走进孩子心田,用红色经典故事教育孩子

延安保小德育教育工作创新案例
走进孩子心田，用红色典型故事教育孩子
延安保小——张整萍
内容摘要：延安保小处于城乡结合之处，学生生源以进城农民工子女为主，单亲、留守儿童占了很大的比例，但是保小有着悠久的红色文化底蕴。

我在培养孩子爱国、好学、诚实、友善等社会主义核心价值观方面，将红色文化渗透到课堂中，利用校史室、校本教材、老槐树、重走行军路活动，对学生进行思想品德教育，用红色故事陶冶学生的情操，让学生真正做到健康成长、快乐学习。

关键词：城乡生源复杂好学爱国诚实友善养成教育德育为首
一、以延安保小“红色文化”的优势为育人背景
延安保小是党中央在延安时期创建的学校，第一任校长是毛泽东的老师徐特立。

为了避免日寇的飞机的轰炸，1939年2月原“陕甘宁边区儿童保育院小学（时称保小）”落脚安塞县白坪村；1947年3月，国民党将领胡宗南侵犯延安，“保小”随军转移、东渡黄河，辗转华北，进入北京后，发展成现在的北京育才学校。

“保小”在白坪村的岁月，虽然是简陋的礼堂，露天的教室，却培养出了李铁映、布赫、伍绍祖等近千名杰出人才。

随着时代的发展，延安保小的生源比较复杂，有单亲、有留守儿童，独生子女，学校要求全体教师以我校“红色文化”为载体，即用红色教育中的故事,真心、真爱去教育、陶冶孩子情操，力争孩子们都能做到勤奋好学、爱国、诚实、友善、真正做到健康成长、快乐学习，落实了德育为首的目标。

经过不懈努力，守得云开见月明，风雨过后见彩虹。

我以“红色文化”为主的德育教育取得了家长和社会的一致好评。

二、以“红色文化”为内容抓好农村小学德育工作
案例一：用爱去感化，用爱去包容
单亲孩子、留守儿童缺乏的不仅是关爱，更缺乏的是对他们健康成长的引领。

我校每个班级都有不少的“问题生”。

高xx是五年级学生，在今年开学两周转到我班来。

刚刚来没几
天，我发现他身上有许多的问题，上课经常迟到，作业没有认真完成过一次，课下很少与同学交流，没有团结意识，我行我素，令我十分担忧他的未来以及我班的未来，竟然会有这样的学生，于是，我怒气冲冲的把他叫到了办公室，但当看到他那一脸委屈的样子时，我心软了下来，这是一个怎样的孩子啊？脸像一个小花猫，身上还散发出一阵阵烟熏火燎的味儿。

是不是家庭情况不好、我耐心与他交谈了起来，刚一开始他唯唯诺诺，不知所云，后来看到我是真心的想要与他谈心，不再拘束了，大胆与我说起家里事。

由于生活窘迫，母亲永远离他而去；父亲也因犯法进行改造，只能跟年迈的爷爷、奶奶住在一起相依为命，也没有什么经济来源。

爷爷、奶奶以拾荒为生，每天早出晚归，没人照顾孩子的生活，每天放学回家后他也跟着捡，由于家庭原因他上学比一般孩子晚了两年，因此导致他自卑的心理，学习没有目标。

“没想到，在别的孩子衣来伸手，饭来张口的时候，他竟然是这样生活，我要想尽一切办法帮这个孩子！”这是我听到他的话之后的第一个想法。

告诉他“咱人穷志不穷，有啥难处”，老师和同学会一起帮助你。

看到他感动的泪水，我更加坚定了自己的信念——要帮他到底。

今年5月份我校举行了重走保小行军路活动，从学校出发到王尧乡雷咀河，路程40多公里，我们班分到了10个名额，我协商把这个孩子带上，由于需要准备路费、吃的，他最终选择了不去，从他“不去中”我懂了，他是个孝顺、懂事的孩子，还没等我说话，班里的同学齐说：“我帮助你”，每个同学捐献一元，不到几分钟，在讲桌上放了堆满孩子的爱心善款。

他缓缓走到讲台前，含着泪水给同学们深深地鞠了一躬，这一举动让他感受到同学之间的团结友爱。

行军路上分给他一个一年级小同学，让他帮助照顾小同学到达目的地，没想到他在所有同学中表现是最好的一个，当小同学走不动时，他带头背起小孩子继续前进，其他同学看到后都奋勇前行，他成了我们前行的动力。

