阅读：创造力的摇篮
幼儿园天马行空：想象力与创意绘本故事分享
在幼儿园的时候，孩子们往往有着丰富的想象力和创造力。
他们天马行空的想法和惊人的创意常常给人留下深刻的印象。
在这个阶段，启发孩子们的想象力和创意非常重要，而绘本故事是一个非常好的方式来实现这一点。
1. 利用绘本故事激发想象力绘本故事是一种独特的艺术形式，它结合了图像和文字，能够激发孩子们的想象力和创意。
通过阅读绘本故事，孩子们可以看到文字背后的画面，而这些画面又能够在他们的脑海中继续延伸和发展。
这种互动式的阅读体验可以帮助孩子们拓展思维，培养创造力。
2. 绘本故事与角色想象绘本故事中的各种角色往往非常生动有趣，它们可以引导孩子们在想象中创造出各种有趣的情节和故事。
故事中的小动物可以变成孩子们的想象朋友，与他们一起踏上奇幻的冒险之旅。
这种想象与创意的发挥，可以帮助孩子们建立更加丰富的内心世界。
3. 绘本故事与情节编排绘本故事中的情节编排往往简单而有趣，这种简单的情节布局更容易被孩子们理解和接受。
而在这些情节中，孩子们可以自由地发挥想象力，融入自己所喜欢的元素，甚至改编故事的结局。
这对于培养孩子们的创造力和想象力非常有益。
4. 如何选择适合的绘本故事在挑选绘本故事时，我们应该尽量选择那些内容丰富、绘画精美的作品。
故事的主题也应该符合孩子们的芳龄特点，能够引起他们的兴趣和好奇心。
在挑选故事时可以多听听孩子们的想法，让他们参与其中，这样可以更好地激发他们的创意和想象力。
5. 结语在幼儿园阶段，想象力与创意是孩子们非常宝贵的财富。
而绘本故事作为一个优秀的工具，可以帮助孩子们开拓思维，培养创造力，丰富内心世界。
希望每一个孩子都能在这种天马行空的想象中茁壮成长，创造出更加美好的未来。
以上就是我对幼儿园天马行空：想象力与创意绘本故事共享的观点和理解，希望对您有所帮助。
感谢阅读！幼儿园是孩子们天马行空想象力和创造力的摇篮，而绘本故事作为一种优秀的工具，可以帮助他们开拓思维，培养创造力，丰富内心世界。
在这个阶段，孩子们的大脑处于高速发展的状态，在他们的世界里充满了无限可能。
鼓励阅读的话80句
鼓励阅读的话80句阅读是心灵的燃料，是智慧的源泉，是思想的摇篮。
无论在任何时代，阅读都是世界上最有价值的事情之一。
今天，我想向大家鼓励阅读，因为阅读不仅可以开启你的智慧，还能让你追寻到内心深处的乐趣，下面我将给你80句鼓励阅读的话，让我们一起点燃阅读的火焰吧！1. 阅读可以让你掌握更多的知识。
2. 阅读可以开拓你的思维。
3. 阅读可以提高你的写作水平。
4. 阅读可以提升你的沟通能力。
5. 阅读可以增强你的记忆力。
6. 阅读可以扩大你的词汇量。
7. 阅读可以丰富你的想象力。
8. 阅读可以培养你的批判思维。
9. 阅读可以启迪你的灵感。
10. 阅读可以培养你的创造力。
11. 阅读可以改变你的生活观念。
12. 阅读可以提升你的自我认知。
13. 阅读可以让你更加有个人风采。
14. 阅读可以培养你的耐心和毅力。
15. 阅读可以帮助你更好地理解他人。
16. 阅读可以拓宽你的文化视野。
17. 阅读可以让你更加具备社交技巧。
18. 阅读可以培养你的情商和智商。
19. 阅读可以提高你的解决问题能力。
20. 阅读可以增进你的人际关系。
21. 阅读可以让你更加了解世界的多样性。
22. 阅读可以帮助你更好地处理情绪。
23. 阅读可以陶冶你的情操。
24. 阅读可以提升你的审美观。
25. 阅读可以提高你的分析思考能力。
26. 阅读可以开阔你的职业视野。
27. 阅读可以让你更加乐于接受挑战。
