语文(心得)之阅读识字──轻松有效的识字法
识字的方法和技巧
识字的方法和技巧
识字是学习文化的基础，以下是几种识字的方法和技巧：
1. 使用识字卡片：可以使用识字卡片教孩子认字，卡片一面是汉字，另一面是图片，让孩子通过图片联想汉字。
2. 阅读：阅读是提高识字能力的最佳方法。
通过阅读，孩子可以接触到更多的汉字，并加深对汉字的理解和记忆。
最初可以选择有注音和插图的书，然后逐渐过渡到纯文字的书籍。
3. 结合语境：在教授孩子识字时，结合具体的语境可以帮助他们更好地理解汉字的意义。
例如，教孩子“苹果”这个词时，可以拿一个苹果给孩子看，或者用图片展示苹果，这样可以帮助孩子更好地理解这个词的含义。
4. 使用多媒体：现在有很多在线学习资源可以帮助孩子学习识字。
例如，一些应用程序或在线游戏可以帮助孩子在游戏中学习汉字。
5. 重复和复习：重复和复习是巩固记忆的好方法。
不断重复学习过的汉字，可以帮助孩子加深对这些汉字的记忆和理解。
6. 使用字根和部首：了解字根和部首可以帮助孩子更好地理解汉字的结构和意义。
例如，“木”是一个字根，可以组成“森”、“林”等汉字，这样可以帮助孩子更好地理解这些汉字的意义。
以上都是一些有效的识字方法，具体使用哪种方法，需要根据孩子的实际情况和学习需求来确定。
浅谈轻松识字法,提高识字效率
浅谈轻松识字法，提高识字效率(网友来稿)三、趣味识字，再游戏、想象中认记生字。
课文熟读以后，就可以放手让学生自己识记生字。
在这里，趣味识字，做游戏，发挥想象就非常重要了。
1、可编故事联想巧识字形。
如教“游”字时我就一边讲故事，一边在黑板上逐一写出笔画：一个小孩子（子）戴着一顶游泳帽（ㄥ）在方形水池里游泳。
这样学生爱听又记得深。
2、让学生猜字谜，编字谜，动脑、动口、动手，乐记字形。
如“山上山——出”，“门里住进一个人——闪”，“十个人——什”，“门外站着一个人——们”，学生学着老师的样，自编字谜，互编互猜，这样记字就更有趣味性，创造性了。
3、理解字义，会意准确识字。
如《日月明》一课中，许多生字均是会意字，老师带领学生配以动作再加上朗朗上口的韵文，生字就记得牢，记得快了。
四、积极扩展课外资源，提高识字效率。
“温故而知新”。
生字的多次复现，学生就能解决一时的遗忘。
教师应想方设法地创设语言环境复现。
扩展阅读无疑是最好的复现方法。
我非常重视自读课本的运用。
自读课本中也均是儿歌、韵文、精彩的小散文。
我常撷取生字复现较多的韵文、儿歌让学生熟读成诵，并鼓励学生多读多背。
这样，在轻松的“读书歌”中也能更好地认记生字。
我还时常自编一些小文章，有意地把学过的生字嵌入文章中，效果非常好。
我也常鼓励学生在生活中多观察，多认识更多的生字。
在“识字王”栏中，小朋友的表现特棒，把家庭生活中、电视中、公共场所中习得生字都一一展示在识字栏中，让老师非常地欣喜。
总之，教师应加强识字教学，并在教学中采取学生喜闻乐见的形式，习得识字方法，学生就能轻轻松松识字，广泛地提高识字效率。
轻松快乐巧识字
轻松快乐巧识字
字是汉字的基本单位，是汉字文化的瑰宝。
掌握好字的含义和用法，是学好语文的关键。
下面给大家介绍一些轻松快乐巧识字的方法。
1. 画画识字法
通过画一些简单的图画和符号，来记忆字的意义。
画个水滴形状的图画，就是代表水字；画个工字形状的图画，就是代表工字。
这样一来，就可以在记忆字的时候，通过画画来引导自己记住字的意义。
通过联想的方式，将字的形状与其意义联系在一起。
要记住“山”字，可以将其形状联想为一座大山；要记住“牛”字，可以将其形状联想为一头牛的头部。
联想识字法能够帮助我们快速记忆字的意义。
通过组合字来记住字的意义。
我们都知道“见”字的意思是看到，而“观”字的意思是观察。
这样一来，我们就能够通过“见”字来推测“观”字的意义。
同样的，我们还可以通过组合其他字的方式来记忆字的意义。
通过分析字的结构和构成部分，来理解字的意义。
我们可以发现，“书”字的组成部分有三个，右上角的竖线代表纸张，左下角的一横和一竖代表书的形状，中间的一横代表书的页数。
