制定课程标准指导意见
咸阳职业技术学院
关于制定专业课程标准的指导意见
课程标准是规定课程的性质、目标、内容框架，提出教学建议和评价建议的基础性教学文件，是编选教材、组织教学、评价和考核的基本依据，是推进课程建设，实现专业人才培养目标的重要保障。
为做好专业课程标准的编制工作，特制订本指导意见。
一、制定课程标准的指导思想
贯彻落实《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）文件精神，以提高课程教学质量为目标，以创新课程体系和改革教学内容为重点，突出学生实践能力、创新能力的培养，准确把握课程定位，科学制定课程标准，整体优化教学过程，充分发挥课程标准对实现人才培养目标的支撑作用，促进学生综合素质的全面提高。
二、制定课程标准的依据
1、根据专业人才培养方案中能力要求和课程教学大纲，确定课程的性质、定位和目标要求。
2、依据职业分析与教学分析，以提升职业能力为出发点，找准职业岗位的工种、工序、工艺等技术核心能力；通过教学分析，确定本课程标准的教学内容和评价建议。
3、参照相关的职业资格标准，改革课程教学内容，建立突出职业能力培养的课程标准，规范教学的基本要求，实行课程考核与职业技能鉴定相结合的评价办法。
三、课程标准的主要内容
课程标准的主要内容包括课程概述、课程目标、内容标
准、实施建议等四个部分。
1、课程概述。
主要阐述课程性质、课程定位和课程设计思路。
课程性质主要叙述本课程在专业人才培养中的地位、作用和功能，与其它课程的关系，以及课程类型等内容。
课程定位主要阐明该课程在专业课程体系中的作用、课程与职业岗位工作关系、课程对职业素质养成与职业能力培养的作用，以及与前、后续课程的联结等。
课程设计思路应将教育教学改革基本理念与课程框架设计、内容确定以及课程实施有机结合起来，阐述课程总体设计原则、课程设置依据、课程内容结构、理论与实践比例、课时安排说明、学时分配与考核评价方法等内容，充分体现课程标准的先进性和创新点。
2、课程目标。
包括总体目标和具体目标：总体目标是对学生课程学习预期结果的综合概括，是专业人才培养目标在本课程的具体体现。
具体目标可从素质、知识与能力等方面进行具体说明。
课程目标要面向全体学生，明确教学应达到的基本要求，同时还要考虑学生的个体差异，为充分发挥学生的学习潜力留有一定的空间。
3、内容标准。
主要阐述学生在学习领域、专题或目标要素等方面应实现的具体学习目标，在编写中既要考虑课程各部分内容的相对独立，又要形成课程内容的有机整合。
对于学生的学习结果，应尽可能用清晰的、便于理解及可操作的行为动词（如能或会动作要求+操作动词+操作对象）进行描述。
编制以工作任务为中心的项目课程标准，要注意选取的
项目大小和数量应适中，不宜过大、过多，项目要由易到难、由浅入深、循序渐进，具有真实性、典型性、完整性和覆盖面。
项目的内容应包括工作任务、教学目标、相关知识（理论知识、实践知识）、考核评价等。
4、实施建议。
主要阐述课程教学的组织实施、评价方法、教材编写、课程资源开发与利用、实验实训设备配置等建议。
教学建议要体现课程改革基本理念，改变以课堂为中心的教学方式，采用以实习实训场所为中心的教学组织形式，融“教、学、做”为一体。
评价建议应体现多元评价方法，重视教学过程评价，突出阶段评价、目标评价、理论与实践一体化评价等，注重学生动手能力和在实践中分析问题、解决问题能力的考核，关注学生个体差异，鼓励学生创新实践。
教材编写与选用建议包括教材的编写与选用，明确教材应按本课程标准进行编写，教材选用应符合本课程标准的基本要求，优先选用省部级以上规划教材。
实验实训设备配置建议要根据课程内容和要求，提出对实训（实验）室及功能、设备配置等要求。
课程资源开发与利用建议包括课件、实训规范、信息技术、实训基地、网络资源、仿真软件等。
5、其它。
对以上不能涵盖的内容作必要的说明，如对课程标准中有关专业术语作解释，课程相关参考资料目录和教学案例等。
四、课程标准编制要求
1、规范性要求。
文字表达准确，简明扼要，层次清晰，逻辑严密，术语规范，结构合理，文本内容符合课程目标。
2、排版要求。
纸型：A4，纵向；页边距：上、下、左、右边距各2.5厘米；行距：固定值20磅；页码：页脚，居中。
题目为“宋体三号加粗”，文中标题为“黑体小四号”，内容为“仿宋五号”。
3、课程标准参考格式(附后)
