教科版九年级物理11.4《核能》优质教案
九年级物理下册11、4核能教案新版教科版
【教学目标】
一、知识与能力
1.知道原子的行星模式结构，了解模型提出的实验依据。
2.知道原子核的组成。
3.知道原子核的转变及核能的应用。
4.知道核反应堆和核电站。
二、过程与方法
1.初步分析“三种射线在磁场中的运动”，知道原子核的组成。
2.观看核裂变模拟动画，获得对核裂变过程比较直观的了解。
教材内容设置理论性知识较少，主要目的是扩展学生的视野，故可以采用带着问题自学的方式组织教学。
利用录像、图片等引起学生的兴趣，培养学生的发散思维和科研意识。
三、反思总结
1.请学生反思自己本节课的学习情况，谈谈收获和体会。
2.老师利用板书小结。
┃教学小结┃
【板书设计】
第4节 核 能
1.放射现象与核结构
(1)具有放射性的元素叫做放射性元素。
提出问题：你知道我们国家第一颗原子弹是在什么时间、什么地点爆炸成功的吗？
展示资料：为了打破核垄断，抵制核讹诈，我国科技工作者自力更生、发愤图强，从1961年起自己进行核武器的研制，在党中央的亲切关怀下，全国齐心协力，用了短短4年时间就完成了研制工作，并于1964年10月16日成功地爆炸了第一颗原子弹。
结论：
(1)具有放射性的元素叫做放射性元素。
(2)α射线是________，β射线是高速运动的________，γ射线是________。
(3)原子由质子、中子、电子三种粒子组成。质子带正电荷，电子带负电荷，中子不带电。质子和中子的质量比电子大得多，处于原子中心，构成非常小的原子核。
2.放射性的应用和保护
阅读分析：中国核电站建设已有20年的历史，截至目前中国共有核电站8座，15台机组，其中已建成运行的9台，正在建造的2台，已报送国务院并得到批准近期将开工的4台。秦山核电站是中国第一座自行设计、建造、营运的原子堆核电站，位于中国浙江省海盐县秦山山麓北侧，杭州湾之畔。
《核能》优教教案
核能教案一、教学目标1．了解原子、原子核结构。
2．知道获取核能有两个途径──重核裂变、轻核聚变。
二、教学重难点本节内容是由“核能”、“裂变”和“聚变”三部分构成的。
核成主要是由原子结构发生改变时，就能释放出巨大的能量，所以要了解核能，首先要了解原子的结构，原子非常小，其结构抽象，对于核的由来不易理解，它是本节教学的重点。
重核可以分裂成质量较小的核，这是裂变；同样，质量较小的核可以结合成较重的原子核，这就是聚变。
在核反应的过程中会释放出巨大的能量，而且反应时间较短，如果不加以控制，则无法被人类的正常使用，只能做成破坏非常强的原子弹和氢弹等。
在核反应中应用的原料及废料中含有放射性物质，对人类会产生危害，所以使用核能时还要注重安全使用。
重点：核能的由来及其优点和可能带来的问题。
难点：裂变和聚变。
三、教学策略通过上一节的学习已经知道近几十年人类消耗的能源总量在快速上升，并且能源结构主要是以化石能源为主，人类已面对能源危机。
要解决这个问题，需要开发利用新能源，核能就是现在使用较多的新能源。
要了解核能的由来就要对原子结构有所了解，所以可以从原子结构开始研究，当原子核发生变化时，会对外释放大量的能量，这就是核能。
原子核发生改变有两种可能，一种是原子核分裂成多个原子核，这是裂变；另一种是几个原子核聚合成一个原子核，这就是聚变。
通过原子弹、氢弹爆炸了解原子核发生改变时，放出巨大的能量，如何使用这种能量呢？对裂变进行分析，了解链式反应的过程，可以通过火柴实验的模拟链式反应，如果核反应的速度可以控制，则人类就可以使用裂变时释放的能量，这就是可控核裂变。