通过这种分析的方法，我们就能够理解“书”字的意义了。
几种有效的识字方法
几种有效的识字方法有效的识字方法有很多种，下面介绍一些常用的方法。
第一种方法是数笔画，这种方法适用于学生认识生字的需要。
例如，学生可以利用数笔画的方法来研究汉字“丁”。
此外，一些简单的独体字也可以用这种方法研究。
第二种方法是插图识字，即利用插图创设情境。
低年级的课文大都配有大量的插图，教学时应该充分利用这一优势来帮助学生研究汉字。
例如，一年级（长春版教材）中“木”字家族这一课，就可以充分利用插图创设情境，让孩子们通过插图和语言的渲染，来研究汉字“杨”（树）“桦”（树）等一系列与木有关的字。
第三种方法是谜语识字。
根据字形的特点，编谜语。
例如，“校”（一个人打架八个人拉，六个人回家把门插），“碧”（XXX，白大娘，一同坐在石头上）。
低年级的教材中有很多字都可以尝试着编谜语让孩子们来记忆。
第四种方法是儿歌识字。
对于低年级的儿童来讲，儿歌琅琅上口，一旦记住便永久难忘。
因此，在平日的教学中要注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌。
例如，教学“坏”字，可以编成“地里不长草，坏了”。
再比如教学“爱”字，学生把它拆成“爫、冖、友”，老师可以配上儿歌“爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱”，这样学生很快就能记住生字。
第五种方法是XXX识字。
XXX曾经说过：“想像力比知识更重要。
因为知识是有限的，而想象力却是无限的”。
因此，在识字教学中，我们要根据学生思维的特点，引导学生想象，借助想象力培养学生的识字能力。
例如，教学“鼠”字，让学生想象这个“鼠”字像只小老鼠。
上面的“臼”字像小老鼠的脸，下面是小老鼠的牙齿。
再如“虎”字，学生书写时容易丢掉横钩。
老师可以告诉学生老虎有锋利的牙齿，没有了锋利的牙齿，老虎怎么能在林中称王呢？第六种方法是字配“画”识字。
可以借助书上的画面，也可以自己来画。
例如，教学“休”字，可以出示图片或简单画上几笔：一个人累了，靠着树干休息。
再如“洞”。
教学时，可先几笔画出“水”，让生猜猜是哪个字，学生猜出是水后在旁边画个大洞口，有洞门、洞壁。
这3个识字方法简单又有趣助孩子轻松练成识字高手
这3个识字方法简单又有趣助孩子轻松练成识字高手
现在，越来越多的孩子进入识字的殿堂，他们都想以更轻松有趣的方式让孩子
们轻松成为识字高手。
为了达到这个目的，引入了三种有效的识字方法——文词结合法、联想法和联系视觉反应法。
文词结合法是一种创新方法，基本原理是文字和图片有机结合，教孩子们记忆
汉字的关键。
这种方式把文字和具体形象结合在一起，让孩子们更容易记忆。
文字有一定的形状，图片也有一定的形状，一般配合一起呈现。
比如，“水”字加上一张水滴样的图片，孩子们就比较容易记住。
联想法是一种简单而有趣的识字方法，以生活中的实例和物品为指导，培养孩
子的思维能力，加深他们的文字记忆。
比如，孩子们可以联想到“楼”字以上有一个屋顶，“友”字里有一对好朋友在一起，从而记住字的形状。
联系视觉反应法是通过把两个汉字放在一起，让孩子们认识汉字的结构、形状、笔画等，提高他们视觉感知能力，培养他们书写汉字和识字能力。
比如，把“山”和“水”放在一起，增强他们对“山水”的感知，从而让汉字更好的记忆起来。
通过以上三种识字方法，不但可以激发孩子们的学习兴趣，而且还可以让他们
轻松有趣地成为识字高手。
几种有效的识字方法
几种有效的识字方法（一）、随文识字，是新教材重要识字的途径。
教学中，可以采用采用如下方法：1、结合课文认识汉字。
在课堂上，教给学生识字的方法：字不离词，词不离句，识中有读，读中有悟。
第一步初读课文，找出生字词及所在的句子读准音；第二步诵读课文，再次出现这些生字、词的句子，用着重线标出生字，既要正音，又要理解字义。
除朗读指导外，还要提醒学生注意生字的认读，达到强化的目的；第三步在课文结束之前须再次进行巩固复习，让生字出现在与之相关的课外知识或小故事中，进行拓展识字，既拓宽了识字渠道，也扩大了学生的知识面。
