八年级学会沟通教案的解释
沟通教案模板及范文
课时：2课时年级：八年级教学目标：1. 让学生了解沟通的重要性，认识到沟通在人际交往中的作用。
2. 培养学生良好的沟通技巧，提高学生的沟通能力。
3. 帮助学生学会倾听、表达、理解和尊重他人。
教学重点：1. 沟通的重要性2. 良好的沟通技巧教学难点：1. 学会倾听、表达、理解和尊重他人教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍沟通的定义和重要性。
2. 引导学生思考：为什么沟通很重要？二、讲授新课1. 沟通的定义和作用- 沟通是指信息的传递和交流。
- 沟通在人际交往、团队合作、解决问题等方面发挥着重要作用。
2. 良好的沟通技巧- 倾听：学会倾听他人的观点，理解他人的需求。
- 表达：清晰、准确地表达自己的观点和需求。
- 理解：站在他人的角度思考问题，理解他人的感受。
- 尊重：尊重他人的观点和感受，避免冲突。
三、案例分析1. 教师提供一则沟通案例，让学生分析案例中的沟通问题。
2. 学生分组讨论，提出解决方案。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的重点内容。
2. 学生分享学习心得。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：上一节课我们学习了哪些沟通技巧？2. 学生回答，教师进行补充。
二、实践环节1. 教师组织学生进行角色扮演，模拟实际沟通场景。
2. 学生分组进行练习，教师巡回指导。
三、课堂小结1. 教师总结本节课的重点内容。
2. 学生分享实践心得。
教学反思：本节课通过讲解、案例分析、角色扮演等环节，让学生了解了沟通的重要性，掌握了良好的沟通技巧。
在教学过程中，要注意以下几点：1. 注重启发式教学，引导学生主动思考。
2. 鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的实践能力。
3. 关注学生的个体差异，因材施教。
教学范文：《沟通的艺术》一、导入同学们，今天我们来学习一门非常重要的课程——《沟通的艺术》。
沟通是我们生活中必不可少的一部分，它关系到我们的人际关系、团队合作和解决问题等方面。
那么，什么是沟通呢？沟通又有哪些作用呢？二、讲授新课1. 沟通的定义和作用沟通是指信息的传递和交流。
学会沟通主题班会教案范文
学会沟通主题班会教案一、教案背景班会主题：学会沟通课时：1课时年级：八年级二、教学目标1. 让学生了解沟通的重要性，认识到学会沟通的必要性。
2. 培养学生积极主动沟通的能力，提高人际交往技巧。
3. 引导学生学会倾听、理解他人，增强团队协作意识。
三、教学内容1. 沟通的含义与重要性2. 学会倾听与理解3. 表达自己的观点4. 提高人际交往技巧5. 团队协作与沟通四、教学过程1. 导入：通过一个发生在校园里的故事，引发学生对沟通的思考，导入主题。
2. 讲解：介绍沟通的含义与重要性，强调学会沟通的必要性。
3. 互动：分组讨论，让学生分享自己在生活中遇到的沟通难题，探讨解决方法。
4. 讲解：教授倾听与理解他人的技巧，强调尊重、关心他人。
5. 演练：分组进行角色扮演，模拟真实场景，练习倾听与理解。
6. 讲解：教授表达自己观点的技巧，如清晰、简洁、有逻辑等。
7. 演练：分组进行角色扮演，模拟真实场景，练习表达自己的观点。
8. 讲解：介绍提高人际交往技巧的方法，如微笑、礼貌、同理心等。
9. 互动：分组讨论，让学生分享自己在人际交往中的经验与感悟。
10. 讲解：强调团队协作与沟通的重要性，教授团队协作的基本原则。
11. 演练：分组进行团队协作游戏，体验沟通在团队中的作用。
12. 总结：回顾本节课的内容，引导学生认识到沟通的重要性，鼓励学生在日常生活中积极实践。
13. 作业：布置一道关于沟通的实践作业，如与家人、朋友进行有效沟通，倾听他们的心声等。
14. 课后反思：鼓励学生总结自己在课堂上的收获，思考如何在日常生活中更好地运用所学沟通技巧。
15. 反馈与评价：在下一堂班会上，让学生分享自己的课后实践心得，互相评价，共同进步。
五、教学评价通过课堂讲解、角色扮演、团队协作游戏等方式，评价学生在沟通技巧方面的掌握程度。
关注学生在日常生活中的沟通实践，以及课后反思与评价，全面评估学生学会沟通的能力。
六、教学内容与过程（续）15. 反馈与评价（续）：安排一个专门的班会时间，让学生分享自己在课后实践中的沟通经验，包括成功和遇到的困难。
