教育心理学的研究现状
教育心理学研究现状与趋势
教育心理学研究现状与趋势教育心理学是研究教育中的心理过程和行为的学科，旨在帮助人们更好地理解学习和教育中的心理机制，并为教育实践提供科学依据。
随着社会的不断变迁和教育需求的不断改变，教育心理学的研究也在持续发展。
本文将简要介绍教育心理学研究的现状，并展望未来的研究趋势。
一、教育心理学研究现状1. 学习与记忆学习和记忆作为教育过程中最基本的心理过程，一直是教育心理学研究的核心内容。
当前的研究注重于探究有效的学习策略和记忆技巧，以提高学习者的学习效果和记忆能力。
例如，研究者通过实验和观察发现，分散学习和反馈、温故知新等策略对于学习和记忆的巩固具有积极影响。
2. 情绪与动机情绪和动机对学习和教育的影响不容忽视。
当前的研究侧重于深入探究情绪和动机对学习成绩、学业投入和学习动力的影响。
研究者发现，积极的情绪和内在动机能够提高学习者的学习积极性和学习成果，而消极情绪和外在激励则可能对学习产生负面影响。
3. 教师与学生关系教师与学生关系是教育心理学关注的重点之一。
当前的研究主要涉及教师与学生之间的相互作用、沟通和合作。
研究表明，积极的师生关系能够促进学生的学习参与度、成绩和情感发展，而冷漠或冲突的师生关系则可能影响学生的学习积极性和心理健康。
4. 教育技术与在线学习随着信息技术的快速发展，教育技术和在线学习逐渐成为教育领域的热门话题。
教育心理学研究者致力于探索教育技术和在线学习对学习者的影响，以及如何最大程度地利用技术手段提高教学效果。
他们研究了网络学习环境下学习者的动机、学习效果和交互方式，并提出了相应的教学策略。
二、教育心理学研究趋势1. 强调个体差异未来的教育心理学研究将更加注重个体差异的考虑。
由于每个学生在学习和发展过程中的需求和特点都不同，个体差异研究的重要性日益凸显。
研究者将进一步关注学生的认知、情绪和社会发展，以个别化的方式指导教学。
2. 开展跨文化研究在全球化和多元化的背景下，跨文化研究将成为未来教育心理学的重要方向之一。
教育心理学的研究进展
教育心理学的研究进展教育心理学作为一门交叉学科，旨在研究教育过程中的心理现象及其规律，为提高教育教学质量提供科学依据。
近年来，随着社会的发展和科技的进步，教育心理学的研究取得了显著的进展，这些进展不仅丰富了我们对学习和教学过程的理解，也为教育实践带来了新的启示和方法。
一、学习理论的新发展1、建构主义学习理论的深化建构主义强调学习者在学习过程中的主动性和建构性，认为学习者不是被动地接受知识，而是通过自身的经验和理解来构建知识体系。
近年来，建构主义在教育心理学中的应用更加注重情境性和社会性，强调学习是在真实的情境中与他人互动和合作的过程。
例如，基于项目的学习和合作学习模式得到了更广泛的应用，让学生在解决实际问题的过程中建构知识，培养合作能力和创新思维。
2、认知神经科学与学习随着认知神经科学技术的不断发展，如功能性磁共振成像（fMRI）和脑电图（EEG）等，我们能够更深入地了解大脑在学习过程中的活动机制。
研究发现，不同类型的学习任务会激活大脑的不同区域，并且大脑的可塑性在学习中起着关键作用。
这为优化教学方法、提高学习效果提供了神经层面的依据，例如，针对大脑的认知特点设计教学活动，合理安排学习时间和休息间隔，以提高学习效率。
3、深度学习理论深度学习强调学习者对知识的深度理解和迁移应用，不仅仅是表面的记忆和复述。
在教育实践中，引导学生进行深度学习需要教师创设具有挑战性的问题情境，鼓励学生批判性思考和创造性解决问题。
同时，评价方式也需要从传统的知识测验转向对学生思维能力和问题解决能力的评估。
二、个体差异与教育1、多元智能理论的拓展加德纳的多元智能理论认为，人类具有多种智能类型，如语言智能、逻辑数学智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能和内省智能等。
