如何进行整体性,系统性学习
《系统化教学设计》
系统化教学设计引言：系统化教学设计是一种以整体性、系统性为特征的教学设计方法。
它通过明确教学目标、设计教学活动和评估学生学习成果的方式，以提高教学效果和学生学习质量。
本文将介绍系统化教学设计的定义、原则和步骤，并探讨其在实际教学中的应用。
一、定义：系统化教学设计是一种教学设计方法，旨在帮助教师有序、科学地组织教学活动，推动学生的学习进程。
它包括了明确教学目标、设计教学活动和评估学生学习成果的过程。
系统化教学设计强调整体性和系统性，注重教学活动之间的关联和衔接，以提高教学效果。
二、原则：1. 教学目标明确：系统化教学设计的首要原则是明确教学目标。
教学目标应具体、明确，能够指导教学活动和评估学生学习成果。
2. 相关性和衔接性：教学活动之间应具有相关性和衔接性。
教学活动应在逻辑上有序地连接起来，前后呼应，以促进学生对知识的全面理解和应用。
3. 多样化的教学方法：系统化教学设计鼓励采用多种教学方法，以满足不同学生的学习需求。
通过多样化的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和学习动力。
4. 学生参与和合作：系统化教学设计提倡学生的积极参与和合作。
教师应创造良好的学习氛围，让学生通过讨论、合作等方式参与到教学活动中，提高他们的学习效果。
三、步骤：1. 明确教学目标：在教学设计的第一步，教师应明确教学目标。
教学目标应具体明确，以便引导后续的教学活动和评估学生学习成果。
2. 设计教学活动：在明确教学目标的基础上，教师应根据学生的学习需求和特点，设计相应的教学活动。
教学活动应具有相互关联和衔接的特点，以帮助学生有序地获取知识。
3. 教学实施：在教学设计的第三步，教师应按照设计的教学活动，组织学生进行学习。
教学过程中，教师应注意学生的反馈和理解情况，及时调整教学策略，以满足学生的学习需求。
4. 评估学习成果：在教学结束后，教师应对学生的学习成果进行评估。
评估方法可以包括测试、作品展示等形式，以检查学生对教学内容的理解程度和应用能力。
教学设计的基本策略和原则是什么
教学设计的基本策略和原则是什么1.以学生为中心：教学设计应以学生的需求和能力为出发点，根据学生的兴趣、水平和学习风格制定教学方案，激发学生的学习动机，提高学习效果。
2.系统性和整体性：教学设计要有系统性和整体性，即从教学目标、内容、方法、评价等方面进行整体规划，确保各个组成部分的协调配合，形成有机地统一体。
3.渐进性和循序渐进：教学设计应根据学生的知识水平和认知能力，循序渐进地安排教学内容，使学生能够逐步深入理解和掌握知识。
4.可变性和灵活性：教学设计需要具备可变性和灵活性，根据教学过程中的实际情况进行调整和变化，以更好地满足学生的需求，提高教学效果。
5.质疑和思辨：教学设计应促使学生产生质疑和思辨的能力，引导学生主动探索和发现知识，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
6.多元化和差异化：教学设计要充分考虑学生的个体差异和多样性，采用多元化的教学方法和手段，满足学生的不同学习需求，促进学生全面发展。
7.反思和改进：教学设计应定期进行反思和评估，总结教学效果，及时改进和调整教学方案，提高教学质量。
8.前瞻性和可持续性：教学设计要具备前瞻性和可持续性，根据学生的未来需求和社会发展趋势，设计具有长期有效性的教学方案，使学生具备终身学习的能力。
9.创造性和创新性：教学设计要鼓励学生的创造性和创新性思维，培养学生的创造力和创新能力，帮助学生在面对未知问题时能够灵活应对，寻找创新解决方案。
10.可评估性和可操作性：教学设计要有明确的评估标准和方法，能够对学生的学习过程和结果进行准确评估，同时要具备可操作性，使教师能够根据评估结果进行教学调整和改进。
总之，教学设计的基本策略和原则是以学生为中心，注重系统性和整体性，循序渐进，灵活可变，培养学生的思辨能力和创新能力，满足学生的个体差异，具备可持续性和可评估性，反思和改进。