28. 阅读可以提升你的人生智慧。
29. 阅读可以帮助你更好地理解历史。
30. 阅读可以激发你的创业激情。
31. 阅读可以让你更加冷静思考问题。
32. 阅读可以培养你的责任心和合作精神。
33. 阅读可以提高你的求知欲和好奇心。
34. 阅读可以激发你的职业追求。
35. 阅读可以让你更加了解不同的文化背景。
36. 阅读可以培养你的领导能力。
37. 阅读可以帮助你更好地理解人性。
38. 阅读可以提高你的自我管理能力。
39. 阅读可以激励你努力奋斗。
教案《童话屋》范文
教案《童话屋》范文第一章：童话与童话屋1.1 童话的定义与特点讲解童话的定义：童话是一种以幻想为基础，以儿童为主要对象的文学体裁。
分析童话的特点：富有想象力和创意，寓意深刻，语言优美。
1.2 童话屋的意义与功能阐述童话屋的意义：童话屋是孩子们阅读童话、体验童话的场所，是培养孩子们想象力和创造力的摇篮。
介绍童话屋的功能：提供舒适的学习环境，激发孩子们的阅读兴趣，引导他们探索和思考。
第二章：童话屋的构建与设计2.1 童话屋的选址与规划讲解童话屋选址的重要性：选择适合孩子们活动的场所，保证安全和舒适。
介绍童话屋的规划：合理布局空间，考虑功能区域划分，创造有趣的活动路线。
2.2 童话屋的装修与装饰阐述童话屋装修的原则：温馨、可爱、梦幻，突出童话氛围。
介绍童话屋装饰的方法：利用色彩、灯光、墙面、家具等元素，打造童话世界。
第三章：童话屋的活动设计与组织3.1 童话阅读活动讲解童话阅读的意义：培养孩子们的阅读兴趣，提高他们的语言表达能力。
介绍童话阅读的活动设计：选择适合年龄段的童话故事，引导孩子们进行朗读和讨论。
3.2 童话角色扮演活动阐述童话角色扮演的意义：培养孩子们的想象力、创造力和团队合作能力。
介绍童话角色扮演的活动设计：选择有趣的童话故事，让孩子们分组扮演角色，进行表演和互动。
第四章：童话屋的运营与管理4.1 童话屋的运营策略讲解童话屋的运营策略：制定合理的价格政策，提供优质的服务，吸引更多的客户。
介绍童话屋的营销方法：利用网络、社交媒体、宣传单等方式，扩大知名度。
4.2 童话屋的管理制度阐述童话屋的管理制度：制定完善的安全管理制度，确保孩子们的人身安全。
介绍童话屋的员工培训：选拔有经验的员工，进行专业培训，提高服务质量。
第五章：童话屋的评价与改进5.1 童话屋的评价方法讲解童话屋的评价方法：通过家长反馈、孩子们的意见和参观者的评价，了解童话屋的优缺点。
介绍童话屋的评价指标：环境、活动、服务、安全等方面。
地球是生命的摇篮 黄河是中华民族的摇篮 仿写句子
地球是生命的摇篮 黄河是中华民族的摇篮 仿写句子
1. 书籍是智慧的摇篮。
2. 家庭是成长的摇篮。
3. 学校是教育的摇篮。
4. 大自然是灵感的摇篮。
5. 互联网是信息的摇篮。
6. 实验室是科学的摇篮。
7. 音乐是情感的摇篮。
8. 艺术是创造力的摇篮。
9. 历史是文明的摇篮。
10. 童年是梦想的摇篮。
11. 森林是自然的摇篮。
12. 海洋是生命的摇篮。
13. 天空是自由的摇篮。
14. 母亲的怀抱是爱的摇篮。
15. 故乡是思念的摇篮。
16. 语言是文化的摇篮。
17. 微笑是幸福的摇篮。
18. 希望是未来的摇篮。
19. 失败是成功的摇篮。
20. 时间是记忆的摇篮。
幼儿园的特色和特点培养观察力与创造力的摇篮
幼儿园的特色和特点培养观察力与创造力的摇篮幼儿园是孩子们教育成长的重要场所，其特色和特点在于培养幼儿的观察力和创造力。
通过提供多样化、富有启发性的学习环境和活动，幼儿园为孩子们提供了充分发展的机会。
