积素材之米,为作文之炊
如何指导中学生撰写高质量的作文
如何指导中学生撰写高质量的作文作文是中学生语文学习的重要组成部分，也是学生综合语言运用能力的体现。
要想让中学生写出高质量的作文，需要从多个方面进行指导。
一、培养写作兴趣兴趣是最好的老师，只有让学生对写作产生兴趣，他们才会主动去探索、去提高。
教师可以通过多种方式激发学生的写作兴趣，比如组织有趣的写作活动，如故事接龙、小组写作竞赛等。
还可以引导学生关注生活中的点滴，鼓励他们记录下自己的感受和想法。
同时，及时给予学生肯定和鼓励，让他们在写作中获得成就感。
二、注重素材积累“巧妇难为无米之炊”，丰富的素材是写好作文的基础。
中学生要养成观察生活、积累素材的好习惯。
可以准备一个素材本，随时记录生活中的有趣事件、人物特点、优美语句等。
阅读也是积累素材的重要途径，鼓励学生多读优秀的文学作品、报纸杂志等，并做好读书笔记。
此外，还可以通过观看电影、纪录片等方式，拓宽视野，增加素材储备。
三、明确写作要求在指导学生写作时，要让他们清楚不同文体的特点和写作要求。
记叙文要把事情的经过叙述清楚，有生动的细节描写；议论文要有明确的论点、充分的论据和合理的论证过程；说明文要准确清晰地介绍事物的特征和性质。
同时，要注意作文的结构合理、层次分明，开头引人入胜，中间内容充实，结尾简洁有力。
四、提高审题能力审题是写作的关键一步，如果审题错误，作文就会偏离主题。
教师要引导学生认真阅读题目，理解题目的含义和要求，明确写作的范围和重点。
可以通过分析题目中的关键词、限定词等，帮助学生准确把握题意。
同时，要培养学生多角度思考问题的能力，避免思维局限。
五、精心构思提纲在写作之前，先构思一个提纲有助于理清思路，使文章结构更加清晰。
提纲可以包括文章的主题、段落安排、每段的主要内容和使用的素材等。
例如，写记叙文时，可以按照事情的发展顺序列出提纲；写议论文时，可以先确定论点，然后列出支持论点的论据和论证方法。
六、丰富语言表达语言是作文的外衣，生动、准确、富有表现力的语言能让作文增色不少。
“炊米”有技巧,作文没烦恼——谈素材选择的原则与方法
“炊米”有技巧,作文没烦恼——谈素材选择的原则与方法作者：杨红兵来源：《作文成功之路（中考冲刺）》 2020年第10期江苏杨红兵很多同学有这样的困惑：报刊时文不少看，名家大作不少读，名人事例不少积累，在写作素材方面可谓“弹足粮丰”，可写出的文章依然拿不到高分。
都说“巧妇难为无米之炊”，可为什么“米粮”充足却做不出“好饭”呢？答案是缺少“炊米”技巧。
下面给同学们讲讲该如何“炊米”。
“炊米”的基本原则一、切题【定义】切题，顾名思义就是切合题意，选择素材时一定要紧扣命题的核心词展开分析，借助素材诠释核心概念的重要内涵，充分展示自己的分析和思辨说理能力。
【示例】闲时速览。
俗话说“积沙成塔，集腋成裘”，我有很多的课外知识都是利用碎片时间积攒起来的。
是的，我们很忙，但再忙也有“机”可乘。
我通常是在每天三顿饭的前后看上几页书，既是调整，又是放松与充实。
“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。
”闲时广读课外书的习惯，让我赢得了“小博士”的名号。
用时鉴阅。
即便是一节语文课，也会涉及天文地理等很多方面的内容，更何况是我们曲曲折折的成长历程呢？教材里的内容远远不能满足我们的需求，只有广泛阅读，才能解决成长中供需的矛盾，屠呦呦反复阅读葛洪的《肘后备急方》，从里面找到了提取青蒿素的最佳办法。