近年来，这一理论的研究进一步关注如何在教育中更好地识别和培养学生的多元智能。
教育者开始尝试采用多样化的教学方法和评价手段，以满足不同智能类型学生的学习需求，充分发挥每个学生的潜力。
国内教育心理学研究现状及热点分析
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研究现状
1、研究生招生
近年来，国内教育心理学的研究生招生规模逐渐扩大。许多高校都设立了教 育心理学专业，吸引了大量学生报考。此外，跨专业报考教育心理学研究生的现 象也日益普遍，涵盖了教育学、心理学、社会学等多个学科背景。
2、毕业论文
国内教育心理学毕业论文的数量和质量都有了显著提高。越来越多的研究生 开始教育心理学的前沿问题，结合多种研究方法进行深入探究。例如，采用实证 研究法探讨教育干预对学生心理发展的影响，以及利用元分析法综合评估各种教 育心理学的效应等。
结论
国内教育心理学的研究现状已经取得了一定的成果，但仍存在一些不足和需 要进一步探讨的问题。例如，针对教育心理学的理论与实践问题，需要加强基础 理论的研究和实证研究的结合；同时，需要更加学生的个体差异和多元化的发展 需求，为每个方法上，需要进一步发展和完善各种研究设计和方法，以适应教育心 理学的快速发展和变化。同时，需要重视大数据和人工智能等新技术在教育心理 学研究中的应用，以推动研究的创新和发展。
国内教育心理学研究现状及热点分 析
01 引言
03 研究热点 05 结论
目录
02 研究现状 04 研究方法
引言
教育心理学是研究教育过程中人类心理活动规律的一门学科，主要探讨如何 运用心理学原理和方法来优化教育，提高学习效果。随着社会的不断发展，教育 心理学在国内逐渐受到重视，但同时也面临着诸多挑战和问题。本次演示将分析 国内教育心理学的研究现状、热点及存在的问题，以期为相关研究提供参考。
3、研究项目
国内教育心理学研究项目的数量和层次也得到了很大提升。许多学者和专家 致力于研究教育心理学的理论和实践问题，取得了丰硕的成果。例如，针对如何 提高学生的自主学习能力、如何优化课堂教学效果等实际问题展开研究，为教育 改革提供了科学依据。
教育心理学的研究进展
教育心理学的研究进展教育心理学作为一门研究在教育情境下人类学习、教育干预的效果、教学心理，以及学校组织的社会心理学的学科，一直在不断发展和演进。
它对于提升教学质量、促进学生的全面发展以及优化教育环境都具有至关重要的意义。
在过去的几十年里，教育心理学在多个方面取得了显著的研究进展。
认知发展领域的研究让我们对学生的思维和学习过程有了更深入的理解。
以往，我们可能认为儿童的认知能力是随着年龄线性增长的，但现在的研究表明，认知发展是一个更为复杂和动态的过程。
例如，儿童在解决问题时，不仅依赖于他们的知识储备，还受到其元认知能力（对自己思维过程的认识和监控）的影响。
这一发现促使教育者更加注重培养学生的元认知策略，帮助他们学会如何学习，而不仅仅是学习具体的知识内容。
学习理论的研究也在不断深化和拓展。
行为主义理论曾经在教育中占据重要地位，强调通过奖励和惩罚来塑造学生的行为。
然而，随着研究的深入，认知主义和建构主义理论逐渐受到更多的关注。
认知主义强调个体对信息的加工和理解，认为学习是一个积极的认知过程，而不是简单的刺激反应。
建构主义则更进一步，主张学习者在已有知识和经验的基础上主动建构新的知识，强调学习的情境性和社会性。
这使得教育者开始重视创设丰富多样的学习环境，鼓励学生进行合作学习和探究式学习，以促进知识的深度理解和应用。
在动机与情感方面，研究发现学生的学习动机不仅仅取决于外部的奖励和目标，内在动机如兴趣、好奇心和自我效能感同样对学习效果有着重要影响。
