中职护理专业教学改革的几点建议共5页文档
护理学专业中等职业学校临床教学方法优化
护理学专业中等职业学校临床教学方法优化随着医疗技术的不断发展与临床医疗需求的增加，护理学专业作为医疗团队中不可或缺的一员，其教育质量和培养模式也越来越受到重视。
中等职业学校在培养适应医疗行业快速发展的护理专业人才方面起着举足轻重的作用。
然而，传统的课堂教学方式与内容的单一性已经不能满足学生的需求和实际工作环境的要求。
因此，本文将从优化临床教学方法的角度来讨论如何提高护理学专业中等职业学校的教育质量。
首先，为了提高学生的实际操作能力和对临床环境的适应能力，中等职业学校应加强实践教学。
传统的理论课程教学更多侧重于知识的传授，学生只能通过理论学习来理解和掌握护理技术。
而现实工作中，临床环境对护理人员的要求更多的是实践操作和应对工作场景的能力。
因此，中等职业学校可增加实践操作课程，建立模拟临床实验室，让学生在真实场景下接触不同病例和操作技术，培养其实践操作技能，并对学生的操作进行实时指导和反馈，以提高学生在临床实践中的表现和自信心。
其次，中等职业学校还可以通过与实际医疗机构的合作来优化临床教学。
合作医疗机构可以提供更为真实的临床环境，让学生直接接触患者，对疾病发展及处理过程有更深入的了解。
合作医疗机构可以安排学生参与临床工作，如陪护、测量生命体征等，让学生亲身体验工作场景，帮助他们更好地了解护理工作的重要性和责任。
同时，学校可以邀请相关医护人员来学校进行讲座和充电培训，提供最新的医疗理论和实践动态，以提高学生的专业素养和医疗意识。
此外，中等职业学校还可以结合现代信息技术来优化临床教学。
随着科技的进步，学生可以通过虚拟现实技术实践模拟不同护理操作场景，提前适应真实临床环境。
中等职业学校可建设专门的虚拟实验室，配备虚拟护理人员和病例，让学生在虚拟场景中练习和应用护理技术。
此外，学校还可以为学生提供在线学习平台，让学生自主学习并进行随堂测试，及时纠正和提醒学生的学习进程，提高学生的学习效率和自主学习能力。
最后，中等职业学校还应注重开展临床教学评估，通过课程评估、学生评价和师资考核等方式，定期对护理学专业临床教学的质量进行监控和改进。
护理学专业中等职业学校高级阶段教学方法优化
护理学专业中等职业学校高级阶段教学方法优化随着社会对护理人才需求的不断增加，中等职业学校护理学专业的培养任务愈发重要。
如何优化中等职业学校护理学专业的高级阶段教学方法，提高学生的实践能力和综合素质，已成为一个亟待解决的问题。
本文将从课程设置、实践教学和评估机制三个方面来谈谈护理学专业中等职业学校高级阶段教学方法的优化。
一、优化课程设置中等职业学校护理学专业的高级阶段教学，应充分考虑学生的实际需要和社会需求。
首先，课程设置应紧跟市场需求，调研护理行业的最新发展趋势，结合专业特点，合理调整课程结构，增加前沿科技和实践技能的培养内容。
其次，注重培养学生的创新能力和团队协作精神，加强实践操作和实验课程的设置，鼓励学生主动探索和实践，提高解决问题的能力和实际操作技能。
最后，建立专业实践基地，与医疗机构合作，提供真实的临床实践环境，让学生能够接触真实病情，提高实践操作的技能和培养现实问题解决能力。
二、加强实践教学中等职业学校护理学专业的高级阶段教学，重点是培养学生的实践能力。
因此，加强实践教学的开展至关重要。
首先，应通过模拟实训、实习、实践等方式，提供不同层次的实际操作技能培训。
引入先进的模拟设备和实景仿真实训室，加强对学生的实际操作技能培养，使学生能够熟练掌握各种常见病症下的操作工序和制定的护理计划。
其次，鼓励学生参与社区护理服务和义工活动，提高实践经验和人际交往能力。
同时，注重实践教学与理论教学的结合，将实践案例与理论知识相结合，提高学生对所学知识的理解和运用能力。