任何成功之路都离不开阅读这条路，我又怎能例外？【点评】作者紧扣核心词阅读展开论述，先是结合自身经验，指出要利用碎片时间去阅读，并分析这样做的好处。
然后又提出用时鉴阅，并进行了深度分析，再次点明阅读的益处。
二、摒弃陈旧素材【定义】就是选择素材要力争去旧取新，特别是那些千人皆用的“大路货”，会造成阅卷老师审美疲劳，而那些不为人所知或者新近发生的素材则能让人眼前一亮。
【示例】评价他人的生活，应当客观、理性。
以前看过几期《可凡倾听》，面对社会上形形色色的人，曹可凡抛开他们已经背负的诸多评价，不带有色眼镜，从工作、生活、为人等各方面与被采访人沟通，以聊天、对话的形式对被采访者的生活和事业做出客观、理性的评价，我非常欣赏这样的评价方式。
2023高考满分作文写作技巧(精选3篇)
2023高考满分作文写作技巧(精选3篇)高考满分作文写作技巧篇1一、引用典故故事，紧扣材料主题，抓住材料的主要思想，内容正面积极富有正能量，用材料引出主题，抛出思想。
二、多用名人名言，尤其是当代领导讲话，贴近时事，贴近生活，思想作风高度向社会政策大方向看齐，将自己的想法与现实的论点结合起来阐述，从实际出发，有真情实感，不要假大空。
三、逻辑通顺，内容张弛有度，形式收放自如，*立意有高度、有深度、有格局、有眼光，这些都是高分作文的基础，而高分作文不但要求有深厚的文字功底，也要求孩子有自己的想法和技巧。
高考满分作文写作技巧篇2高考作文是一种特殊的作文，既不同于文学创作，也不同于平常的作文训练，带有较大的规定性，具有突出的技巧性。
高考满分作文就是具有这些特性的范本，可以从多个方面给我们提供写好应试作文的经验和技巧，还有套路。
一、学习满分作文的文体样式许多满分作文在结构上都有其优点。
尤其是那些眉目清楚、层次清晰、样式清爽的作文，更是应该作为我们学习的重点。
例如，高考满分作文《真正的自我》，就是先总说，然后以小标题的形式分述，最后则在结尾处呼应开篇，使整篇*思路清晰而严谨。
再如，山东卷高考满分作文《记忆之树常青》，首段运用优美而富有哲理的语言切入话题，主体部分的内容充实而有深度，结尾部分又在议论的基础上水到渠成地照应了开头，点明了题旨。
其中，主体部分为第二、第三两段，而且是递进关系：第二段谈记忆不会随时间而逝时举了两个例子——一个是中国古代的，一个是外国当代的，可以说既全面又典型;第三段谈记忆会随时间推移而变得更加深刻时，重点举了邓稼先的例子，之后又用排比举例法列举了孔子、鲁迅、谭嗣同等人的例子，不仅论据很充实，而且还具有极强的说服力。
一句话，这篇*确实做到了古人所说的“凤头，猪肚，豹尾”，即“开头精彩亮丽，中间充实丰富，结尾响亮有力”。
二、借鉴满分作文的写作素材*的写作素材可以显示学生的阅读量、知识面和思维的广度与深度。
“找米下锅”——农村学生如何积累写作素材
‘ ‘ 找米下锅 ’ ’
— —
农村 学生如何 积累写作 素材
漳 州市 芗城 中学 钟 桂煌
我 校 学 生 大 多 数 来 自农 村 ， 学 生 在 写 作 文 选 素 材 上 相 对 有 所 局 限 。 提 起 笔 来 ，总 是 环 顾 四 周 ，抓 耳 挠 腮 ，茫 然 不 知 所 措 。 学 生 常 说 ： “ 写 议 论 文 时
积 累 素 材 需 要 广 泛 阅 读 ，这 是 基 础 。 一 定 的 阅
