农村中职生心理健康问题及对策研究初探

农村中职生心理健康问题及对策研究初探宜州市职业教育中心 蒙 振 兴内容提要：目前农村中等职业学校学生的心理健康情况堪忧，“心理健康教育”在农村中 职学校中显得越来越重要。

本文分析了当前农村中职生心理问题，并就加强农 村中职生的心理健康教育提出研究对策。

关 键 词：农村中职生 心理健康 研究对策“心理教育”是当代社会对心理学和学校教育所提出的新的要求。

但纵观目前的学校教育，仍然是以“德——智——体——美——劳”为主要的教育模式，尚未有明确的“心”也即尚未有心理教育的位置。

严格来说，不是没有“心理教育”，而是没有系统与独立的心理教育，“心育”多被纳入了“德育”的范畴。

特别是宜州市，还没有哪所学校成立一个“心理教育”的专门机构。

就当代社会的发展，当代教育的发展，以及当代人的发展而言，每个学校应该有体系分明和独立的心理教育机构，或者说心理教育应该在我们的学校教育中占有重要位置。

因为心理教育的一些内容和目标，心理教育的意义和价值，是其它几种教育所不能取代的。

在近年“马加爵事件”之后,社会各界特别是教育界强烈呼吁加强青少年学生的心理健康教育。

网络上有很多关于马加爵事件的评论,基本上落点也都是“要重视学生的心理问题”。

... 学校教育只顾培养学生政治素质,心理素质让人担忧。

“马加爵事件“只是个别的、极端的现象,但校园中的确还存在不少因心理障碍而发生的事件,轻的如烧烟喝酒、如打架斗殴,...。

这种现象在一些农村中等职业学校尤为突出。

进入职业学校就读的学生，由于其主观、客观条件造成的人格障碍、精神病等方面问题较多。

据不完全统计，中专生的心理疾病率达23.5％。

虽然各方面报道的数据不一，但至少说明一个问题，中专生的心理问题已比较突出。

所以为贯彻预防为主、治病求因的原则，有必要对中专生的心理问题，进行研究与探讨。

农村中等职业学校学生心理问题分析1、新的学习环境带来的心理压力调查发现，有相当比例的学生认为，没有考上理想的高中，成为“天之骄子”的梦想破灭了，对上职业中专学校信心不足或毫无信心。

有的学生说：“虽然现在中专学校有对口升学的机会，可以报考高职院校，但由于社会的偏见，总感觉中专生低人一等，内心有一种自卑失落感”。

再说这些生源主要来自农村的初中毕业生，见识少，缺乏生活经历和实践锻炼，。

中职学校更重视学生独立分析和解决问题的能力，更重视专业技能训练与考核，学生感到心理负担很重。

调查中发现，有部分学生认为专业课太难，自己基础差，学不进，对完成中专学业感到焦虑，特别是一年级学生对学校规定参加专业技能等级考核非常惧怕。

这种焦虑紧张的心理，给中职生背上了沉重的思想包袱。

2、“留守子女”性格缺陷随着改革开放的不断深入和农村产业结构的调整，农村剩余劳动力向城市流动，汹涌的外出务工使农村“留守子女”大量出现。

2007年5月25日，“共享蓝天”全国关爱农村留守流动儿童行动启动的电视电话会议召开，自治区妇联在分会场会议上公布全区农村留守儿童统计数量，并提出相应关爱措施。

自治区妇联对全区12个市91个县区开展留守儿童情况专题调研，统计农村留守儿童为98.98万人，占调查的91个县（区）儿童总数的10.2%。

这些农村留守儿童由于缺乏家庭教育和关爱，临时监护人和学校监管不力，大多数存在着学业失教、心理失衡、行为失范、安全失保的”四失“问题，流失儿童的生存、发展和保护问题日渐凸显。