《学会沟通》教案
《学会沟通》教案教育理念正确区分生活中人际沟通的典型反应方式;在实践中学会正确运用协商方法化解人际冲突对于身体、心理处于发育期的中学生来讲学会控制自己的情绪提高人际沟通的能力是非常必要的教学目标1、认识到正确的人际沟通在日常生活中的重要作用2、了解学生在人际沟通方面存在的问题3、帮助学生提高人际沟通的技巧教学要点1.以学生为主体,避免说教,使之自省2．让学生自己找出在人际沟通中存在的不足教学方法创设情境、讨论活动模式创设情境引出话题展开讨论—联系自我—反馈矫正总结深化创设情境、认识到正确的人际沟通在日常生活中的重要作用引出话题学会沟通展开讨论认识到正确的人际沟通在日常生活中的重要作用教师总结教学设计教师活动教学过程一、教学引入（教师）我们的心理不够成熟,往往存在着自我中心的现象,使得他们在人际沟通方面缺乏换位思考,既从对方的角度体察,理解对方的心理,从而说出对方乐于接受的语言因此有些学生说的话令人感觉是“横着出来”的很容易引起对方的反感但说话本人也许得罪了人后仍不自知时间一久自然会严重影响与他人的交往并可能朝着两个方向发展；一是刚腹自用强化原来的语言缺陷二是不再敢说话郁闷、孤僻所以提高中学生对人际沟通的认识以及提高沟通的能力都是非常重要的二、沟通的方式人们在进行交往时往往离不开语言这一沟通交流的工具语言表达得好可以使对方准确地理解自己的意图反之则可能引起误解造成沟通困难甚至破坏人际关系我们在生活中经常会碰到因为一句话而翻脸的现象三、角色扮演例如：设置情境出现了三种沟通的方式如果你是主人公会选择一种呢下面是发生在日常生活和学习中的冲突情境请你分别对每一个情境进行角色扮演学生扮演情境1下自习的铃声响了黄xx有事快步走出教室感觉手臂无意中碰了一下别人的桌子因为走得急他未加理会原来他不小心碰掉了刘xx放在桌子上的铅笔盒刘xx心里很不高兴这时黄xx办完事情回到了教室学生扮演（1）沟通方式刘：嘿！黄xx你这个人搞的没长眼睛呀！你把我的铅笔盒碰掉地上了黄：你才没长眼睛呢我又不是有意的再说是我碰掉的一个铅笔盒有什么大不了的刘xx：碰掉了人家的东西你还有理拉你这个黄：你这个（2）沟通方式刘xx：（瞪了黄xx一眼）你可小心点！黄xx：我了刘xx：（不说话心想：你还装傻以后我把你的铅笔盒碰掉地上看你说）黄xx：哼（3）沟通方式刘xx：黄xx你把我的铅笔盒碰掉地上摔坏了我心里很不高兴黄xx：刘xx真对不起原来是我碰掉了你的铅笔盒这样吧放学后我马上买一个新的赔你好刘xx：没关系你不用赔铅笔盒修一修还可以用不过你以后走路不要太急容易发生意外的事情黄xx：我知道了今后会注意的我们一块看看铅笔盒修吧同学们讨论下面请同学们讨论这三种沟通方式的分别会产生什么样的后果可能是第一种二人大吵大闹同学反对第二种刘xx生闷气可能报复黄xx：摸不清头脑二人关系疏远第三种问题解决二人依然是好同学你从中得到什么起发呢教师指导你经常采用的是一种方式分别有什么内心体会请告诉其他同学说话也是一种艺术说话礼貌得体既是现代人的素养之一也可以使交往愉悦顺畅和谐说话粗鲁或吞吞吐吐则会使人反感厌烦人际关系疏远沟通是将信息和感情传递给对方对方能否正确的反馈这需要交流的双方具有一定沟通技巧我们在前面已经清楚的明白礼貌、得体的语言的重要性下面我们体会一下其他的沟通方式想一想四、沟通的技巧教师指导1．不要吝惜你的赞美；赞美并不是有意的奉承而是对别人的优秀之处表达你的肯定和欣赏赞美的话如同春天的阳光使人的生活增添无限的光彩并拥有愉悦积极的情绪体验有些人习惯于处处责备别人总是表达自己的不满意见即使是出自一片好心但是结果却令人难以接受比如：下雨天你没有带雨伞你的好朋友给你送伞同时对你说：“天阴得这样还不知道带伞真是太笨了”虽然你可以不让雨淋了但你心里的感受也许并不好甚至会情愿不要伞也不愿挨别人骂的念头吧所以如果和尖酸刻薄相比较你更愿意接受赞美的语言的话那么不妨把你的赞美也送给别人吧2．注意别人的“心理敏感区”每个人都有自己的“心理敏感区”平时说话时要避免刺激对方的敏感区比如：对方是一个说话比较慢的人有时脸都憋红了可能还没有把意思说明白你就不要一个经儿地催促最好别打断耐心地听他把话讲完否则会伤害他的自尊心3．注意别人的“心理敏感时”每个人都有自己的“心理敏感时”既有时候对某些活动格外敏感比如：一个人不高兴的时候最不愿意听责备的话或强求做某件事情这时你要首先给予关心和安慰等到对方心情好转后再提出意见或要求1．