创造性阅读教学例说
例说如何上好阅读教学微型课
生的 发 展 放 在 首位 。 学 目标 的设 教 定 要 根 据 学 生的 实 际情 况 ，教 学 方 法 的 选择 要根 据 可 能 的
条件和 学生的喜好 ，推进 阅读 思考 不断深入 的 问题要切合 学生实际。学生能力的培养 ， 要根据 学生知识水平和 目前能 力 的 状 况 来确 定等 。 三 、 于 上 好微 型课 的几 点 品 精 心 构 思 之
妙。
２ ．凸 显课 时教 学 的 重 点 和 难
点
课 堂教 学 设 计 一 定 要 凸 显 教 学 重点 ， 将 突破 重 难 点 的 具 体 措 并 施 和 实施 步 骤 清 晰 的体 现 出来 。 正 常的课 堂教 学如此 ， 微型课 的教 学 设 计 更 是 这 样 。例 如 ： 面 提 到 的 上
左 右 的 时 间 内完成 的课 。 ２微 型 课 是 完 整 的课 ．
的 帖
尽 管微 型课 的时间短 ， 没有真 正的学生参与 ， 它是 浓 但
缩 了的课 堂教 学 ， 必 须 是 完整 的 课 。 既 然 如 此 ， 型课 必 他 微
并
师
由
须具有 正常课 堂教 学的流程和要件 。如 ： 导入新课 、 示 目 揭 标、 阅读教 学 、 堂 训 练 、 堂 小 结 、 置作 业等 诸 环 节。 课 课 布
幼儿园大手笔：文学阅读与创作教学案例
幼儿园大手笔：文学阅读与创作教学案例幼儿园是孩子们接受教育的起点，对于幼儿园的教学质量和教学内容的选择具有非常重要的意义。
在幼儿园的文学阅读与创作教学中，应该如何开展？今天我将和大家共享一些幼儿园文学阅读与创作教学的案例，希望能够对大家有所启发。
1. 文学阅读的引导在幼儿园的教学中，可以通过集体朗读的形式，引导孩子们接触不同类型的文学作品。
可以选择一些带有节奏感的儿童诗歌，或者富有想象力的绘本故事。
通过老师的引导，让孩子们在欣赏作品的也能够感受到文学作品的魅力。
2. 创作活动的设计在引导孩子们进行文学阅读的基础上，可以组织一些创作活动，让孩子们有机会将自己的想法和感受进行表达。
可以邀请孩子们根据自己的经历编写小故事，或者参与绘本的插画创作。
通过这些活动，可以培养孩子们的想象力和创造力，同时也激发他们对文学的兴趣。
3. 文学作品与生活的结合在幼儿园的教学中，可以选择一些与孩子们日常生活相关的文学作品进行阅读和讨论。
可以选择描述家庭生活、友情和爱心的故事，或者关于小动物和自然的插图书籍。
通过这些作品，可以让孩子们在阅读的过程中，更好地理解并感受生活的点滴，培养他们的情感认知和社会意识。
4. 教师的角色和指导在幼儿园文学阅读与创作教学中，教师的角色非常关键。
教师应该成为孩子们的启蒙指导者，引导他们认识多样的文学作品，激发他们的阅读兴趣和鉴赏能力。
教师还需要关注每个孩子的情感和表达能力，给予他们充分的鼓励和支持。
总结回顾通过上面的案例分析，我们可以看到，幼儿园文学阅读与创作教学是一项涉及多方面的教学活动。
在这个过程中，引导孩子们阅读和创作文学作品，不仅可以培养他们的语言表达能力和审美情感，还可以丰富他们的精神世界，帮助他们更好地认识和理解世界。
个人观点和理解从我的个人观点来看，幼儿园文学阅读与创作教学是极为重要的。
在这个阶段，孩子们对于文学作品的认知和理解正在逐渐建立，因此值得我们花费更多的心思和精力。
谈语文阅读教学中如何培养学生的创造力
中国校外教育教学研究上旬刊01/2019谈语文阅读教学中如何培养学生的创造力◆王清喜(吉林省松原市长岭县三青山镇中心小学校)【摘要】新课程理念下的课堂教学注重学生创新能力的培养，新的教育教学理念下的课堂教学也提倡以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生知识学习的主体地位，在课堂教学中积极引导与鼓励学生大胆质疑，积极创新。
语文阅读教学中应该如何培养学生的创造力，成为新课程教育改革中广大语文教师不断探索的课题。
