《月光曲》课堂实录及反思
《月光曲》教学实录(优秀3篇)
《月光曲》教学实录（优秀3篇）一、谈话导入揭示课题师：贝多芬，你知道这个人吗？板书：贝多芬生：知道。
师：谁能来介绍一下。
生：他是德国著名的音乐家。
师：你是怎么知道的？生：是从书中读到的。
二、初读课文落实字词整体感知师：一百多年前他就已经享誉世界，现在他的音乐仍然被人所熟知。
今天我们就来学习月光曲，讲的就是贝多芬的传说，那么究竟讲了一个什么故事？就请同学们借助拼音，把课文读通顺借助课题想一想，课文写了一件什么事？生：自读课文。
师：第2个问题，有点难，那就说明读书的遍数还不够多，那怎么办呢？继续读师：谁来说说我们的课文讲了一个什么故事？生：讲了一件有一年秋天，贝多芬在莱茵河边的小镇上听到一位盲姑娘弹他的曲子，于是他走进去弹了刚才的曲子，然后他又弹了另一首曲子，就是月光曲。
师：说了时间、地点、人物，起因，还用上了课题，不错，可大家有没有发现他说得好象有点太（罗嗦）。
师：再请一位。
生2：一年秋天，贝多芬在莱茵河边的一个小镇上为一位盲姑娘弹钢琴曲，后来又创作了《月光曲》。
师：这位同学就说得十分简略，我发现大家说的时候，都用到了这2个词语。
（板书几个词语。
）师：你能用上课题，再用上这4个词语来说说主要内容吗？生：贝多芬的月光曲是这样谱成的：传说有一年，贝多芬小莱茵河边的小镇上散步，听见一位姑娘在弹他的曲子，他走进去为他们弹刚才的曲子，后又弹了一首曲子，盲姑娘和他的哥哥都被曲子陶醉了，这首曲子就是月光曲。
师：说的很好，当我们概括课文的主要内容的时候就可以借助课题，借助中心词。
三、再读课文自读自悟感情朗读师：月光曲是著名的钢琴曲，当我们听一个曲子的时候，就该理解它的。
生：旋律。
师：课文中有一段文字向我们展示了月光曲，读读这段话，看看它向我们展示了几幅画面。
生1：2个画面，第一个画面是那时大海很宁静；第二个画面是海面刮起大风，很不平静。
师：既然是月光曲，那就可以从月光入手，谁再来说说看。
生2：月亮从水面上升起，月亮照在海面上微波粼粼，月亮越升越高，海面上刮起大浪，一个边一个涌上岸。
《月光曲》课堂实录与评析(优秀10篇)
《月光曲》课堂实录与评析（优秀10篇）《月光曲》教学反思篇一师：贝多芬即兴创作《月光曲》是文中从哪到哪写的内容？生：这个内容是从第二小节到倒数第二小节写的。
师：当时贝多芬已是世界著名音乐家，经常到世界各地旅行演出、有一年秋天，贝多芬来到莱茵河畔的一个小镇上演出。
演出后，已夜深人静，他在幽静的小路上散步。
（板书：在小路上散步）他一直在小路上散步吗？（不是）他的行为发生了什么变化？生：贝多芬走近茅屋。
（板书：走近茅屋）师：他为什么不再散步，而走进茅屋呢？生：因为他听到了断断续续的钢琴声，弹的正是他的曲子。
〔板书：（听）断断续续的钢琴声〕师：贝多芬听到断断续续的钢琴声，为什么就走进茅屋了？他当时心里会怎么想？生：他心里想：这是谁在弹奏我的曲子。
生：他心里想：这个人为什么弹得这么糟，究竟怎么回事，我得看一看。
〔板书：（想）谁？为什么？〕师总结学法：刚才我们学习时先理清事情发展的起始，然后进一步弄清促使事情发展的原因，同时想像贝多芬的心理活动。
整个第二段是写贝多芬即兴创作（月光曲》的过程。
以下的内容也是这样写的，请同学们以四人小组合作学习，按照刚才学习的方法自学下文。
（出示小黑板：1.理清事情发展的起始；2.弄清促使事情发展的原因，井想像贝多芬当时的心理活动。
）师：（合作学习结束）请同学们交流学习的情况。
（根据学生汇报的情况，完成板书。
