《化学与社会》课程介绍
中等职业教育《化学》课程教学内容
1.课程目标
通过学习本课程，培养学生的化学学科核心素养，使学生获得必备的化学基础知识、基本技能和基本方法，认识物质变化规律，养成发现、分析、解决化学相关问题的能力，引导学生了解化学对社会发展和生产、生活改变的重大贡献，形成探索未知、崇尚真理的意识和严谨求实的科学态度，树立安全意识、环保意识和社会责任感，培养科学态度与社会责任的化学学科核心素养。
2.主要内容
本课程由原子结构与化学键、化学反应及其规律、溶液与水溶液中的离子反应、常见无机物及其应用、简单有机化合物及其应用、常见生物分子及合成高分子化合物六个模块组成。
包括原子结构、元素周期律、化学键和学生实验、氧化还原反应、化学反应速率和化学平衡、溶液组成的表示方法、弱电解质的解离平衡、水的离子积和溶液的pH、离子反应和离子方程式、盐的水解、非金属单质及其化合物、常见金属单质及其化合物、有机化合物的特点和分类、烃、烃的衍生物、糖类、蛋白质、合成高分子化合物。
3.教学要求
指导学生能综合运用所学的化学知识、技能和方法，分析和解决与化学有关的问题，感受化学与人类生产、生活之间的联系，逐步树立环保意识和安全意识。
指导学生用科学方法观察认识生产、生活中与化学有关的各种自然现象进行记录和表述和物质的变化，并学会用化学语言，指导学生学习化学实验的础知识、基本技能和实验探究的基本方法，提高实践能力，养成严谨求实的科学态度和协作互助的工作作风。
初中新课程“化学与社会发展”主题教学之我见
初中新课程“化学与社会发展”主题教课之我见“化学与社会发展”主题，突出表现了初中化学“从生活走进化学，从化学走向社会”的课程理念。
“化学与社会发展”主题以能源、资源、资料、健康和环境为线索，波及的内容既有燃料焚烧、金属冶炼、化肥鉴识、合成资料、微量元素等知识方面的，又有焚烧条件研究和大气、水、土壤污染源及危害状况检查等活动方面的。
该主题不单能丰富学生的学科知识，拓展他们的学习视线，并且能增增强学教课的实践性，培育学生的社会责任感。
可是在新课程的实行过程中，很多老师因为受传统课程过于着重知识技术教授的影响，对该主题认识不足，重视不够，研究不力，以致于白白浪费或错失了很多有益于激发学生学习动机、培育学生积极感情和提升学生科学修养的大好机遇，以致该主题的教课功能没有能够获取很好地发挥。
笔者在分析和研究“化学与社会发展”主题特点的基础上，以为应从以下几个方面增强对该主题的教课，供大家参照。
1重视综合性“化学与社会发展”主题拥有较强的综合性。
第一，“化学与社会发展”主题重申的是化学与生活、社会和技术的亲密联系，要点表现的是化学知识在社会生活中的实质应用，所以该主题与其余主题之间必定存在着密不行分的关系。
也就是说，学生认识和学习物质构成、性质和变化的知识，经历和体验科学研究的过程，其目的就是要应用所学的知识和方法解决社会生活中的相关问题。
其次，“化学与社会发展”主题在内容上与物理、生物、地理等学科互相浸透、互相交融，拥有必定的内在联系。
所以，在实施“化学与社会发展”主题教课时，既要重视学科内知识的综合，又要重视学科间知识的综合。
如在《化石燃料的利用》一节的教学中，相关化石燃料的形成过程、我国使用化石燃料的悠长历史、化石燃料在我国的主要散布状况、不一样化石燃料的热值大小，分别波及到生物、历史、地理、物理等多学科知识，而化石燃料的焚烧与污染物的产生、煤的干馏、石油的分馏以及化石燃料的精加工等则波及了化学学科中不一样方面的知识。
高校非化学专业开设《化学与社会》的探索与实践
高校非化学专业开设《化学与社会》的探索与实践摘要:化学作为一门重要的自然科学已经渗透到了社会生活的各个领域,在高校对非化学专业的学生开设《化学与社会》有利于提高学生的科学文化素质,拓宽知识面。
本人结合自己这几年的教学实践,从讲授内容、教学方法和手段以及信息反馈几方面谈了几点体会。
关键词:化学与社会教学内容授课方式信息反馈化学是一门重要的基础科学,与国民经济各个部门、尖端科学技术各个领域以及社会生活的方方面面都有着密切联系。
我们的衣、食、住、行离不开化学,农业、工业、国防和科学技术现代化依赖者化学,目前国际上最关心的几个重大问题──环境的保护、能源的开发利用、功能材料的研制、生命过程奥秘的探索──都与化学密切相关。
化学知识已经成为人类赖以生存和发展的必备知识。