可以通过挂图或视频了解核电站的基本构造。
聚变现阶段还没有找到控制其反应速度的方法，如果找到控制聚变的方法，则可以解决眼前的能源危机。
在介绍核能利用的同时，也要提到核能使用中可能带来的问题，可以通过视频了解核泄漏事故，如切尔诺贝利、日本福岛核电站的核泄漏。
通过分析得出，安全使用的核能是一种清洁的能源，对环境影响较小，同时也要注意到它可能带来的问题，要用辩证的眼光来看待核能。
初中新课标九年级物理优秀教案 核能
初中新课标九年级物理优秀教案核能教学目标：（一）知识与技能常识性了解核能、裂变和聚变。
了解原子弹爆炸的威力。
了解如何利用核能给人类造福。
（二）过程与方法让同学们带着对新能源的好奇心,对核能发现、原子弹和氢弹有初步了解,关注和平时期核能的利用对未来核能的发展等问题。
（三）情感、态度与价值观初步认识到：科学及相关技术对于人类生活的影响。
通过学习还要认识到：我国在核能的应用方面还处于起步时期,这更需要我们努力学习,增长才干,将来去发展科技,广泛地应用核能,使我们的祖国在国防上更强大,人们生活更富强。
教学重点：了解如何利用核能更多地给人类造福。
教学难点：核能的发现、裂变和聚变的原理。
教学方法：图片资料和影像教学用具：如果有教学课件、图片、各种资料、影像资料等可以放给学生看教学过程：（一）复习提问1.下列能源中,不属于一次能源的是（）A．电能 B．风能C．核能D．水能2.下列能源中,不属于可再生能源的是（）A．天然气 B．风能 C．太阳能 D．水的动能3.下列属于新能源的是（）A.太阳能、潮汐能、地热能、核能B.煤、石油、天然气C.太阳能、水能、风能、地热能D.太阳能、水能、风能、地热能、潮汐能、核能（二）引入新课二战中,广岛、长崎原子弹的爆炸加快了二战的结束,原子弹有着怎样的威力呢？和平时期,核能的利用越来越被世界各国重视,我国在此方面还属于滞后状态,这更需要大家好好学习知识,掌握技能去发展它,早日赶上并超过世界强国。
这节课我们就来了解一些有关核能的知识。
（三）新课教学1.自学指导请同学们认真阅读课本P151-P152页,时间10分钟,并独立完成下列思考题：1、原子和原子核的结构分别是什么？2、核能是如何释放出来的？3、裂变是如何发生的？4、什么叫链式反应？链式反应加以控制和不加以控制的应用分别是什么？5、什么是聚变？你知道聚变的应用吗？2.学生自学,教师巡视。
3.后教与点拨1、原子和原子核的结构：原子：原子的中心是原子核,在原子核的周围,有一定数目的电子在绕核运动。
九年级下册物理《核能》教案、教学设计
-设计一个小型实验，验证质量亏损现象，要求学生详细记录实验过程和结果，并进行分析讨论。
-调查身边核能应用实例，如核电站、核技术产品等，了解其工作原理和优缺点，撰写调查报告。
3.拓展阅读：
-推荐阅读核能相关的科普书籍和文章，让学生了解核能发展的历史、现状及未来趋势。
-观看核能相关的纪录片，了解核能在国际能源领域的地位和影响。
5.通过实验和观察，培养学生的动手操作能力，提高他们分析问题和解决问题的能力。
（二）过程与方法
1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究核能的相关知识，培养他们的学习兴趣。
2.利用案例分析、小组讨论等形式，帮助学生理解核能的实际应用，提高他们的合作能力。
3.通过实验操作，让学生亲身感受核能的奥妙，培养他们的实践能力和创新精神。
3.实践作业要注重实验操作规范，确保实验安全，真实记录实验结果。
4.拓展阅读和思考题要结合所学知识，进行深入思考，形成自己的见解。
5.小组合作要充分发挥团队协作精神，共同完成任务。