）（听）断断续续的钢琴声听到兄妹对话贝多芬在小路上散步rarr;走进茅屋rarr;走进茅屋（想）谁？为什么？（深表同情）盲姑娘听得入神rarr;弹奏一曲rarr;又弹一曲（《月光曲》）（更加同情）（遇到知音，产生激情）师：盲姑娘从贝多芬弹奏的曲子准确地判断出弹奏者是贝多芬，请两位同学上来演一演。
请同学们评议人物表演时的神情和说话的语气是否恰当。
生：盲姑娘渴望能听贝多芬弹曲子，从第三自然段兄妹的对话中可知，现在盲姑娘听出弹琴的是贝多芬，她不敢相信是真的但又能肯定弹琴的是贝多芬，她特别激动。
人教版六年级上册月光曲课堂实录和教学反思推荐
人教版六年级上册《月光曲》课堂实录和教学反思推荐《月光曲》课堂实录1第一课时第一局部师：今天咱们要讲哪一课？生：《月光曲》。
师：《月光曲》的“曲”是什么意思？生：我感觉“曲”确实是歌曲的意思。
师：那怎么不叫“月光歌”？（众笑。
）生：因为它没有歌词。
师：那么你再从头说明一下那个“曲”。
生：没有歌词的歌曲叫做曲。
师：没有歌词就不是歌曲了。
生：没有歌词的音乐叫做曲。
师：没有歌词的音乐，“音乐”这两个字还不适合。
生：我感觉是没有歌词的，用乐器演奏的曲。
师：乐曲，对。
没有歌词的，用乐器来演奏的那叫什么？生：曲。
师：那个“曲”字还有一个读音，读曲（qū）。
谁能按“曲”（qū）来组词。
生：曲曲折折。
师：曲曲折折，对不对？生：对。
生：曲水流觞。
师：对，曲水流觞。
这是咱们绍兴的一个名胜。
讲王羲之《兰亭序》的事，是不是？生：是。
师：还有吗？生：曲折。
师：对，还有吗？我再组一个吧。
行不行？生：行。
师：曲服，决不曲服。
（生有说对，有说不对。
）师：那是哪个“曲”呀？生：应该是屈原的屈。
师：对，咱们绍兴的同窗不愧是历史名城的人，组词都用历史名人在组词。
好，《月光曲》这篇课文是讲谁的？生：贝多芬。
师：贝多芬是什么人？生：他是一名早在一百连年前德国的一名音乐家。
师：是个什么样的音乐家？生：是一个闻名的音乐家。
师：你怎么明白他闻名？生：我以前从书上看到过。
师：今天的书里有吗？生：有。
师：那你什么缘故不说今天的书啊？今天的书是怎么说的？生：今天的书上说的是“一百连年前……”师：我就要能说明“闻名”的那一点。
生：他谱写了许多闻名的曲子。
师：对了，是他谱写的乐曲很闻名，固然他也就闻名了。
这篇文章说的是他的什么曲子？生：《月光曲》。
师：咱们适才说的是课文的第一段，是吗？生：是。
师：那咱们挺痛快，把第一段已经学完了对不对？生：对……不对。
师：你说第一段没学完，你读读第一段，大伙儿听一听还有哪儿没学？（一学生读第一段。
）师：大伙儿听出来没有，适才哪儿没讲？都讲了没有？生：都讲了。
部编版语文六年级上册月光曲教案与反思(推荐3篇)
部编版语文六年级上册月光曲教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册月光曲教案与反思第【1】篇〗教学要求：1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越的才华和对劳动人民的同情。
2、在理解课文内容的过程中，初步学习分辩事物和联想。
教学重点：1、通过理解重点词句，体会贝多芬在即兴创作《月光曲》的过程中思想感情的变化。
2、分辨课文中哪些是实在事物，哪些是由实在的事物引起的联想。
教具准备：投影、录音教学过程：一、引入新课。
1．我们已经初读了《月光曲》这篇课文，大家想不想亲耳聆听这首著名的乐曲呢？就让我们一起进入美妙的音乐中。
（播放钢琴曲《月光曲》）2．请同学们说说感受。
二、直奔中心，感受《月光曲》。