面带微笑微笑是一种重要的非言语的沟通技巧如果你高兴看到别人的笑脸那么也请你经常把微笑挂在脸上把你的好情绪传达给别人“感染”别人2、根据自己的体会举例子五、练习根据下面题目的要求与邻近的同学组成训练小组进一步巩固学科内容1．拒绝的话当一位同学要抄你的作业时你会说：我知道今天的作业有点难不过我觉得你挺聪明的再想一想你也肯定能够自己把它做出来2、批评的话当一位同学私自拿走你的笔（或其它东西）使用时你会说：看来我得笔挺好使的不过下次再使用时最好先跟我说一下我会很愿意借给你的可别再让它突然失踪了3．理解的话当你在车上被人家踩了一脚对方向你道歉时你会说：没关系车上人这么多难免会碰着的4．赞美的话二人相互挖掘对方的优点并用赞美的话说给对方听5．微笑向对方友好大方的笑一笑看到对方的笑脸你有什么感受学生练习掌握沟通技巧小结（小故事）感情深厚的马克思和恩格斯之间也发生过误会1863年1月8日恩格斯的妻子去世恩格斯写信告诉马克思马克思回信写得比较简单也没有什么安慰的话恩格斯在极度悲痛下回了一封信心想“这里像多年的老朋友”发了一通火并指出20年的友谊将发生裂痕看了恩格斯的信马克思觉察到自己的错误就回信认错解释了情况表白了自己的心情恩格斯接到信心情一下欢快起来在回信中说你最近的这封信已经把前一封信留下的印象消除了而且我感到高兴的是我没有在失去妻子的同时在失去自己最好的朋友比如：恩格斯把对马克思的看法只想在肚子里不与他沟通马克思也不及时做解释那么将是一种怎样的后果呢名人格言1．间接提出别人的错误要比直接说出口来的温和比较不引起别人强烈的反感——卡耐基（美国）2．恰如其分的沉默是明智的胜过一切雄辩——浦鲁塔克（古希腊）。
学会沟通主题班会教案范文
一、教案简介班会主题：学会沟通课时：1课时年级：八年级教学目标：1. 让学生理解沟通的重要性，认识到良好沟通对个人成长和人际关系的影响。
2. 培养学生倾听、理解、表达和回馈的能力。
3. 引导学生学会换位思考，提高沟通技巧。
教学内容：1. 沟通的定义与重要性2. 沟通的基本原则3. 倾听与理解4. 表达与回馈5. 换位思考与沟通技巧教学方法：1. 讨论法2. 情景模拟3. 小组合作4. 案例分析二、教学过程1. 导入（5分钟）1.1 教师简要介绍沟通的定义与重要性。
1.2 学生分享自己对沟通的认识和经历。
2. 基本原则（10分钟）2.1 教师讲解沟通的基本原则，如尊重、倾听、表达等。
2.2 学生讨论如何在实际生活中运用这些原则。
3. 倾听与理解（10分钟）3.1 教师讲解倾听的重要性，示范倾听技巧。
3.2 学生进行倾听练习，互相反馈。
4. 表达与回馈（10分钟）4.1 教师讲解表达自己的观点和感受的方法。
4.2 学生进行表达练习，互相反馈。
5. 换位思考与沟通技巧（10分钟）5.1 教师讲解换位思考的意义，示范换位思考的沟通技巧。
5.2 学生进行换位思考练习，互相反馈。
6. 总结与反思（5分钟）6.1 教师引导学生总结本节课的收获。
6.2 学生分享自己的感悟和行动计划。
三、课后作业1. 列举三个自己在生活中遇到的沟通难题，思考如何运用本节课学到的沟通技巧解决问题。
2. 向家人或朋友分享本节课的学习内容，观察他们的反馈，总结沟通效果。
四、教学评价1. 学生课堂参与度2. 学生课后作业完成情况3. 学生实际生活中的沟通改善情况五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，总结课堂上的亮点和不足，提出改进措施，以提高subsequent 教学效果。
关注学生在课后的反馈，了解他们对本节课教学内容的认同度和实际运用情况，不断调整教学方法，确保教学目标得以实现。
六、教学活动设计6.1 情景模拟：设计一个日常生活场景，让学生扮演不同角色，通过模拟实际沟通情境，锻炼学生的沟通技巧。
学会沟通(教案)
学会沟通（教案）一、教学目标1. 掌握沟通的概念和基本原则。
2. 熟悉沟通过程、沟通技巧和沟通障碍，并了解如何有效地沟通。
3. 能够运用各种沟通技巧，达到沟通的目的。
4. 提高学生对人际间的理解，增强沟通技巧与能力，为日后的工作和生活打下基础。
二、教学重点1. 掌握沟通过程中的重要环节。
2. 掌握输入与输出信息之间的联系。
3. 掌握有效沟通的原则与技巧。
三、教学难点1. 帮助学生熟悉沟通技巧，提高沟通能力。
2. 帮助学生了解沟通中可能出现的障碍，掌握如何克服这些障碍。
四、教学方法1. 授课2. 研讨3. 练习五、教学过程第一节：沟通的基本概念1. 定义沟通是通过信息交流，建立联系和交流心灵的过程。