【关键词】语文课堂阅读教学教学情境再创造教师在教学过程之中应该真正把阅读与思考的机会留给学生，并引导学生在学习的过程之中积极展开讨论与交流，鼓励学生在阅读教学的过程之中提出自己的问题，只有这样的教学过程才能真正让学生在思考与讨论中不断发展创造力。
一、创设民主和谐的课堂教学情境，为学生创造力的培养创造条件新课程改革背景下的课堂教学应该是学生乐于学习的主动参与过程，只有学生内在的学习动力得以激发，才能使学生在学习的过程之中真正去思考与总结知识学习的经验与心得。
而学生主动参与课堂教学活动的前提条件就是让学生在课堂教学过程中感受到轻松愉悦，学生的这种轻松而愉悦的内在感受应该建立在民主和谐的课堂教学氛围之上，只有教师在教学过程之中充分尊重与关爱我们的学生，才能使学生在课堂教学过程之中真正敞开自己的内心，全身心地投入到知识学习的过程之中，才能使学生主动学习、积极思考，在学习的过程之中思维得以发展，能力得以提高。
知识学习的效果取决于学习者的心态，只有学生在学习的过程之中乐于动脑、勤于动手，才能使学生真正对所学习的知识内容有所思考，才能把知识学习的目标融入到自己的实际情况中加以建构，每个学生自身的知识水平、生活经验及成长环境都各不相同，学生只有联系自己的实际才能真正对知识进行创造性的建构，形成自己的知识网络与体系。
例如，我们在教学《雷雨》这篇课文时，可以在教学过程之中让学生聆听配乐，为学生创设作品中的戏剧冲突情境，然后让学生通过自己对文章的阅读来畅所欲言，使学生在阅读教学的过程之中形成一种轻松自在的良好心态，以此来激发学生内在创造力的发展，为学生思维与文章主题思想的碰撞创造条件，使学生更好地领悟“周朴园”性格的多重性及对“鲁侍萍”情感的复杂性，只有这样才能在阅读教学中真正把教学过程与学生创造性思维过程真正统一起来。
如何开展创造性的初中语文教学活动和教育创新
如何开展创造性的初中语文教学活动和教育创新语文教育是培养学生综合素质的重要环节，而创造性的初中语文教学活动和教育创新则是培养学生创新思维和创造力的有效途径。
本文将探讨如何开展创造性的初中语文教学活动和教育创新，以期提高学生的学习兴趣和能力。
一、注重培养学生的阅读能力阅读是语文学习的基础，也是培养学生创造力的重要途径。
为了提高学生的阅读能力，教师可以设计一些富有创意的阅读活动。
例如，可以组织学生进行小组阅读，每个小组选择一本自己喜欢的图书，然后进行深入讨论和分享。
这样不仅可以培养学生的合作意识和表达能力，还可以激发他们对阅读的兴趣和热爱。
二、鼓励学生进行创意写作创意写作是培养学生创造力的重要手段。
为了激发学生的写作潜力，教师可以提供一些创意写作的题目，例如让学生写一篇关于未来生活的想象故事，或者写一篇描述自己家乡美景的文章等。
同时，教师还可以鼓励学生进行多样化的写作形式，例如写诗、写小说、写日记等，以满足学生的不同需求和兴趣。
三、引导学生进行多媒体创作随着科技的不断发展，多媒体创作成为了一种流行的表达方式。
教师可以引导学生运用多媒体技术进行创作，例如制作PPT、视频、音频等。
通过这种方式，学生可以将自己的创意以更加生动形象的方式展现出来，同时也可以培养学生的多元智能和创新思维。
四、开展课外拓展活动除了课堂教学，课外拓展活动也是教育创新的重要组成部分。
教师可以组织学生参加语文文化节、诗歌朗诵比赛等活动，让学生有机会展示自己的才艺和创造力。
同时，教师还可以鼓励学生参与一些语文社团或者创意写作小组，提供更多的学习和交流机会，以促进学生的全面发展。
五、借助互联网资源进行教育创新互联网是教育创新的重要工具，教师可以借助互联网资源进行教学活动的设计和创新。
例如，可以引导学生利用网络搜索、查找相关资料，进行自主学习和研究。
同时，教师还可以通过在线教学平台、微信公众号等方式与学生进行互动，提供更加个性化和多样化的学习体验。
如何指导学生进行多角度、有创意的阅读