1．学生尝试找出描写《月光曲》内容的段落。
2．出示文段，全班齐读。
3．出示尝试题一：这段文字向我们展示了几幅画面？4．四人小组讨论。
5．师生交流找出如下三个画面（投影）：画面一：月亮正从水天相接的地方升起来。
画面二：月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。
画面三：忽然，海面上刮起大风，卷起了巨浪。
被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝岸边涌过来……6．学生任选一幅画下来展示台上展示。
7．依次出示三个画面，配乐欣赏。
8．讨论音乐旋律变化。
（由轻柔到强烈，由缓慢到快速）9．指导感情朗读文段。
10．请说说文中哪些是实实在在的事物，哪些是由事物产生的联想。
三、自主探究《月光曲》的创作历程。
㈠出示尝试题二：贝多芬为什么会弹出这么美妙的琴声？回读课文第二到第八自然段，找出原因。
㈡四人小组讨论。
㈢师生交流讨论情况。
1．对穷兄妹的同情。
集体思考讨论：听了兄妹俩的对话，贝多芬会怎么想？（太可怜了，太感人了，我要为他们弹一首曲子。
）2．遇到了知音。
思考：听了姑娘的话，贝多芬没有回答，其实他心里会怎么想？（这穷苦的盲姑娘，不但喜欢音乐，而且懂音乐，能从琴声中分辩出弹琴的人是我，我遇到知音了。
）3．触景生情。
思考：看到茅屋里的一切和清幽的月光贝多芬又会怎么想？（美好的音乐是给予穷苦人们和爱好音乐的人的，我要为他们弹一首动听的乐曲。
《月光曲》教学案例与反思（精选15篇）
《月光曲》教学案例与反思（精选15篇）《月光曲》与反思篇1[情景说明] 《月光曲》是九年义务教育小学《语文》（第十册）的一篇精读课文，本案例教学中让学生以研究者的身份，通过对语言文字的探究，尝试“读通――读懂――读好”的阅读全过程。
从音乐的角度切入，拓宽语言文字理解的视野，使学生感受“研究朗读”的乐趣。
《语文课程标准》指出：教学中培养学生“整体把握”的能力、通过反复阅读，引导学生深入探究，居高临下抓住文章重点。
从而让学生体会贝多芬弹曲、谱曲、热爱劳动人民、深入贫苦群众的人格精神。
[教学过程] 一、激情引题（发现）1、展示课前收集的资料（利用实物投影）。
2、师：今天，我们就从语文的角度对《月光曲》作进一步的研究。
（板书课题）3、学生根据课题提出自己想要研究的问题。
二、初读课文（读通）1、学生自由读课文，要求读准、读畅。
（提倡使用工具书）2、学生自由交流读后的感受。
要求不受限制，畅说欲言。
3、确定小组研究的问题。
三、细读课文（读懂）1、学生自由读课文。
（围绕选定的研究课题进行自主探究，可以在课本上圈画。
）2、小组内交流课题的研究情况。
（教师巡视，参与各小组的研究与交流。
）3、小组展示研究结果：在各小组展示的过程中，教师适当进行点拨、引导，并鼓励其他学生参与评价，形成人人积极参与、个个能够评判的浓厚学习氛围。
（1）《月光曲》是在怎样的情景下创作出来的？通过抓住贝多芬“夜晚在幽静的小路上散步听到琴声”、“看到穷兄妹俩酷爱音乐”、“借着清幽的月光按起琴键”等要点，让学生了解《月光曲》的创作过程，体会贝多芬的卓越才华和善良的爱心，感悟抓住要点进行阅读探究的方法。
（2）《月光曲》的曲调是怎样的？教师随机点拨：是通过什么途径体会到《月光曲》的曲调的？学生读“皮鞋匠的联想”部分，体会曲调“舒缓――明快――激昂”的变化，并试着读出这种变化。
（3）《月光曲》为什么能成为世界著名的钢琴曲？引导学生根据前两个问题的研究，尝试归纳、总结出这一问题的答案。