教师了解学生的动机类型，并采取相应的激励措施，能够极大地提高学生的学习积极性和主动性。
例如，对于具有高内在动机的学生，提供更多的自主选择和挑战性任务可能更能激发他们的学习热情；而对于依赖外部动机的学生，明确的奖励和及时的反馈则可能更为有效。
教育心理学在个体差异的研究上也取得了重要成果。
每个学生都具有独特的学习风格、智力水平和性格特点。
了解这些个体差异，有助于教师因材施教，采用最适合每个学生的教学方法和策略。
积极心理学视角下小学心理健康教育的现状研究
积极心理学视角下小学心理健康教育的现状研究1. 引言1.1 研究背景在当今社会，随着社会发展和教育进步，人们对心理健康教育的重视程度逐渐增加。
尤其是小学生作为成长阶段中的重要群体，其心理健康问题备受关注。
随着社会压力的增加、家庭教育水平的不断提高以及各种外部因素的影响，小学生的心理健康问题日益突出。
对小学生进行心理健康教育显得尤为重要。
当前，随着积极心理学理论的兴起，越来越多的学者和教育工作者开始关注积极心理学如何应用于小学心理健康教育中。
积极心理学强调个体的优势、社交关系、自我实现和心理幸福感，通过培养积极心态和乐观情绪，帮助个体更好地适应环境和解决问题。
将积极心理学理论引入小学心理健康教育，有望有效提升小学生的心理健康水平，促进其全面健康成长。
基于以上背景，本研究旨在探讨积极心理学视角下小学心理健康教育的现状，分析小学生心理健康问题的现状及影响因素，探讨提升小学生心理健康的有效方法，旨在为小学心理健康教育的改进提供参考和建议。
【2000字】1.2 研究目的小学心理健康教育的研究目的是为了深入探讨积极心理学在这一领域中的应用情况，分析小学生心理健康的现状，了解目前小学心理健康教育的情况，探讨影响小学生心理健康的因素，并提供有效的方法来提升小学生的心理健康水平。
通过对小学心理健康教育的现状进行研究，可以为教育部门和学校制定更科学合理的教育方案提供参考和借鉴。
也可以帮助家长和社会更好地关注小学生的心理健康问题，促进孩子们健康快乐地成长。
通过本研究的开展，旨在为提高小学生心理健康水平提供理论支持和实践指导，为构建健康和谐的社会环境做出贡献。
1.3 研究意义小学心理健康教育在当今社会中的重要性日益凸显。
随着社会的发展和变迁，小学生面临着日益复杂的心理压力和挑战，如学习压力、家庭关系、同龄关系等问题不容忽视。
加强小学心理健康教育，帮助学生建立积极的心态和健康的心理状态，已成为当前教育领域亟待解决的问题。
当代教育心理学的发展思考研究论文3篇
当代教育心理学的开展思考研究论文3篇教育心理学不仅是经典心理学研究中的重要分支，还是心理学众多分支中开展最为广泛和快速的一支。
其实，在教育心理学的开展过程中，它已经逐步获得了独立性，不再局限于普通心理学的范围。
因此，大多数当代重要的心理学理论，都对教育心理学具有重要的作用。
另外，随着实际生活和教育实践的不断深化，对教育心理学提出了更新更高的要求，促进其研究课题发生转变。
[1]1.教学心理学的内容体系不够系统和完善国内当代教育心理学的内容体系除了囊括学习心理之外，还涉及教师心理、教学心理、品德心理以及心理安康等方面[1]。
然而，这些方面的先后顺序和重视程度并没有得到合理的排序，导致当代教育心理学的内容体系较为，构造调理不够清晰、明确。
例如，现阶段，国内教育心理学的研究人员中，局部研究人员比拟关注学习心理，某些研究人员重视品德心理，还有一些研究人员重视教学心理，相关的研究工作没有到达一致。
据目前情况来看，教育心理学的内容过于繁多，其体系不够清晰。
致使教育心理学的内容体系的原因有三点：第一，没有清晰、权威、主流的理论指导；第二，教育心理学的研究课题不够统一，主题形式过多；第三，教育心理学的研究背景和途径不断变化，详细情况难以把握。