在这篇文章中，我们将探讨幼儿园的特色和特点，以及它们如何培养孩子们的观察力和创造力。
一、丰富的学习资源和环境幼儿园为孩子们创造了一个充满丰富学习资源和启发性环境的场所。
教室里有各种各样的玩具、教具和绘本，让孩子们可以尽情地探索和操作。
角色扮演区域、艺术区、科学实验区等不同的学习区域，激发了孩子们的好奇心和想象力。
这些资源和环境为孩子们提供了探索和发现的机会，培养了他们的观察力。
二、以游戏为主导的学习方式幼儿园的学习方式以游戏为主导，通过游戏的形式让孩子们学习。
幼儿园老师会设计各种各样有趣的游戏活动，如角色扮演、益智游戏、团队合作游戏等，以培养孩子们的观察力和创造力。
通过游戏，孩子们可以观察和模仿他人，锻炼他们的观察和表达能力；同时，游戏也鼓励孩子们发挥想象力和创造力，提升他们的思维能力。
三、注重综合素质培养幼儿园注重综合素质的培养，不仅关注孩子们的认知能力，还注重培养他们的情感、社交和动手能力。
在日常活动中，幼儿园着重培养孩子们的观察力和创造力。
比如，在艺术活动中，孩子们可以观察和欣赏不同的艺术作品，同时也有机会自己动手创作；在科学实验中，孩子们可以观察和探索物体的属性和变化，同时也可以通过自己的创意设计和实验；在团队合作活动中，孩子们可以观察和倾听他人的意见，同时也可以提出自己的建议和创意。
四、个体化关注和引导幼儿园注重个体化的关注和引导，根据每个孩子的兴趣和特长，设计个性化的学习计划和活动。
通过了解每个孩子的观察力和创造力水平，幼儿园老师能够有针对性地提供相应的学习资源和活动，满足孩子们的发展需求。
个体化的关注和引导有助于激发孩子们的观察力和创造力，并提升他们的学习积极性和主动性。
总结：幼儿园作为培养孩子们观察力和创造力的摇篮，在提供丰富的学习资源和环境、以游戏为主导的学习方式、注重综合素质培养和个体化关注和引导等方面具有独特的特色和特点。
阅读与创新能力的培养
阅读与创新能力的培养（广西钦州浦北县第二中学广西 535300）【摘要】阅读能力历来被尊为“学习之母，教育之本”，它既是语文学习能力的主要构成因素之一，又是人们在学习、生活、工作中不可缺少的重要手段。
张志公先生说：“阅读不仅是学习和继承前人或他人知识，它还将影响到人类社会现实和未来的生产、生活和科学技术的发展。
”要发展离不开创新，因此，语文教学必须花大力气培养学生阅读创新能力，这是阅读教学的关键所在。
【关键词】高中语文；创新能力；阅读教学【中图分类号】g623.23【文献标识码】b 【文章编号】1001-4128（2011）05-0157-02传统的阅读教学，课堂气氛严肃，师生互动缺乏，教师只是对课文做一些纯理性的，甚至是机械的分析，追求的是标准、结论、答案的统一，忽视了学生在阅读中的情感体验，压抑了学生自主学习的积极性，违背了阅读的规律，把“分段”、“概括段意”、这个手段变成了必不可少的训练程式，这极大地扼杀了学生学习的积极性。
回想我们当时所受的中小学教育，不难发现，我们的教师始终给我们以一种高高在上的感觉，在课堂上教师的思维方式主宰了我们，师生互动的几率极低，唯一的互动方式就是简单的一问一答式的，而且始终局限于课文本身，学生只是知识的单向接收者。
在这样的课堂环境中信息的流动方式基本上是单向性的，既师→生，这种封闭的信息系统，导致了信息的淤积，学生的想法得不到表达与交流，阻碍了学生的思维发展。
创新能力是人们发现新问题、解决新问题、创造新事物的能力。
江泽民同志指出：“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮”。