部编版语文六年级上册月光曲教案与反思(精选3篇)
部编版语文六年级上册月光曲教案与反思（精选３篇）〖部编版语文六年级上册月光曲教案与反思第【1】篇〗教学目标1、知识与技能目标：学习课文第二部分;了解贝多芬创作《月光曲》的过程。
2、过程与方法目标：（1）有感情地朗读课文，体会文章的语言美和意境美。
（2）根据课文内容，进行想象说话训练。
（3）通过合作学习，根据课文描写探究贝多芬创作《月光曲》的灵感。
3、情感、态度、价值观目标：（1）体会盲姑娘对音乐的无限热爱和兄妹手足情深。
（2）感受贝多芬卓越的音乐才华以及贝多芬同情劳动人民的美好感情。
激起学生对美好情感的追求。
教学重点体会《月光曲》的旋律、内容，以及体会贝多芬贝多芬创作《月光曲》的激情、灵感。
教学难点理清《月光曲》的内容、旋律与兄妹联想之间的联系。
教学准备课件。
教学过程一、导入在美妙的乐曲声中，我们开始今天的课堂。
现在大家听到的就是──(生：德国音乐家贝多芬谱写的钢琴曲《月光曲》)。
这么美妙的乐曲是如何创作出来的这节课我们就来研究贝多芬创作《月光曲》的美丽传说。
二、整体感知打开课本，请你用自己喜欢的方式读读课文的第二部分(2～10自然段)找出你最喜欢的段落，也可以是感受最深的地方。
1、自由朗读课文。
2、交流：你最喜欢哪一段，为什么用一句话简单说说理由。
三、直奔中心，感受《月光曲》那么当时是怎样的情景使贝多芬创作出这一首世界闻名的乐曲呢这个情景课文中有一个插图，能找找是哪个自然段写了这幅图吗(生：第八自然段)这个情景多美啊!蜡烛灭了，屋子里的一切好象披上了银纱，那么白，那么亮，那么美，贝多芬情不自禁地按起琴键来。
我们就来读第8自然段。
(学生齐读)闭上眼睛想象：此时，你的眼前仿佛出现了怎样的情景(学生想象，描述此景)师提示：可以是小屋里是什么情景可以是屋子里的人物形象。
(如：月光照射下，茅屋显得低矮而破旧，屋内的摆设更显得寒伧，烛光是微弱的，钢琴是陈旧的，但茅屋里却洋溢着和谐而祥乐的气氛。
这里充满了人间真情。
《月光曲》教学实录 2份优秀5篇
《月光曲》教学实录2份优秀5篇《月光曲》课堂实录及评析篇一一、谈话导入师：同学们，你们听说过贝多芬吗？你对贝多芬有哪些了解？（生自由谈）小结：贝多芬是德国著名的大音乐家。
他的传世作品有许多。
其中有一首非常著名的曲子叫《月光曲》（板书课题），传说中，关于这首曲子的谱成有一个动人的故事。
今天，就让我们一起走进这个故事，看看这首曲子是怎样创作出来的。
二、交流预习，以学定教1、交流收获：（1）同学们已经读了这个故事，那么谁能简单地说一说这个故事主要讲了一件什么事？（2）在这个故事中，贝多芬为盲姑娘弹了几首曲子？（若学生答上一个问题时已说出，这里就灵活处理）哪一个自然段描写了贝多芬弹奏《月光曲》的内容？2、质疑问难：在读书的过程中，你有没有遇到不明白的问题或是想进一步探究的内容？（根据学生问题的多少确定是直接交流还是小组讨论再交流）3、梳理问题：确定重点要解决的问题并相机板书。
4、交流并明确学习方法：在平时的学习中，遇到问题你都用什么方法解决呢？（教师根据学生交流情况总结归纳出这节课将要运用的学习方法）三、自主探究，读书感悟（目标：引导学生在读书、思考、想象、交流等的阅读实践过程中，理解曲子创作过程，体会贝多芬的情感变化，并从中受到感染）（一）了解弹奏月光曲之前的情境（目标：了解曲子创作过程，体会贝多芬对穷苦人民的同情和遇到知音后的激动，培养学生对语言文字的感悟能力，并从中受到情感熏陶。