这些策略和原则能够帮助教师提高教学质量，促进学生的全面发展。
如何提升安全生产管理的系统性和整体性
如何提升安全生产管理的系统性和整体性安全生产是企业发展的基石，关乎员工的生命安全和企业的可持续发展。
在当今复杂多变的生产环境中，提升安全生产管理的系统性和整体性显得尤为重要。
首先，要建立健全完善的安全生产管理体系。
这一体系应当涵盖明确的安全生产目标、详细的安全生产规章制度以及清晰的安全生产责任划分。
安全生产目标的制定需结合企业实际情况，具有可衡量性和可实现性。
例如，某化工企业可以将年度事故发生率降低至一定比例作为安全生产目标。
规章制度则应包括设备操作规范、安全检查流程、应急处理预案等各个方面，确保每项工作都有章可循。
同时，要将安全生产责任明确到每个部门、每个岗位甚至每个员工，避免出现责任模糊的“灰色地带”。
其次，加强人员培训是提升安全生产管理系统性和整体性的关键环节。
员工是生产活动的直接参与者，他们的安全意识和操作技能直接影响到安全生产的效果。
企业应定期组织安全生产培训，不仅要传授安全知识和技能，还要培养员工的安全意识和责任感。
培训内容可以包括安全法规的解读、事故案例的分析、安全操作的演示等。
通过生动形象的培训方式，让员工深刻认识到安全生产的重要性，并能够熟练掌握安全操作技能。
比如，组织员工观看因违规操作导致严重事故的视频，让他们直观感受到违规操作的危害，从而在工作中自觉遵守规章制度。
再者，强化安全风险评估与管控是必不可少的。
企业需要对生产过程中的各种潜在风险进行全面、系统的评估。
这包括对设备老化可能带来的故障风险、新工艺流程引入的未知风险、人员变动导致的操作风险等方面的评估。
在评估的基础上，制定相应的风险管控措施。
对于高风险区域和环节，要加大监控力度，设置多重防护措施。
同时，建立风险预警机制，一旦发现风险指标超出正常范围，能够及时发出警报并采取应对措施。
例如，某矿山企业通过对井下地质结构的风险评估，提前采取支护加固措施，有效避免了坍塌事故的发生。
此外，注重安全生产的信息化建设也是提升系统性和整体性的重要手段。
如何提升安全生产管理的系统性和整体性
如何提升安全生产管理的系统性和整体性安全生产是企业发展的基石，关乎员工的生命安全和企业的可持续发展。
在当今复杂多变的生产环境中，提升安全生产管理的系统性和整体性显得尤为重要。
要实现这一目标，首先需要建立健全完善的安全生产制度和流程。
制度是保障安全生产的根本，它应当涵盖从生产设备的操作规范、原材料的存储与使用，到员工的培训与考核等各个环节。
流程则要明确每个步骤的责任人和操作标准，避免出现职责不清、操作混乱的情况。
例如，在化工企业中，对于危险化学品的生产和储存，要有严格的制度规定其温度、湿度、压力等环境条件，以及搬运、装卸的操作流程。
强化员工的安全意识和培训是提升安全生产管理的关键一环。
员工是生产活动的直接参与者，他们的安全意识和操作技能直接影响到安全生产的效果。
企业应定期组织安全培训，不仅要让员工了解安全法规和制度，更要通过实际案例分析、模拟演练等方式，让员工深刻认识到违规操作的严重后果。
比如，可以开展火灾逃生演练，让员工在模拟的火灾场景中学会正确使用消防设备、选择逃生路线，从而提高应对突发情况的能力。
安全生产投入也是不可或缺的。
这包括对安全设备的购置与更新、生产环境的改善等方面。
先进的安全设备能够有效预防事故的发生，比如智能化的监控系统可以实时监测生产过程中的危险因素，及时发出预警。
同时，要为员工配备符合标准的个人防护用品，保障员工在工作中的安全。
对于老旧的厂房和设备，企业要舍得投入资金进行改造和更新，消除潜在的安全隐患。
加强安全管理的监督与评估同样重要。
建立专门的安全监督小组，定期对生产现场进行检查，及时发现并纠正违规行为和安全隐患。
评估机制要科学合理，不仅要考核事故发生的数量，还要对安全制度的执行情况、员工的安全意识等方面进行全面评估。