如何指导学生进行多角度、有创意的阅读实施小学语文教学,必须以学生为主体,全面加强课堂教学的开放性,实行开放型教学,通过改革传统教学中束缚学生思维的因素,激励学生积极主动探索语文规律,培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。
那么,在小学语文阅读教学中,如何引导学生进行多角度有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量?笔者认为可以从以下几个方面入手。
一、开放教学目标,突出个性发展要改革语文阅读课堂教学,首先必须紧密联系新教材,改革传统教学中过于狭隘的教学目标,使阅读教学的价值取向朝多元化方向拓展,强化语文观念,增强语文应用意识,把着力点放在解决问题语文教育的策略性、创造性及问题解决过程的体验等方面。
首先根据教学指导纲要、教材内容的要求,制定出全体学生普遍要求达到的基本认识目标,再根据学生的个性特点,从认知、技能、情感的基础出发,制定与之相适应的发展性、情感性、情意性目标。
除此之外,在设计教学目标时,还可以结合学生实际,激发和培养学生创新意识。
二、开放课堂教学环境,激发创新意识使用新教材教学,必须开放课堂教学环境,创设一种开放型的课堂教学空间,开放型的师生关系和开放型的课堂教学气氛。
在这种氛围中,学生敢于求新求异,大胆表明自己的想法,从而有效激发其创新意识,张扬学生阅读的个性。
1.创设开放的课堂教学空间。
在教学实践中,根据教学设计需要,可以把教学地点安排在室外,也可以安排在室内;可组织学生到溪旁林边教学,也可以带学生到工厂参观。
如在室内教学,可进行座位排列的重组、创新。
座位不能是统一的“秧田式”,可排成马蹄形,也可安排成“蜂窝状”,还可围成了圆、半圆;座位让学生自由选择,自由组合等等。
如在室外,可分组阅读,也可以集体讨论。
这些形式的变化,目的在于打破以往呆板、单一的教学形式,为学生积极参与学习活动,开展多向交流营造出宽松的环境,为学生开展创造性学习创造条件。
2.建立开放型师生关系。
《威尼斯的小艇》小学教案：创新阅读教学方法与途径
威尼斯的小艇是小学生阅读中经典的读物之一，这本书生动地描绘了一个繁荣兴盛的威尼斯城，引导孩子们了解这个美丽的城市，强化他们的阅读能力和认知高维思维。
但是，如何让孩子们更好地读懂和爱上这本书，这就需要创新阅读教学方法与途径。
一、基于小组合作的阅读教学法以小组合作为基础的阅读教学法，是一种针对威尼斯的小艇这种兴趣阅读作品的教学方式。
在这种方式中，每个小组都有一个教练，由老师或学生担当。
教练通过让小组成员在一起讨论、分享和解决问题，培养他们的阅读能力、思维方式和口头表达能力。
二、尝试剧场阅读的教学法通过模拟剧场表演，让孩子们在阅读的过程中参与其中，让他们了解并理解小说背景。
学生可以扮演书中人物之一，并扮演背景和事件中的其他角色;这让学生们能够更好地沉浸在书中，并更好地理解背景。
剧场阅读有时是少量指导，最大化学生的独立学习和创造，同时也是一种发掘学生想象力和创造力的方法。
三、贯穿整个主题的多媒体教学在阅读过程中，通过视频、音频和图片等多媒体技术，使孩子们更好地理解整个故事并增加呈现故事的多样性。
多媒体教学可以更加生动形象的呈现故事背景和情境，让孩子们在视觉和听觉上感受到故事的情节和情感。
四、增加阅读的趣味性在教学过程中，可以通过制作游戏、有趣的小测验、创意绘画等形式，增加孩子们对阅读的兴趣。
同时利用艺术家和作家信息产生阅读，以帮助他们进一步地发现和认识书中所要传达的感情和信息。
五、阅读后体验和创造活动在学生阅读完成后，可以设计和组织一些创造性的体验活动，以帮助他们发挥他们的创造力和思维能力。
例如通过编写续集或结尾，编写历史文化背景，模仿父母的工作场景，让学生能够更好地理解和掌握所学内容。
创新阅读教学法和途径是提高学生阅读兴趣和双重认知的重要途径。