三、健全评估机制中等职业学校护理学专业的高级阶段教学，需要建立健全的评估机制来监控学生的学习进度和能力水平。
应采取多元化的评估方式，包括考试、实践操作、个人报告等不同形式，全面评估学生的知识水平和实际操作能力。
评估方式要求具有科学性和客观性，能够真实反映学生的综合能力。
此外，还应建立良好的评估反馈机制，及时向学生反馈评估结果，帮助他们发现不足并及时改进，促进学生在实践中不断提升，做到知行合一。
中职护理专业教学改革的几点建议
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在原 有 的 中职护 理专 业教材基 础 之 上 教 师要 从实 用 出 发 打 破教材原 有 结 构 因 地制 宜 灵 活 使 用教材 同时 鼓励教 师 自编实践 教学 辅 导 材料 为 学 生 在 临 床 见 习 中提 供 参考依据 2 极强师 资 队伍 建 设 护 理 教 师要 具 备扎实 的护 理理论 基 础 还要有 较 强的 专 业实 践 能力 加 强 对 护 理 教 师 的定期 培 训 工作 首 先 对 专 业教 师 进 行 职业 培 训 安 排 专 业教 师 经常 到临床进 行专 业实践 其 次 加 强 与 医 院 的联系 实施产学合作 积 极引 进 有 丰富实践经验 和教学能 力 的 医 疗 技 术人 员 来 校 做兼 职教 师 他们 可 以 和 专 业教 师 互补 长 短 共 同提 高 再 次 对 临床 带教 的护 士 进行教学考 核 制定激励 措 施 鼓励带 教 3 在 护 理 教学 中 教 师要 采 用 多种教 学方 式进行 护 理 教学 案例教学法 护 理 教 师 按 照 护理课 程教学 大 纲要 求 结合 实 际并 不要 脱 离 护 理 书 本 的 基 础 知 识来设 计一 个 有 针对 性 的案例 在教学 的过 程 中 教 师 所讲 的 内容 要联系护 理 教材内容 知识 然后 让学 生 给发表 自己 的观点 和 见 解 在 帮助 学 生 获取知识 后 不 仅更 增 深 了学 生 对 护 理 知识 的 理 解 和 记忆 同时 也对学 生 在今 后 的临 床 护 理 实践 中 提 供 了更 加 有力的帮助 这种教学 方 法 不 仅 可 以 帮助学 生 获取 更 多的护 理 知 识 最 主要 的是 可 以 让 学生 对 于遇到 的问题 进行 思 索 然后 对 于 在学 习 中遇到 或存 在 的问 题 进行 深 人 的分 析 与解 决 学 生 的积 极性不 仅 得到 了提 升 更 增 加 了学 习 的热 情 角 色 扮 演法 角 色扮 演法是 护生 通 过 扮 演各种角 色 体 会 和 表 达 各种人 的 情 感 和 感 受 在角 色 扮 演 中 要 求 护生不 仅 要 注 意 病人 的 具 体病 情 还要 根 据病情 对病人进行 指导 解 释 和 护 理 给 予 相 应 的健 康 教育 护生为 了达到 角 色扮 演 的效果 都 会 在课 前认真准备 揣 摩 角 色的心 理 相 互鼓励 认真探 讨 这种教学 方 法能增强 团 队合作 : 精神 同时也 能使 沟 通 能 力 和 解 决 问题 的 能力得到 提 升 例如 各 种 注射法 的学 习 护生 都 是在教 师的指导 下 真人真做 每个 护生 都 会扮 演病人角 色 护生 亲 身感 受 了注 射前 的 紧 张 害 怕 和 注 射 时 的疼 痛 在 扮 演 护 士 角 色时 更 能 理解 病人 的疾 苦 能 更 好地与病 人进行交 流 形 成 了认真 负 责 的 工作 态度 提 高 了实践能力 结 束语 从 以 上 的阐 述 中 可 以 看 出 中职护 