读 积 累 有 助 于 写 作 水 平 的提 高 。 对 于 写 作 能 力 较 强 的 学 生 ， 问 起 他 们 自 身 的 经 验 ，也 都 提 到 课 外 喜 欢 阅 读 。２ ０ ０ ８ ｆ ｉ － ， 我 所 教 的 一 名 高 考 满 分作 文 的学 生 ，面 ｍ － Ｊ － 媒体 记 者采却 是 公 平 的 。 我 们 为 什 么 坐 拥 宝 库 而不 去 开 发 利 用呢 ？ 教材 中 的小 说 人 物及 故 事 ， 古 代 散 文 ，古 代 诗 歌 ，现 代 诗 歌 散 文 ， 外 国 文 学 作 品 ，著 名 作 家 之 传 记 与 名 言 哲 思 ，历 史 人 物 及 故 事
无 “ 米 ” ， 就 要 学 会 就 地 取 材 ， 一 样 能 做 出 “ 饭菜 ” 。 “ 咬 断 笔杆 不放 松 ” ，写 不 下 去 的 时 候 ， 也 要从 “ 山 重 水 复 ” 的 绝 境 中 走 出 来 ，找 到 “ 柳 暗
花 明”的 新天地 。
纵 观 高 考 历 年 满 分 作 文 ，也 几 乎 都 得 益 于 课 内 外 阅读 的仕 ￣ ｇ ｌ △ Ｉ ： Ｚ ｌ 。 若 无 广 泛 阅 读 ，何 来 精 彩 篇 章 ？
作文素材积累之我见
“ 乐观 ”“ 惜时 ”的素材 时， 让学生在每则
材料 的后 面附上一两句话 ， 看该则材料可
段文字 。这就要求我们在叙述素材时 ，
需要根据所要表达 的主 旨， 有侧 重点地叙 述， 还要 做 到 简洁 、 明了 。 如 以课 文 《 海
以用 于印证何种 观点 。 如： 有 其言 ， 无其行 ， 君子耻 之。 （ 君子 的 重要 品德是诚实 ）
“ 唯有 以死报国 ， 我一无所求 。 ” 不久文天
祥就面 向南方 慷慨就义 了。 （ 文天祥虽然
教 给学生如何选材后 ， 一段时间 的摘 抄 以及 作文 ， 还是 让我不太 满意 ， 知 道他
牺牲 了， 但他 的爱 国精 神民族气节永垂不
朽）
不知所措 。 那么 素材在 何处 ， 素材如何 使 们平 时也十分注意读 书看报 ， 也注意做笔 用， 平 时我们又如何搜集 梳理并建立属 于 记 。 问题 出在 哪里 呢？ 我调查 了许 多同学 ， 自己的素材库呢？
一
世界上 没有 比快乐更 能使人美 丽 的
分 析得 知他们素材积 累方法不得 当。 然后
我又尝试 了以下方法 ： １ 、 素材 中出现 的时 间、 地名 、 人 名要
记 宰
化妆 品。 ——布雷 顿 （ 要想 变得 光 鲜美 丽， 保持快乐 的心态 ）
鲁滨逊在荒岛上的遭遇 ， 是普通人无 法想象的 。 他 在岛上生 活了 ２ ８年之久 ， 只 凭 借 自己 的 双手 创 造 了 一件 又 一 件 的 “ 奇迹” 。 他说 ： “ 只是呆呆 地坐 着 ， 空想 是没 有用 的 。 ”最终 ， 他 的乐 观精神 帮助
作 文素材 积 累之我 见
。高 雁
发掘生活资源,让写作成为“有米之炊”
效， 本文将作简要论述 。
一
、
鼓励 学生仔细观察生活 ， 搜集写作素材
作文源于生活 ，是对生活直观的反 映和形象 的加工。长期 教 育。如中央新 的领导集体上 台后 ， 习总 书记 提出 了节约 的要 以来 的应试教育模式 让许 多语文教师走进 了急 功近利的怪圈 ， 在作文教学 中不是 引导学 生如何观察生活 、 感悟生活和 描述 生
的文章更具新意 、 更有深度 。此外 ， 笔者还搜集 了当前社会发展