据对我校09级500名新生调查发现，有三分之二学生的父母是外出打工，他们往往由爷爷奶奶、亲戚、朋友或老师监护。

这些学生一年难得见上父母一次。

他们缺乏与父母思想上的沟通，加上一些学生生理发育较快，心理相对不成熟，往往会造成躁动、压抑等心理。

据与这些学生交谈，他们表达非常思念父母，希望与父母相见。

但其中只有2.4％的家长能给孩子写信。

有33.3％的表现为：内向、胆怯、木讷、不善与人交往；18.9％的学生性格表现任性、恃强、自我为中心、自私等特点；32％的“留守孩”有孤独、封闭、畏惧的性格弱点。

加之代养人文化程度普遍偏低，教养思想简单，造成了“留守孩”普遍存在学习困难、行为纪律散漫、品德不良等心理问题。

3、父母离异扭曲孩子人格社会变迁和时代的发展，尤其是改革开放后外来文化的渗透、影响，使我国离婚率也越来越高。

在对我校05级新生500名学生家庭状况的调查中，离婚率高达12%左右。

05汽修班48名学生，父母离异的竟有7人，占学生总数的15%。

这些生活在离异家庭的子女，他们面临着亲情残氙或教养失衡问题。

容易产生心理方面的障碍，造成情绪不稳定、哀伤、低落、孤单、焦虑、自尊心下降以及出现退缩行为。

这些学生缺乏学习主动性，不喜欢参加班级与学校的活动，原因是怕被别人嘲笑，尤其怕人家提及与离婚有关的字眼。

有的学生则表现为好斗和攻击性，以此来获取他们失去的自尊。

心理学家则认为，单亲家庭孩子往往因缺少父爱或母爱而导致心理失衡。

这种心态得不到及时矫正，久而久之，孩子就会性格扭曲，心理变态，严重影响其情感、意志和品德的发展。

4、经济问题带来的心理冲突中职学校作为非义务教育，实行缴费上学，同样也使一些学生存在心理冲突。

首先，社会的高消费现象直接影响学生。

学校生源很多来自农村，相当一部分学生比较贫困，有限的经济来源和实际的高消费欲望导致他们心理矛盾冲突；其次，现实存在的个别学校收费不规范，无形中增加了学生的负担，让他们摆脱不了经济的困扰，同时又担心家长的负担，以致酿成心理困惑；再次，有的学生为了自己个人的满足，寻找各种借口，向周围人借钱，甚至铤而走险去偷盗；有的想减轻家长的负担而辍学或弃学经商；或个别学生家境好，把钱花在消费上寻找刺激，求得心理的安慰。

5、就业选择的烦恼个别学生在校学习成绩优异，总自信将来定能找到好工作，但理想往往与现实有差距；一些学生认为将来走上工作岗位，要求的职业“两高两好”，即收入高、社会地位高、条件好、发展前景好，而工作以后大失所望；另有学生期望所学的专业将来能在工作中成就一番事业，而现实却是专业不对口，或在“竞聘”时心理准备不充分，导致名落孙山。

现代的学生比以往任何时代都面临着更多的职业选择冲突。

他们在毕业之前，就为了寻找理想工作而费尽心机，四处奔波，有的因为情况复杂无所适从而困惑烦恼；有的因为职业利弊相当而举棋不定、焦虑不安；有的因为错失良机而后悔莫及；有的因为找不到称心如意的岗位而忧心如焚。

这些职业选择的心理问题也影响着学生的心理健康。

俗语说“心病仍需心药治”，面对学生存在的心理问题，我们不能视而不见，必须认真研究对策。

如为人父母要担负起塑造子女健康心理的职责，要用自己的言行来感化他们；学校的教育工作者要针对实际问题，进行调查、研究、分析、确定具体的措施，使学生的心理问题能及时克服。