理专 业教学 是 一 门特殊 的 学 科 同时也是 一 门实践 性 很 强 的学 科 中 职 教 师要 改变教学 模 式 和转变教学 理 念 才能 适 应 中职护理专 业教学改革需 求 同时这 也是 培 养 优 秀护生的 前 提 条件 文 章 阐述 了 中职护 理专 业教学改 革 的几点 建 议 通 过 对 其 存在 的问题 以 及 提 升 护 理专 业教学质量 的 改 革建 议 做 了简 单 的 陈述 由衷 的希 望 由衷 的希 望 通过 本 文 的 分 析描述 中职护 理专 业教 学改革真 正 成功 : 参考 文 献 [ ] 王 倩 梅 生理 学教 学改革 的 几 点 思 考 [ l ] 当代 医 学 2 0 J 1 0年 1 0 期 [ ]何 和 清 何峰赋 黄 祥 国 医 学 影 像 专 业 高 职 人 才培 养 模 式 2 初 探[ ] 中 国 科技 信 息 2 0 1 J 0 年0 4 期 [ 」 3 李超 彦 周 媛媛 李 文 明 医 学 美 容技 术 专 业 的解 剖 学教学 ] 中 国 医 药导报 2 J 0 年0 改革 及 探 索 [ 0 1 6 期 4 [ ]谭 周 进 申可 佳 胡 建 中 中 医 药 院 校 药学类专 业 微 生 物学 ] 中 国实 用 医 药 2 0 J 1 0年0 1 期 实 验 内容改革初 探 [ 5 [ ] 陈牧 高 桃 园 褚春 民 王 诩 实 验 诊 断学教 学改革 的 实 践 ] 中 国 实验 诊 断学 2 0 J [ 1 0 年0 2 期
高职护理专业教学内容改革
高职护理专业教学内容改革随着医疗技术的不断发展和社会需求的变化，高职护理专业教学内容也需要与时俱进，进行相应的改革与调整。
本文将探讨高职护理专业教学内容改革的必要性、主要目标以及具体的改革方向。
一、改革的必要性护理专业是与医学紧密相关的学科，其教学内容应与国家卫生保健政策、医疗技术的新进展保持同步。
针对当前医疗领域的发展趋势，高职护理专业教学内容改革势在必行。
改革的必要性主要表现在以下几个方面：1.提高护理人员的综合素质：随着医疗服务的提质增效，护理人员需要具备更全面的知识储备和技能，以更好地满足患者的需求。
2.适应人口老龄化趋势：人口老龄化是一个全球性的趋势，护理人员面临更多老年患者的需求，因此，护理专业教学内容需要注重养老护理、老年病管理等方面的知识培养。
3.提高病房管理能力：医院病房是护理人员的主要工作场所，因此教学内容需要加强对病房管理知识和技巧的培养，使护理人员具备更好的组织和协调能力。
二、改革的主要目标高职护理专业教学内容改革的主要目标是培养具备全面素质和技能的护理人员，能够胜任医疗护理工作。
具体目标包括：1.提高基础护理知识和技能：基础护理是护理工作的核心内容，改革应注重加强对基础护理理论和实践操作技能的培养，使学生具备扎实的基础，能够独立完成常见病症的护理工作。
2.增强病房管理和协作能力：医院病房是护理人员的主要工作场所，改革应注重培养学生的病房管理能力和协作精神，使其能够有效组织和协调病房工作。
3.强化专科护理知识和技能：改革应加强对专科护理领域的教学，培养学生在专科护理领域的深入理解和实践能力，提高专科护理水平。
三、改革的具体方向1.增加实践环节：护理专业是以实践为导向的学科，改革应注重增加实践环节，使学生在实践中学习和锻炼，获得更多实际操作技能。
2.增强信息技术应用能力：随着信息技术的快速发展，改革应注重培养学生的信息技术应用能力，提高护理工作的效率和质量。
3.加强人文医学教育：护理工作涉及到与患者及其家属的沟通和协作，改革应注重人文医学教育，培养学生的人际交往和沟通能力。
中职护理专业课程改革的几点思考