2. 功能（1）信息传递（2）表达情感（3）增强关系（4）解决问题3. 原则（1）尊重（2）理解（3）信任（4）诚实练习：请你举一些例子，说明沟通的基本原则。
第二节：沟通过程1. 方式（1）口头（2）书面（3）非言语2. 环节（1）输入信息（2）处理信息（3）回馈信息练习：请你试着就最近的一次沟通，讲述一下三个环节。
第三节：沟通的技巧1. 积极倾听（1）引导（2）反复确认（3）体察情感2. 有效表达（1）简单明了（2）重点突出（3）逻辑性强3. 善于提问（1）掌握问题类型（2）问题设计得合理4. 处理冲突（1）控制情绪（2）分析矛盾（3）找出解决方案练习：请你动手练习这些技巧。
第四节：沟通的障碍及应对方法1. 语言上的障碍（1）使用模糊的词语（2）使用不当的单词（3）语速不一致2. 心理上的障碍（1）焦虑（2）误解（3）不信任感3. 认知上的障碍（1）缺乏合理的推理（2）感知过滤（3）思维惯性练习：请你掌握应对这些障碍的方法。
第五节：小结1. 回顾本讲义的主要内容。
2. 总结本讲义的思想要点。
3. 提醒学生将这些内容付诸实践。
六、板书设计1. 沟通的定义2. 沟通的功能3. 沟通的原则4. 沟通的方式5. 沟通的环节6. 沟通的技巧7. 沟通的障碍及应对方法七、参考文献1. 林鹏. 人际沟通学[M]. 北京：北京师范大学出版社，2006.2. 康德里克. 走出孤岛——社交恐惧症的克服[M]. 北京：人民邮电出版社，2008.3. 乔治·K范·内斯特罗姆. 语言沟通技巧[M]. 北京：商务印书馆，2006.四、教学过程（续）第三节：沟通的技巧1. 积极倾听积极倾听是沟通中非常重要的一个技巧，它可以帮助你听懂对方的意思，进而更好地理解对方的感受和想法。
《学会沟通》教学设计及反思
《学会沟通》教学设计及反思教学目标：1.了解沟通的定义、重要性和基本原则。
2.掌握有效沟通的技巧和方法。
3.提高学生的沟通能力和应对沟通障碍的能力。
4.培养学生的团队合作能力。
教学内容：1.沟通的定义和重要性。
2.沟通的基本原则。
3.有效沟通的技巧和方法。
4.应对沟通障碍的策略。
5.团队合作的基本原则和技巧。
教学过程：引入：1.创设情境，让学生思考以下问题：你曾经遇到过沟通失败的经历吗？沟通失败对个人和团队带来什么影响？2.引导学生思考：为什么沟通对个人和团队非常重要？有效沟通应具备哪些基本原则和技巧？探究：1.教师引导学生一起讨论沟通的定义和重要性，并给出示例。
2.教师介绍沟通的基本原则，并请学生分组讨论并分享自己的观点。
3.教师引导学生探究有效沟通的技巧和方法，例如积极倾听、明确表达、注重非语言沟通等，结合实例进行讲解。
4.教师引导学生分组完成一个小组活动，使用有效沟通的技巧和方法解决一个给定的问题。
拓展：1.教师引导学生探究沟通障碍的原因和常见策略，并共享一些个人经验。
2.教师组织学生进行角色扮演活动，让学生模拟典型的沟通障碍情境，并尝试运用策略解决问题。
巩固：1.教师引导学生讨论团队合作的基本原则和技巧，并提供相关实例。
2.教师组织学生进行小组合作活动，让学生运用团队合作的技巧完成一个任务，并分享经验和反思。
反思：1.教师引导学生回顾本次课程的内容和重点，并要求学生写下自己的学习感悟和反思。
2.学生交流分享自己的反思，并与教师进行互动讨论。
作业：要求学生写一篇关于沟通技巧和方法的个人总结，分享自己的学习心得和体会。
教学反思：通过本次教学，我发现学生对沟通的认识和理解有所提升，能够意识到沟通的重要性，并了解了一些基本原则和技巧。
在课堂互动环节中，学生积极参与讨论和分享自己的观点，体验到了有效沟通的力量。
小组合作活动和角色扮演活动也有效地帮助学生运用所学知识解决实际问题。
然而，在实施过程中还存在一些不足之处。
《学会沟通》教案范文
《学会沟通》教案范文一、教学目标：1. 让学生了解沟通的重要性，认识到学会沟通的必要性。
2. 培养学生倾听、表达、理解他人观点的能力。
3. 引导学生掌握有效的沟通技巧，提高人际交往能力。
二、教学内容：1. 沟通的含义与重要性2. 沟通技巧：倾听、表达、理解、尊重3. 常见沟通障碍及应对策略4. 情景演练：模拟沟通场景，实践所学技巧5. 总结与反思：如何在生活中运用所学沟通技巧三、教学方法：1. 讲授法：讲解沟通的含义、重要性及技巧。
2. 案例分析法：分析典型沟通案例，引导学生从中汲取经验。
3. 情景模拟法：组织学生进行角色扮演，模拟现实生活中的沟通场景。