1994年,国家教委高教司和高等教育出版社在北京大学召开了“关于为高等学校文科、财经、政法等类专业学生开设化学选修课的教学和教材建设研讨会”,意在使学生通过化学课程的学习,了解化学在科技进步中的作用和地位,了解化学在发展过程中与其他学科相互交叉渗透的特色,透过化学这个窗口,体会到自然科学在社会发展中的作用,自然科学和社会科学相互依存的关系[1]。
《化学与社会》就是为了适应素质教育和创新教育而面向文科类学生开设的一门新课程,是一门反映化学学科与人类、社会生活和自然环境密切关系的课程。
学生透过化学这个窗口,了解化学与其他学科的相互交叉与渗透,了解化学在科技发展和社会进步中的作用和地位,体会自然科学和社会科学相互依存的关系。
有利于提高学生的科学文化素质,拓宽知识面和加强文理渗透,引起了国内众多高校的重视。
我校从2007年开始也为非化学专业学生开设了《化学与社会》公共选修课,通过这几年的教学实践结合其他高校和教师的教学经验,总结出以下几点体会。
1 教学内容密切联系生活实际,深入浅出本门课程开设的目的在于拓展学生的知识面,反映当代化学前沿,体现多学科间的渗透与融合,重在创新和提高学生的科学素养。
1.1《社会生活与化学》教案.doc
1.1《社会生活与化学》教案任课教师周次教学课题 1.1社会生活与化学课时1课时教学甘标1.知识与技能（1）知道化学科学习的内容，能从化学的视角认识生活方而的有关问题。
（2）知道化学实验时进行科学探究的重要于段。
2.过程与方法（1）重在激发学生兴趣，并使学生处不认识化学。
（2）通过列举实物让学生知道化学就在我们身边，化学物品和现象就在我们的日常生活中3.情感态度与价值观（1）培养学生热爱化学，了解化学的激情。
教学重点1：生活中的化学知识。
2：化学课的学习•内容教学难点化学课的学习内容教学方法讨论交流，归纳总结教学过程互动与反馈【引言】从今天开始，我们一•起來学习一•门新的课程——化学请同学们打开课本阅读课本第二页，围绕黑板上老师列举的日帘生活中的各方面的问题举例并展开讨论。
可以前后4个人一个小纽。
把全班自然分为若干小纽。
.要求能从现实生活中注意和发现各种化学物品与现象，尝试列举实例，说出实物或物件的名称或用途，每个人至少就前5个问题各举一个例子，讨论时可以做好笔记，准备冋答老师的问题。
【教师活动】板书：1.1社会生活与化学1）家里的塑料制品2）做衣服的化学纤维3）食品中的添加剂4）制作交通工具的材料5）药箱里的药物6）生命现象与化学7）化学对社会的作用【教师组织】每个小组可推选一•位同学冋答问题，组内其他同学可作补充。
（有意识创设愉悦的学习交流的氛围，激发学生的兴趣，增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲）【学生讨论】学生自山发言【教师活动】在同学们冋答问题的同吋，做适时的补充与说明，并给同学们以鼓励。
【教师活动】请同学们观察课本第5页DNA结构模型，讲述新陈代谢是生命的基础，而新陈代谢的过程实质上就是一系列化学反应的过程，脱氧核糖核酸（DNA）解开了遗传的奥秘。
止是化学与生物的结合，使科学家破解了许多生命Z谜3【学生小结】化学在满足人类社会生活方面所起的作用。
从工业，农业，建筑业，能源，环境保护等方面进行总结.（可山一位同学冋答，其他学生补充）【教师提问】化学课学习的内容有哪些呢？让学生阅读课本最后一自然段，并指导学生总结：化学课的学习内容：生活中的化学知识，物质的纽成、性质和变化规律以及化学对社会-生活的影响，科学探究的方法。
化学与社会发展专题研说教材
重视教师的课程资源
开发学生中的课程资源
重视利用网络资源 开课 发程 和资 利源 用的
了解某些元 素对人体健 康的重要作 用
了解对生命 活动具有重 要意义的有 机物 知道某些物有 损人体健康 化学物质与 健康
初步形成正 确、合理地 使用化学物 质的意识
常见的化学 合成材料
化学与能源和 资源的利用 认识燃料完全 燃烧的重要性
化学与社会发展
保护好我们 的环境
了解典型的 大气污染物 的来源及危 害
保护空气
空气
化学肥料
化 学 与 社 会 发 展
空气是一 种宝贵的 资源
化肥与农 药的合理 使用
化石燃 料 易燃物和 易爆物的 安全知识
化学反应 中能量的 变化
灭火的原 理和方法
燃烧和灭火
燃料和热量 使用燃料对 环境的影响 燃 料 及 其 利 用
燃料燃烧对 空气的影响