）1、抓住重点问题，引导学生读书体会，经历情感体验的过程我们知道贝多芬为穷兄妹俩弹了两首曲子，现在就请同学们自己读读课文的前8个自然段，一边读一边想：他为什么要弹第一首曲子？又为什么弹完一曲又弹一曲呢？然后把自己感受深刻的句子画出来反复读一读，试试你从中体会到什么？。
2、生自由读书，边读边体会。
3、师凭借问题引导学生谈体会，从中获得情感熏陶：贝多芬为什么要给盲姑娘弹第一首曲子呢？谁来谈谈自己的体会？4、全班交流5、贝多芬怀着同情的心情给盲姑娘弹了一首曲子，那他为什么弹完一曲还要弹第二首曲子呢？你又从中体会到什么？6、全班交流（教师根据学生的交流灵活引导，可用交流引导体会，也可引导朗读盲姑娘的话体会等，使学生体会到贝多芬遇到知音时的激动）7、谁还有不同的感受？8、感情朗读盲姑娘和贝多芬的对话小结：通过刚才读书交流我们体会到，刚开始贝多芬是怀着对穷兄妹俩的同情来弹一首曲子给他们听的，可是接着他发现盲姑娘不仅非常热爱音乐而且非常懂音乐，他感到非常高兴、激动，于是产生了激情，要再弹奏一首。
《月光曲》教学设计及反思
《月光曲》教学设计及反思《月光曲》教学设计及反思（精选11篇）在现实社会中，我们需要很强的教学能力，反思指回头、反过来思考的意思。
那么你有了解过反思吗？下面是小编整理的《月光曲》教学设计及反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《月光曲》教学设计及反思1 一、教材分析《月光曲》是一首世界著名的钢琴独奏曲，具有清新、激越的意境和优美、和谐的曲调。
本文生动地记述了贝多芬谱写《月光曲》的经过。
课文内容距学生生活较远，描写的事件中感情变化细腻，课文的主体部分描述了《月光曲》是在怎样的情况下创作出来的。
《月光曲》的内容、意境、感情是借皮鞋匠的联想表达出来的。
文章字里行间表现了贝多芬卓越的才华和对劳动人民的同情心。
因此,有感情地朗读课文,抓住环境特点,体会《月光曲》创作的背景是读懂本文的基础，充分读好文章的主体部分――描述贝多芬演奏《月光曲》的段落，理解《月光曲》所表达的内容、意境和感情则是本文学习的重点。
二、教学目标1.有感情地朗读课文。
抓住环境特点，体会《月光曲》创作的背景，理解《月光曲》的内容。
2.抓住重点段落，想像《月光曲》所描绘的景象；体会课文所表达的情感。
3.了解贝多芬是个同情、热爱劳动人民的音乐家。
4.认识本课11个生字，能在语言环境中正确认读；会正确书写并能正确运用本课写字表中要求写的11个字。
5.集体创作班歌。
三、教学过程(一)创设情境，激发学生读书欲望1.让学生根据课前搜集到的相关资料，简单介绍贝多芬。
（同桌或小组交流，个别介绍）2.教师小结或简介贝多芬生平及音乐创作。
［点评：充分利用课程资源,激发学生的阅读激情，培养学生收集资料的习惯。
］过渡语：贝多芬谱写过许多著名的乐曲，这节课我们一起来欣赏一首世界著名的钢琴独奏曲――《月光曲》（板书课题）（播放《月光曲》片段）提问：听了乐曲，看了课题，你想知道什么？(二)就题提问，自主阅读课文，初步了解课文大意1.学生提问。
学生可能会提出：《月光曲》是怎样创作出来的？《月光曲》表现的是怎样的景象？贝多芬为什么创作月光曲？……（老师依据学生提出的有价值的问题，简要板书）［点评：问题是产生学习的起点。
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导读启思联想创造——《月光曲》课堂实录及反思教学设计理念：现代教育思想理念落实到语文课堂教学中，强调学生的主体作用，老师要充分调动学生读书思考的积极性，质疑为难的主动性，让学生积极地参与到学习中来主动地发展。