2、比较识字。
在学习生字的过程中，注意把相同或相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。
一篇课文中的字有的可以完全让学生自学，对于学生易出错的字，要先强调，给学生先入为主的印象，对形近字等特别容易出错的字，要先出示或用铅笔标出，长期坚持，培养了学生的识字习惯。
（二）、渗透性识字，养成积累习惯汉字在日常生活中随处可见，让学生养成留意周围事物，学习生字的习惯，对生字的认知大有帮助。
在家中，看电视、读书报，积累汉字；在路上，看标语，读店名广告，积累汉字。
有的学校采取的是学生人手一本“小记者本”，可以把平日随处看到的生字、词记下来，教师定期布置检查，及时鼓励表彰。
同学之间在合作中学，在鼓励中学，在对比中学，在交流中学，长期坚持，积少成多，养成良好积累习惯。
（三）、拼音识字，扩大识字范围汉语拼音是识字、正音的工具。
新教材虽然对汉语拼音教学的要求降低了，但拼音的作用丝毫没有改变，学生掌握了一定的拼读方法后，就可以借助拼音进行识字，借助拼音查字典，阅读拼音报刊书籍，扩大识字范围。
（四）、在活动中识字，提高识字效率为了活跃课堂气氛，提高识字效率，教学可以根据学生的年龄特点，采取许多有趣的游戏活动。
比如说：猜谜语、添笔画等游戏。
我觉得教师的教是为了不教，而学生的学却是为了将来学得更好。
教给学生识字的方法，是培养学生终身学习的有效途径。
巧用方法 轻松识字
巧用方法，轻松识字兴趣是学生最好的老师，“怎样才能激发学生对汉字的兴趣呢?”我们知道汉字是一种抽象的符号系统，学生对汉字有一个由陌生到熟悉的心理适应过程。
所谓“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”，所以，只要学习形式多样，方法新颖，吸引学生的学习兴趣，识字便不会成为一种负担。
特别是对形声、形近和多音字这三种难以辨别的字，如何激发学生的学习兴趣尤为关键。
在教学中，我摸索了一些识字法，使学生能够在轻松地氛围里，提高识字效率。
一．巧用多媒体，明辨形声字课程标准中的教学建议指出：“识字教学要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景”以此帮助学生学习生字，小学阶段的学生活泼好动，对形象直观和新鲜的事物感兴趣，而且不容易定下心上课。
如果识字课就是让他们单调学习生字的音、形、意，是完全达不到“教给方法，培养能力”的效果，于是，我巧妙利用现代教育技术中多媒体的优势去辅助识字教学，使课堂更激起学生对学习的求知欲，提高教学效率，汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。
因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。
形声字：都是由声旁和形旁两部分组成的，这些字的声旁都是相对固定的，只是根据字意的不同来匹配形旁，如在教“跑、泡、炮、袍、咆”这些字时，通过多媒体课件演示这些字更换不同的偏旁，启发学生发现这些字右边都一样，只是偏旁不同，学生感悟到声旁表音，形旁表意的特点，然后再用课件演示这些不同的偏旁是由不同的意思演变而来，这样，学生不但很快记住了这些字，而且会慢慢学会根据形旁去推测字意，并从中总结出“加一加、减一减、换一换”的识字方法，举一反三，触类旁通，培养识字能力，扩大识字量。
再比如：教学“跳、扫、洗、端”一课时，先通过课件演示：一个简笔画人分别做这些动作，引导学生运用想象，猜测这些动作词，最后在这些简笔画人旁边出示字形，让字形在课件中如动画般动起来，让一个个静止的生字都活起来这样，即培养了学生的识字能力，同时也丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。
认字的方法和技巧
认字的方法和技巧
认字的方法和技巧有很多种，以下是一些常见的方法和技巧：
1. 象形识字法：通过引入甲骨文等古文字的方式讲解，从汉字的造字历史去还原汉字的含义。