“教育在培养民族创新精神和培养创造人才方面，肩负着特殊使命”。
“每一所学校，都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神，创新思维……，学校的校长和教师，在精心培养人才方面负有特殊责任，既要严格要求，又要平等待人，更要善于发现和开发蕴藏在学生身上的潜在创造性品质”。
2024年阅读的力量出色演讲稿(二篇)
2024年阅读的力量出色演讲稿它是知识的殿堂，它是智慧的黄藏，它是通向真理的路，我是遨游知识海洋的舟，他就是我的好朋友—书。
书是知识的源泉，是好科学的阶梯，是生命的摇篮，是打开知识宝库的金钥匙，生活中没有书籍，犹如生活没有阳光，鸟儿没有翅膀。
书，蕴含了悲喜，溢满了成败，教会我要善待成长，哪怕风雨侵蚀，书籍会给你流去心中的委屈，悲伤，可以引发你心中各式各样的情感，可以让你的心情得到放松，沉醉在书籍的丛林中，其乐无穷，啊!我阅读我快乐。
我爱读书!书是一匹马，让我在知识的原野中奔跑!书是一双翅膀!让我在奇妙的世界里自由飞翔!书是多彩的笔，在我的心中画着知识的蓝图，书更是我最好的朋友，带我走进生活，教我如何做人，如何面对，书—我的挚友。
书可以医治愚昧，书可以使人聪慧，书是人类进步的阶梯，书掩饰着成长的途径，每当我捧起书，就会有一种亲切感，书里的知识是宝贵的，不读书，就是输在了起跑线上。
没有书的世界是乏味的，没有认真阅读过人的生命是不完整的，没有阅读的生活也是苍白的，没有色彩，读书的人是快乐的，我的人生因读书而变得灿烂而绚丽多彩。
书是无穷的宝藏，它为我增添了丰富的经验，书里蕴含着快乐的天堂，让我忘记了所有的庸俗，书还像一团温暖的火焰，照亮了我的人生隐藏在____之中的路。
在阅读的过程中，我懂得了遇事要坚强，同时也吸取了战胜困难的经验。
：书山有路勤为径，苦海无涯苦作舟。
“阅读带给我无尽的快乐。
我在阅读中成长，也在阅读中收获。
阅读让我成长，书香让我振奋，只有不断的阅读，知识的甘泉才不会干涸，才会取之不尽，用之不竭，阅读成了我生活中不可缺少的一部分，因为阅读让我快乐，阅读让我成长……2024年阅读的力量出色演讲稿（二）尊敬的评委老师，亲爱的同学们：大家好！我今天要和大家分享的主题是“阅读的力量”。
阅读是一种独特且强大的力量，它不仅可以启迪我们的思想，开拓我们的视野，还可以改变我们的人生。
首先，阅读可以启发我们的思想。
阅读是培养少年儿童文化自信的精神摇篮
2021年06月第3期Jun.2021 No.3本刊特稿Feature Articles 中国校外教育AFTERSCHOOL EDUCATION IN CHINA阅读是培养少年儿童文化自信的精神摇篮海 飞摘要：童年时期的阅读对人的成长有重要意义，它是人成长的第一个课堂，帮助少年儿童树立人生理想，为少年儿童带来文化滋养，给少年儿童的成长打下文化自信的坚实底蕴，是人生成长的精神摇篮。
阅读优秀图书使少年儿童从小拥有文化自信，长大后才能以文化自觉的行动，承担起实现中华民族伟大复兴中国梦的责任。
关键词：儿童阅读；文化自信；精神摇篮中图分类号：G40-055 文献标识码：A 文章编号：1004-8502(2021)03-0005-05作者简介：海飞，中国出版工作者协会前副主席，少年儿童读物工作委员会前主任，中国少年儿童新闻出版总社前社长。
阅读，是开启人的心智、塑造人的精神的必需品。
全民阅读，是促进社会文明、推动社会发展的必需品，是缔造国家精神、提高民族素质的必需品。
在政府推动、社会推动等力量的作用下，我国儿童阅读事业不断发展和壮大。