同时，在阅读教学中，引导学生展开合理的想象，可以使学生深刻地领会课文中人物思想感情，发展学生的语言和思维，更有助于培养学生的创新能力。
教学对象分析：六年级的学生已初步具有独立阅读的能力，能进行自主、合作、探究性学习，他们的思维正处在形象思维向抽象思维过渡阶段，能在具体的情境中感悟语感，具有丰富的想象力和创造力。
教学内容分析：《月光曲》是九年义务教育六年制教材小学语文教科书第十一册第26课，是关于德国着名音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传说，这个传说生动地记叙了贝多芬谱写《月光曲》的经过。
本课在着重写贝多芬《月光曲》的经过中，反映了他思想感情的发展和变化，这种感情的发展与盲姑娘对音乐的喜爱交织在一起的，在贝多芬的感情发展到了高潮的时候，便创作了《月光曲》。
教学目标：知识与能力：1、学会本课14个生字及相关生词，理解课文中的重点词句。
2、有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段。
3、培养学生的语言感悟力，想象力及音乐的鉴赏能力。
过程与方法：引入情境，自主合作探究，激活思维，发挥想象，引发创新。
情感态度与价值观：学习贝多芬同情劳动人民的善良，美好的心灵；并通过欣赏《月光曲》，让学生感受音乐之美，意境之美，陶冶爱美的情趣。
教学策略：1、围绕重点段和重点词句，反复读、思、议、穿插老师的点拨。
2、倾听《月光曲》，感受曲子的情绪变化，想象其意境。
教学媒体：钢琴奏鸣曲《月光曲》录音磁带，朗读课文磁带、多媒体课件。
教学过程：一、谈论导入，引入情境师：同学们，你们喜欢音乐吗老师请同学们听一首钢琴曲。
生：（齐答）喜欢！（打开录音机，播放《月光曲》）师：一首钢琴曲我们欣赏完了，此时你听后有什么感受把它说给大家听听。
师：刚才我们听的这首曲子的名字叫《月光曲》，它是世界名曲，它的作者是世界闻名的作曲家——德国的贝多芬。
（利用多媒体课件放映贝多芬的图像，配乐介绍）。
他一生作品很多，而《月光曲》是最着名的。
[点评：应用多媒体教学手段，以趣激学。
用优美的乐曲和形象的图像，把学生带入无穷无尽的情趣中，这样学生感到有趣、爱学]师：你想了解关于这首曲子的美的传说吗今天我们就来学习《月光曲》这篇课文（板书课题）。
请同学们读课题（生齐读课题）。
师：贝多芬曾经这样说：“我的音乐只应当为穷苦人造福。
如果我做到了这一点该是多么幸福！”这篇文章写的就是他与一对穷兄妹之间的故事，描述了他创作《月光曲》的经过。
请同学们想一想，我们学习这篇文章，要着重思考什么问题生1：文章写了他与穷兄妹俩的一件什么事生2：是什么激发了他的创作灵感生3：贝多芬在这首曲子里要表达自己的什么感受生4：他的这种感受是在什么样的情况下产生的生5：作者是怎样描写的[点评：老师与学生共同是课程的开发者，教学更注重学生的自我建构。
学生是充满好奇的，老师为了满足学生的需要，让学生自己提出问题，自己创设问题情境，符合以学定教的新理念。
老师角色的改变，激发了学生的主体意识，必定能促进了学生的自我发展。
]二、整体感知，畅谈所得师：同学们很善于动脑筋，下面请大家认真听录音朗读课文，一边听一边用心体会看看自己能体会到什么，有什么疑问生自由读。
师：听了文章之后你有什么感受，谁来谈一谈生1：姑娘很喜欢贝多芬的曲子，很崇拜他。
生2：盲姑娘家很穷，她买不起音乐会的入场券。
生3：贝多芬是一位很善良的人，他对穷人有同情心。
生4：贝多芬演奏的曲子太好了，兄妹俩都陶醉了。