中职护理专业课程改革的几点思考作者：车莉波张信来源：《教育界》2012年第30期【摘要】本文主要从护理专业课程改革的紧迫性、中职护理专业教学中存在的问题及如何通过课程体系改革解决这些问题等三个方面，探讨了在目前我国护理人员数量严重短缺，且需求多元化的情况下，如何通过课程改革促进中职护理教育的良性发展。
【关键词】中职护理课程改革1充分认识护理专业课程改革的紧迫性和社会责任随着我国城乡全民医保事业的大力推进，各级医疗卫生事业，特别是市、县医院和乡镇卫生院、社区医疗机构空前蓬勃发展。
在国家的鼓励和扶持下，各地民办医疗卫生单位星罗棋布，社会对合格医务工作者的需求迅猛增长，尤其是护理人员的紧缺现象显得尤为突出，再加上养老护理和家庭护理的需求等等，急切要求培养大批具有高尚医德又务实能干的护理人员。
预期到2015年，我国医护比例将达到1∶1，需要补充护士103.5万。
专家预测加上人口老龄化等因素的影响，实际需求将达以上预测数的1.25倍。
我国护理人员数量严重短缺，因此大力发展护理教育势在必行，作为中等卫生职业学校，培养适应社会需求的合格护理人才，更是责无旁贷。
2中职护理专业教学中存在的问题当前各地中职护理专业课程改革的进展不同，不能一概而论。
结合我省的实际情况，分析后发现中职护理专业教学中存在的问题大致有以下三点：2.1医德教育有待进一步加强我们培养的学生不仅要懂得规范的护理操作技术，更应该具备良好的医德。
现在有的学生不讲公德，不讲个人的品德修养，不讲职业道德规范和合作意识，甚至有的人格扭曲，心理不健康，一味贪图个人名利，很难想象，这样的学生将来能成为合格的“白衣天使”，因此，在护理教育中必须加强医德教育。
2.2教材重理论、轻实践目前，多数中职学校护理专业采用的统编教材，比较注重理论知识的系统性和严密性，但某些课程教材理论知识过多过深，注重学科体系的完整性，却忽略了各学科之间的衔接，使学科内容重复较多，而且传授知识的实用性、针对性不强，忽视了各科技能的培养。
浅谈中职护理实践教学的改革
浅谈中职护理实践教学的改革针对当前中职护理实践教学存在的问题，改革主要措施是：教师应树立先进的教学理念，注重培养学生养成良好的学习习惯；创新实践教学模式；增加对实践设备的投入力度；为学生提供更多的实习机会等。
标签：中职院校；护理专业；实践教学；存在问题；改革措施一、当前中职护理实践教学存在的问题1、学生缺乏良好的学习习惯从中职护理专业的学生年龄分布来看，大多年龄较小，其对学习没有正确的认知，这就使得其缺乏良好的学习习惯。
就大多数中职院校而言，其生源的质量相对较差，大多数学生的学习成绩不理想，缺乏足够的学习兴趣，在实践课程中缺乏积极性，从而影响了护理实践教学的质量及教育目标。
就具体而言，很多学生正处于迷茫期，缺少对诱惑的抵抗能力，平时都是把精力和时间花在学习之外。
另外，很多中职学生并不喜欢护理专业，也没有对未来形成良好的规划，缺乏学习和技能实践的动力，使得很多学生在护理实践课程中敷衍教师，从而造成毕业生的缺乏专业的护理技能。
2、教师缺乏先进的教学理念对于护理实践教学而言，教学理念对教师的具体教学活动具有重要的指导意义。
从当前中职院校的护理实践教学现状来看，大多数教师都深受传统教学观念的影响，缺乏先进的教学理念，普遍对实践教学缺乏相应的认识，不注重实践课程教学。
很多教师在日常教学过程中，没有认清和了解实践教学的目标以及内容，使得护理实践课程缺乏有效性和趣味性，学生在实践课堂上也逐渐丧失了学习兴趣，无法积极地参与到实践课程中，从而使得学生的专业技能难以得到有效提升。
3、实践教学模式较为落后从当前中职院校护理实践教学的现状来看，由于教师深受传统教学观念的影响，使得护理实践课程的教学模式较为落后，教师也缺乏对教学模式进行改革的积极性，从而使得护理实践教学缺乏有效性。