4.设计课堂提问和课后作业，巩固学生对核能知识点的掌握，提高他们的自主学习能力。
5.结合现实生活中的核能问题，引导学生关注核能发展对社会和环境的影响，培养他们的社会责任感。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对核能的兴趣，激发他们探索未知世界的热情。
2.使学生认识到核能在我国能源体系中的地位和作用，增强他们的国家意识。
（二）讲授新知
1.核能基本概念：讲解核能的定义、来源及特点，通过示意图和动画，使学生形象地理解核反应过程。
2.核反应原理：详细讲解核裂变和核聚变的过程，解释质量亏损和质能方程，引导学生理解能量与质量之间的关系。
3.核能应用：介绍核能发电的原理和过程，阐述核电站的主要组成部分及其功能。
九年级物理十一章 第4节 核能教案
核能一、教学目标知识与技能：了解裂变、链式反响、聚变的大致情况和原子弹、氢弹的制造原理。
知道核反响堆的作用及核电站大致工作过程。
过程和方法：以阅读讨论为主，体验自主学习的乐趣。
情感态度价值观：通过常识性介绍，可控制的核聚变重大意义，激发学生学习科学技术的热情。
二、教学重难点重点：知道核能利用的两种方式难点：核电站的工作原理、核结构的探索三、教学方法教法：问答法、讲述法学法：自主学习法四、教学准备课件五、教学过程1.原子核核能师：在之前的学习中我们已经知道物质的构成，我们一起来回忆一下。
物质是由什么组成的？生：物质←分子←原子←原子核和电子←原子核由质子和中子组成。
师：质子和中子有强大的核力使之紧紧结合在一起，形成了原子核。
那么，质子和中子分开的时候会怎么样呢？生：既然它们结合在一起有强大核力，那么分开的时候也应该有很大的能量。
师：我们将质子和中子分开时释放的能量叫做核能。
师：那么，释放核能的方法有哪些？布置任务，学生自主阅读找到答案。
生：自主阅读，并答复释放方法有两种：1.裂变，即重原子分裂成为轻原子核，释放出来能量的方式。
2.聚变，即轻原子聚合成为重原子核，释放出来能量的方式。
师：引导学生继续深入学习，思考裂变是如何进行的？生：自主阅读，找到答案。
裂变过程是铀核受到中子攻击，释放核能，并且产生新的中子继续轰击其他铀核，不断反响下去。
师：根据描述，我们可以知道，裂变的过程是不断地轰击铀核释放中子，这反响一次接一次，就像是一条链子一样，所以裂变反响也叫做链式反响。
师：裂变反响在我们身边的应用主要在两个方面：原子弹和核电站。
原子弹便是由裂变的原理制成。
接着讲解核电站发电原理，提出要控制核电站中原子核不断的裂变下去，我们制造了反响堆，用以控制链式反响。
从中切断反响途径。
实现对原子核释放能量的控制。
生：理解并且知晓核电站发电的能量变化过程：核能→内能→机械能→电能师：刚刚讨论了裂变的过程，释放核能还可以利用聚变。
2023九年级物理下册第十一章物理学与能源技术11.4核能教案(新版)教科版
学生在小组讨论、互动探究等环节中，培养了合作精神和沟通能力，学会了倾听他人观点，表达自己的看法。同时，学生通过预习、课堂学习、巩固练习等环节，掌握了有效的学习方法，提高了自主学习能力。
3.情感态度与价值观：
学生对核能产生了浓厚的兴趣，认识到核能在现代能源体系中的重要地位和作用。同时，学生关注核能安全与环保问题，形成了正确的能源观念，增强了社会责任感和环保意识。
5.针对难点问题，设置课后探究任务，鼓励学生主动查阅资料，培养学生的自主学习能力。
教学方法与手段
教学方法：
1.讲授法：通过生动的语言和形象的表达，对核能的基本概念、释放原理和发电过程进行讲解，使学生形成清晰的知识框架。