二○一○年四月十三日
附：
咸阳职业技术学院课程标准参考格式
《》课程标准
课程编码：
学时：
适用专业：
一、课程概述
（一）课程性质
（二）课程定位
（三）课程设计思路
二、课程目标
（一）总体目标
（二）具体目标
三、内容标准
（一）课程内容
按照专业课程目标和涵盖的工作任务要求，结合学生的认知特点和相应职业资格标准确定课程内容（学习单元）。
（二）学习单元设计
各学习单元划分学习模块的设计思路，对所有学习单元的学习目标进行描述并说明各个学习单元的教学建议。
四、实施建议
（一）教学建议
（二）考核评价建议
（三）教材编写建议
（四）实验实训设备配置建议
（五）课程资源开发与利用建议
（六）其它
五、其它说明
1本课程是
编制人：编制单位：编制日期：审核人：系部负责人：。
关于制定课程标准的指导性意见
《可编程控制器应用》课程标准(制定人：祖国建)适用专业机电一体化技术修读学期第4学期制订时间2014.10 课程代码课程学时96 课程学分 6课程类型理论＋实践课程性质必修课课程类别专业学习领域对应职业资格证或内容维修电工合作开发企业华菱涟钢自控中心执笔人祖国建合作者禹冬明审核人一、课程定位《可编程控制器应用》是高职机电一体化技术专业培养学生可编程电气线路分析、设计、安装与维护等理论基础知识和核心技能的专业核心课。
本课程“以行动为导向、以学生为主体、以能力培养为目标，教、学、做、评四合一”，通过本课程模块化系统学习和技能训练，实现学生具有良好的职业素质、可持续发展、满足企业需求的自动化控制高技能人才的课程教学目标。
本课程的前导课程主要有《电工电子技术应用》、《电气控制系统安装与调试》、《电工电子技术实训》等，为本课程提供电工、电子、手动控制等基础理论和基本操作技能；服务的后续课程主要有《机电设备装配与维修》、《自动化生产线的安装与调试》等。
二、课程设计思路本课程依据机电一体化专业人才培养方案的要求，在充分分析毕业生对应主要工作岗位和典型工作任务的前提下，按照“工学结合、工学交替”的课程设计思路，以解决工程实际问题为主线，由浅入深，将教学内容模块化、项目化，按技能成长规律，将典型工作任务和核心工作技能按照从简单到复杂，从单一到综合，从局部到整体的编写思路排序，将每个模块分基础理论、课堂演示、基本技能训练或是综合实训项目，按“任务布置、计划、决策、实施、评估、信息反馈”一个完整的过程实施教学。
教学过程做到全过程开放，主要课程内容在校内实训基地完成，同时结合校外实训基地完成部分模块，通过学习环境与工作环境相结合，利用真实的仿生产情景,激发学生的学习兴趣和探究欲望,要求学生按照实际生产的操作流程分析解决问题。
尽量消除教学环节与工作环境之间的差异,使学生学到的知识和技能基本能直接应用,极力缩短学生“学”与“用”之间的差距。
XX高等职业技术学院关于制订课程标准的指导性意见
XX高等职业技术学院关于制订课程标准的指导性意见课程标准是规定课程性质、课程目标、课程内容、实施建议的教学指导性文件。
它应该体现对不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是管理和评价课程的基础。
为全面适应高职教育改革与发展，切实做好职前培养与岗位需求的对接，大力推进项目化课程改革，现就制订课程标准事宜提出如下意见。
一、制订原则课程标准应体现以下原则：1．先进性。
课程标准制订应强调改革精神，体现高职教育思想观念，探索由单纯知识、技能的目标向综合过程性、体验性、发展性目标转移；知识体系向工作体系转移；以教为主向以学为主转移；终结性评价向过程评价转移；从关心学习结果向关心学习过程转移；将课程思政元素融入课标当中，充分发挥课程的育人功能。
将新的理念迁移转换到标准的制订中，做到课程理念、内容与实施方式的同步创新。
2．实践性。
根据专业培养目标和人才成长规律，课程标准应既有知识要求，又有技能要求；实践性应在课程内容结构、实施方式方法结构与课时结构等方面切实体现。
鼓励课程与优质技能等级证书对接，课程标准契合考证要求。
3．发展性。
从专业人才成长的不同阶段所需的基础知识与专业技能出发精选课程内容，着眼于为学生从事职业所必需的理念、知识、能力打基础，为学生职业生涯发展打基础，为终身学习和可持续发展打基础。
4．规范性。
课程标准制订要按照基本统一的格式规范进行，在体例和内涵上应基本达到要求。
二、制订范围与主要内容1.制订范围全院范围内的所有课程。