入分析 的基础上 ， 从根源人手 ， 鼓励学生从广 阔的社 会 、 现实的 生 活中搜集 写作 素材 。如笔者要求学生每人准备一 本“ 万象手 册” ， 随身携带 ， 将观察到的生活中的有价值 的人和事 ， 及时记录
中的一些典型事件引导学生分 析 ，如小悦悦事件 、南京彭宇案 等， 让学生接触到更 为多元 的社会 ， 对世 间百态产生更为直观的
头路 ， 到现在 的柏油大道 ， 路边 的建筑也从低矮 的平房到现在的
高楼 ， 学生在观察感悟 中感受到了社会 的变化之大 ， 在观察与 了
让学生与先进人物零距离接触 ， 也是笔者发 掘生 活资源 、 提 高作文教学 实效 的重要措施。初中生由于 自身学 习与生活阅历
解 的基础上 ， 学生 以“ 身边 的变化看发展” 为题 ， 写 出了高质量的 文章 ， 有效提高了作文教学的成效 。
活， 取而代之 的是对应试范文的强化训练 ， 甚 至要求学生背诵各 种类型 的范文 ，以实现快速提高作文应试得分率 的目标。在这 样 的教学模式 中， 学生东拼西凑 、 生搬硬套 ， 作文并没有 立足于 捏造 ， 导致作文教学走进了死胡 同。针对这样的状况 ， 笔者在深
变“无米之炊”为“有米之炊”
变“无米之炊”为“有米之炊”摘要兴趣是最好的老师。
学生对写作训练有浓厚的兴趣是教学的最大成功。
要从根本上解决学生的材源问题——有了“米”才能作炊。
自主寻求材源又必须循序渐进，由浅入深。
让学生自己命题，把命题权交给学生自己。
对各年级的作文要求不同，要由低到高，由浅入深。
关键词自主作文写作训练模式创新《语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”可是，当下农村小学作文教学的流程一般都是教师围绕语文园地的要求命题作文，指导学生审题、取材、列提纲、下笔成文，教师批改后讲评。
这样的作文训练模式，不但造成学生作文中千人一面、众口一词的不良倾向，简直是让学生做“无米之炊”。
那么，如何让农村小学生的作文变“无米之炊”为“有米之炊”呢?一、引导学生自主寻求“米”源自主作文能力的培养首先必须切实从根本上解决学生的材源问题——有了“米”才能作炊。
自主寻求材源又必须循序渐进，由浅入深。
1 玩耍中寻求“米”源。
兴趣是最好的老师。
学生对写作训练有浓厚的兴趣是教学的最大成功。
而要学生对作文有兴趣，首先要使学生玩得有趣。
玩是学龄儿童的天性，不仅是学生放松身心、劳逸结合的形式，还能增加作文的素材，更是认识自己和周围事物的主要渠道之一。
我们可以大胆地将学生带进大自然去玩，由玩而积累起来的材料越来越多，所聚的材料“米”定能在头脑中留下深刻的印象。
其次，老师的课还要上得有趣，要让学生写他们感兴趣的作文。
2 观察中寻求“米”源。
学生的习作离不开他的生活经验，特别是小学生的习作几乎是其生活经验的再现。
在生活中如果不去做一个善于观察的“有心人”，许多有用的材料——“米”便会从眼前溜走。
因而要指导学生处处留心观察身边的事物。
如写一个熟悉的人，指导学生观察人物的肖像、衣着、举止、言谈、内心活动等。
要使学生懂得一个道理，只有留心观察才能熟悉事物，只有熟悉事物，才能找出“米”源，在指导观察时，培养学生带着感情去观察，学生若对观察对象冷冷冰冰，观察中漫不经心，就无法找出“米”源。
写作之“炊”也须巧积“米”——浅谈初中生写作材料的积累
高写作能力的重要资源。 语文课外学＞ 的广阔天地为每个学生搭起 了一个理 － ３ 想 的舞台， 能使学生潜能不断地被发掘出来 ， 促进其语文