4. 小组讨论法：分组讨论，让学生分享彼此的沟通心得。
5. 反馈与评价：对学生沟通表现进行评价，提出改进建议。
四、教学准备：1. 准备相关沟通案例及视频资料。
2. 准备情景模拟道具及场地。
3. 准备小组讨论话题及问题。
4. 准备评价标准及反馈表。
五、教学过程：1. 导入：通过一个有趣的故事引出沟通的重要性，激发学生兴趣。
2. 新课导入：讲解沟通的含义与重要性，让学生认识到学会沟通的必要性。
3. 案例分析：分析典型沟通案例，引导学生从中汲取经验。
4. 技巧讲解：讲解沟通技巧，如倾听、表达、理解、尊重。
5. 情景模拟：组织学生进行角色扮演，模拟现实生活中的沟通场景。
6. 小组讨论：分组讨论，让学生分享彼此的沟通心得。
7. 总结与反思：引导学生思考如何在生活中运用所学沟通技巧。
8. 反馈与评价：对学生沟通表现进行评价，提出改进建议。
9. 课堂小结：强调沟通的重要性，鼓励学生在日常生活中多加实践。
10. 作业布置：布置一道与沟通相关的实践作业，如回家后与家人进行有效沟通。
六、教学评价：1. 评价学生在课堂上的参与程度，包括发言、小组讨论等。
2. 评价学生在情景模拟中的沟通表现，关注倾听、表达、理解、尊重等沟通技巧的应用。
3. 收集学生作业，评价其在家庭实践中的沟通效果。
《学会沟通》教案
《学会沟通》教案一、教学目标1. 让学生理解沟通的重要性，认识到良好沟通对个人和社会的意义。
2. 培养学生基本的沟通技巧，提高人际交往能力。
3. 引导学生学会倾听、表达和同理心，增强团队协作能力。
4. 培养学生勇于面对沟通挑战，积极解决问题的态度。
二、教学内容1. 沟通的含义与重要性2. 基本沟通技巧：倾听、表达、同理心3. 提升沟通效果的方法：清晰表达、善于倾听、尊重对方、适当的反馈4. 团队协作与沟通：角色分工、协作技巧、解决冲突5. 实践演练：模拟沟通场景，提高实际沟通能力三、教学方法1. 讲授法：讲解沟通的含义、重要性以及基本沟通技巧。
2. 互动讨论法：分组讨论，分享沟通心得，互相提问、解答。
3. 角色扮演法：模拟沟通场景，进行角色扮演，实践沟通技巧。
4. 案例分析法：分析实际案例，引导学生从中汲取经验教训。
四、教学准备1. 教案、PPT、教学道具2. 教室布局：座位分组，便于讨论和互动3. 案例材料、模拟场景道具五、教学过程1. 导入：通过一个小故事引出沟通的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：讲解沟通的含义与重要性，让学生认识到沟通在日常生活中的作用。
3. 基本沟通技巧：教授倾听、表达和同理心三种基本沟通技巧，并通过实例演示如何运用这些技巧。
4. 提升沟通效果：讲解如何清晰表达、善于倾听、尊重对方和适当反馈，以提高沟通效果。
5. 团队协作与沟通：介绍角色分工、协作技巧和解决冲突的方法，引导学生学会在团队中有效沟通。
6. 实践演练：分组进行模拟沟通场景，让学生运用所学沟通技巧进行实践，教师给予点评和指导。
7. 总结与反思：让学生分享自己在实践中的收获和感悟，总结沟通技巧的重要性。
9. 课后跟进：教师通过、邮件等方式与学生保持联系，了解他们在实践中的沟通情况，给予指导和鼓励。
10. 课程反馈：在课程结束后，收集学生对课程的评价和建议，以不断优化教学内容和方法。
六、教学评估1. 过程性评估：观察学生在课堂上的参与程度、倾听、表达和同理心等沟通技巧的应用情况。
《学会沟通》心理活动课设计教案
《学会沟通》心理活动课设计教案第一篇：《学会沟通》心理活动课设计教案《学会沟通》心理活动课设计教案一、活动理念沟通是一门艺术，它对学生的人生发展有着非常重要的作用。
初中生的心理还不够成熟，加上独生子女家庭教育的弊端，孩子往往容易以自我为中心，使得他们在人际沟通方面不善换位思考，更谈不上从对方的角度体察、理解对方的心理，从而严重影响与他人的交往。
所以，提高中学生对人际沟通的认识及沟通能力都是非常重要的。
人际沟通的能力不是天生的，而是在后天的学习和实践中形成和发展起来的。
学好这门艺术，努力改善自己沟通不良的状况，能为将来人生的成功奠定基础。
二、活动目的1、体验沟通的重要，学习人际交往中沟通的方法，激发同学间友爱之情，2、认识朋友，善于沟通，提高交往的主动性。
三、活动重、难点活动重点：体验沟通的重要性活动难点：学习沟通的方法四、活动形式讲授、行为训练、游戏活动、故事、心理体验、讨论交流五、活动对象小学四年级六、教法、学法1、教学方法：多媒体展示以及分组讨论的方法2、学法指导从材料中，从讨论中去体会成功的感受七、活动准备1、学生分组：全班分成5个6人小组。