通过上述几种方法的结合使用和有机呼应，对于提高学生对威尼斯的小艇这本书的阅读兴趣、提高群体和个人阅读能力是非常有益的。
例说如何落实第一学段语文阅读与创意表达
例说如何落实第一学段语文阅读与创意表达
语文课程目标与内容从“三个维度”(即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观)来构建语文的目标体系，目标围。
绕语文素养的整体提高。
语文素养包括语文学识、能力、技艺和正确的情感态度与价值观，这就决定了语文教学的内容既涵盖知识传授，也有技能培养和价值养成。
由于学生年龄、心理成长等因素的限制，导致他们对于知识的学习和能力、修养的培养都有一定的接受限度，因此义务教育阶段分四个学段对语文课程学习提出了阶段性的层进式目标。
为帮助考生理解记忆，现就义务教育语文课程标准第一学段的阅读的课程目标与内容进行详细解读。
喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
养成爱护图书的习惯。
学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
学习默读。
结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
借助读物中的图画阅读。
阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
认识课文中出现的常用标点符号。
在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
积累自己喜欢的成语和格言警句。
背诵优秀诗文50篇(段)。
课
外阅读总量不少于5万字。
巧借支架,打通创造性复述的学习路径——《牛郎织女(一)》教学思考与实践
◆ 浙江省温州市永嘉县教师发展中心 单志明摘要：《牛郎织女》是一篇学生耳熟能详的民间故事，教师在教学统编小学语文教科书的课文《牛郎织女（一）》时，要把握教科书的编排特点，发现创造的原点；关注学情，落实复述的要求；寻求策略，突破创造性复述的疑难点，以此更好地帮助学生理解故事情节，感受人物特点。
关键词：阅读教学；学习支架；创造性复述巧借支架，打通创造性复述的学习路径——《牛郎织女（一）》教学思考与实践一、把握教材，发现创造的原点（一）故事的美好情感《牛郎织女》是一篇经典的民间故事。
民间故事年代久远，经过了人们千百年一代又一代智慧的打磨，反映了古代劳动人民的生活习俗和思想观念，寄托着人们朴素美好的愿望。
课文以牛郎的成长经历“童年—成人—成家”为线索，重点叙述了牛郎和老牛相处、牛郎和织女相识这两个部分，情节曲折动人，在神奇浪漫的想象中融入浓郁的生活气息，表现了人们对美满幸福生活的向往与追求。
勤劳善良的牛郎、心灵手巧的织女、知恩图报的老牛，每个人物形象都栩栩如生。
情节的框架和人物的特点是学生在创造性复述时需要把握的基调。
教师在鼓励学生大胆想象、发挥个性的同时，要提醒他们保持故事情节的相对完整和人物形象的原有特点。
（二）情节的个性创造民间故事的主人公多为普通的劳动人民，他们用神奇、浪漫的幻想描绘出现实生活中不可能发生的事情。
《牛郎织女》的故事流传了千年，在不同的地域、时期，故事中的一些情节会有不同的表达。
比如，叶圣陶整理的版本与洪振周、郑仕朝等著名作家笔下的故事也有一定的出入，教师可以节选相关内容进行比较，发现情节的变化，让学生明白创造性复述在民间故事流传中的重要意义。
因此，教师在教学中需要遵循文本的中心，但不能唯本是从，要充分利用课后练习的活动化设计，激发学生创编故事的兴趣，切忌带着学生逐句分析文本，而是要让学生多表达、多展示、多体验。
（三）口语化的表达特点民间故事一般具有口语化的表达特点，语言简洁、朴素、明快，常用夸张、比喻、反复等手法，故事味浓，便于人们口耳相传。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