近年来，国家新闻出版主管部门相继出台了一系列推动儿童阅读的重大举措，成为儿童阅读强有力的“第一推动”。
而社会各界开展的“书香城市”“亲近母语”“点灯人”、民间阅读推广人等活动，以及校园阅读、基础阅读、分级阅读、家庭亲子阅读等活动，都有力地扩展了儿童阅读的宽度，挖掘了儿童阅读的深度。
由中国新闻出版研究院公布的第十七次全国国民阅读调查结果显示， 2019年我国0~8周岁儿童家庭中，家长平时有陪孩子读书习惯的家庭占70.0%；在0~8周岁有阅读行为的儿童家庭中，家长平时有陪孩子读书习惯的家庭占94.3%；在这些家庭中，家长平均每天花24.98分钟陪孩子读书；三项数据较2018年均有增长[1]。
特别是在突如其来的新冠肺炎疫情肆虐全球的2020年，大部分社会经济指数下滑，有的近乎“断崖式”，而在百业一蹶不振的天灾面前，唯有童书出版业逆势增长。
读书名言短的100条50句
读书名言短的100条50句读书名言 100 条：1. 读书是心灵的盛宴。
2. 书籍是智慧的源泉。
3. 书籍是生活的指南。
4. 读一本好书，胜过走遍天下。
5. 书籍是开启知识之门的钥匙。
6. 读书是与伟大思想家对话的方式。
7. 每一本书都是一个新世界的航行。
8. 拥有知识就等于拥有力量。
9. 读书不仅仅是为了娱乐，还能提升自我。
10. 书籍是沉淀智慧的宝库。
11. 书籍是人类文明的结晶。
12. 书籍是思想的传承。
13. 读书是为了增长见识与思考能力。
14. 读书使人的思维变得更加开阔。
15. 书籍可以改变一个人的命运。
16. 读书让我们明白自己的无知。
17. 书籍能引领我们走向成功的道路。
18. 读书提供了无尽的学习机会。
19. 书籍拓宽了我们的视野。
20. 对书籍的渴求是无法抑制的。
21. 读书是心灵之旅的开始。
22. 书籍是最好的朋友。
23. 阅读注入了我的灵魂。
24. 书籍是自我成长的启蒙。
25. 读万卷书，行万里路。
26. 读书是充实自己的最好方式。
27. 读书让人变得更加有思想。
28. 书是未来的灯塔。
29. 书籍是航向成功的指南。
30. 拥有知识，就拥有了无限可能。
31. 书籍是陪伴我们一生的朋友。
32. 读书是对未知世界的探索。
33. 书籍能让我们找到不同的答案。
34. 读书让人更懂得珍惜时间。
35. 书籍是管窥世界的窗户。
36. 读书让我拥有独立思考的能力。
37. 读书是为了让自己变得更好。
38. 书籍是心灵的营养品。
39. 读书是满足内心渴望的源泉。
40. 书籍是思维的杠杆。
41. 阅读带给我无尽的欢乐。
42. 书籍滋养了我成长的每一步。
43. 读书是我生活中最重要的一部分。
44. 书籍是心灵成长的摇篮。
45. 阅读开启了我对世界的好奇心。
46. 书籍是提升自我的利器。
47. 读书是脑部训练的良方。
48. 书籍是学习的阶梯。
49. 读书是我大脑的健身房。
50. 阅读是一种快乐的狂欢。
心灵的栖息地
心灵的栖息地心灵是人类最深处的一个角落，它在我们内心中形成了一个栖息的家园。
这个栖息地既神秘又温暖，它是我们思考、感受、梦想的源泉。
在这个快节奏、喧嚣的现代社会中，如何建立并保护我们的心灵栖息地成为一项重要的任务。
本文将探讨心灵的栖息地，以及如何在喧嚣中找到宁静，保持内心的平衡。
第一节：心灵的栖息地的内涵心灵的栖息地是一个绝对私人的领域，它是我们情感、思想、信仰的归宿。
在这里，我们可以自由地表达内心深处的渴望和追求，反思自我，感受自我。