[2]2.教育心理学的研究方式没有得到充分创新针对教育心理学的研究途径方面而言，主要分为两种：第一种，坚持实证主义，重视自然科学的客观性，利用庞大的实证量化剖析，根据各种各样的数据，展现教育主体和客体在教学过程中的心理波动[2]。
另一种，坚持现象主义，普遍觉得个体的心理活动并不可以通过自然现象来进展观察和测试，应通过数量较大的非自然定性方式，展现教育主体和客体在教学过程中的心理波动。
在教育心理学开展的全部过程中，大体上只存在这两类教育研究途径。
[3]3.教育心理学的理论与教育实践没有严密相联在教育心理学的深化过程中，其理论与教育实践没有严密相联、密切结合，主要表达在以下几个方面：第一，理论研究与时间运用并没有充分结合。
关于心理健康教育情况的调研报告
关于心理健康教育情况的调研报告
一、背景
心理健康教育在当今社会越来越受到重视，人们意识到心理健康与整体健康息
息相关。
然而，对于心理健康教育的实施状况以及效果如何，仍有待深入调研和分析。
二、调研目的
本次调研旨在了解当前社会对心理健康教育的关注程度、教育内容和形式的选
择以及心理健康教育的实际效果。
三、调研方法
我们采用问卷调查的方式对不同年龄层、职业群体的人群进行调研，问卷内容
涵盖心理健康教育的重要性、接受程度、知识需求等方面。
四、调研结果
1.调查显示，在受访者中，超过80%的人认为心理健康教育至关重要，
但仅有40%的人表示接受过相关教育。
2.大多数受访者认为心理健康教育应该包括情绪管理、压力应对、心理
疾病预防等内容。
3.关于教育形式，有超过60%的受访者认为心理健康知识应该通过课
堂教育传授，而只有少部分人倾向于线上课程或自学。
4.调查结果显示，接受过心理健康教育的受访者在心理健康问题上的认
知和处理能力明显优于未接受过教育的受访者。
五、结论与建议
1.心理健康教育的重要性得到了广泛认可，应该加大心理健康教育的推
广和普及力度。
2.教育内容应根据受众的实际需求进行调整和优化，提高教育效果。
3.多渠道、多形式的心理健康教育应逐步推行，以满足不同人群的需求。
六、未来展望
随着社会对心理健康重视程度的不断提升，我们相信心理健康教育将会越来越
受到重视，取得更大的成效。
以上是关于心理健康教育情况的调研报告，希望可以为相关领域的发展提供一
定的参考依据。
教育心理学的研究趋势
教育心理学的研究趋势教育心理学作为一门关注学习和教育过程的学科，其研究趋势一直在不断变化和发展。
本文将从多个角度探讨当前教育心理学的研究趋势，包括技术应用、学习方法、性格特质等方面。
1. 技术应用随着信息技术的快速发展，教育领域也在逐渐引入各种新技术，比如智能教育系统、在线学习平台等。
教育心理学研究也在适应这一趋势，探索如何更好地利用技术促进学习和教育效果。
比如，研究人员通过虚拟现实技术设计了一些教育场景，通过模拟真实场景提高学生的体验感和参与度；又比如，利用人工智能技术对学生的学习数据进行分析，针对每个学生的学习情况提出相应的建议和课程推荐。
2. 学习方法教育心理学一直关注的是学习过程中的各种因素，其中学习方法是其中之一。
近年来，研究人员对学习方法的研究也在不断深入和发展。
比如，研究人员发现，利用概念图等可视化手段可以帮助学生更好地理解和记忆知识点；又比如，采用游戏化教学方式可以提高学生的学习兴趣和参与度。
此外，还有一些研究关注如何利用社交和合作学习等方法促进学生的学习效果。
3. 性格特质教育心理学也一直关注学生的个体差异，其中性格特质是其中之一。
近年来，研究人员对学生性格特质与学习成绩、学习动机等因素的关系进行了深入研究。
比如，研究人员发现，开放性人格的学生更善于创新和解决问题，而责任心强的学生更善于自我管理和计划；又比如，研究人员发现，性格特质对学习动机和学习策略的选择也有影响。