素质的提高。
∞ 一鱼 ｉ ａｃ Ｒｅ ｈ 粼 ｕｔａｒｉａ ｓｒ蠹 谚 ｄａ Ｐｃｅ旦 ｅ Ｅｃｏｌ一 量ｄ生ａ ｎ 垫 ｎ ｔ ｃ
一
生活是写作的源泉 ， 学会积累就必须从课文的小天地 走出去， 关注社会生活， 关注身边的人和事。 生活中不是缺 少美， 而是缺少发现美的能力。 因此 ， 我们要培养学生做生 活 的有心人， 善于留心观察身边的事物 ， 到大自然中陶冶
、
激发生活情趣 ， 引导学生主动积累
语文课堂教学的主要特点是情感的传递更直接、 更凸
文 科 教 学 探 索
让 初 【 ｌ 】生 快 乐 作 文
李韶 晖
（ 邯郸市峰峰矿 区王看 中学 ，河北 邯郸 ０ ６ ０ ） ５ ２ ０
摘 要 ： 中作文教学要从培养兴趣 入手 ， 初 通过加 强阅读 、 丰富 阅历 ， 指导方 法、 有序谢 练等 方式 ， 高学生 Ｉ 提
写 作 兴趣 和水 平 。
《 语文课程标准》在阅读能力方面明确指出 ：阅读中 “
要积累课文中的优美词语、 精彩句段 ， 以及在课外阅读和
生活中获得的语言材料” “ ； 诵读古诗词 ， 有意识地积 累、 感
萌动。于是， 布置课下作业 ： 背诵你最喜欢的句子 ， 并搜集 有关写“ 春天” 的诗句 ， 自己的练笔中。这样就 可以逐 写进 渐地让学生主动积累， 查资料， 做摘抄 ， 带上自己对生活的
要以读带导 ， 以教师的激情感染学生， 让学生学会思考， 注 重理解 ， 与作者产生心灵共 鸣； 设计情景要扣住学生的心
浅谈解决作文的“无米之炊”
浅谈解决作文的“无米之炊”摘要：本文章从观察事物，认识素材；调查生活，搜集素材；创设活动，应用素材；指导阅读、背诵，积累素材；抓住课堂，提取素材五个方面阐述了如何让学生积淀素材，沉淀文化知识，从而达到解决作文中的“无米之炊。
关键词：作文教学；观察事物；挖掘素材；创设活动；积累素材俗话说“巧妇难为无米之炊”。
作文是需要材料的，材料从哪来？来自儿童的观察和实践，而不少学生由于没有掌握观察方法，难以发现生活中的素材，作文便成为“无米之炊”，只能靠编造、抄袭，逐渐对作文丧失兴趣，产生为难情绪，最后造成怕作文的心理。
针对这个实际情况，我在作文教学中采用灵活多样的教学方法，课内课外相结合，引导学生观察，帮助学生丰富生活，积累素材，表达自己的真情实感。
一、观察事物，认识素材观察是丰富生活，认识人生的重要途径。
培养学生的观察能力，不仅能解决作文材料的问题，而且能提高学生的认识能力。
因此，创设情境、引导小学生学会观察，是教师的重要任务。
我在作文教学中有计划、有目的、有步骤地指导学生观察身边的花草树木和熟悉的人和事，培养其观察能力，提高其认识能力。
比如：指导学生观察家乡的自然风光，欣赏路边的野花、野草、野果、行人、车辆、公路；再观赏田野的景象，农民伯伯忙碌的景象；同学们上学、放学时的景象。
观察结束，在教室里引导学生交流自己的所见、所闻、所感，同学们按照地点的变化，观察的先后顺序，说得有条有理，内容具体，描绘生动，激发了学生热爱家乡，热爱大自然的思想感情，又发展了思维，认识、积累了素材，训练了语言，培养了言之有序的表达顺序。
在指导学生写一种自己喜爱的植物时，利用课余时间，带学生到大自然中，有针对性地选取自己喜爱的一种植物，观察其形状、颜色、大小，数量等，在课堂上，创设情境，进行直观教学，让学生拿来自己喜爱的植物（有桃花、富贵竹、杜鹃、草莓）等，先举例介绍方法，然后让学生观察自己喜爱的植物，观察后再小组内交流，引导学生比较不同植物的特点，学生兴趣盎然，效果显著。