农村中等职业学校学生心理健康问题的对策1、因势利导，让学生走出苦闷彷徨的困境正确认识农村职业中专学生特点，注重用现代思想教育学生。

这些学生除了具备一般中职生的生理、心理特点之外，农村职校生多了一点自卑感。

渴望跳出农门，通过读书发展自己，是农村初中生的美好追求。

由于竞争激烈，他们没有考入通往大学之路的普通高中，许多人是在一种没有思想准备的无奈情况下进了农村职校的校园。

这对他们来讲，既是人生追求的一种破灭，又是人生转折的一种契机。

作为学校，要善于抓住这个契机，因势利导，帮助处在彷徨阶段的新生极早地更新观念，适应职业学校教育的环境，尤其是大力宣传职业成才的先进典型。

从社会发展的角度和当地经济建设对人才多规格的需求，鼓励学生振作精神，巩固专业思想，立志成为新型劳动者。

为此，我们多年来一直十分重视新生的入学教育，新生报到的第一天，学校彩旗飘扬，布置一新，并派值勤客车迎接学生及家长。

壮观的教学楼，先进的实验室，藏书丰富的图书馆、阅览室，整洁舒适的宿舍楼以及丰富多彩的校园文化，往往使新生心情轻松舒畅。

2、开设心理健康课程，让学生学会自我调节。

目前不少中小学已开设心理健康教育课，但中职学校开设健康教育课的不多。

为了适应时代的发展、形势的要求，中职学校应尽快开设心理健康教育课。

开设心理健康教育课，不仅仅是普及心理健康的有关知识，更重要的是进行心理训练、心理指导，提高学生抗挫折能力和自我心理调节能力，减少心理障碍及其他心理问题，使每个学生都能达到智力正常，情绪健康、意志健全、行为协调、人际关系适应的心理健康标准，全面提高学生心理素质。

3、让学生在各种活动中，培养健康向上的情操。

中职生正处在自我意识急剧发展的时期，自尊心较强。

他们希望学习生活中，能处处感到自己存在的价值。

为此，学校应丰富校园生活，开展各种教育活动，寓教于各项活动之中，培养学生完美的人格，促进其健康心理的养成。

例如，我校为激发学生学习兴趣，发挥和展示学生的才能，消除学生的消极心理，在校内开展了一系列拓展课堂学习内容的教育活动。

如体育竞赛、作文竞赛、数学竞赛、英语竞赛、电脑竞赛、歌咏比赛、演讲比赛、书法比赛、知识讲座、文艺晚会等。

此外，学校还邀请“环保”、“感恩”、法制和消防等专家到校讲座。

通过一系列活动的开展，给学生予展现的机会，让他们领略成功的喜悦，体会自身的价值。

4、做好疏导工作，增强学生学习自信的心态。

针对农村中职生普遍存在的自卑失落心理，要增强学生学习的自信心，必须适时做好学生的思想疏导工作，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，正确面对现实。

首先要让学生弄清学校与成才的辩证关系，明白学校只是其成才的外因条件，自己的努力奋斗才是成才的内因和关键。

让学生知道既然没有考上理想的高中，既然成为一名中职生，就要正确评价自己，充分发挥自己的优势，增强学习的自信心和克服困难的勇气。

“立志是事业的大门，信心是成功的保证”，“三百六十行，行行出状元”，是金子的在哪里都会闪光。

其次是经常邀请优秀毕业生回校作报告，以亲身经历教育学生珍惜来之不易的学习机会，发奋学习，立志成才。

再者是开展职业指导教育，向学生介绍我国中职教育的发展历史、地位和作用，介绍中职学校的专业设置、教学特点和培养目标，让学生对中职学校有更深入的了解，以增强其学习的自信心。

5、建立学校心理健康服务体系，为学生心理健康保驾护航。

中职学校可开设心理咨询室、心理阅览室、心理活动室，开设心理咨询电话热线，设立心理信箱，定期举办心理健康、心理保健、青春期心理等专题讲座，开展心理健康服务，普及心理健康知识，缓解学生的心理压力。

建立健全学生心理档案，作为班主任、任课教师教育教学工作渗透心理健康教育的依据。

6、开展实践活动，培养学生的创新能力中职生就业难是学生产生悲观心理的主要原因。

现在中专生在就业方面有一些不利的因素：论理论，他们不能与大学生相提并论；论经验，他们不及下岗职工；论体力，他们不如农村打工仔，摆在中职生面前的就业门路非常狭窄。

这就要求学校在抓理论教学的同时，大力开展实践活动，培养学生的实践动手能力和创新能力，使学生顺利完成从依赖性向独立性的转变，成为具有独立意识和创新能力的一代新人。