2、多媒体演示课件。
3、背景音乐,、MV。
4、记录卡。
八、活动程序一、导入：我们先来听一首歌，《我们都是好朋友》，大家回忆一下和好朋友在一起的美好时光。
这首歌让我们想起了我们许多，很多同学进入小学后，都很怀恋幼儿园的同学和好友，那么在学校中你能找到好朋友吗？希望在这节课里你能找到答案。
今天我们的活动是分组进行的，请你先和本组的同学握握手，祝愿在今天的活动中合作愉快。
每组在活动中有一个记录单，把小组的讨论结果记录下来。
下面我们开始第一个活动。
二、活动步骤活动1：我说你画一会儿大屏幕会出现一幅画，面向大屏幕的同学描述，背向大屏幕的同学画，1－3组画的同学不能提问。
4组、5组画的同学可以提问，每组只有2分钟的时间。
分享：1、你画的和原图有差异吗？为什么会产生差异？2、人际交往中的误解是怎样产生的？3、人际交往中需要怎样的沟通？学生感悟：在人际沟通过程中，看、说、听时会产生一些误会，因此大家画的和原图有差异，人际交往中需要双向互动的沟通。
《学会沟通》教案范文
《学会沟通》教案范文一、教学目标：2. 培养学生倾听、表达和说服他人的能力。
3. 引导学生学会运用有效的沟通技巧，解决日常生活中的沟通问题。
4. 培养学生具备团队协作精神，提高团队沟通能力。
二、教学内容：1. 沟通的含义与重要性2. 有效沟通的基本原则3. 倾听技巧4. 表达技巧5. 说服他人技巧三、教学方法：1. 讲授法：讲解沟通的含义、重要性以及相关技巧。
2. 案例分析法：分析典型案例，引导学生学会运用沟通技巧。
3. 角色扮演法：组织学生进行角色扮演，模拟实际沟通场景，提高沟通能力。
4. 小组讨论法：分组讨论，分享沟通心得，互相学习。
四、教学准备：1. 教案、教材、多媒体设备2. 案例材料3. 角色扮演道具4. 小组讨论卡片五、教学过程：1. 导入：通过一个有趣的沟通故事，引发学生对沟通的兴趣，导入新课。
2. 讲解：讲解沟通的含义、重要性以及有效沟通的基本原则。
3. 案例分析：分析典型案例，引导学生学会运用沟通技巧。
4. 角色扮演：组织学生进行角色扮演，模拟实际沟通场景，提高沟通能力。
5. 小组讨论：分组讨论，分享沟通心得，互相学习。
6. 总结与反思：总结本节课所学内容，引导学生反思自己在沟通中的不足，提出改进措施。
7. 作业布置：布置一道关于沟通的实践作业，让学生课后加以练习。
8. 课后跟进：收集学生作业，给予反馈，指导学生不断提高沟通能力。
六、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估其对沟通技巧的兴趣和积极性。
2. 角色扮演表现：评估学生在角色扮演中的表现，包括倾听、表达和说服他人的能力。
3. 小组讨论成果：评价学生在小组讨论中的贡献和团队合作精神，以及沟通技巧的应用。
4. 作业完成情况：通过学生提交的作业，评估其对课堂所学沟通技巧的理解和应用能力。
七、教学拓展：1. 组织一次沟通能力竞赛，如辩论赛、演讲比赛等，让学生在实践中提高沟通技巧。
2. 开展课外阅读活动，推荐学生阅读关于沟通技巧的书籍，扩展其知识视野。
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2. 学会沟通，语言表达要做到简明得体。
3. 说得体话，作文明人。
教学重点：学会沟通，理解影响语言表达的因素。
课时安排：二课时教学过程：一．导入新课：在生活中，说话不得体的事例，屡见不鲜。
某公司要招聘一文秘人员。
广告一出，应者如云。
一女大学生递上自荐书，主考官边看自荐书，边自言自语地笑说，“啊，身高一米六五？穿上高跟鞋恐怕比我个头都高啦。
”女生笑说，“别悲观，浓缩是精品嘛！”如此戏语，令主考官哭笑不得。
女生本想借潘长江小品中的台词开个玩笑，可惜搞错了对象。
作为应聘者，不论从哪个角度讲，说这样的话都是欠妥的。
这是表现在人与人之间的交际对话中，写作中也同样有类似这样的笑话：一学生在记叙文《变迁》中这样写：……阿婆笑着对我说：“自十一届三中全会以来，我们家的生活日益美满。
虽年高体弱，再不从事田间劳动了，然而干些家务还是精神抖擞的。
”这几句话中的“日益美满”、“年高体弱”、“虽……然而”、“精神抖擞”等词语，用得不妥当，不符合阿婆的身份口吻，不易为读者接受。