畅享生活,充盈素材——让写作告别“无米之炊”
语言提示学 生注意观察活动 中人 的神态 、 动作 、 有心人 。让学生切身感受到 自己生活 中的所见 、 语言等 。然后 让学生选择最感兴趣 、 吸引人 、 所 闻 、 感 都 可 以作 为 写 作 的 材 料 ． 受 到 “ 活 最 所 感 生
生活是必不 可少 的写作源泉 ．但是课 堂才 富了写作的素材 他们写 出的文章就会有声 有
是 学 生 的 主 阵地 。为 了让 生 活 成 为课 堂 的外 延 ． 色 ， 花 有 果 ， 有 有情 有 意 作 文 教 学 更 应 该 让 生 活 走 进 课 堂 教 师 创 设 贴 三 、 近 生 活 。 找 写 作 的 “ 头活 水 ” 亲 寻 源
然 ， 生 的 笔 下 就 会 有 蓝 天 白云 的 美 丽 ． 土 花 学 泥 草 的芳 香 ． 呜 虫 叫 的热 闹 …… 鸟 “ 渠 哪 得 清 如许 ， 问 为有 源 头 活 水 来 。” 活 生
是作 文之本 ．愿每一位语文老 师都能牵着学生
比如 ： 年 春 夏 秋 冬 四个 季 节 ， 目的 、 每 有 有 的手 畅享生 活 ． 充盈素材 ． 指导他 们写出优秀 的
畅享生活 ， 充盈素材
让写作告别 “ 无米之炊 ”
一 河 北省 衡 水 市 河 沿 中心 校 李 海 曼
俗话说 ，巧 妇难 为无米之炊 ” “ 。每 当作 文 ． 雷 阵雨 、 第一次雪时 ， 同学们 站在教室里或到 让
学 生 往 往 抓 耳 挠 腮 ， 到 无 话 可 说 ． 事 可 写 ， 走 廊 上 去 仔 细 观 察 当 时 的 情 景 ： 和他 们 一 同 雪 感 无 无 从 下手 。为 解 决 这 一难 题 ， 在作 文 教 学 中我 注 中赏 景 ， 操 场 上 堆 雪 人 。 雪 球 ： 学 生 在 花 在 掷 叫
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积素材之米为作文之炊
——浅谈在作文教学中如何指导学生积累素材
武汉一初慧泉中学周文芳作文在语文教学中占据了半壁江山，既是语文教学的重点，也是语文教学的难点。
在写作训练中，往往会出现这样的情况：老师给了命题，提出了写作要求，甚至做了相应的写作指导，但学生文思泉涌奋笔疾书的却微乎其微，很多学生都对着作文本冥思苦想，一筹莫展，纵使勉强成文，内容也空洞无物、虚假矫情，语言平淡寡味，苍白无力，思想肤浅，见解浅薄。
常言道“巧妇难为无米之炊”，究其原因，是因为作文素材的积累太少了，才会感到无事可写，无情可抒。
“观千剑而后识器，操千曲而后知音”说明“识器”、“知音”皆靠积累，古人所说的“博观约取”、“厚积薄发”等也都强调了写作中积累的重要性。
现在的中学生校园生活太枯燥，课业负担太重，社会实践太少，在这样的形势下,作为语文教师，怎样引导学生有效的积累写作素材，找米下锅呢？
素材积累说起来容易做起来难，是一项需要恒心和毅力的工作。
为了帮助学生坚持做好素材积累，我要求学生精心准备一个笔记本用作素材库，定期检查，对做得好的同学写上激励性的批语，并在课堂上表扬展览，定期展开“素材交流会”，让学生互阅积累本，并交流积累心得和积累方法,以此让学生在繁重的学习任务下持续保有素材积累的兴趣。
那么应该积累哪些素材,在实际操作中又该从哪里入手积累素材呢?