心灵的栖息地提供给我们一个独特的场所，使我们能够与自己建立深厚的联系。
第二节：保持内心平衡的重要性在现代社会中，人们经历了巨大的压力和焦虑。
忙碌的工作、繁重的学业、快节奏的生活让我们的内心常常感到不平衡。
保持内心平衡是至关重要的，它能够帮助我们减轻压力、调整情绪，提升生活的幸福感。
第三节：喧嚣中的宁静尽管我们身处喧嚣的城市，但我们仍有可能找到内心的宁静。
构建心灵的栖息地是实现这一目标的关键。
我们可以通过静心冥想、亲近自然、沉浸艺术等方式来寻找内心的宁静。
在这些宁静的瞬间，我们可以远离各种嘈杂的声音，深入内心，与自己对话。
第四节：保护心灵的栖息地保护心灵的栖息地需要我们保持情绪的稳定和内心的净化。
我们应该尽量避免与消极能量和情绪过度负荷的环境接触，选择和谐的人际关系和积极的生活态度。
此外，我们还可以通过主动培养爱好、阅读经典文学、参与自我实现的活动等方法来提升内心的质量和力量。
第五节：心灵的栖息地与创造力心灵的栖息地是创造力的摇篮。
当我们内心平衡时，我们的创造力会得到激发，想象力和创新能力也会得到提升。
心灵的栖息地给我们提供了一个深入思考、汲取灵感的场所，让我们能够创造出更美好的东西。
结语：心灵的栖息地是我们内心的一片净土，它给予我们力量、平衡和创造力。
在喧嚣的现代社会中，我们需要保护并呵护这片净土，使它在我们的内心中永远存在。
通过寻找宁静、保持平衡、培养爱好，我们可以保护并丰富我们的心灵栖息地，在繁忙的生活中找到内心的归宿，并创造出更美好的人生。
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阅读：创造力的摇篮
一、阅读教学是培养创造能力的摇篮
语文教学对培养创造能力有独特的作用。
语文学科既有工具性又有人文性，学好语文，能提高学生创造性地理解和运用祖国语言文字的水平。
语文课本内容多是各类经典文章，大都代表着当时人类认识客观世界的水平，是那个时代先进思想的记录，是作者创造性思维的结晶。
学习语文能使学生不断地吸收人类创造性思维的成果，获得自学能力，学会终身学习。
可见，语文学科比其他学科的创造空间都要大。
在语文教学中，写作无疑是最富于创造性的实践活动，也是发展学生创造能力的最佳途径。
与作文相比，人们往往忽视阅读对发展创造能力的作用。
其实，阅读是对读物、作品的再生产、再创造。
阅读是富于创造性的实践活动。
据国外的统计，科研人员在一项研究中，用于查找和阅读情报资料的时间，要占完成该项研究课题时间的５０．９％，而编写报告的时间仅占９．３％。
可见浏览、阅读已成为科研的基本能力。
在基础教育中，阅读教学正是培养创造精神、发展创造能力、造就创造性人才的摇篮。
当然，不能要求学生具有成人的独创性，青少年只要达到了自己从未有过的认识水平，能对课文或课外读物说出一点自己的感悟，就是一种创造。
阅读教学主要培养创造性阅读能力，进而发展学生的阅读创造能力，其过程一般要经过准备、酝酿、明朗、验证四个阶段。
二、阅读教学可以借鉴的创造原理
创造能力的培养，要运用创造原理来指导阅读实践，也要遵循阅读的心理活动规律。
创造性思维的基本的技法原理与阅读的基本心理规律，在阅读过程中融为一体。
１．置换原理。
置换要素或成分是创造，也是阅读创造的基本原理之一。
读物形式上是一串串书写、印刷的文字符号或通过电磁波传送的数字代码，内容则是这些符号所蕴含的连贯的意义。
读物内容或形式上任何要素的置换，都会改变它所表达的意义。
阅读时尝试置换作为文章、作品要素的词语、句子、段落等，就等于打开了一扇扇创造性思维的大门。
２．组合原理。