2.主要内容课程标准制订涉及以下主要内容：（1）课程性质：准确描述课程类型、课程在专业培养中的定位、前后续课程的关系。
（2）课程教学目标：根据专业人才培养的总体要求，从养成综合素质的总目标出发，恰当分解该课程所要完成的技能、知识、素质、情感等培养任务并准确陈述。
（3）课程设置与设计思路：对行业背景进行分析，说明本课程设置与行业、岗位（群）、核心能力（公共课程可分析社会通用能力等）的对应关系。
XX学校新课程标准高中生物教学指导意见
高中生物学科教学进度及教学指导意见一、教学内容及进度1.考试范围：高一、高二年级期中考试主要考查本学段学习的内容，期末考试主要考查本学期学习的内容，但不回避以前学习内容。
高三一、二、三模考试都考查高中全部内容。
2.各学校可根据自己的情况适当调整进度（如适当加快进度），但一定保证教学质量。
二、教学建议在课标的实施建议基础上，老师们在教学中加强以下几点：第一，教学内容要聚焦大概念。
在设计和组织每个单元的教学活动时，围绕大概念和重要概念展开，依据重要概念精选恰当的教学活动内容和活动方式，其教学策略既可以是讲解、演示、讨论，也可以是学生动手活动或对资料的分析及探究，所有的教学活动都要有利于促进学生对生物学概念的建立、理解和应用。
第二，要加强科学思维的培养。
首先，要注重怀疑态度、质疑精神的培养，可以通过介绍科学史有关实例，在教学活动中鼓励质疑，培养问题意识，“不唯上，不唯书，只唯实”。
其次是通过设计各种学习探究活动，培养学生的实证意识、寻求证据的能力，注重证据的客观性。
寻求证据的方法有多种，如观察、实验、调查等，但具体采用什么方法，要针对问题而定。
比如调查一个种群的密度，实验怎么设计？没法设计实验，只能去调查。
找到证据以后还要去评价证据的客观性。
再次是训练逻辑思维，引导学生从证据推导出结论，在这个过程中训练学生逻辑思维的流畅性、严密性。
在逻辑思维的基础上，还可以有更高的要求，如培养学生的辩证思维、整体性思维和复杂性思维等高阶思维。
第三，要设计真实情境下的任务驱动。
要充分利用教材中提供的情境；也可以联系社会、生产、生活、环境实际来创设新的情境；还可以联系科技新进展，联系科技史、社会发展史等情境。
创设情境不光是为了提高学生兴致，关键是要围绕重要概念或者大概念的学习，引出与重要概念有关的问题。
将重要概念转化为中心问题，再把中心问题分解成几个逻辑连贯、依次递进的小问题，这些小问题应该是学生可以借助直接或间接的事实性材料来讨论、探究的。
天津市课程计划安排指导意见
以下是一份天津市课程计划安排指导意见的示例：一、背景介绍：为了提高天津市教育教学质量，推动学生全面发展，我们制定了以下的课程计划安排指导意见。
二、指导原则：1. 全面素质教育原则：课程计划应符合全面素质教育的要求，注重学生的综合素养培养，促进学生身心健康发展。
2. 适宜性原则：课程计划应根据学生的年龄特点和发展需求，确定合理的课程设置和内容安排。
3. 平衡性原则：课程计划应平衡学科知识、技能培养和核心素养的培养，兼顾学生的兴趣、能力和发展潜力。
4. 实用性原则：课程计划应注重培养学生实际运用知识和技能的能力，提供与社会需求和职业发展相适应的教育内容。
三、指导内容：1. 学科课程设置：根据国家课程标准和教育部颁布的相关文件，确定各学段的学科课程设置和分配的学时。
2. 核心素养培养：注重培养学生的核心素养，包括语言文化素养、科学素养、信息技术素养、艺术素养、体育健康素养等。
3. 选修课程设置：为满足学生个性化发展需求，设置一定比例的选修课程，涵盖不同学科和领域的内容。
4. 实践活动组织：鼓励学校根据学生的年级和特点，组织各类实践活动，如社会实践、实验探究、艺术创作等，促进学生的实践能力培养。
5. 教材教辅选择：学校应根据教育部和天津市教育局的要求，选择符合课程标准和质量要求的教材和教辅资料。
四、预期效果：通过合理的课程计划安排，我们希望达到以下预期效果：1. 提高学生学习兴趣和主动性，激发学生的学习动力，培养他们的自主学习能力和创新精神。
2. 促进学生的全面发展，培养学生的综合素养和核心素养，为他们的未来发展打下坚实基础。
3. 增强学生的实践能力和社会适应能力，提高他们解决问题和应对挑战的能力。
4. 优化教育资源配置，提高教育教学质量，推动天津市教育事业的发展。