2.讨论法：针对核能安全与环保问题，组织学生进行小组讨论，鼓励发表观点，培养学生的思辨能力和批判性思维。
3.核能安全与环保问题的深入理解。
解决办法与突破策略：
1.采用动画、图示等直观教具，帮助学生形象地理解核能释放原理和发电过程。
2.设计课堂实验或模拟实验，让学生亲身体验核能转换过程，加深对重点知识的掌握。
3.通过案例分析和小组讨论，引导学生关注核能安全与环保问题，提高分析问题的能力。
4.结合时事新闻、科普视频等多媒体资源，拓展学生视野，激发学习兴趣，降低学习难度。
这些核心素养目标与新课标要求相符，旨在全面提升学生的物理学科素养，为学生的全面发展奠定基础。
重点难点及解决办法
重点：
1.核能的基本概念及其释放原理。
2.核能发电过程及其在能源领域的应用。
3.核能安全与环保问题的认识。
难点：
1.核能释放原理中涉及的反应方程和能量转换过程。
2.核能发电中涉及的热交换、发电机原理等工程技术问题。
初中物理九年级《核能》优秀教学设计
核能教学目标一、知识与技能1.了解核能的由来，知道核能的优点和可能带来的问题。
2.了解原子、原子核的结构。
3.了解核裂变和核聚变。
二、过程与方法通过收集关于核能的信息、阅读资料、相互交流，判断核能与我们生活的有关说法是否正确。
三、情感态度与价值观通过观看核能对人类的危害和有利的视频和讲解，初步认识科学及相关技术对于人类生活的影响有两面性。
教学重难点了解核聚变、核裂变的过程。
教具选择原子裂变和聚变挂图。
教学过程一、创设问题情境，引入新课引入1【师】上节课我们了解了世界上的各种能源，并且知道了现在的能源危机，那么有没有什么好的办法来解决这个危机呢？今天我们就要一起进入物质的内部，跟随我们物理学里最伟大的科学家之一爱因斯坦，去探寻物质内部蕴藏的能量——能源危机与核能。
引入2惊天核爆：一九六四年十月十六日下午三时，我国西部地区新疆罗布泊上空。
中国第一次将原子核裂变的巨大火球和蘑菇云升上了戈壁荒漠，第一颗原子弹爆炸成功了。
中国人终于迈进了原子核时代。
你知道为什么原子弹的威力这么大吗？你想知道它的原理吗？学习了本节知识后你就会明白了。
二、师生共同活动，进行新课1.原子结构【师】同学们前面已经学过了，物质是由分子组成的，那么分子还可以在分吗？【生】可以再分。
分子是由原子核和核外电子组成的，原子核是由质子和中子组成的。
【师】同学们的化学学得不错，原子内的质子带正电荷，电子带负电荷，中子不带电。
质子和中子的质量比电子大得多，挤在处于原子中心的构成非常小的原子核中，我们打个比喻，如果原子有我们的操场那么大，那么原子核就像几颗放在操场中央的黄豆那么大。
2.核能【师】但正是这黄豆大小的原子核内却埋藏着一个惊人的秘密。
我们下面就一起去了解一下，首先我们要了解一个现象：放射性现象。
科学家们发现铀、钋、镭等元素能够放出射线，这种射线能够穿透黑纸，使照相底片感光，就像光线可以使照相底片感光一样。
那么，放出的射线究竟是什么呢？科学家们在天然放射性现象的研究中，物理学家们尝试用粒子去“轰击”原子核，最初是用α粒子去轰击，后来又用质子、中子去轰击，发现都能引起原子核的变化——核反应，而且发现在某些核反应过程中能释放出大量能量。
九年级物理下册《核能》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解核能的基本概念，知道核能的定义、特点及分类；
2.掌握核反应的基本原理，理解链式反应、核裂变和核聚变的概念；
3.熟悉目前核能的利用方式，了解核电站的组成、工作原理及安全措施；