对于发现的问题，要严格落实整改措施，形成闭环管理。
在信息化时代，利用先进的信息技术提升安全生产管理水平是大势所趋。
通过建立安全生产管理信息系统，实现对生产过程的实时监控、数据采集与分析。
如何发展整体性思维和系统思维
团队协作：系统思维有助于团队成员更好 地理解和协作，共同实现团队目标，提高 创新和创业的成功率。
06
总结与展望
总结整体性思维和系统思维的要点
全面思考：从整体出发，全 面考虑问题，不局限于局部 或个别方面。
动态思维：以动态的视角看 待事物，把握事物的发展变
化趋势。
整合资源：将分散的信息、 数据、知识等整合起来，形 成一个完整的系统。
分析系统要素之间的关系
识别系统中的各个要素，并了 解它们的功能和作用。
分析要素之间的相互关系，包 括直接和间接的联系。
确定要素之间的依赖性和相互 影响。
理解系统整体与要素之间的关 系，以及要素变化对整体的影 响。
优化系统结构和功能
明确系统目标和 要素
分析系统结构和 功能
优化系统结构和 功能
持续改进系统
整体性思维有助于全面了解问题，把握全局 整体性思维有助于发现问题的根本原因，避免治标不治本 整体性思维有助于预测问题的发展趋势，提前制定应对策略 整体性思维有助于整合资源，实现最优解决方案
整体性思维在战略规划中的作用
整体性思维有 助于全面分析 问题，避免片
面和短视。
整体性思维有 助于识别和利 用系统中的相 互关联和相互 影响，实现整
运用系统思考方法解决实际问题
明确问题：明确问题的本质和关 键要素，避免模糊和歧义。
建立模型：使用系统图、流程图 等工具建立问题模型，直观呈现 各要素之间的关系。
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
分析因果：分析问题中的因果关 系，找出问题的根源和影响。
动态思考：考虑系统的动态变化， 预测未来趋势和影响，制定适应 变化的策略。
在创新和创业中的应用
如何提升安全生产管理的系统性和整体性
如何提升安全生产管理的系统性和整体性安全生产是企业发展的重要基石，关乎员工的生命安全和企业的可持续发展。
然而，要实现有效的安全生产管理并非易事，需要从多个方面入手，提升其系统性和整体性，以确保生产过程中的风险得到全面控制，事故得到有效预防。
首先，建立完善的安全生产管理体系是提升系统性和整体性的基础。
这包括明确安全生产的方针和目标，制定详细的安全生产规章制度和操作规程。
方针和目标应具有明确的导向性和可衡量性，能够为企业的安全生产工作指明方向。
规章制度和操作规程则要涵盖生产的各个环节和岗位，确保每一项操作都有章可循。
同时，要建立健全安全生产责任制，将安全生产的责任层层分解，落实到每一个部门、每一个岗位和每一个员工身上，形成全员参与、全过程管理、全方位覆盖的安全生产责任体系。
其次，加强安全生产教育培训是提升系统性和整体性的关键环节。
一方面，要对新员工进行入职前的安全教育培训，使其了解企业的安全生产规章制度、工作环境和可能面临的风险，掌握基本的安全知识和技能。
另一方面，要定期对在职员工进行安全生产再培训和再教育，不断更新他们的安全知识和技能，提高他们的安全意识和应急处理能力。
此外，还可以通过开展安全生产月、安全知识竞赛等活动，营造浓厚的安全生产氛围，使安全生产的理念深入人心。
再者，强化风险识别和评估是提升安全生产管理系统性和整体性的重要手段。
企业应采用科学的方法和工具，对生产过程中的各类风险进行全面、系统的识别和评估。
这不仅包括对设备设施、作业环境等方面的风险识别，还要关注人员行为、管理流程等方面的潜在风险。
在风险评估的基础上，制定相应的风险控制措施，将风险降低到可接受的水平。
同时，要建立风险监测和预警机制，及时发现新的风险和风险的变化情况，调整风险控制措施，确保风险始终处于受控状态。
然后，加大安全生产投入也是必不可少的。
这包括对安全生产设施设备的更新和维护，为员工配备必要的个人防护用品，以及引进先进的安全生产技术和管理方法。