我认为，这里所说的素材积累，不应该仅仅指事实材料的积累，还应该包括语言的积累和思想的积累。
教师可以从以下几个方面着手指导学生积累素材：
1、在日常生活中积累素材。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”叶圣陶先生曾说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼泼地流
个不停。
”这两句话精辟地道出了写作与生活密不可分的关系——生活是写作的源泉。
“一花一世界，一叶一菩提”“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，大自然的景物是绚丽多姿的，社会生活中的事是新鲜而富于变化的，学校生活中看似平凡的课堂学习和课间活动、老师的关爱、同学的友谊、集体的温暖于每个学生而言感受是独特的，家庭生活的点点滴滴都是耐人寻味的，这些景、事、物、人，在学生看来却习以为常。
如果能将社会、学校、家庭生活中的有意义的事有亮点的人记载下来，根据实际写作要求对活素材进行加工创造，必将使这些看似零散而不起眼的贝壳成为珍珠。
这就需要学生有敏锐的眼光，才能捕捉到生活中的真善美。
为此，我经常用各种形式提醒学生去观察感受生活：我开设了课前三分钟的演讲活动，要求学生讲讲当天发生的能引起他注意的事件及自己的感受，引导他们观察生活，透过现象看本质；在午饭后开设了午间读报的活动，请学生轮流朗读当天报纸上的重大新闻事件，交流对该事件的见解，引导他们关注时事，深入思考；学校每年都会有广播操比赛、校运动会、一二九文艺演出、圣诞晚会、诗歌朗诵会等活动，每次活动前，我都会要求学生从不同角度对人物、场面和环境作观察，在活动结束后将观察结果以日记、周记、片段作文等形式记载下来；要求学生以身边熟悉的同学或老师为模特，观察他的言行举止，留心他待人处世的特点，并不点名的描述出来，让其他同学竞猜……久而久之，学生养成了主动观察生活和主动思考的习惯，写作素材不断丰富。
2、在文本中积累素材。
杜甫说“读书破万卷，下笔如有神”，即书读得多，写起文章来才能得心应手，才能“如有神”。
可见阅读是积累素材的重要途径。
因为时间地点等条件的限制，作文中需要使用的事实材料不可能都是亲身经历，也可以通过阅读来间接的积累。
教材所选的课文及课外读物中的文质兼美的好文章，又都是写作语言的极好的范本。
我要求学生准备作文素材积累本，指导学生将课内外阅读中读到
的优美的语言、生动富有时代感的事例、深刻的哲理句摘抄或剪贴下来，并对优美的文章写批注做赏析。
我让学生通过早自习朗读或背诵自己搜集来的富有文采的篇章来积累美的语言，或要求他们对自己搜集来的事实材料整理分类，并做好旁批——即从不同角度谈自己对此事的态度和思考；或要求他们根据搜集来的哲理句联系自己的生活实际谈感想；在平时的作文训练中如果能恰如其分的借鉴自己所搜集的这些素材，适当的给予一定的奖励……通过这些方式，学生的语言表达能力提高了，在他们的作品中素材更鲜活了，作品也更具有思想性了。
3、在想象中积累素材。
作文，离不开想象。
学生在习作中的想象分为细节想象和组合想象。
细节想象，就是根据一定的生活环境，在头脑中对特定事物所进行的细致描绘;组合想象，就是根据多种事物的表象塑造自己头脑中对特点事物所产生的形象。
如看图作文，扩写，缩写，想象描绘都是学生把自己的愿望和理解加以具体化的一个思维过程。
总之，积累是作文教学的基础，作文教学必须从积累开始，否则就是无米之炊，无源之水。
对积累的写作材料要梳理归纳，可以按项目对之分类——语言类、事例类、思想类，也可以安主题分类，如学习、理想、友谊、情感等等。
对梳理好的材料，还要加工整合，本身较复杂较长的事例材料可用概括性语言来叙述，加以压缩，而本身较短的事例材料可以加以扩展使之更丰富更充实，而同一事例材料，从不同角度分析，可以用来表达不同的主旨。
无论如何，对积累的材料一定要分析、提炼，写作时不能原样照搬，避免雷同。