写作文本是为了真诚表达、善意沟通，是为了以心换心，实现相互的了解和沟通，无论是说话还是书面表达，有效的沟通最为重要。
那么，如何做到“有效”的沟通呢？二．有效沟通写作是为了真诚表达、善意沟通，实际上是一个用书面形式传递信息与对方交流的过程，要使交流产生预期的效果，也就是我们上文所说的“有效”，那么作者必须心里装着相应的读者，具有与读者沟通的意识，了解必要的沟通方法。
那么写作时我们应注意哪些事项的呢？我们与人沟通的形式一般有两种：一种是言辞沟通，以文字来传达。
另一种是非言辞沟通，以身体动作、姿势、语调或声音变化来传达。
而我们这里特对以文字来表达的书面表达应注意的方方面面作个简介，以便抛砖引玉。
⑴首先要了解你的沟通对象。
根据对象情况确定表达重点。
从信息传播角度，我们把信息分为“必要信息”和“冗余信息”。
从沟通而论，“必要信息”有两类，一类是对方不知道的，你必须交待清楚，另一类则是根据作者的意图，特别突出强调的内容，这都属于“必要信息”之列，在表达交流中，“必要信息”是必须向读者加以介绍的。
另外，你写作中的对象决定表达重点。
这里的“对象”包括文章中的人物以及读者；“表达重点”包含两方面的意思：重点内容和重点表达方式。
同时，写作者的视角、身份和表达重点也不是一成不变的，它因读者而变，叙述角度、表达内容、形式也会相应而变。
教材中所引的“许燕淑效应”三篇文章，话题相同，但因读者不同，叙述角度、表达内容和方式也不各不相同。
第一篇属于“公开信”范畴，意在向全社会募捐。
所以它要讲清楚事情的原委，突出了年轻生命的珍贵，国家培养大学生的不易，并且特别强调了高效医疗费与学生家庭状况的对比，使读者了解到真实的前因后果，是使他们慷慨解囊的基石。
“呼吁书”重在“呼吁”，所以抒情因素的作用既节制有度，又要动之以情，深挚感人。
“庞大的数字”普普通通的农民家庭“倾家荡产”构成强烈的对比，“眼睁睁看她死去”略加渲染，撞击着人们的良知与同情心。
第二篇是由于和患病同学本人交流，所以病情自然避而不谈，而重在对她进行激励，而且激励的切入点和材料用的又是她本人的情况――其中关键词在于“顽强”，现身说法自然更为有效。
作者与患病同学是挚友，说的是“心里话”，所以话语亲切，娓娓而谈。
第三篇的对象是患者的父母，重心在于让他们安心，所以叙述重心有二：募捐的情况，治疗医院的条件和治疗前景的展望。
前者会让患者家属感觉有许多人和他，们一起为孩子牵肠挂肚，感觉到温暖。
后者虽然着墨不多，但切中根本，“全国第一流的大医院”“治愈率很高”等话语，是他们最希望知道的。
除去围绕中心选裁外，语言通俗易懂，称谓得体，效果显著。
（2）对象决定措辞在写作过程中，一定要遵循“尊重读者”的原则。
其中包含两个方面的内容：一是根据与读者的关系来确定措辞，二是语体问题，它们共同的衡量标准是得体。
我们下面就着重谈谈语言的得体问题。
在运用语言时，根据与读者的关系选取相应的语言至关重要，包括语气、称谓、谦辞，看似无关紧要，但却又是实现交流与沟通必不可少的因素。
那么怎样做到语言得体呢？语言表达的得体指能够根据交际的语境恰当地使用语言，体现语境和语体的要求。
语言表达的得体就是要根据交际的外部语境（各种情境条件）、内部语境（上下文）选用恰当的语句来表情达意。
有人通俗地说，所谓得体就是根据需要说相应的话。
这是很有道理的。
得体，是语言表达的基本要求，也是较高要求。
它牵涉的问题很多，这里从学生的实际出发，作简要说明。
所谓话语得体，就是要说符合场合、对象、时间等方面的话。
注意交际时语言环境的诸多因素，合理地选择、运用语言，使信息传送的渠道畅通，使之成为“有效”沟通。
1．所说话的内容与当时的场合要一致场合，即交际的环境。
. 交际的场合包括时间、地点、人物、氛围等。
这里主要说氛围。
交际的场合各种各样，有喜庆、哀伤之分，有庄重、轻松之别，等等。
在这种情况下，语言表达要与环境气氛相协调。
在喜庆的场合谈令人伤感的话，在庄重的氛围中“搞笑”，都是不得体的。
喜庆的场合要轻松，哀伤的场合要庄重。
例．在下面两种情境下，用语最得体的一组是（）（06安徽卷）【情境1】某同学的发言超时了，你作为主持人，需要终止他的发言。
【情境2】某同学正在发言，你作为主持人，需要插话，想打断他。
A.对不起，已经超时了。
你停一下，我来说两句。
B.对不起，已经超时了。
不好意思，我打断一下。
C.已经超时了，对不起。
不好意思，我打断一下。
D.已经超时了，对不起。
你停一下，我来说两句。
[解析]场合，即交际的环境。
正式场合，用语要规范庄重；日常生活，用语要亲切、自然灵活。