就具体而言，护理实践教学过程中，教师依然采用传统的灌输式教学模式，过分注重护理理论知识的教学，忽视了对学生实践技能的培养。
对于很多中职院校而言，学生在护理实践课程中很难获得动手实践的机会，大部分时间都是由教师进行理论知识教学或者观看教师进行相关操作演示。
关于中等护理教育改革的几点思考
关于中等护理教育改革的几点思考关于中等护理教育改革的几点思考------------------------------------------------------------------中等护理教育是国家培养和建设护理人才的重要渠道，也是社会护理服务能力提升的重要手段。
随着社会发展，现代医学技术的发展，以及我国护理事业的发展，中等护理教育也在不断发展和完善。
下面，就关于中等护理教育改革的几点思考进行讨论：### 一、完善护理专业课程体系中等护理教育要以国家和行业对护理人才的需求为导向，加强对护理专业课程体系的完善。
要强化传统护理学科的教学，如基础护理学、护理诊断学、护理药学、护理心理学、护理伦理学、护士史学、护士职业道德学等；要注重专业化教学，如法律法规、行政管理、卫生经济学、卫生事业管理、卫生机构运行与管理、卫生信息管理、应急处理学、卫生质量管理、卫生安全管理、医院感染防控、财务管理、市场营销、预防医学、流行病学、社会医学、医院感染防控、财务管理、市场营销等。
### 二、重视教学质量中等护理教育要重视教学质量，以实现教学目标。
要重视教师的培养，实施师资队伍的优化，加强师资队伍的专业水平和教学能力的提高；要注重课程内容的实用性，不断开发新的课程，加强实践性教学；要强化教学过程的监督和评估，制定合理的考核制度，以保证教学质量。
### 三、强化实习实训中等护理教育要重视实习实训，将课堂上所学到的内容付诸实践。
在实习实训中，要注重护士在临床上的能力培养，强化实际操作能力，加强专业技能的训练；要注重培养学生的创新意识，利用临床实习平台开发创新能力；要注重在临床实习中培养学生的医德医风，强化以人为本的服务思想。
### 四、加强师资队伍建设中等护理教育要重视师资队伍的建设。
要以国家对护士人才的需求为导向，加强师资队伍的培养；要注重师资队伍的创新能力和专业能力的培养；要注重师资队伍的专业水平的提升，加大师资队伍学术交流机会；要注重师资队伍内部文化和团队合作能力的培养。
改革中等卫校教学管理工作的几点建议
改革中等卫校教学管理工作的几点建议作者：张鸿新来源：《知识窗·教师版》2014年第12期摘要：中等卫校的学分制管理是以学分来计算学生学习程度的教学管理制度，分为学年学分制和完全学分制两种。
建立符合学分制的课程管理机制是中等卫校改革学分制的关键环节，同时也是中等卫校大力开展以学分制进行教学管理改革的基础。
关键词：中等卫校 ; ;教学管理 ; ;改革一、中等卫校成立专门的学分制改革领导小组中等卫校要想把教学管理改革工作做到位，必须成立专门的学分制改革领导小组，积极开展有关课程体系以及课程内容的探究。
专门的学分制改革领导小组成员包括：涉及教学管理的教学校长、教务科科长、中等卫校医学研究室主任等。
成立领导小组，是为了大力开展中等卫校的改革工作，特别是建立“就业导向型的卫校合理的学分制教学管理机制的探究”课题研究工作以后，领导小组的成员更要积极地开展课题研究工作，同时还邀请了卫校教务科、中等卫校医学研究室的相关人员参加课程改革的探讨，全面做好落实中等卫校学分制改革方案的具体措施。
二、中等卫校建立健全高效的学分制课程管理体系遵循的原则1.整体性与综合性原则整体性与综合性原则是建立学分制管理体制的重要原则，同时也是首要原则，是中等卫校课程管理体系较为系统的研究方法以及解决实际问题的根本出发点和主要依据，它强调的是整体与部分之间的相互作用、相互协调。