4.了解我国核能事业的发展现状及未来发展趋势；
5.能够运用物理知识分析核能相关的实际问题，具备初步的核能应用与评价能力。
在此环节，我将组织学生进行小组讨论，主要围绕以下问题展开：
1.核能的优点和缺点；
2.核能利用对环境的影响；
3.核能发展的未来趋势。
（四）课堂练习
课堂练习环节旨在巩固学生对核能知识的掌握，我将设计以下类型的题目：
1.选择题：测试学生对核能基本概念和原理的理解；
2.计算题：让学生运用核能知识解决实际问题；
1.注重激发学生的兴趣，引导学生从生活实例中感受核能的魅力，提高学生的学习积极性；
2.重视基础知识巩固，帮助学生建立核能与已有知识的联系，降低学习难度；
3.创设情境，引导学生主动探究核能知识，培养学生的自主学习能力；
4.关注学生的情感需求，及时解答学生的疑惑，消除学生对核能的恐惧心理；
5.针对不同学生的学习特点，因材施教，提高教学质量。
-以核能的基本概念和原理为主线，循序渐进地引入核能的应用和发展；
-结合多媒体教学资源，如动画、视频等，直观展示核能原理和核电站结构，降低学习难度；
-通过案例分析，让学生了解核能利用中的环境保护问题，培养学生的环保意识。
2.教学方法的选择与运用
-采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究核能知识，培养学生的批判性思维；
3.分析题：引导学生运用所学知识分析核能相关的社会热点问题。
九年级物理下册11.4核能教案新版教科版
第4节核能教学目标【知识与技能】1．了解原子和原子核的组成．2．了解裂变、链式反应、聚变的大致情况和原子弹、氢弹的制造原理．3．知道核反应堆的作用以及核电站的大致工作过程．【过程与方法】1．以阅读讨论为主，应鼓励学生积极参与讨论．2．观察核裂变模拟动画，获得对核裂变过程比较直观的了解．【情感、态度与价值观】1．通过常识性介绍可控核聚变的重大意义，启发学生想象人类开发利用核能的美好前景，激发学生努力学习科学技术的热情．2．通过初步认识物质世界的本质，体会探索微观世界的乐趣．重点难点【重点】知道核能利用的两种方式．【难点】1．核电站的工作原理．2．核结构的探索．教学过程知识点一原子核核能【自主学习】阅读课本P49－50，完成以下问题：1．一切物质都是由分子组成，分子又由原子组成，有些物质的分子就是由一个原子构成的．2．原子由原子核和核外绕核旋转的电子组成，原子核由质子和中子组成，质子带正电，电子带负电，中子不带电．3．质子和中子依靠强大的核力紧密结合在一起．4．释放核能的两种方式：一种是由重原子核分裂成较轻的原子核释放出来的，叫作裂变；另一种是由较轻原子核结合成较重的原子核释放出来的，叫作聚变．【合作探究】演示一原子结构图示原子核是原子中最小的结构吗？电子为什么会绕原子核运动？答：原子核不是原子中最小的结构．原子核也是可分的，它是由质子和中子组成的．原子核中的质子带正电，电子带负电，原子核吸引电子绕核转动．原子的质量几乎集中在原子核中，质子和中子的质量几乎相同．原子核的体积相对于原子的体积来说非常小，相当于足球场上的一个鸡蛋．【教师点拨】由于原子核结构发生变化而释放出的巨大能量叫作核能．【跟进训练】核能来源于( D )A．质子的内能B．中子的动能C．电子的势能D．原子核的结合能知识点二核裂变能及其利用【自主学习】阅读课本P50－52，完成以下问题：1．铀核受到中子的轰击发生裂变，释放出巨大的核能，同时还释放出中子，如果中子继续轰击其他铀核而发生裂变，就可以使反应不断地进行下去，这种反应叫作链式反应.2．