五、总结：课程计划安排是天津市教育教学工作的重要组成部分，我们将根据指导原则和内容，指导各学校合理安排课程，提高教育教学质量，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
课程标准编制指导意见
课程标准编制指导意见（试行）课程标准是执行人才培养方案，实现人才培养目标的纲领性文件，它对课程性质和定位、教学目标和教学内容做了明确的界定，是编选教材、组织课程教学、实施教学评价、课程评估和教学考核的基本依据，是加强课程建设和管理的基础教学文件。
为使学校各专业在编制各课程标准时有所遵循，使课程标准的制定内容完整、结构清晰、逻辑严谨、安排合理、格式规范，特制定课程标准编制指导意见。
一、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入学习贯彻党的十九大精神，全面贯彻教育部《关于一流本科课程建设的实施意见》文件精神，以提高课程教学质量为目标，全面落实立德树人根本任务，深入挖掘各类课程和教学方式中蕴含的思想政治教育元素，以创新课程体系和改革教学内容为重点，准确把握课程定位，科学制定课程标准，整体优化教学过程，充分发挥课程标准对实现人才培养目标和毕业要求的支撑作用，促进学生全面发展。
二、编制原则1. 科学性原则。
课程标准制订应遵循科学原则，符合教学规律。
课程目标明确，很好地支撑毕业要求。
教学内容的安排要做到由浅入深、循序渐进，实践环节与理论教学配合得当，学时分配建议合理，使课程标准整体上具有可操作性。
2. 整体性原则。
课程标准制订要注意体现专业整体优化的思想，强化专业，淡化学科；注意处理好理论与实践、知识与能力的关系；注意相关课程的衔接、协调与分工，避免不必要的重复。
要打破各门课程自成体系的状况，以工作项目和任务为核心重组专业知识，推进课程项目化改革。
3. 发展性原则。
课程标准的制订要站在时代发展的前沿，反映该学科发展的最新动态，反映新理论、新技术及其新应用，以适应社会发展的要求。
4. 差异性原则。
课程标准的制订应服从专业人才培养方案对课程体系结构的整体要求，同一课程在不同专业开设时要按各专业人才培养方案的要求有所差异。
5. 落实“课程思政”原则。
各门课程须肩负起育人责任，将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体。
小学新课标实施指导意见
小学新课标实施指导意见
小学新课标实施指导意见旨在帮助教育工作者和学校更好地理解和执
行新的课程标准，以促进学生全面发展。
以下是一些关键的实施建议：
1. 理解新课标的核心理念：新课标强调学生的全面发展，包括知识、
技能、情感、态度和价值观。
教师应深入理解这些理念，并将其融入
日常教学中。
2. 课程整合：鼓励跨学科的教学方法，将不同学科的知识整合在一起，帮助学生建立知识之间的联系，提高综合运用知识的能力。
3. 学生中心：将学生置于教学活动的中心，鼓励学生主动参与学习过程，通过探究、合作和实践来获取知识。
4. 评价方式多样化：采用多元化的评价方式，包括形成性评价和总结
性评价，以全面了解学生的学习进展和需求。
5. 教师专业发展：鼓励教师参与专业培训和研讨，不断提升自身的教
学技能和专业知识，以更好地适应新课标的要求。
6. 家校合作：加强与家长的沟通和合作，让家长了解新课标的理念和
实施情况，共同促进学生的健康成长。
7. 资源利用：充分利用学校和社会资源，为学生提供丰富的学习材料
和实践机会，拓宽学生的学习视野。
8. 教学创新：鼓励教师创新教学方法，运用现代教育技术，如多媒体、互联网等，提高教学的趣味性和互动性。
9. 关注学生差异：认识到学生之间的差异，提供个性化的教学支持，确保每个学生都能在适合自己的节奏和方式中学习。
10. 持续改进：定期评估课程实施的效果，根据反馈和实际情况进行调整和改进，以确保课程目标的实现。
通过这些指导意见的实施，可以确保新课标能够有效地促进学生的全面发展，为他们的未来学习和生活打下坚实的基础。
XX学校新课程标准高中艺术、技术教学指导意见
普通高中艺体、技术教学意见及进度音乐鉴赏二、教学策略与建议1.遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科的特点。
以音乐为本，以音响为主要载体和手段，培养并发展学生的音乐兴趣，引导学生充分聆听及参与音乐实践，深入地感受和理解音乐，充分挖掘作品所蕴涵的音乐美。