2. 指事识字法：在象形文字基础上，通过增加一些符号来表示新的意思。
比如木和本，木为象形字，而本比木多一横，表示树的根本，本即为指事字。
这种方法讲究“视而可识,察而见意”，只要理解其中原理，那么一目了然。
3. 会意识字法：将两个或两个以上的独体字组合起来，理解其新的含义。
4. 形声识字法：形声字一般由形旁和声旁组成，形旁表意，声旁表音。
例如当“胡”作为声旁时，“蝴、湖、糊、瑚、煳、葫”等都发“胡”的音，这些字就可以称为形声字。
5. 环境濡染法：将生活场景与字结合，幼儿的想象力十分丰富，他们可以轻易的将周围的环境进行想象，并加以理解来帮助识记汉字。
6. 拼读法：通过将汉字的笔画拼在一起，并结合汉字的意义来帮助孩子认读汉字。
7. 语音法：通过给孩子听汉字的读音，让他们在听的过程中认识汉字。
8. 图形法：通过画出汉字的笔画顺序，让孩子认识汉字的笔画顺序，从而认识汉字。
9. 比较法：通过比较相似的汉字，让孩子认识汉字的不同之处，从而认识汉字。
总之，教孩子认字需要结合孩子的兴趣和能力，采用适当的方法，并给予孩子足够的时间和练习，才能让孩子认识汉字。
语文(心得)之生活中识字的几种有效方法
语文（心得）之生活中识字的几种有效方法语文论文之生活中识字的几种有效方法世界上的一切不是孤立存在的，它们彼此关联，和谐共生。
把汉字作为大干世界中一个有机的组成部分，让儿童在自然状态下，在浸润式的学习环境中接触文字，发觉文字，熟悉文字，并通过文字开启熟悉世界的多扇大门，不仅是可为的，更是可行的。
例如，刚入学的一班级学校生大都熟悉“男、女、厕、所”这些字；会下象棋的小伴侣都认得“将、士、相、车、马、炮”；看过电视连续剧《西游记》的孩子，对“西、游、记”三个字都能无师自通。
凡此种种都说明整个社会是一个宽阔而布满活力的学习汉字的天地。
为此，我们应当以“大语文观”为指导，亲密联系同学的生活环境，引导他们在生活中主动识字，建立一个识字教学的开放系统。
一、激发同学在生活中识字的爱好在生活中识字，要从爱好开头，由于爱好是一切学习的原动力。
要想激发同学在生活中识字的爱好，首先必需培植同学喜爱中华汉字的情感。
中华汉字，在世界上独树一帜，是东方文化的杰出代表。
它形象美丽，极富魅力。
你瞧，“轻”字令人有飘浮感，“重”字一望而沉坠，“笑”字使人欢悦，“哭”字一看就像在流泪……老师要擅长用这些漂亮的富有魅力的文字，激发同学学习的欲望，调动同学心情，让他们产生驾驭文字的爱好。
二、教给同学在生活中识字的方法在生活中识字肯定要使同学把握基本的方法。
同学把握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃一是由“学会”变成“会学”；二是由“被动地学”变成“主动地学”。
给实物贴。
把识字与熟悉事物结合起来，是低班级同学识字的好方法。
在家里，孩子可在家长的引导下制作卡片或纸条，写上字词贴在相应的用品上，例如“写字台”上贴上“写字台”三个字。
有的家长还把“味精，白糖”和“盐”分放在三个一样的小盒中，让孩子区分它们的不同并贴上正确的。
在学校里，同学们也可在老师的指导下，将课桌、讲台、黑板贴上字卡。
甚至班级布置时，也尽量让同学动手，如“卫生角”“图书角”“自然角”的标牌都让同学试着设计，试着美化。
阅读识字──轻松有效的识字法
阅读识字──轻松有效的识字法“阅读识字”是一种轻松有效的识字方法。
所谓“阅读识字”的方法，就是经过听故事、说故事的门路理解熟习课文内容和语言，而后依据记忆（或跟从老师或录音），试试阅读课文，在阅读活动中和生字会面。
经过一个阶段多篇课文的阅读，对一个个生字从陌生到熟习，最后达到识字的目的。
“阅读识字”主假如在刚入学小孩不识字或识字量极少的状况下，在“听故事—讲故事—读故事—认汉字”等语言实践活动中进行汉字教课的方法。
其识字教课的过程大概可分为三个阶段。
第一阶段（开学第 1 周至第 3 周）听后阅读，利用无心记忆熟习汉字。
这一阶段只需求熟习汉字，不提详细的识字要求。
每篇课文教课也是从听故事说故事开始。