能够控制链式反应的装置叫作核反应堆.3．核电站的特点：消耗很少的核燃料，最后可以产生大量的电能；可以大大减少燃料的运输量，特别适合在能源缺乏地区使用；对大气基本无污染．【合作探究】演示二链式反应示意图1．如果不对链式反应加以控制，将会发什么情况？答：假设不加以控制，链式反应的速度将会爆炸式增加，能量将会瞬间释放出来，原子弹就是这样制造出来的．2．针对控制链式反应速度，人类采取了什么措施，有什么意义？答：人类制作了核反应堆以控制链式反应的速度，这对人类和平利用核能起到了非常积极的作用．演示三核电站示意图1．核电站是怎么发电的呢？答：利用核反应堆工作时释放的能量使水汽化，推动蒸汽机带动发电机发电．2．由上图可知核反应堆有厚重的保护层，这是为什么呢？答：这是因为用于核反应的燃料，是具有强烈放射性的物质，能够发出射线．如果没有足够的保护措施，这些射线会对人体健康造成严重伤害．【教师点拨】1．核电站消耗很少的燃料却能放出非常多的能量．2．核反应堆能控制链式反应的速度．3．核燃料具有强烈的辐射，一定要做好防护措施，避免泄露．核废料同样具有放射性．【跟进训练】从核能到电能，下列能量转化过程中正确的途径是( B )A．核能→机械能→内能→电能B．核能→内能→机械能→电能C．核能→内能→电能D．核能→电能知识点三核聚变【自主学习】阅读课本P52－53，完成以下问题：1．聚变反应要求一开始就要有很高的温度，因而聚变反应又称热核反应.2．氢弹是根据轻核聚变的过程中会释放大量能量的原理制成的．3．太阳内部进行着大规模的聚变，并以电磁波的形式向外释放核能，这就是太阳的来历．【合作探究】演示四轻核聚变1．观察上图，说明轻核聚变的过程．答：氢的同位素氘和氚的原子核在超高温下就可能聚合成氦核，并释放出巨大的能量．2．既然聚变需要高温，那么，会出现“入不敷出”的现象吗？答：不会，聚变释放的核能远远大于“点火”所需的能量，甚至比裂变还大很多，所以根本不会出现这种情况．3．举出聚变的实例．答：氢弹，威力比原子弹还大；太阳，46亿年来从未停止过聚变．4．人类目前的核聚变研究到什么阶段了？答：虽然可控核聚变研究已经在实验室取得重大进展，可要达到真正利用还有相当长的路要走．不过海水中有着丰富的氘，因此一旦攻克，就有望彻底解决人类的能源需求．【教师点拨】1．聚变是轻原子核结合成较重的原子核并释放出核能的反应．2．目前，核聚变不可控．【跟进训练】(多选)关于轻核聚变，下列说法正确的是( BD )A．两个轻核聚变为中等质量的原子核时释放出能量B．同样质量的物体发生聚变时放出的能量比同样质量的物质裂变时释放的能量大很多C．聚变反应的条件是聚变物质的体积达到临界体积D．发生聚变反应时的原子核必须有足够大的动能．课堂小结1．原子核是由质子和中子组成的．2．获得核能两种方式：重核裂变和轻核聚变．3．裂变：重原子核分裂成较轻的原子核，叫裂变．链式反应可制成原子弹．4．核电站的主要组成部分及能量转化．5．轻原子核结合成较重的原子核，也会释放核能，这种核反应叫聚变．氢弹就是根据核聚变原理制成的．练习设计完成本课对应训练．温馨提示：实验视频见课件．。
九年级物理下册 11.4 核能教案 (新版)教科版
