程课后习题集答案解析

数据结构课程课后习题集答案解析

《数据结构简明教程》练习题及参考答案练习题11. 单项选择题(1)线性结构中数据元素之间是()关系。

A.一对多B.多对多C.多对一D.一对一答:D(2)数据结构中与所使用的计算机无关的是数据的()结构。

A.存储B.物理C.逻辑D.物理和存储答:C(3)算法分析的目的是()。

A.找出数据结构的合理性B.研究算法中的输入和输出的关系C.分析算法的效率以求改进D.分析算法的易懂性和文档性答:C(4)算法分析的两个主要方面是()。

A.空间复杂性和时间复杂性B.正确性和简明性C.可读性和文档性D.数据复杂性和程序复杂性答:A(5)计算机算法指的是()。

A.计算方法B. 排序方法C.求解问题的有限运算序列D.调度方法答:C(6)计算机算法必须具备输入、输出和()等5个特性。

A.可行性、可移植性和可扩充性B.可行性、确定性和有穷性C.确定性、有穷性和稳定性D.易读性、稳定性和安全性答:B2. 填空题(1)数据结构包括数据的①、数据的②和数据的③这三个方面的内容。

答:①逻辑结构②存储结构③运算(2)数据结构按逻辑结构可分为两大类,它们分别是①和②。

答:①线性结构②非线性结构(3)数据结构被形式地定义为(D,R),其中D是①的有限集合,R是D上的②有限集合。

答:①数据元素②关系数据结构简明教程(4)在线性结构中,第一个结点 ① 前驱结点,其余每个结点有且只有1个前驱结点;最后一个结点 ② 后继结点,其余每个结点有且只有1个后继结点。

答:①没有 ②没有 (5)在树形结构中,树根结点没有 ① 结点,其余每个结点有且只有 ② 个前驱结点;叶子结点没有 ③ 结点,其余每个结点的后继结点数可以是 ④ 。

答:①前驱 ②1 ③后继 ④任意多个(6)在图形结构中,每个结点的前驱结点数和后继结点数可以是( )。

答:任意多个(7)数据的存储结构主要有四种,它们分别是 ① 、 ② 、 ③ 和 ④ 存储结构。

答:①顺序 ②链式 ③索引 ④哈希(8)一个算法的效率可分为 ① 效率和 ② 效率。

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2.2 利用LabVIEW8.6编程完成习题设计
2.2.1写一个类似于左图的正弦波发生器,要求频率和幅度可调
2.2.1前面板
2.2.1程序面板
2.2.2新建一个VI,进行如下练习:
⏹任意放置几个控件在前面板,改变它们的位置、名称、大小、颜色
⏹在VI前面板和后面板之间进行切换
⏹并排排列前面板和后面板窗口
2.2.2前面板
2.2.2程序面板
2.2.3编写一个VI求三个数的平均值,如右图所示。

⏹要求对三个输入控件等间隔并右对齐,对应的程序框图控件对象也
要求如此对齐。

⏹添加注释
⏹分别用普通方式和高亮方式运行程序,体会数据流向。

单步执行一遍
2.2.3前面板
2.2.3程序面板
2.2.4 写一个VI判断两个数的大小,如右图所示:当A>B时,指示灯亮
2.2.4前面板
2.2.4程序面板
2.2.5写一个VI获取当前系统时间,并将其转换为字符串和浮点数。

这在实际编程中会经常遇到
2.2.5前面板
2.2.5程序面板
2.2.6写一个温度监测器,如右图所示,当温度超过报警上限,而且开启报警时,报警灯点亮。

温度值可以由随即数发生器产生。

2.2.6前面板2.2.6程序面板
2.2.7给定任意x, 求如下表达式的值
x
e x
x y
cos 5+
=
2.2.7前面板
2.2.7程序面板
2.2.8 利用顺序结构和timing面板下的tick count VI,计算for循环产生一
个长度为20000点的随机波形所需的时间。

2.2.8前面板
2.2.8程序面板
2.2.9为第4章习题4添加一个While循环和定时器,实现连续的温度采集监测
2.2.9前面板
2.2.9程序面板
2.2.10计算学生三门课(语文,数学,英语)的平均分,并根据平均分划分成
绩等级。

要求输出等级A,B,C,D,E。

90分以上为A,80~89为B,70~
79为C,60~69为D,60分以下为E。

2.2.10前面板
2.2.10程序面板
2.2.11为第5章的习题2连续温度采集监测添加报警信息,如下图所示,当报
警发生时输出报警信息,例如“温度超限!当前温度78.23℃”,正常
情况下输出空字符串。

2.2.11前面板
2.2.11程序面板
2.2.12将一些字符串和数值转换为新的输出字符串,输出字符串是一个GPIB命
令字符串,它可以用来和串口仪器通讯。

2.2.12前面板
2.2.12程序面板
2.2.13 用FOR循环创建一个数组,并用图形显示输出其数组。

2.2.13前面板
2.2.13程序面板
2.2.14利用簇模拟汽车控制,如右图所示,控制面板可以对显示面板中的参量
进行控制。

油门控制转速,转速=油门*100,档位控制时速,时速=档位
*40,油量随VI运行时间减少。

2.2.14前面板
2.2.14程序面板
2.2.15利用随机数发生器仿真一个0到5V的采样信号,每200ms采一个点,利
用实时趋势曲线实时显示采样结果。

2.2.15前面板
2.2.15程序面板
2.2.16在习题1的基础上再增加1路电压信号采集,此路电压信号的范围为5
到10V
2.2.16前面板
2.2.16程序面板
2.2.17利用随机数发生器仿真一个0到5V的采样信号,每200ms采一个点,共
采集50个点,采集完后一次性显示在Waveform Graph上
2.2.17前面板
2.2.18在习题3的基础上再增加1路电压信号采集,此路电压信号的范围为5
到10V,采样间隔是50ms,共采100个点。

采样完成后,将两路采样信
号显示在同一个Waveform Graph中
2.2.18前面板
2.2.18程序面板。

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