4. 跨学科研究教育心理学研究不断拓展，越来越多的学科也参与其中，形成了一些跨学科的研究领域。
比如，教育心理学与神经科学、计算机科学、社会心理学等学科的交叉研究，通过脑部成像等技术探索学习的神经机制，或者利用网络科学的方法研究学习社区的形成和演化等。
总的来说，教育心理学的研究趋势越来越注重技术应用、学习方法、个体差异和跨学科研究等方面。
未来，教育心理学的研究将继续深入和发展，为学习和教育的改进提供有力支持。
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教育心理学的研究取向(一)建构主义取向以建构主义为理论基础的研究主题，如知识是如何建构的；以学生为中心的教学；参与式和体验式的教学设计；教师的合作成长；减少教学评估的参照标准等成为当前人们关注的焦点。
(二)后现代主义取向后现代主义主张从历史、文化、社会、等层面入手来考察人的心理、行为机制。
在后现代主义指引下涌现了一些新的研究领域和研究热点。
如：跨文化研究（不同民族、不同种族、不同国家、不同社会经济地位的人在学习和教育过程中的心理规律）、个体差异和群体差异研究以及学科教学心理、网络教学等。
教育心理正在研究什么？(三)认知主义取向如：学习迁移、先前知识的作用、群体练习与分散练习、认知负荷、整体学习和局部学习、信息存储、陈述性知识、程序性知识和条件性知识的学习和元认知、记忆术等。
近年来还有四个重要领域是认知主义理论影响下形成的热点问题，即内隐学习、认知神经科学、社会认知理论（教师效能、班级或学校效能等集体效能、交互教学、基于计算机等各种学习网络使用方面的研究）和动机研究。
(四)人本主义取向强调对人的教育和发展通过多元的方法论、多学科的融合、跨文化的整合来达到目的，采用多维度、多途径对整体的人进行研究。
(五)行为主义取向当代教育心理学的基本发展趋势(一)理论观点多元融合(二)研究设计质量结合(三)研究情境生态化(四)研究视角多样化(五)研究对象“全人化”(六)研究方法综合化国外教育心理学研究技术的某些新进展一、设计型实验或设计型研究设计型实验旨在通过形成性研究过程来检验和改进基于有关原理和先期研究而得到的教育设计。
它采用了“逐步改进”的方法，要求把最初的设计付诸实施，然后根据效果和来自实践的反馈不断改进，直到排除所有缺陷，从而形成更为可靠有效的设计。
这种设计型实验需要在现实的学习情境（如学校）中进行，其中会涉及到许多无法控制的因素。
研究者并不去努力控制各种干扰变量，而是在自然情境中考察设计方案中的各个要素的实施状况，从而实现学习环境设计的最优化。
二、网络实验在网络发展的早期，研究者所设置的在线实验室可以随时招募被试以分派到处理条件中接受测验。
而现在的在线心理学实验则可以同时运行多个不同实验。
电子邮件经常被用来传递实验处理和记录那些通过传统渠道所获得的被试的反应。
电子邮件和其他匿名交流技术也能用于实验室或教室范围之外的研究。
如，在另一项通过言语说服来提高大学生自我效能感的研究中，研究者发现，由指导者设计用以激励自我效能感的电子邮件短信既能提高自我效能感的得分，也能提高学生随后的考试成绩。
三、交互式学习环境结合多媒体信息呈现和超级链接导航的交互式环境当前正被越来越多的教育心理学家用于考察能增强自我调节学习效果的教学条件。
这些环境将信息分布在一个虚拟空间中，学生通过随后的超级链接进行导航搜索。
在学生搜索所需要的信息来完成任务时，他们的学习策略、动机和信念就可通过他们的导航活动表现出来。
另一项交互式学习环境的重要技术就是提供支撑自我调节行动的软件工具。
学生使用这些工具的方式和他们所进入的内容能显示出关于他们的学习策略、信念和动机的大量信息。
例如在BioWorld 系统（这是一个面向高中生物课而设计开发的医院仿真系统）中，学生要收集证据并形成假设来对虚拟病人进行诊断。