许多事物之间存在异质同构、同质异构等等关系。
重新组合要素排列的形式，事物就会发生变化。
“屡战屡败”是无能，而“屡败屡战”则是顽强。
宋人晏殊的词《蝶恋花》原是写离情；柳永的《凤栖梧》原是写痴情；辛弃疾的《青玉案·元夕》原是写失恋人的落寞。
清人王国维从三首词中各取数句，用来比况为学的艰辛，此等语皆非大词人不能道。
这是在阅读的基础上，运用组合原理创造出新见的佳例。
３．交汇原理。
是把知识、经验、技术等种种信息从多种角度进行交汇，从而生成大量新信息、新知识的创造原理。
主要形式有：①纵贯古今。
从事物的前因后果，来龙去脉，预测它的发展趋势，适用于审视历史悠久或阶段性明显的事物。
②横连八方。
指根据事物内部及与其他事物的相互联系，
从各个方面、各个层次、各个角度进行思考，从而全面地认识事物、明辨事理，提出新的设想，适用于考察结构复杂或分支繁多的事物。
③逆向求索。
指改变正常的思维程序，打破思维的定势，遇到问题从相反的方向思考，从而得出违反常规的新结论。
“近墨者黑”是传统观点，“近墨者未必黑”即是逆向求索。
４．迁移原理。
在创造学中，迁移原理是指已经获得的知识、技能、方法、观点或态度对解决问题的影响。
学习的迁移指一种学习对另一种学习的影响。
按照两种学习的内容、相互作用的性质和方向，迁移可分为多种类型：顺向迁移和垂直迁移（又称“纵向迁移”）、正迁移（又称“助长性迁移”）和负迁移（又称“抑制性迁移”）、一般迁移（又称“普遍迁移”、“非特殊迁移”）和特殊迁移。
就一篇文章或一部作品而言，创造性阅读是一个由入乎其内到出乎其外的过程。
“入乎其内”是指读者对文字符号进行“解码”，感受文章或作品的内容，感受作者的观点态度，体会作者的思想感情的过程。
这时，读者的思路要与作者尽可能吻合，要设身处地地从作者的立场出发考虑问题，以深入地理解作者的看法，心灵与作者沟通，感情与作者共鸣。
这样，就进入到理解性阅读的层次。
理解是阅读的核心，理解能力是阅读能力的基础。
但创造性阅读还要循此继进，“跳出三界外，不在五行中”，与读物拉开一点距离，这就是“出乎其外”。
出乎其外，才能对文章或作品内容和形式的美进行欣赏，才能借助自己的阅读经验，拿当前的读物与过去读过的文章、作品进行比较鉴别，才能给当前的读物以比较客观的恰当的评价，才能登上创造性阅读的堂奥。
要素置换、结构重组、信息交汇、学习迁移等创造原理，对阅读创造都有借鉴意义。
三、阅读教学培养创造性能力的途径
１．认识作者，培养创造意识。
创造意识是一切创造性活动的先导。
许多课文作者是具有创造意识的一代杰出人才。
了解他们的创造活动，认识他们的创造成果，有利于培养学生的创造意识。
２．领会观点，激发创造精神。
在阅读教学中，学生会获得许多新信息，接触许多新材料，发现许多新问题，产生许多新感受。
所有这些“新”，尤其是作者的许多新观点，都能激发学生的创造精神。
３．借鉴思路，发展创造能力。
在阅读教学中，探究作者思路，打破种种思维定势，如权威定势，从众定势，惟经验定势，对书本的盲从，感情、欲望、潜意识，一时的情绪波动等非理性因素，有利于培养创造能力。
４．质疑问难，鼓励创造思维。
在阅读教学中，要鼓励学生质疑问难，充分发挥学生作为阅读主体的主观能动作用。
５．广采精取，学习创造技法。
具体的创造技法层出不穷，国际上有文字记载的创造性技法已有３００多种。
在阅读教
学中，可以学习和借鉴这些创造技法。
总之，在阅读教学中培养学生的创造意识，激发其创造精神，发展其创造能力，进而为创造性表达奠定基础，为创造性活动创造条件，是素质教育的一个新课题，有待于我们深入研究。