所以，在制定课程体系时，教师一定要从整体教学培养目标出发。
根据整体性与统一性原则，教师可以在根本上打破传统单一的学科体系以及只重视基础知识的传统授课体系，增加人文学科的比重。
2.系统的最优化原则通过确定采用科学有效的研究对象做好综合考察工作，是系统的最优化原则。
它要求在进行相应探究以及解决实际问题时，教师需做好统筹工作，然后从具有多种可能性的系统方案中选择最优方案，依据当前卫校护理观以及教学观培养目标的具体要求，保证卫校教学内容的最优化。
在有效培养目标的前提下，可选择的教学课程内容有多种组合，如按照临床分科进行组合、按照人类的生命周期进行组合、按照由健康到疾病进行组合。
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中职护理专业教学改革的几点建议
中职护理教育是我国护理教育的重要组成部分，它肩负着为医疗卫生事业培养护理人才的重要任务。
随着大学、高中扩招及高等护理专业的迅速发展，中职护理教育的发展受到了严重的冲击，出现生源质量下降、教学难、就业难的局面，中职学生学习困难等问题已成事实并被普遍关注。
[1]
我校是目前温州地区唯一一所中等职业卫生学校，是经国家卫生部劳动技能培训中心正式批准的温州地区的卫生劳动技能培训中心，并通过了浙江省卫生厅专业设置评估验收达标的中等卫生学校。
目前在校生人数近600人，临床实习学生248人。
在校生所使用的教材为卫生部“十二五”规划教材，该教材系由人民卫生出版社出版发行的护理专业专用教材。
本人近期通过对我校护理专业教学现状进行调研，发现很多师生反应目前护理专业教学中尚存在一些问题，亟待予以解决。
现针对我校中专护理教学过程中存在的问题及对策，特提出本人粗浅的看法如下：
1 我校中职护理教学过程中存在的问题
1.1 基础医学理论课程内容过多，护生普遍感觉难以掌握。
中等职业学校卫生基本都是15-18岁左右，考入中职卫校的学生大多是因为分数低、不能升入高中或高职，家长与学生之所以选择护理专业，主要是为了掌握一技之长，为就业奠定基础。
在学生文化基础普遍较差的情况下，中等卫校过度强调普通文化课的教育，不仅会增加学生的课业负担，而且容易使学生产生厌学与自卑心理，既不利于学生成长，也有悖于职业教育的规律。
另外一些复杂的解剖名词、医学概念、药品名称不能够熟练记忆，
使在教学进展过程中出现难度，久而久之易使此部分学生丧失继续学习下去的兴趣与勇气，导致学习成绩持续下滑，更严重者可能导致退学问题。
另外，由于温州地区很多家长常年在外做生意，所有普遍存在孩子“放养”现象，父母常年不在身边，使学生的主动学习性及自我约束性差，也是对理论学习兴趣下降的因素。
1.2 设置的课程内容抽象思维多、教学课时多，实训课程偏少。
学生学习任务重，探索钻研的时间少，学习被动，知识结构不合理，不切合当前护理工作的实际需要，缺少职业行为素质的训练。
部分学生表现为：不能树立正确的世界观、人生观和价值观；不注重伦理道德修养，在诚实、守信等基本文明方面表现欠佳；缺乏对社会历史、现实人生及人际关系的认识和了解，心理承受能力不佳。
1.3 理论与实践教学相脱节，不利于将来顺利适应临床工作需要。
目前医学院校普遍采用的是以学科为基础的课程模式，即基础课、专业课、实习三阶段，这种模式在客观上造成了理论与实践的脱节，课堂、实验教学与临床脱节。
专业培养目标不明确、与服务需求不相适应；有的课程体系不够完善不能充分体现专业体系，实践课比例较小，在临床实践过程，学生对于临床的常规处理产生诸多不理解，动手操作能力差，使学生专业自信心不足，在某种程度上也影响临床实习的顺利进行。
另外，课程设置本身造成了某些课程的前后衔接困难，临床实践与理论教学相对脱节。