11.4核能教学目标知识与技能(1)知道释放核能的两种方式．(2)了解铀核链式反应的大致情况和核电站的大致工作过程．过程与方法本节的学习方法应以阅读讨论为主，应鼓励学生积极参与讨论．情感态度与价值观(1)通过对利用核能利与弊的讨论，培养学生用辩证的观点看问题．(2)通过了解核能的和平利用过程，认识到科学之路是艰苦的，激发学生献身于这一事业的决心．教学重点难点重点：获取核能的两条途径——重核的裂变和轻核的聚变．难点：核电站的工作原理．导入新课同学们谁能说出我们人类制造的杀伤性武器中，杀伤性最强的武器是什么?是核武器．同学们能否说得具体一些呢?原子弹、氢弹．那谁能告诉我为什么核武器具有这么大的杀伤力，它爆炸时的巨大能量是怎样得来的?这时学生似乎不像刚才那么明白了，我们这节课的学习就要收获这些知识，解决同学们想弄清的，长久以来所闲惑的问题．不仅能明白以上老师提出的问题，还能知道更多呢．随着世界人口的增加和经济的不断发展，能源的消耗持续增长．能源不是取之不尽，用之不竭的物质．人类现在主要利用的化石能源是不可再生的能源，我们现在开采得越多，留给子孙后代的就越少．面对这种情况你有何感想?在注意节约能源的同时，还应该开发利用新能源．请学生们说一说哪些是未来的理想能源并说明其道理．(由此引入核能)同学们知道原子是由什么组成的（电子和原子核）．原子核又是由什么组成的呢? （质子和中子）．中子不带电，质子带正电同种电荷互相排斥，许多带正电的质子拥挤在一个小小的原子核中，它们之间必定会产生很大的相互排斥的力．那么，为什么原子核里的质子和中子还能紧紧地结合在一起呢?原子核内的各个粒子质子和中子正是依靠强大的核力紧紧地结合在一起的．当原子核发生变化时，就可能释放惊人的能量．我们怎样利用原子核内的这种巨大的能量呢?解读探究读一读:引导学生阅读“核能”一段内容．想一想:什么叫做核力?什么叫做核能?说一说:原子核内各个粒子间的吸引力，称为核力；原子核在发生变化过程中而产生的能量，叫做核能．思考:怎样才能让原子核里蕴藏的能量释放出来呢?点拨:核能非常巨大，所以由原子核的裂变和原子核的聚变这两条途径获得核能．原子弹是利用原子核在裂变时产生的核能爆炸的，氢弹是利用原子核聚变时产生的核能爆炸的．人类已经可以控制核能的平稳释放，让核能和平地为人类服务．链式反应和核电站看一看:用多媒体播放用巾子轰击铀时，铀核裂变(同时有释放能量的信息)，裂变过程中释放的中子又轰击其他铀核，使其他铀核发生裂变，从而放出更多的中子，使这一过程自行地继续下去，干下万万个铀核在极短时间内相继分裂．想一想: 铀核裂变的过程还伴随着什么过程?说一说：还伴随着能量释放．点拨：刚才同学们看到的，用中子作为“炮弹”去轰击铀原子核，使铀核分裂，同时释放2个中子和核能，这2～3个中子又使2—3个铀核分裂，放出更多的中子，使更多的铀核裂变，把这种现象称为铀核的链式反应．这种反应若不加以控制，在极短时间内将释放出大量的核能原子弹就是利用这种情况．同学们可参阅信息库进一步了解．议一议：能否让链式反应缓慢平稳地进行，从而达到计核能服务于人类的目的呢?读一读：引导学生阅读课本“核电站”一段．说一说：核电站的主要组成及工作过程．点拨：为了安全地利用核能，核电站常利用循环水流把反应堆中的内能引导出来．但由于从反应堆中出来的水和蒸汽是有放射性的，不能直接用来推动机器，因而要把它跟产生蒸汽并推动汽轮机的水分隔开来，形成两个回路(如图18—2一l所示)．第一同路用不锈钢管子做成，管子通过反应堆中心，用泵使水在管子里循环流动，把核反应放出的能量带出；第二网路包在第一回路的外面，吸取第一回路的热量，使得第二回路里的水转化成蒸汽，推动汽轮机运转，将内能转化成机械能，然后进入冷凝器，液化成水。
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4.核能
教学目标
情景导入
同学们谁能说出我们人类制造的杀伤性武器中，杀伤性最强的武器是什么？那谁能告诉我为什么核武器具有这么大的杀伤力，它爆炸时的巨大能量是怎样得来的?