整体性思考和系统思维理念
整体性思考和系统思维理念整体性思考和系统思维理念是管理学、心理学、哲学等领域中的一个重要理念，它指的是一种全面、系统、连续、综合的思维方式。
在现代社会中，整体性思考和系统思维理念已经成为了越来越多领域重视和应用的主流理念。
这种理念的核心是从整体的角度去看待问题和事物，并通过建立模型从而了解事物之间的相互关系，进而进行科学的决策和有效的管理。
整体性思考与系统思维整体性思考和系统思维在一定程度上是相似的。
整体性思考强调从整体的角度去看待事物，超越局部和片面的视角，争取把事物的各个部分、环节和属性的特点综合到整体中去，从而获得更全面和深入的认识。
系统思维则强调物质世界在相互作用中形成的系统论思想，是一种系统性的思维方式。
通过科学、清晰地描绘系统内部结构和属性的特征，来分析系统所处环境，快速找到问题根源。
因此，我们可以把整体性思考看作是从横向和纵向的角度去看待事物的思维方式，而将系统思维看作是推动思维和理论向纵向、深度发展的核心。
整体性思考的实践应用在现实世界中，整体性思考通常用于组织规划，比如公司的战略规划、团队管理、项目管理等。
我们要从整体上对公司、团队或项目进行分析和评估，看看是否有某些因素对整个工作缺乏支持；发现工作过程中的整体问题；并且确定整体发展方向。
这样的思维方式能够帮助我们更好的完成工作，建立更可靠、建设性的流程，增加工作惯性，打破过去的局限和误解。
从另一个角度讲，整体性思考可以被看作是一种朝着系统思维方向的思考模式。
通过观察和分析整个系统的发展趋势，我们能看到各种确凿的参与者和相互影响的因素。
我们也能更好的理解一个复杂系统是如何被分解为各种子系统，从而获得对未来发展做出更正确、合理的预测。
系统思维的实践应用系统思维广泛应用于技术管理、科学研究以及各种决策和规划企业中。
它是一种通用的、非常有效的解决复杂问题的方法。
比如：1. 如果我们试图设计一辆经济实惠的小汽车，那我们需要考虑各种因素，比如空气阻力系数、车重、能耗等。
小学语文单元整体性教学的关键点探讨
小学语文单元整体性教学的关键点探讨在小学语文教学中，整体性教学是一种新的教学方法，它的核心是让学生以自己的方式与材料互动，这种教学方法是一种注重学习者的个性化学习，注重人性化的教学方法，以鼓励学生主动参与、互动学习、自由探索为核心。
要实现小学语文单元整体性教学，需要注意以下几个关键点：一、构建学习型环境在整体性教学中，学习环境的构建非常重要。
老师要创造一种氛围，让学生在其中自然而然地接受知识和学习技能。
教室应该是一个充满活力和创造力的环境，要布置出丰富的视觉材料和互动学习空间，以便学生能够积极参与和感受课程。
二、重视学生的心理需求整体性教学应该注重学生的情感需求，让学生感受到安全感和尊重感。
教师需要了解学生的兴趣和爱好，尊重他们的个性，适时地为他们提供各种学习活动和课程，让学生从课程中获得美感和快乐。
整体性教学应该尽量避免评测和评级，以免影响学生的自信和自尊。
三、引导学生进行全面学习整体性教学的核心是关注学生的全面发展。
老师需要通过各种教学活动引导孩子充分发掘自身的知识和技能，以及扩展自己的知识面。
引导学生进行探究式学习、体验式学习、合作式学习、互动式学习等多种形式的学习，使他们能够全面发展，充分发展自己的潜能和能力。
四、注重教学课程整体性教学需要对教学课程进行全面规划和安排。
针对每个单元，需要制定具有系统性、循序渐进、科学合理的教学计划，保证学生学习的全面性、系统性和连续性。
在教学中需要注意让学生在本单元内掌握掌握知识点、技能点，既关注单元内的全面性，也需要与其他单元共同构建学科体系。
五、实现学习与生活的融合整体性教学应该使学习与生活融为一体，让学生从知识学习中获得乐趣和经验。
教学应该关注学生的实际经验，注重生活中的各种资源，通过生活经验帮助学生建立所学知识的实际应用，让学生感受到学习的实用性。
最后，整体性教学是一个新的教学方法，在实践中需要不断摸索和总结。