生5：我有个问题：“弹得多纯熟呀！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧贝多芬为什么不回答姑娘的话，而却要再为她弹一曲呀师：问得好，真会动脑筋！生6：我也有个问题，贝多芬为什么连招呼也不打，就飞奔回客店连夜把刚才弹的曲子记录下来生7：老师，我知道为什么师：请讲。
生7：这首曲子是他现想出来的。
师：这叫即兴创作。
生7：对，他即兴创作，害怕忘了，所以才飞奔回客店连夜把刚才弹的曲子记录下来。
生8：他为什么能够即兴创作师：也就是说是什么触发了他的创作灵感呢问得太好了，抓住了最关键的问题，现在咱们就一起解决这个问题。
[点评：在学生整体感知前提下，关注学生的自我感受和体验，这体现了对学生生命的尊重。
阅读是老师、文本、学生的对话。
这种生命与生命的交流、情感与情感的沟通，知识与知识的互补，凸现了现代课程的新理念——在互动合作中学习。
问题是教学的生命，只有学生不断的生成问题，解决问题，反思问题，才构成了有生命的教学。
]三、分节细读，探究贝多芬创作灵感的产生师：请同学们先读一读文章的第二自然段，仔细体会一下贝多芬的心情。
生读。
师：从“幽静”一词能想象到什么生：光线不明亮，只有淡淡的月光，周围很安静。
师：对，这样的环境就叫“幽静”，能体会到贝多芬的心情吗生1：在幽静的小路上散步他肯定很愉快。
生2：听到有人弹他的曲子，他肯定很惊讶，很好奇。
这么一个小镇上有人在弹我的曲子，他是谁呀生3：弹得断断续续的，肯定不熟悉，有没有人教他师：体会得好，所以他就——生：走近茅屋。
师：接下去读第三自然段，继续体会他的感情。
生读。
师：从兄妹俩的对话中你能体会到什么生1：姑娘渴望能亲耳听一听贝多芬是怎么弹的。
生2：兄妹俩相互体贴。
从哥哥的话中我体会到他很伤心，因为他不能满足妹妹的心愿。
妹妹感觉到了，就连忙安慰他，说自己不过是随便说说罢了。
实际上她非常渴望能听到贝多芬的演奏。
生3：盲姑娘很善良。
[引导学生正确的理解教材，挖掘教材的内涵，老师有不可推卸的责任，关键是老师如何把问题呈现出来，教学的艺术就在于时机的把握，顺其学生的心理需求，“画龙点睛”式的一问，促进了学生对文本的深入探究。
]师：假如你是贝多芬，听了他们的对话你会有什么感受你会为他们做些什么生：很激动，我会进去为他们弹奏一曲。
师：贝多芬说“我的音乐只应当为穷苦人造福。
如果我做到了这一点该是多么幸福！”|姑娘善良的品质和她对音乐的热爱，让贝多芬为之激动，正如你们所想，他推门进去要为这位盲姑娘弹奏一曲，满足她的心愿。
请同学们读课文第四、五、六三个自然段。
生读。
师：弹得多纯熟啊！感情多深哪！“您，您就是贝多芬先生吧”从盲姑娘的这句话中你能体会到什么生1：盲姑娘觉得只有贝多芬才能弹得这么好。
生2：从两个叹号可以看出盲姑娘听到贝多芬演奏的音乐太激动了。
师：理解得好！贝多芬是着名的音乐家，他的演奏不只是凭技巧，而是凭感情。
盲姑娘深深地感受到了他赋予乐曲的感情。
在这么一个小镇上，在一所茅屋里，贝多芬遇到了一个能够凭借音乐与他进行感情交流的人，他此时的心情一定——生：很激动。
师：此时对贝多芬来说，告诉对方自己是谁并不重要，他只想——生：为姑娘再弹奏一曲。
师：是的，他想为姑娘再弹奏一曲，以表达自己激动的心情。
就在他要再弹一曲的时候，发生了什么情况呢请读课文第八小节/。
生读。
[此环节，老师牵引的成份多一些，不要完全以自己的理解和体验来设计教学进程，要尊重学生的自我选择，哪怕是脱离的文本的内容与价值，老师也不必紧张。