在听熟听懂的基础上，让学生依据记忆（或随着录音〕频频指读课文，一般指读 3-5 遍，目的在于提升生字认读的刺激强度，增添与汉字会面的机会。
在指读过程中，学生自但是然地会对一部分复现率较高的汉字逐渐化“生”为“熟”，这就为此后的识字打下基础。
第二阶段（第 4 周至第 12 周）利用存心记忆，分批加强识字。
经过第一阶段十来篇课文的阅读，学生已经熟习许多的汉字。
因为多次会面。
学生对这些汉字已经基本熟习，并且已经度过了最高忘记期，所以教师唤起学生的存心记忆，并以适合的方法进行加强，学生就能比较轻松地记着这些汉字。
用于复习稳固的时间短，稳固率很高。
这一阶段课文教课过程大概以下：1．听故事说故事。
上课依旧让孩子听故事，一般每个故事听 3、 4 遍，在听熟听懂的基础上。
随着录音学说故事。
2．读故事。
这—阶段已开始学习汉语拼音，一些汉字学生已经能经过拼读掌握字音。
所以，这一阶段的指读较之第一阶段简单些。
为了加强记忆，要修业生将课文中需要认读的汉字做好记号，使学生在指读时惹起注意。
3．认汉字。
阅读以后，教师出示课文中要求认读的汉字，让学生经过指读句子中的生字，并自己认读小卡片等多种形式来熟记这些生字。
第三阶段（ 12 周此后）先识后写，逐渐达到“四会”。
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语文论文之阅读识字──轻松有效的识字法
“阅读识字”是一种轻松有效的识字方法。
所谓“阅读识字”的方法，就是通过听故事、说故事的途径理解熟悉课文内容和语言，然后根据记忆（或跟随老师或录音），尝试阅读课文，在阅读活动中和生字见面。
通过一个阶段多篇课文的阅读，对一个个生字从陌生到熟悉，最后达到识字的目的。
“阅读识字”主要是在刚入学儿童不识字或识字量很少的情况下，在“听故事—讲故事—读故事—认汉字”等语言实践活动中进行汉字教学的方法。
其识字教学的过程大致可分为三个阶段。
第一阶段（开学第１周至第３周）听后阅读，利用无意记忆熟悉汉字
这一阶段只要求熟悉汉字，不提具体的识字要求。
每篇课文教学也是从听故事说故事开始。
在听熟听懂的基础上，让学生根据记忆（或跟着录音〕反复指读课文，一般指读３—５遍，目的在于提高生字认读的刺激强度，增加与汉字见面的机会。
在指读过程中，学生自然而然地会对一部分复现率较高的汉字逐步化“生”为“熟”，这就为以后的识字打下基础。
第二阶段（第４周至第１２周）利用有意记忆，分批强化识字
通过第一阶段十来篇课文的阅读，学生已经熟悉不少的汉字。
由于多次见面。
学生对这些汉字已经基本熟悉，而且已经度过了最高遗
忘期，所以教师唤起学生的有意记忆，并以适当的方法进行强化，学生就能比较轻松地记住这些汉字。
用于复习巩固的时间短，巩固率很高。
这一阶段课文教学过程大致如下：
１、听故事说故事。
上课仍旧让孩子听故事，一般每个故事听３、４遍，在听熟听懂的基础上。
跟着录音学说故事。
２、读故事。
这—阶段已开始学习汉语拼音，一些汉字学生已经能通过拼读掌握字音。
因此，这一阶段的指读较之第一阶段容易些。
为了强化记忆，要求学生将课文中需要认读的汉字做好记号，使学生在指读时引起注意。
３、认汉字。
阅读之后，教师出示课文中要求认读的汉字，让学生通过指读句子中的生字，并自己认读小卡片等多种形式来熟记这些生字。
第三阶段（１２周以后）先识后写，逐步达到“四会”
１、每周安排２～５节（分成２０分钟５小节）写字课、要求学生分批书写已经认识的汉字，达到“四会”。
在写字过程中，再一次复习认识的汉字。
２、课文教学继续进行。
教课文时听的次数可适当减少，因为学生学会了汉语拼音，有了一定的识字量（１２０个左右），所以阅读时可以不完全依赖记忆。
３、开设扩展阅览课。
把学生带进阅览室，大量阅读课外读物。
与此同时，学生自主识字能力也大大提高。
阅读识字法遵循儿童的记忆规律，在学生“最容易遗忘”的时候“允许遗忘”，待遗忘率最高期过后再要求，将无意注意和有意注意结合起来进行识字，充分开发了儿童的识字潜能，是一种较为轻松有效的识字方法。