在教学实践中我们需要不断地注重学生主体性、多元化学习和情景化教学，满足学生的个性发展需求，为培养学生的创新思维能力、实践能力，提供有价值的探究性的教学。
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《碎片化思考，整体性学习》
前一阵有一篇文章刷爆了朋友圈，名叫《长期通过微博、微信、和知乎等平台接受碎片化信息有什么弊端？》
我整理了一下，文章有几大观点：
1、你接受的信息构成你的思维方式。
2、碎片化信息把复杂的事情简单化，往往不够严谨，全面。
3、长期接受碎片化信息的后果就是让你的思维变得狭隘，难以进行复杂的思考。
于是，
“他说得好有道理！”
“难怪最近脑子不灵活了，原来很能看书的，现在简直一页都看不进去，哭！”
“今年三个任务，戒烟戒撸戒微信。
”
好。
吧！
认为自己思考能力减弱，是碎片化信息的责任，那叫做情境归因。
什么是情境归因？凡是好事，成就皆在我；凡是坏事，责任都在人(别人)。
从根本性来讲，碎片化信息泛滥成灾，是事实，但并不是造成你无法思考的真正原因。
之所以你觉得现在思维狭隘和难以进行复杂思考，原因都在你自己身上。
憎恨碎片化信息的人我也见到过。
在朋友圈里发一消息，“本人24小时后删除微信，请各位朋友保留联系方式，今后仅通过电话联系。
”云云。
我一看，哟呵，英雄！好汉！过了一星期，该英雄换个头像又出现在朋友圈。
有意思么。
还有一个朋友（不要打我）在朋友圈里发了一条消息，SHOW 了他幸福的完整生活。
大致是：一天生活分三大块。
早上8:00- 17:00 躺床上。
17:00-19:00 起床，吃个晚饭。
19:00 继续躺床上。
你看，多么完整的幸福生活，一点儿也不碎片化。
没有那么多的杂事破烂事。
有意义吗。
其实我觉得我们错怪碎片化信息了。
信息本身没有错，错的是我们不懂得去筛选和关联这些信息。
筛选
在我们身边，充斥了被人为刻意制造出来的即时信息。
在这些即时信息中，仅有一小部分是真正有价值的信息，而98%则是无意义的噪音。
信息是需要去过滤和筛选的。
大多数情况下，短期的即时信息往往没有没验证和过滤，就已经被传播和扩散开去。
而在传播的过程中，也会充满了无意义的重复。
所以，这可以解释，为什么总体上阅读周刊要比阅读日报好，看一本书要比看一本杂志好，为什么在网络上对于焦点新闻的关注，你只要看总结就可以了。
所以，对于这一部分，我的原则是：
∙对信息保持主动筛选
∙避免无限制推送
∙增加检索周期
∙避免信息冗余
真的不要担心在碎片化时代中错过什么重要信息。
大家刷你屏就够了。
联系
碎片化生活已成趋势。
人们已经不可能回到过去，那种联系不方便，交通不方便，知识获取不方便的世界里。
碎片化正是世界效率进化的一种表现形式。
因此，破解碎片化信息的方法不是把智能手机扔掉换成诺基亚，而是——碎片化思考。
所谓，师夷长技，破之。
我们仔细研究一下碎片化信息的特征。
∙短小
∙简单
∙独立
当我们学习一个新的知识点的时候，它只是庞大的头脑中小小的一个点。
即使我一天中接受了很多碎片化信息，那也只是一个又一个小小的点。
想像一下，一个庞大的头脑空间中浮动着的这些小点，闪着智慧的微光。
可惜，这些单独点的能量太小，不足以解决任何问题。
这些点本身自带插口，可以无限连接。
我们要做的就是去将这些点联系起来，使它们成为一张巨大的、立体的知识网络。
其实知识和知识之间本身就有关联，而思考则是把这些点联系起来的连接线。
你可以随时随地地思考，将这些散落在各处的点连接起来。
当你拥有一个庞大的知识网络的时候，它的能量将变得更大，解决问题的能力更强。
举个例子。
我之前在TED 看了一个10分钟视频，哈佛大学的泰勒.本.沙哈尔讲授很著名的《哈佛幸福课》。
在视频中，他将生活的终极目标定义为“追求幸福感”，还给出了一个幸福公式”：幸福= 快乐+意义。
本来，碎片化信息摄入到这里就为止，我的头脑里又多了一个点。
幸福=快乐+意义。
多好!