学生对文本的理解不必要求是程序性的，他们有自己的学习方式，教学导向是先顺其发展，再策略的迂回。
这样学生始终是学习的主体。
]四、感悟月光曲的内容借着这清幽的月光，心情激动的贝多芬开始即兴弹奏了，他的琴声给这对穷兄妹什么感受呢请同学们默读第九自然段，想一想，听着贝多芬的琴声，皮鞋匠好像看到了什么他为什么会有这样的感受生：皮鞋匠好像看到了月光照耀下的大海，他之所以有这样的感受，是因为清幽的月光、美妙的琴声使他产生了联想。
师：皮鞋匠的联想十分自然，课文中是哪个词引出来的生：“好像”这个词引出了皮鞋匠的联想。
师：请同学们用“——”线划出写皮鞋联想的句子，思考：月光照耀下的大海是怎样变化的生：大海起初是幽静的，继而月亮升高，穿过微云，微云开始破坏幽静：接着风起浪涌，宁静完全被破坏。
师：在朗读这几句话时，该用怎样的语调、语速来读；生：先用舒缓、抒情的语调来读，而后逐渐高昂，节奏变快。
[朗读是一种方法，也是一种训练手段，老师在此时提出“皮鞋匠的联想十分自然，课文中是哪个词引出来的”问题，引导学生抓住“好像”一词来展开联想，“把话变成画”，即大海，由宁静幽远、月高云微到风起浪涌、激越澎湃，引导学生联系画面，注意语调、语速的变化，收到了较好的朗读效果。
]师：（学生读后）同学们读得都很有感情、停顿、重音都处理得较好，这是皮鞋匠听着贝多芬的演奏产生的联想，那么我们现在就来想象一下《月光曲》的曲调变化可能是怎样的呢生：我想《月光曲》的曲调变化同我们处理朗读的语调、语速是一致的。
起初的音乐可能舒缓、继而逐渐增强，有了曲折，后来宁静被破坏，音乐高昂激越。
师：谁能告诉老师，你的脑海里浮现的是一幅什么样的画面生：我也和皮鞋匠一样，浮现的是月光照耀下的大海的景象。
生：我的脑海里浮现的是天亮时晨曦初露，慢慢地太阳露出了半边脸，霎时间朝霞满天了。
生：我想象的是傍晚时分，天气渐渐变暗，不一会儿刮起了风，紧接着暴风雨就来了。
生：我仿佛看到盲姑娘和皮鞋匠久久地站在海边，不愿离去。
……师：这些想象都很合乎情理。
同学们，你们可知道盲姑娘听着贝多芬的演奏，她仿佛也看到了什么生：盲姑娘仿佛也看到了波涛汹涌的大海。
师：你是怎么知道的为什么说“仿佛也看到了”生：从她“恬静的脸，睁大的眼睛”可以联想到她也看到了大海。
“仿佛也看到了”是皮鞋匠看到妹妹的表情产生的联想，盲姑娘眼睛瞎了，是看不见的，但是她懂音乐、能理解、感受贝多芬弹奏的内容。
师：音乐的力量是神奇的，贝多芬的琴声把盲姑娘带到了从来没有看到过的世界，这一方面衬托了贝多芬即兴创作并演奏的成功，同时表现出音乐家博大的同情心和高尚的情怀。
[老师在训练学生朗读时始终注意了两点：一是注意处理好语调、语速的问题；二是引导学生感受画面，联想创新，依“画”练读。
在学生基本掌握朗读技巧的同时，播放贝多芬《月光曲》，让学生在通过感受音乐美的同时，在脑海中更清晰的展现出当时月光照耀下的大海的美景。
借助朗读训练，既培养了学生的思维能力，又恰到好处地理解课文内容。
]教学反思：1、充分利用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣。
教学本课时，我力图让学生始终沉浸在美的环境中，始终保持饱满的情绪，从而激发学生学习的兴趣。
所以本课一开始，让学生欣赏美妙的乐曲，为学生创设一个美的情境，然后利用多媒体课件为学生展现大乐曲家贝多芬的图像，再配乐朗读课文，这样的设计，使学生产生了强烈的情绪，学生沉浸于音乐的情境之中，神思飞扬。
内心的情在特定的环境中升华到了一种新的境界。
在音乐声中领略到了作者的情感。
2、给学生留足活动的空间，激发学生合作探究的能力。