该系统给学生提供了一个信念尺来表达在某次诊断中的确定性水平。
另外给学生提供了一个证据栏来记录通过在环境中的导航所收集到的数据，以及一个用以记录和组织支持其诊断推论的争论栏。
研究者发现学生能有效组织证据来支持自己的诊断，他们在信念表上最后登记的确定性水平同诊断质量存在着高度关联。
四、学习兴趣的任务内测量技术教育心理学家大都将学习兴趣看作学习活动与成绩的调节者。
学生在活动中所表现出来的主题兴趣（诸如选择并阅读课本某些段落）实际上是情境因素和个体因素的混合物。
而个人兴趣是一种指向特定信息与事件类型的相当稳定的个人倾向，情境兴趣是对情境属性的短暂情感反应（如新异性或歧义性），后者往往很难得到准确测量。
研究者最近已开发了新的研究方法来考察情境兴趣的变化。
在Ainley 等人的研究中，除了在让被试阅读之前自我报告主题兴趣，他们还使用了一种软件来测量被试对四段主题为科学和流行文化的说明文的阅读选择、情感、坚持性和回忆成绩。
每篇课文由3 个250词的段落组成。
在选择了主题之后，给被试呈现相应课文的第一段。
他们在任何时候都能选择转换到不同主题课文或继续阅读当前课文的下一段。
对继续阅读一篇课文的选择是通过对该课文主题有关的坚持性进行计分的。
如果被试选择继续，在呈现下一段内容之前，就要求他们通过选择不同情绪（诸如悲伤、感兴趣、不确定或厌烦）来表示自己的感受。
如果他们选择转向另一个不同主题，或完成了当前主题的最后一段，都要对选择离开的主题完成一个由三道题目组成的保持性测验。
对数据进行的结构建模发现预先给出的主题兴趣自我报告能预测任务内情感，情感能预测坚持性，而坚持性则预测了学习成绩。
五、认知负荷测定技术认知负荷（cognitive load）是完成某项任务时所需要的心理资源（基本上是工作记忆）的数量。
其大小依赖于个体与任务之间的相互作用。
认知负荷已被越来越多地用于解释为何不同教学设计会产生不同学习效果，它也被视为学习后果的中介因素之一。
六、概念图技术概念图（concept map）技术主要解决知识在头脑中是如何表征的，在教育中作为教学、学习和研究的工具发挥着作用。
由学生构建的概念图或由教师呈现的概念图被认为是一种有效的学习工具，它能为学生的合作学习提供便利的交流辅助。
通过比较学生在某种具体学习体验前后所构建的概念图或不同成绩水平学生群体的概念图之间的差异状况，研究者们就能及时揭示学生学习过程中的概念变化。
我能研究什么？学习动机、学习策略、学习兴趣、学业情绪（感）、学业倦怠、学业效能感、成就动机、归因方式、成就目标定向、学业压力、考试焦虑、时间管理、学习拖延、学习不良、问题解决（表征）、学校（习）适应、学习障碍、学习主观幸福感、认知风格、道德认知（情感、人格）、学术欺骗、创造人格、概念转变、入学准备、留守儿童、自我概念、学业自尊、自我同一性、农民工子女、择业动机（兴趣）、学业成就教学效能感、教师集体效能、职业倦怠、教学反思、教学策略、教学模式、管理风格、教学创新、师生关系（互动）、控制点、教学监控能力、班级气氛、幼小衔接、家校合作、我如何做研究？一、确定研究课题选择、确定具体的研究课题是进行教育心理学研究的第一个问题。
确定课题是为了决定将要研究的内容、途径与方法，在某种程度上也决定了长时期内的主攻方向，制约着后续环节运行的深度和广度。
定题的成功与否对整个研究的成败、效果和取得突破性成果的速度等都起着决定性的作用。
确定研究课题的方法（１）从实践领域中选择课题。
教育心理学研究的主要目的之一就是解决教育实践问题，关注、捕捉教育实践中的热点问题和亟待解决的普遍问题，可发现、选择有意义的研究课题。
比如当前中小学中存在的厌学问题、学习方法问题、心理健康问题、外语学习问题等都是值得研究的课题。
（２）从理论领域中选择课题。