场合不同了，用语也必须因地而异，讲究分寸。
一般情况下，表示礼貌、歉意的话放在句子的前面，打断别人的话要礼貌、委婉。
本题CD两项先说“已经超时了”感觉生硬，A 项先说“你停一下”不够委婉，正确答案B。
2、看准对象礼貌尊重，身份关系符合交际对象有性别、年龄、身份、经历、文化背景等具体因素。
在运用语言作文交际时，应该切合实际。
俗话说，到什么山唱什么歌，看什么说什么话。
摒弃处世圆滑这一点，从语言表达上说，肯定是必要的。
汉语中不少词是有明显的倾向性，有的用于自谦，称为谦词；有的用于对他人表示敬意，称为敬词，这一类词语要正确使用，否则会闹出笑话。
例：2006年4月，中国国民党荣誉主席连战回到福建祭祖，请你以福建学子的身份写一段真切自然，简洁得体的欢迎辞。
（不得出现与考生真实身份有关的人名、市县名及山水地理名等信息；不超过60字）___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[解析]此题考查的是应用文写作，出题扣紧了形势，事件是06年发生的一件大事，考生们并不陌生，况且是发生在本土上的事件，做起来就更有一种亲切感。
再了解一下欢迎辞：欢迎辞是迎接宾客时应酬用的讲话稿。
客人来了由主人出面表示欢迎，这些话就称为欢迎辞。
因为欢迎辞是出于礼仪的需要而使用的，因此要十分注意礼貌。
第一，称呼要用尊称，一般都在姓名前面加头衔或表示亲切的语词，如“尊敬的”“亲爱的”“敬爱的”等。
称对方姓名要用全名，不能用省称、代称，更不能叫小名和绰号。
第二，感情要真挚。
生疏的客人初次见面免不了要客套几句，但不能满纸都是客套话。
如果没有实实在在的内容，光讲客套话，会使对方感到虚伪。
如果是老朋友见面或惜别，则应废除客套，推心置腹，真诚相间。
第三，要巧妙地表达自己的原则立场。
从这个单位到那个单位去做客，从这个国家到那个国家去访问，欢迎者与被欢迎的人，，都各自代表自己的单位或国家讲话。
在某些场合，既要婉转的方式巧妙地表达自己的立场，因此在措辞上要特别慎重，不能信口开河。
第四，要尊重对方的风俗习惯，不讲对方忌讳的内容。
不同地区和国家的人民，都有其特殊的风俗习惯，事先应加以了解，不能触犯对方的忌讳，以免引起不快。
第五，篇幅要简短，语言要精确，语气要热情、友好、礼貌。
示例：尊敬的连战先生，我们福建学子热烈欢迎您回乡祭祖，愿您“寻根之旅”顺利、圆满和愉快，期盼您和家人常回家看看。
意思答对即可3、文体与语体要做到和谐统一不同文体、语体有不同的语言特点，选择何种语体色彩的词，首先和交际场合有关，同时也与说话人的文化修养有关。
写文章时如何恰当地使用口语和书面语体呢？比如：记叙文是文章的一种体裁，是以情动人的，文章所传递给读者的情感是能否打动读者的关键，而情感的载体主要是语言。
我们不妨来讲一个故事：“春风给巴黎抹上了一层新绿，圣马丁教学附近游客如云，一位著名的诗人看见一位老妇人木然地站着，她衣衫褴褛，等待游人的施舍。
老人旁边立着一个木牌，上面写着：我什么也看不见。
可是游人熟视无睹，诗人走到老人跟前用一块新牌子替换了老人的旧牌子，上面写着：春天来了，各位先生、女士来到这里尽情享受美景，一定很快乐，但我却不能，因为我什么也看不见。
”情况果然发生了戏剧性变化，游客纷纷解囊。
这个故事告诉我们，口语表达的情感力量确是神奇的，无与伦比的，在记叙文中恰当地使用口语，对表达主题确实起到画龙点睛的作用。
议论文中语言的特点是要地反映客观事物或证明观点，措词必须严密，是以理服人的，写作时往往有时会忽视这一点。
如有个学生在作文中写了这样一句话：“自古英雄出寒家，大凡在事业上有所建树的人都是出身寒门，古今中外概莫能外”此话欠严密，因为事实上有些有事业上有建树的人并非出自寒家，出自寒家只是一种较为普遍的现象，并非唯一现象，由于措词不严密，道理使人难以信服。
语言是传递感情的载体，文章中的语言是表达主题的媒介，在记叙文中生动活泼、简短明白的语言，能以情动人，反之则会枯燥无味。
如“风铃”一文中，“夜色阑珊也好，夜幕蒙蒙也罢，总有不绝如缕的轻风消然而至，于是风铃那清脆悦耳的音符便落英缤纷般飘飘洒洒地滴落在窗前，一次次淡淡地弹入我的耳膜。
”道出这串风铃是友谊的见证，而这友谊经历了“风雨”的考验，弥足珍贵。
议论文中的语言要求以严密为基础，如一篇题为“水火岂不相容”中，开头有这么一句“水火互不相容”，文章的结尾却是“由此可见，在一定条件下，水火不是互不相容，而是可以相辅相成，相得益彰的。