2.充分利用校园广播和闭路电视系统，每天在固定时间播放优秀的音乐作品，也可利用学生的mp3、mp4等学习工具，提供优秀音乐作品的数字音频、视频文件下载，使他们有更多的接触优秀音乐作品的机会，自主的、近距离的听赏音乐。
3.积极探索“自主、互助、优质高效”课堂教学模式与音乐学科的有机结合，突出学生的主体地位，提倡学生自主学习和探究式学习，充分发掘学生的音乐潜能。
课堂教学应以情境开篇，以体验和音乐实践活动贯穿，以个性化的感受和表现为目标。
4.建立并逐步完善符合音乐学科特点的学生学业考查评价方式。
根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，以视听赏析音乐作品写出感受评述、书面考查、音乐技能测试等多种方式对学生进行学业水平评定。
5.充分发挥计算机技术和互联网等现代教学手段的功效，配备多媒体教室、高质量的音响、视频资料和电子音像制品等，利用其直观、形象、高效的特点，将音乐自身的美和感染力展示给学生，同时指导学生利用计算机和互联网主动地搜索、收集音乐知识、信息和音乐作品。
6.重视音乐教研组的建设，充分发挥学科教研组的群体智慧和教研力量，积极开展教研教改活动，为学校音乐教学提供智力支持，除搞好课堂教学外，每年要搞好包括合唱、合奏、群舞等内容和形式的艺术节、节庆日演出等常规艺术活动。
7.高中音乐鉴赏教学起步晚，底子薄，发展不均衡。
音乐教师要转变以往单一的专业技能教学的思路和方法，积极钻研课程标准，研究音乐鉴赏课堂教学的新理念，积累经验，掌握规律，力争在较短时间内掌握较为完善的教学技能。
8.要针对音乐鉴赏学科特点，从备课、授课、作业、检测等各环节制定相应的教学常规，并建立正常的检查、评价制度，将听课、评课等活动纳入学校整体教科研计划，统一调度，确保音乐鉴赏教学落到实处。
大学编制课程标准和实践大纲的指导意见
大学编制课程标准和实践大纲的指导意见为贯彻落实学院第三次教学工作会议精神，全面推进“教师全员课改计划”，创新课程体系和改课程教学内容，整体优化课程教学过程，提高课程教学质量，促进学生德智体全面发展，制订本指导意见。
一、编制课程标准（一）课程标准的基本内涵。
课程标准是规定课程的性质、目标和内容框架，提出课程实施建议和课程考核要求的教学文件，是组织教学、教材选编、课程考核与评价的基本依据，是加强课程内涵建设、实现人才培养目标的重要保障。
（二）课程标准编制的基本原则1、系统规范原则。
按照教育部学科（行业）教学指导委员会对专业和课程提出的规范要求，着眼于学生德智体全面发展，切合应用型人才培养实际，确立知识、能力与素质“三位一体”的课程目标，统筹选取与设计课程教学内容，选取与设计科学合理的教学方法和评价形式，合理分配理论教学与实践教学比例等。
2、适用应用原则。
课程内容的知识深度、能力要求的范围、专业素养的结构，适应区域经济社会发展对人才专业素养、专业知识和专业技能的需要。
教学安排、教学设计与运用，表现出较明显的应用性、行业性。
统筹处理好理论教学与实践教学的关系，在保持理论体系相对完整、加强基础理论教学的同时，特别注重学生应用能力的培养与训练，把知识应用环节浸入到课程教学的全过程。
3、能力发展原则。
紧跟区域科学技术进步和社会经济发展趋势，以能力培养为主线，组织和设计与之相匹配的课程单元，将原课程内容进行增册并取、归类整合，形成清晰的课程体系和课程内容，从理论教学环节到实践教学环节，都要强调学生的实际参与，培养学生的实践能力，为学生全面发展奠定基础。
（三）课程标准编制的基本依据1、学科发展依据。
根据学科、专业和课程的发展动态，改课程教学内容，建立突出实践能力和创新能力培养的课程标准，规范课程内容与教学方法，明确课程考核形式与评价办法。
2、行业需求依据。
根据教育部学科（行业）教学指导委员会的专业和课程规范要求，结合行业资格认定标准和职业能力发展的需求，以及本科后继续教育的要求，确定符合应用型人才培养总体目标要求的课程内容。
制订课程标准的指导意见
制订课程标准的指导意见为了贯彻落实教育部《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》（教职成[2008]8号）和《关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》（教职成[2010]9号）文件精神，进一步推进人才培养模式的改革，加强学校课程建设，不断提高教学质量。