燃烧的 条件
使用和开发 新的燃料及 能源
临
朐
新
华
中
学
人教版化学 化学与社会发展 专题
新例
立体整合
说教材
内容标准 说课标 课程总目标
教学建议 说建议 评价建议
课标特点
研 说 流 程
课程资源的开发和利用
临朐新华中学
课程目标
化学课程总目标
变化与联系
加工信息
科学探究 设计化学实 验
化学与技术 和社会
□很感兴趣 □一般
□很多 □较多 □一般 □较少 □成果显著 □一般 □较少
5、从你孩子参加活动后，各方面有没有进步。 □进步大 □有进步 □基本没进步 1、你对你选择的活动主题是否一直感兴趣。 学 生 自 评 2、你收集资料是否感到很困难。 3、你是否经常与其他同学合作研究。 4、你与其他同学合作是否愉快 5、你对你的活动成果是否满意 1、学生对所选活动主题的兴趣是否持久 2、学生获取信息的多样性与合作性。 教 师 评 价 3、小组成员能否进行有效的合作与分工。 4、学生是否能经常请教教师。 5、活动成果是否达到预定的目标。 6、学生是否有独创性的表现。 □是 □有变化
《化学与社会发展》公选课的教学探索
１５ ９ １年诺 贝 尔化 学 奖获 得 者 Ｇｅ ｎＳａｏｇ 授 在 美 国化 学 ｌ ｅｂｒ 教 ｎ 会成立 １０周年纪 念 大会 上指 出 “ 学一 人类 进步 的关 键 ” ０ 化 。 作为古老而又现代的学科之一 ，化学随着科 学技术 的不 断发展
正逐渐引起人们的重视。现在 ，我们很容 易在环境 保护 、新能 源 、新型材料 、生命科学 等领 域发现化 学 的身 影。因此 ，很难 想 象 离 开 化 学 科 学 ，现代 社会 将 会 变 成 什 么 样 子 。尽 管 化 学 具 有重要的社会作用 ，但由于化 学只注意创 造社会 ，不 注意宣传 社会 ，使得一些 人只看到化学的负 面影 响 ，例如环 境污染 、臭 氧 空 洞 、温 室 效 应 等 等 。 固然 ，我 们 必 须 正 视 这 些 由化 学 而 产 生 的 各 种 问 题 。 但 同 时 ，我们 也必 须 清 醒 地 认 识 到 科 学 发 展 在 人类社会不断进步的过程 中所发挥 的作 用。只有通过科 学技术 的不断革新 ，我们才有可能消除经济发展所 产生的一些 负面影
的宏 观 外 形 与 其 内 部 结 构 有 机 地 联 系 起 来 ，教 学 效 果 特 别 显 著 。采用用动 画的方式可 以直观地讲 授化学 电源一节 ，这 能够 加 深 学 生对 化 学 电池 工 作 原 理 的理 解 。
（ ）洗涤剂 的制作 ；（ ）胡 萝 卜 ７ ８ 素的提取分离 与性质 。上述 这 些 实 验 不 仅 与 日常 生 活 密 切 相 关 ，而 且 极 具 趣 味 性 。 学 生 普 遍
料 、化 学 与 生 命 科 学 、化 学 与 工 农 业 生 产 和 化 学 与 人 文 等 分 为 ６个专题 ，分别以专题 讲座 的形式进 行授课 。具 体 内容和 学时
初中生化学学习的跨学科整合(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中生化学学习的跨学科整合第一篇范文：初中生化学学习的跨学科整合在当今知识经济时代，单一的学科知识已无法满足社会对人才的需求。
跨学科整合作为一种创新性教育模式，越来越受到教育界的关注。
化学作为一门基础自然科学，与其他学科有着密切的联系。
本文旨在探讨如何将跨学科整合应用于初中生化学学习，以提高学生的综合素质和创新能力。
跨学科整合的内涵与价值跨学科整合是指在教学过程中，将不同学科的知识、方法、思维方式和文化等进行有机融合，引导学生运用多元化的视角和综合性的思维去解决问题。
这种教育模式有助于培养学生的高阶思维、创新能力、团队协作和自主学习等能力。
对于初中生来说，跨学科整合有助于激发他们对化学的兴趣，提高化学素养，培养科学精神。
初中生化学学习跨学科整合的实施策略1.制定合理的教学目标在开展跨学科整合教学时，教师应充分考虑学生的年龄特点、兴趣和认知水平，制定具有挑战性、可操作性和针对性的教学目标。
例如，在学习化学反应原理时，可以将化学方程式的计算与数学知识相结合，让学生在掌握化学知识的同时，提高数学能力。
2.设计富有启发性的教学活动教师应设计一系列富有启发性的教学活动，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