但我突然想到前一阵看了一本书《津巴多时间心理学》，里面将人分成六种不同时间观的人，分别是：
1. 消极的过去观念者
2. 积极的过去观念者
3. 消极的现在/ 宿命主义者
4. 积极的现在/ 享乐主义者
5. 积极的现在观念者
6. 超未来时间观念者
我就突然想到，快乐和意义其实是有时态的。
一个是现在时，一个是未来时。
这两个词的背后，链接着“当前的满足”和“未来的满足”两种不同的利益。
快乐意味着感性、即时的满足；而意义则代表理性、延迟的满足。
只有平衡现在和未来，才会有持续的平衡的快乐。
然后，我自己设计了一张表。
把过去一周做过的事，快乐意义分别进行评分，然后评估在下周要增加、减少或者保持哪些事情，来增加我的快乐或有意义的感受。
回想这一段经历，其实我就已经在进行思考。
并且这个思考包含了不同的表现形式：有关联性的思考，有归纳性的思考，还有演绎性拓展性的思考。
当我不知不觉完成了这些思考的时候，真的有一种难以描述的愉悦感，感觉豁然开朗。
这只是我自己的一个例子。
你也可以自己举例。
这样的思考费时间吗？完全不会。
这是我在和朋友吃饭聊天的时候猛然迸发出来的念头，前后只是一两分钟而已。
这样的思考随时随地，并不需要关门关窗，拔掉网线，关闭手机，冥思苦想而得到。
其中的关键是什么？
促发深入思考的最有效的学习方式有三种，一种是表达，第二种是行动，还有一种是教授。
也就是说，当你愿意把头脑中的知识和信息进行整理，说给其他人听，这就包含了思考。
当你愿意自己亲手去实践你的知识和方法，你会得到更深入的思考。
当你愿意将你所知以清晰、系统化的方法教给别人，那是最好的学习，也会带来最有效的思考和提升。
一个人和另一个人学习的差距不在于资质，而在于用于思考的时间和深度而已。
思考可以衍伸知识的背景、探究知识之间的联系，简化你的知识结构，或者扩展你的知识结构，创造信息的网络，将一个知识和另一个知识相互关联，你创造的联系越多，就会记得越牢、理解得越好。
这叫做碎片化思考，整体性学习。
我们每天上下班路上、做地铁、洗脸刷牙、买东西、和朋友聚会吃饭有很多碎片化的时间，这些时间都可以用来碎片化思考。
当然，很多人会觉得很难实现。
这是因为在大多数情况下，我们并没有很好地训练自己的思维能力，导致自己的“思维速度”和“思维体力”都很弱。
大多数人在已有的工作环境下，会放弃了对思考和了解事物本质的动力和好奇心，也就是丧失了思考、提问和解决新问题的能力。
日本战略之父大前研一提供了一个上班族加强思维训练的方法，使碎片时间也可以被很好的利用。
比方说上班的通勤时间。
“当时我是从横滨出发去公司上班的，所以每天早上就利用从横滨到东京车站的28分钟通勤时间，给自己一个题目，然后思考如何解决问题。
例如，一眼看到垂吊式的地铁车厢广告，就以这个广告为题目，思考：“如果这家广告公司的总裁要我协助他们公司提高业绩，我该怎么做？”当脑子习惯思考之后，思考速度自然会加快，优秀的思维能力是需要通过长期努力才能达成的，无论经验多么丰富，都很难做到第一次思考就产出高水平的结果。
所以要从“每天提出小问题、逐渐累积小胜利”开始努力。
久而久之，思考的敏锐度提高了，当真正面对问题的时候，抓取信息和进行关联的速度会越来越快，可以很快把解决问题的步骤过程全部组合起来，解决问题的速度也会越来越快。
对于这一部分，我的原则是：
∙多去探索已知以外的知识。
∙利用机会多表达。
∙从正面反面、区别和联系去思考问题。
∙光说不练假把式。
想了就去做。
人生无非是解决一个又一个问题。
所以，应该尽量创造机会，把你所学的知识应用到你的生活中去，这是整体性学习的最后环节，也是最终目的。