没有运用“学习层次”的原则，有的教材部分内容相重合，使主次不清晰。
2 中职护理专业教学改革的几点建议
2.1 课程设置中强化整体观念，淡化学科意识。
在课程结构中应体现
各门课程都是以护理教育为主线，为共同的专业培养目标服务。
课程设置还必须考虑社会发展客观需求，从学生需求和特点出发，也要考虑学科的发展。
本人认为，中职护理专业教学改革必须从改革升级护理课程结构开始，课程设置必须紧紧围绕护理教育的宗旨，即在人、环境、健康、护理基本概念的基础上，突出护理教育的特点，突出整体护理的理念。
课程设置上还应淡化学科意识，打破传统的内科、外科、妇科、儿科护理的课程设置模式，强化整体观念，建立以综合课程为主的护理专业课程体系，总体结构可分为公共和人文修养课程群、专业基础课程群和专业课程群等三大部分。
[2]
2.2 教学过程中应充分体现“以人为本”的教学理念，着力培养学生温馨护理人文服务意识。
在教学过程中应着重培养学生温馨护理人文服务意识，将护理理念贯穿其中，提升临床护理工作的人文服务意识，将护理工作从“微笑服务”转变到“感动服务”。
在教学中，还应将护理美学、礼仪学、护理心理学、护理安全、护理与法、护理教育等理念和方法融入各项实际操作技能训练中，有意识地锻炼学生沟通技巧与实际能力。
2.3 以培养实用型护理人才为中心，精心编制合理的教育课程模块。
在对中职学生的教学过程中，我们认为可以对护理工作有指导作用的传统专业课与医学基础课因理论教学课时比较合理而无需改变课时安排的课程依次为：外科护理学、内科护理学、生理学、病理学、药物学、妇产科护理学、儿科护理学；认为与护理职业关系不大、需要减少课时或删除的课程依次为：数学、政治、化学；需要增加理论教学课时的课程依次为：计算机基础、护理心理学、预防医学、医学伦理学，因为这些学科的临床
应用性与针对性较强，越来越受到临床一线护理人员的重视；而生理学、病理学、药理学等传统上比较注重实践的学科则无需改变实践课时。
认为政治、化学、生物学等课程与本专业联系较少，应适当减少课时或删除。
建议在编写护理教材上要充分体现出三“要”和三“不要”原则。
即要理论联系实践、要运用“学习层次”原则、要明确标示出反映国家护士执业标准的掌握要点；不要编得过深、不要编得过浅、不要只为应试而编。
在学习层次上体现知识层次、理解层次、应用层次中做到会运用，能演示、综合运用层次能创新及预测推理、评价层次会辨别和判断等。
2.4 开发新型中职教材、因材施教，灵活运用多种教学方法：针对目前中职护理专业学生的教学难度较大，教材内容学时少、教学方法没有根本性改变及多媒体课件质量不高的问题，改进提高课件制作水平，注重学生的知识强化。
另外在语言上要做到通俗易懂，一些专业课本上描述抽象、专业性强，学生难以接受，因此要求教师在授课时结合课本知识由浅入深、语言生动活泼，使学生容易理解并接受。
过去，我校中职护理教育在课程设置、课程内容、实践教学等方面的改革虽然取得了一定的成绩，但尚未形成独立的、完整的、具有鲜明护理专业特色的护理学课程体系，今后我校的护理学教育仍需坚持不断改革的基础上，把握好课程设置，不断完善课程体系，以便更好地适应温州地区医疗卫生改革的要求。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、上帝说：你要什么便取什么，但是要付出相当的代价。
2、目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。
没有它，天才会在矛盾无定的迷径中徒劳无功。
3、当你无法从一楼蹦到三楼时，不要忘记走楼梯。
要记住伟大的成功往往不是一蹴而就的，必须学会分解你的目标，逐步实施。