目的地到达后武校长深情的说：“延安保小就是为当年在抗战前线烈士们的遗骨所办的学校，在校孩子们有的几乎没有见过父母。

战争年代里，不管生活多么困苦，孩子们依然快乐，在这个大家庭里大同学带着小同学，在老师带领下自己种地、挖野菜、洗衣、做饭，在
战火中健康成长；他们以树枝为笔，大地为纸，勤奋学习”。

其他同学听后都惊讶不已，而他却沉默不语，默默流泪。

回校后，他写的体会非常感人，其中说到这次活动给了他很大的感动和收获，不再孤单、不再自卑，面对贫困不在畏缩，要向老前辈学习，感到老师和同学就是亲人，让他有了自信，知道同学们的爱、老师的爱，是那么的伟大，那么的无私。

班里评选活动最佳表现奖时，他就是其中一个。

真是穷人家的孩子早当家，有志不在年高，说的一点也没有错。

在以后的日子里，班会课上讲保小故事、写感悟，让他懂得做人道理，不怕困难，要自强、自立。

我利用课余时间帮他复习功课，及时提醒他洗衣服讲卫生，让他参加学校、班级里活动，而且号召全体学生帮助他。

学校也对非常贫困的学生进行扶贫帮扶，每学年给400元。

经过大家的齐心协力，他终于有了不小的进步，他说：“我以后一定会好好表现，不辜负学校、老师、同学的情与爱”。

其实，特殊学生是一个弱势群体，生活中有许多挫折与困难，经历了许多不为人知的艰辛，而我校具有深厚的文化底蕴和历史优越性，翻开历史那些生动而翔实的记述，一些经历磨难和艰难困苦的伟大人物不正是我们学习的楷模，鲜活的事例正是我们教育学生最珍贵的教材，晓之以理，动之以情。

他一定会走出阴霾，走向希望，走向那一方属于自己的天空。

案例二: 用真情去融化，用真心去赏识
独生子女认为自己是家中“老大，”处于独一无二的优越地位，理应是家中的“特权者”，身上存在着娇气，家长过分的疼爱，大人处处围着孩子转，逐渐养成孩子“一切以我为中心”的任性、专横、执拗的坏脾气和不良习惯。

白xx就是我班的一个典例事例，初见这孩子，虎头虎脑很可爱，从第二天开始，来告状的同学络绎不绝，我及时了解情况，并对他进行批评教育，但效果不佳，一学期下来，顶撞老师，班里横行霸道，自私，拿钱买关系，全班同学对他是“敬而远之”，让老师头疼，最
令人气愤的是学期即将结束时，又发生了把“试卷丢厕所”事件，更引起我的重视，决定换个角度去思考和解决问题。

据了解，他的家庭情况条件非常好，父母30多岁才有了这个孩子，相比之下，会更加疼爱孩子，甚至溺爱孩子。

在家里可以说是一个地道的“野人”。

面对这一状况，我没有退缩，家校互动，让学生参观校史室、读校本教材，让孩子谈想法、写体会，每天例行检查评比，让他做助人为乐小组长，每天记录、总结、汇报，让他先成人再成才的道理，看到他有一点小小的进步，我及时表扬他。

有一次我校举行“野炊活动”，目的是让学生发扬延安保小“艰苦自立，吃苦耐劳”精神。

活动中老师讲了在战争年代保小孩子是如何步行2000里，如何大同学照顾小同学的故事，从中让学生懂得团结友爱的重要性。

为野炊活动安全，学校安排了车辆，以防有学生走不动的现象。

在行走中，看到他走的一瘸一拐，让他坐车，他看了一眼小同学说，我不坐，让小同学坐吧！我是大孩子小弟弟妹妹们需要我的关照的，我能走，保小精神是我的动力。

话刚落，在队伍中响起热烈的掌声。

通过多次参观延安革命纪念馆及红色教育活动等，读名人名事的书籍，他改变了许多，学会尊重他人、不执拗不任性了、与人友好相处、互相商量、谦让、不怕吃亏，渐渐地，点滴变化，从行为到学习令人欣喜。

通过一个个鲜活的事例，我想如果每一位老师用真情去融化，用真心去赏识他的学生，厚德载物，上善若水，视如己出，学生就会在爱的雨露下茁壮成长，育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多。

我校用自己独有的红色文化底蕴，培养教育出一批批知行合一，道德高尚的学生，使他们养成了“真正”良好的习惯，对他们的一生，受益非浅。

以德育人在我校蔚然成风，红色文化在这里生根、发芽。

为他们点亮人生航灯，为他们点燃人生梦想，使他们成为一群德才兼备、品学兼优的有用之才。