根据不同理论观点的争论来选择课题，或者通过对现有理论观点的质疑而提出研究课题，也可为证实某种理论观点而确立相应的课题。
（３）从交叉或相邻学科中选择课题。
由于各学科是相互渗透、相互关联的，选择交叉性的课题或从邻近学科中借用、引进研究方法与手段等，都有可能确立非常有价值的研究课题，并产生突破性的进展。
比如“多媒体环境下的学生学习规律的研究”即是一个交叉性的研究课题。
（４）从有关文献中选择课题。
通过查阅和评价有关文献来确定研究课题，这是经常采用的一种有效的方法。
通过查阅文献，可以发现有价值但尚未进行研究的空白点、研究结果中的矛盾之处、研究方法中存在的问题等，从而确立自己的研究课题。
（二）选题应注意的问题（１）确定课题应着眼于教育实践和科学理论发展中迫切需要解决的问题，使之既有一定的社会价值和实践意义，又有一定的学术价值和理论意义，体现该课题的研究具有必要性。
比如，根据学生自我效能影响其学习成绩和学习能力的现状，可确定课题“学生自我效能的培养研究”；根据学生差异与因材施教的现状，可确定课题“差异教学的研究”；根据学生中存在的不会处理人际关系的现状，确定课题“社会学习与人际技能培养的研究”等。
（２）确定的课题应该具有新颖性和先进性，所预期的结果应该具有一定的独创性和突破性。
除研究内容的创新外，在研究设计、研究方法与技术等方面的创新也是不可忽视的。
若完全重复他人的研究或过时的研究而没有任何新意，只能流于低水平的重复劳动，造成人力、物力、财力等资源的浪费。
（３）确定课题应考虑到课题研究所需的各种主客观条件是否满足，即课题的可行性。
研究者的能力、原有的研究基础、可投入的时间与精力、研究设备与资料、研究场所与对象等条件应该与课题的要求相适应。
二、查阅文献查阅文献是一项基础性工作，它是帮助研究者了解现状、把握全局、明确研究方向、形成研究假设、解释研究结果等提供重要的信息。
查阅文献既是科学研究的前提，也是创造性研究的起点。
有关教育与心理研究成果与动态的刊物国内的主要有《教育研究》、《中国教育学刊》、《教育研究与实验》、《心理发展与教育》、《心理学报》、《心理科学》、《心理学科学进展》等；国外的主要有：《教育心理学杂志》（ＪｏｕｒｎａｌｏｆＥｄｕｃａｔｉｏｎａｌＰｓｙｃｈｏｌｏｇｙ）、《心理学评论》（ＰｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌＲｅｖｉｅｗ）、《教育心理学家》（ＥｄｕｃａｔｉｏｎａｌＰｓｙｃｈｏｌｏｇｉｓｔ）、《教学科学》（ＩｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎａｌＳｃｉｅｎｃｅ）等。
三、提出假设在确定了研究课题，并充分查阅文献的基础上，应该就该课题提出一种带有推测和假定意义的较为具体的理论解释或设想。
这种设想说明、陈述了不同变量之间的关系及其相互作用的程度。
比如“学习技能的训练会提高学习障碍学生的学习成绩”，“解题策略的使用与数学学习水平正相关”。
提出假设往往是在确定了变量之间的关系后，可以通过演绎和归纳这两种基本的方法来提出假设。
演绎法是从一般到个别，即从某一理论或一般性陈述出发来考察对某一特殊情况的适用性。
比如依据强化理论可以提出某种具体的假设：“教师的奖惩方式决定了学生学习的水平”。
归纳法是从个别到一般，即从许多个别事实中概括出一般性的结论。
研究者需要先对特定的现象或事件进行观察分析，或者通过查阅有关文献，在此基础上归纳出一个更一般性的假设。
例如，两种知识之间相似点多会影响迁移；原有的知识经验越丰富，越容易产生迁移；原有的知识经验越概括，迁移就越广泛，等等。
由此可以归纳出“原有的认知结构的特性影响迁移水平”的假设。
四、设计与实施研究方案为了检验所提出的研究假设，研究者必须考虑如何控制各种变量，选择何种研究方法，采取哪些具体的研究步骤等。