例如，通过实验、讨论、案例分析等方式，让学生在实践中感受化学的魅力，培养创新思维。
3.建立多元化的评价体系跨学科整合教学要求评价方式多元化，既要关注学生的学科知识掌握情况，也要关注学生在跨学科解决问题、团队协作等方面的表现。
教师可根据学生的特点，采用过程性评价、自我评价、同伴评价等多种评价方式，全面评估学生的学习成果。
4.加强教师培训与团队协作跨学科整合教学对教师提出了更高的要求。
教师应具备跨学科的知识储备、教学设计和实施能力。
学校应加强教师培训，提高教师跨学科教学水平。
同时，教师之间要加强团队协作，共享教学资源，共同探讨跨学科教学的有效途径。
实例分析以人教版初中化学教材《化学与社会》为例，本章主要介绍了化学在生活中的应用。
初中《化学课程标准》
初中《化学课程标准》一、课程目标《化学课程标准》的主要目标是培养学生的化学素养，促进学生的科学思维能力和实践能力的发展。
通过研究化学知识，学生能够理解化学对社会和日常生活的影响，培养环保意识，提高自我保护的能力。
二、课程内容《化学课程标准》涵盖以下几个方面的内容：1. 物质的组成与性质：学生将研究物质的基本组成和性质，并理解元素、化合物和混合物的概念。
2. 反应与变化：学生将研究化学反应和变化的基本原理，了解酸碱中和、氧化还原等常见反应。
3. 分离与提纯：学生将研究常见物质的分离和提纯方法，如过滤、蒸馏、结晶等。
4. 能量与化学：学生将研究化学反应中的能量变化，了解燃烧、发酵等能量转化过程。
5. 化学与社会：学生将研究化学在社会和日常生活中的应用，如环境污染、能源利用等问题。
三、教学要求《化学课程标准》对初中化学教学提出以下要求：1. 知识与能力并重：教学要注重培养学生的化学知识和实践能力，激发学生的研究兴趣和创新思维。
2. 系统性与综合性：教学要注重知识的系统性和综合性，帮助学生建立起化学知识体系，培养学生综合运用知识的能力。
3. 探究性与操作性：教学要注重培养学生的探究精神和实验操作能力，通过实践活动培养学生的科学思维和实验技能。
4. 规范性与创新性：教学要注重知识的规范性和创新性，引导学生正确运用化学知识解决问题，并培养创新思维和创造能力。
四、评价要求《化学课程标准》对学生的评价主要包括以下几个方面：1. 知识与理解能力：评价学生对化学知识的掌握和理解能力。
2. 实践与探究能力：评价学生的实验操作能力和探究精神。
3. 分析与解决问题能力：评价学生分析和解决化学问题的能力。
4. 沟通与合作能力：评价学生在化学研究中的沟通和合作能力。
5. 环境保护与安全意识：评价学生对环境保护和化学安全的意识。
五、总结初中《化学课程标准》对于化学教学的规范化和提高学生的化学素养起到了重要的指导作用。
教师应根据该标准，科学合理地安排教学内容和活动，培养学生的科学思维和实践能力，帮助学生全面发展。
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《化学与社会》课程介绍
一、课程简介
化学与社会（英语名字为chemistry and society），是全校选修课，共32学时。
主要讲授：化学与能源（煤炭、石油和天然气、氢能、核能、太阳能、化学能与电池、生物能、风能、地热能、海洋能），化学与生命（生命的起源、生命起源的各种学说、生命的化学进化、生命系统与熵），化学与生活（食物、药物与毒品、纤维与纺织品、洗涤剂、化妆品、香精和饮料、厨房中的化学、化学与食品加工、日用器皿和日用材料、油漆和染料），化学与环境保护（空气污染、空气污染的防治、水污染、水污染的防治、固体垃圾的处理），共四章。
二、授课对象
适用于全校文、理、工科各专业的同学，没有任何专业限制。
三、考核方式
课程结束后进行笔试，百分制记分，卷面成绩加平时成绩。
四、任课教师简介
尹忠,男,四川省南充市顺庆区人,毕业于北京大学应用化学专业,曾任华东地质学院应用化学系助教、讲师；西南石油大学化学化工院讲师、副教授、教授。
共完整主讲11门课程及实验，担任西南石油大学《物理化学》精品课程负责人。
已发表学术论文共43篇（包括100种国家一级核心期刊2篇,截止2004年底,《美国化学文摘》CA收录5篇,《工程索引》EI收录3篇），发明专利4项。
正式出版教科书3部，校内出版教材2部。
西南石油大学课堂教学质量竞赛一等奖获得者。