创造性阅读教学例说
培养学生的创造性思维是发展素质教育的一个重要方面，把“创造”教学融合在阅读教学过程之中，可进一步优化课堂教学，培养学生的创造性思维。
经过长时间实践，我认为开展创造性阅读教学应注意以下四点。
一、明确立足点。
无论是利用什么样的方法，要想通过一篇文章对学生拖加影响，达到目的，就必须提高学生阅读课文的兴趣。
以读为本，这是我们进行创造性阅读教学的立足点。
为达到这一目的，教学《挑山工》一课，我创设了这样的开场。
首先多媒体出示一挑山工的图像，并解说：这就是泰山上的挑山工，很普通，作者与他们也只是一面之缘，但作者为什么对他们难以忘怀呢?学生一边看银幕，一边就会想：“这么一种极普通极平凡的人，作者却对他们怀有那么深的感情，这是为什么昵?”学生急于阅读课文，了解实情，这样既激发了学生的兴趣，又把握住了立足点，为进一步学习课文创设了情境，同时也调动了学生思维的积极性和主动性。
二、把住激情点。
“寓教于情，以情育人”是教学的一大原则，创造性阅读教学中，应紧紧把住能引发学生激情的地方。
《静夜思》一文，描写的是诗人旅居他乡静夜思乡之情，并以一句“举头望明月，低头思故乡”作结。
这是一个极好的激情点。
如果教学时只是简单地把诗文
翻译过来，那就不能很好地理解诗人“望明月”之愁怅、“思故乡”之深情。
在教学中我是这样做的。
同学们，诗人如此深情地望着明月，假如明月能听懂诗人的诉说，想一想，诗人可能会说些什么呢?学生一听纷纷举手回答：诗人会说，皎洁的明月啊!在你的照耀下，多少人家欢聚一堂，团团圆圆，可你那知此时此刻我的心情是多么的寂寞呢……
接着我又问：如果诗人故乡的亲人此时也在举头望月，他们可能会对诗人说些什么呢?
学生一听更来劲了，回答说：他们会说，出远门的游子啊，赶快回来吧，我们一同来赏月，一同去游玩……
师生一番应答，把这两句诗所表达的感情与学生的激情融为一体，同时也进行了爱家乡的教育。
三、抓住巧妙点。
苏霍姆林斯基说：“一篇给人以深刻印象的文章，其作者的手法自有巧妙之处。
”教学过程中，应努力抓住作者构思上的巧妙之处进行延伸。
《卖火柴的小女孩》一文在结尾处写道：“她死了……小女孩坐在那儿，手里还捏着一把烧过的火柴梗。
”按故事的情节发展，文章到此就可以结束了。
但作者结尾处又巧妙地写了这么一节：“她想给自己暖和一下……人们说，谁也不知道：她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中
去。
”
对这段文字可采用创造性教学模式中的创造过程教学法，不仅讲文章内容本身，还讲作品产生的过程。
学生通过体会，理勰了这一小节反映了“幻觉的美好，现实的残酷”这一深刻的主题，使学生的心灵受到强烈震撼。
四、引导兴趣点。
一堂好课，应当有其高潮部分。
教学中，应紧紧扣住能激发学生感情的兴趣点，加以引导，以达到理想的高潮。
《黄山奇石》一文，描写十分优美，除详细介绍了“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”和“金鸡叫天都”四块奇石之外，结尾部分还提到了“天狗望月”、“仙女弹琴”、“狮子抢球”等奇石的名字。
这些奇石美在哪里?奇在哪里?这都是可以引起学生兴趣的“亮”点。
教学时，在悠扬的配乐声中，我让学生展开丰富的想象，想象这些奇石的样子，为什么人们给它们取这样的名字，并且当一回画家，把想象中的石头绘出来。
画完后，我又趁热打铁，积极迁移，再让他们当小导游，向同学们介绍黄山的这些奇石。
由于紧紧围绕着学生感兴趣的问题，学生兴趣高涨，画的、说的都不错。
总之，在创造性阅读教学中，要想使学生始终进行着生动、“亢奋”的智能活动，带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考，从而发展其创造思维，教师就应主动承担起自己的职责，运用多种手段，努力挖掘教材的“亮”点。