这节课我们就来一起学习核能。
合作探究
探究点一原子核核能
活动：展示原子结构的挂图或投影，回忆原子的结构组成。
请回答：原子核是原子中最小的结构吗？电子为什么会绕核运动？
学生交流、讨论后回答：原子是由原子核和核外电子组成的，电子在绕核运动。
原子核也是可分的，它是由质子和中子组成的。
原子核中的质子带正电，电子带负电，原子核吸引电子绕核转动。
原子的质量几乎集中在原子核中，质子和中子的质量几乎相同。
原子核的体积相对于原子的体积来说非常小，相当于足球场上的一个鸡蛋。
质子和中子依靠强大的核力紧密地结合在一起，因此十分牢固，要使它们分裂或结合是极其困难的。
但是，一旦原子核发生变化时，就可能释放出惊人的能量，这种能量被称为核能。
探究点二核裂变能及其利用
活动1：铀235只有在中子的轰击下才能发生裂变且释放出核能，那么是不是要不断地从外界提供中子才能使反应不断进行呢？
实验：利用火柴模拟链式反应。
利用类比的方法来模拟研究核裂变过程
如果去掉其中火柴（1），火柴（2）、（3）会燃烧吗？
展示链式反应原理的挂图或动画。
链式反应如果不加以控制，大量原子核就会在一瞬间发生裂变，释放巨大的能量，产生极大的破坏性，就如前面所见的原子弹。
（播放纪录片广岛原子弹爆炸）
核能发电：
活动2：在链式反应中，可以通过控制中子数量来控制链式反应的速度。
可控的核裂变在实际中有什么应用呢？
学生讨论、交流后回答：可以用于核能发电、核动力航母等。
活动3：投影核电站图片，介绍我国核电站的情况。
核电站运行中能源是由重核裂变提供的，核能是安全、洁净、廉价的能源。
你认可这个观点吗？
教师归纳总结：通过分析，可以发现核裂变时会释放大量的能量，如果不加以控制短时间内释放的能量会产生极大的破坏。
如果控制链式反应的速度，让核能逐步缓慢的释放就可以为
人类使用
活动4：阅读课本P52，讨论交流：核泄漏。
1、核燃料的放射性对人体造成的严重伤害。
2、对于辐射强度超过国家标准的放射性物质，一定要防止其扩散，人体切莫随便靠近。
距离防护：远距离操作，任何源不能直接用手操作。
屏蔽防护：根据辐射源的类型、射线能量、活度设置屏蔽体，例如：核废料也有很强的放射性，目前一般都将其放入特制的容器内深埋封存。
探究点三核聚变
我们已经研究过重核可以裂变成质量较小的核，那么质量较小的核能否聚合成质量较大的核呢？
活动1：介绍轻核的聚变，将质量较小原子核结合成新的原子核也会放出大量的能量，这是就是聚变。
如把氘和氚在超高温下结合成新的原子核──氦核。
（投影聚变图）
活动2：播放氢弹的视频或展示图片。
氢弹就是利用氢核的聚变，在瞬间释放出大量的能量。
但现阶段科学家还没有找到控制核聚变的方法。
通过可控聚变来利用核能，有望彻底解决人类能源问题！
板书设计
4.核能
教学反思
在学习知识的同时，向学生渗透环保意识。
科学技术是一把双刃剑，它可以造福人类，也可以给人类带来灭顶之灾。
尽管是人类和平利用核能，也有控制不好，出现事故的时候。
例如：切尔诺贝利核电站。
在课堂上，我除了让学生阅读课本上的资料以外，还大量搜集了关于切尔诺贝利核泄漏的文字记载，展示给学生看，学生们在灾难的记载面前目瞪口呆，同
时也深刻地感受到了环保的重要性。