为做好课程标准编制工作，特制订本意见。
一、制订课程标准的目的课程标准是执行人才培养方案，实现人才培养目标的纲领性文件，是编选教材、教学组织实施、教学评价和教学考核的基本依据。
是加强课程建设，实现专业人才培养目标的重要保障。
课程标准的制订，对于明确课程目标，选择课程内容，制订课程实施方案，规范课程的教学过程，指导任课教师完成各项教学任务具有重要的指导意义，同时也是学生学习的指导性文件，为教学双方提出了明确而具体的要求，是教师教与学生学的主要依据。
二、制订课程标准的基本原则1、全面贯彻党的教育方针和国家的法律法规，遵循设计导向的现代职业教育指导思想。
课程标准及课程教学设计要符合技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位（群）的要求，明确本门课程在专业人才培养计划中的地位、作用和任务，体现职业教育教学思想观念的更新。
2、制订课程标准要在与行业企业合作开发课程的基础上，建立以突出职业能力培养为主的课程标准，将职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质作为改革的出发点，突出专业技能、职业素养的培养，使人才培养质量满足企业的用人标准，达到全面提升学校整体办学水平的目的。
3、每个专业应重点建设几门优质专业核心课程，以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计，遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，设置基于工作过程的学习领域，科学设计学习性工作任务，实施以真实工作任务或社会产品为载体的教学方法，融“教、学、做”为一体，建立理实一体化的行动导向教学模式，突出教学过程的实践性、开放性和职业性。
关于编制专业课程标准的指导意见
关于编制专业课程标准的指导意见课程标准是实施专业人才培养方案、实现培养目标要求的教学指导文件，是编写或选用教材、实行课程教学、衡量教学效果的重要依据。
为了推动课程改革与建设，促进专业人才培养方案的贯彻实施，提高人才培养质量，根据中等职业教育发展规律和课程建设要求，结合我院课程建设实际，学院决定制订专业核心课程标准，现就制订工作提出如下意见：一、指导思想以科学发展观为指导，全面贯彻落实国家教育部《关于全面提中高等职业教育教学质量的若干意见》、《教育部关于印发<中高等职业院校人才培养工作评估方案>的通知》、《国家教育中长期改革和发展规划纲要》（2010—2020年）、《教育部财政部关于支持中高等职业学校提升专业服务产业发展能力的通知》、《教育部关于推进中高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》等文件精神，坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路”的办学方针，以培养社会主义现代化生产、建设、服务和管理第一线需要的高端技能型专门人才为根本任务，遵循人才培养方案的专业人才定位，以工学结合为切入点，校企合作共同开发课程，切实做到课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接，强化职业能力培养，突出课程内容和教学过程的实践性、职业性和开放性，在规范课程教学的基本要求的基础上，不断创新课程开发、教学模式。
二、基本原则（一）服从人才定位，培养专业人才能力的原则课程标准要严格遵循专业人才培养方案，根据专业人才培养目标和课程体系，准确定位课程性质和课程目标，使课程教学始终服务专业人才能力的培养，确保专业人才培养目标的实现。
（二）贯彻校企合作、校企共同开发的原则课程标准要按照中高等职业教育发展要求和人才培养规律，积极与行业企业合作，深入开展专业人才需求和人才规格的调查研究，构建与行业企业生产实际紧密结合的、有一定前瞻性的、有利于学生可持续发展的职业课程标准。
（三）对接职业标准，突出职业能力培养的原则课程标准要通过校企合作和研究分析，特别关注与课程相关的行业、企业对职业能力、技术领域的要求，把工作任务、生产过程、职业资格证书、技术标准等融入课程标准的制定中来，实现课程标准与职业标准对接，突出职业能力培养。