中职班级管理工作的研究
当前中职班级自主管理问题论文
当前中职班级自主管理的问题研究摘要：，班级文化建设是自主教育管理的活的灵魂，实现文化教育管理也是自主教育管理的最高境界，我们要从一开始就思考如何发挥班级文化的力量熏陶学生、影响学生、教育学生、发展学生。
关键词：中职生；班级；自主管理中图分类号：g642 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）05-004-01班级是学校教育活动的基本组成单位，是对学生推进素质教育影响最深刻的组织单元，对学生的发展起到重要的作用，因此，积极探索适合中职生的班级管理模式就十分必要。
当前，中职生存在诸多问题，如自我约束力差、自信心缺失、心理承受力弱等。
由于中职学校的生源和职业教育的特殊性，对学生的教育工作任务显得极为艰巨，中职学校的班主任责任重大和工作难。
随着我国中专教育的大力发展，有着数以千万计的学生在中专学校里学习和生活。
中职学生走向社会，他们不但要学到一定的知识更应该具备各种的能力。
因此，发挥学生的主体作用，让他们自主管理，自我约束，不但是管理班级的需要，也是锻炼他们能力的需要。
加强中专学校班级管理，建设良好班风，促进良好校风形成，越来越成为一个重要的问题。
一、班级自主管理的意义1、素质教育的核心就是人的全面发展，是思想道德素质、文化素质、科学素质和身体心理素质四方面的辨证统一协调发展。
全面贯彻党的教育方针，切实推进素质教育，要抓住培养什么样的人和如何培养人这个根本问题，自主化教育管理，就体现了素质教育的根本要求——实现学生的全面发展。
2、满足了人性的需求。
在现代学校教育制度下，“以人为本”的现代民主管理理念要求校长的管理权限下放，尽可能关注学校每个人的需求，使教师和学生都参与到学校管理和发展的进程中来，同样的班级管理权的学生自主，也是“以人为本”的管理理念的必然选择。
二、中职班级自主管理的影响因素第一是制度，制度建设是学生自主教育管理的依据，也是班级实现自主管理的主要武器，好的制度可以让班级充满活力。
浅谈中职学校班级管理现状和对策
浅谈 中职学校班级管理现状和对策
姜升齐
（ 甘肃省 白银市职业 中等专业学校， 甘肃 白银 ７ ３ ０ ９ ０ ０ ）
摘要 ： 本文联 系中职教育的实际， 论述 了中职班级 管理 中存在 的一些问题 ， 主要 是管理 方法守旧， 学生干部培养缺 乏指导 ， 教育者对教育对象的养成教育说教 多， 心理沟通关爱少， 班级活动单一死板 ， 被动乏味 。并针对这些问题 ， 指明
现这 些 问题 ， 解 决 这些 问题 ， 就 会影 响 班风 和学 风 ， 也 会影
响班干部的工作热情 。 甚至有个别班干部不但不能起到正 面作用 ， 反而会成为班级落后势力的代表 ， 给班级管理制
造 乱子 。
第三 ， 养成教育说教多， 心理沟通关爱少。 中职学校的 学生 ， 综合素质为何较低 ， 当然有各种因素 ， 这些 因素造就 了这一特殊群体 。在这个特殊群体 中有 已毕业的初 中学 生， 也有应届生 ， 还有一定数量的家庭贫困学生和单 亲家 庭学生 ， 以及在智力和心理上有欠缺 的学生 。这些学生往 往情感压抑消极 、 精神不振 、 不思进去 、 自由散漫 、 自尊心 强， 甚至孤僻偏执 、 自暴 自弃 ， 他们既希望得到； 班级管理 ； 现状 ； 对策
中图 分 类号 ： Ｇ ７ １ ７ 文献 标 志 码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ２ １ — ０ １ ８ ０ — ０ ２
学校教育教学管理中， 班级是开展各类活动的基本单 位， 班级管理的好坏 ， 决定学校育人成效 的优劣。 中职学校 由于学生综合素质较差 ， 更应注重班级管理。因此加强中 职学校班级管理 ， 是我们每一位职业学校教师 ， 特别是班 主任应该深思的一个问题。下面就 中职学校班级管理现 状及对策谈谈 自己的看法 。 中职学校班级管理的现状 通过几年的职业教育实践 ， 我觉得我们在班级管理上 还存在一些 问题， 主要表现在以下几个方面。 第一 ， 班级管理 ， 方法守 旧， 不求创新。 在职业学校 ， 班 主任既是班级管理工作最重要的执行者 ， 也是学校教学工 作的骨干。他们不是没有很好地从事班主任管理工作 ， 而 是苦 口婆心 ， 费了好大的心力 。但 由于把精力主要用于教 学研究 ， 因而对班级管理探讨不够 ， 一般都是凭借 已有的 经验 。 在班级 日常管理上比较死板， 不去求新， 虽然也按计 划开展工作 ， 也定期召开班会或 主题班会 ， 但会议 的内容 往往是上传下达。 没有过高的 目标 ， 就是确保不 出乱子 ， 保 证每周 、 每天工作顺利进行。班级虽然也号召大家争先创 优， 但在具体执行和操作上不够细化 ， 督察不力 ， 没有出现
如何做好中职学校的班级管理
浅谈如何做好中职学校的班级管理[摘要]班级是学校的基本单位，班级管理是中职学校的重点工作。
如何做好班级管理，是所有班主任和学校领导长期探索的一个课题，而班主任具体如何抓好班级管理，各人有各法，本文仅根据自己的工作实践重点从几个方面进行探讨。
[关键词]中职学校班级管理前提关键保证标志班级是学校的基本单位，作为班级掌舵之人的班主任如何经营管理自己的班级，就决定了班风学风的好坏，也决定了校风如何。
中职学校的班主任工作不好做是众所周知的，生源素质、学生学习目标的多样化、教学随市场的多变而呈现的不稳定性、社会各界人士的眼光以及其他的一些不确定因素，导致了职校学生不好管理，职校的班主任工作也就尤其显得难做。
但是，不管如何难做，面对人的管理，面对那些还具有可塑性的孩子的管理，只要用心琢磨，用心实践，一样会有办法，一样会有意想不到的收获。
一、了解学生基本情况是进行班级管理的前提人常说，知己知彼才能百战不殆，班主任在这个环节得做到脚勤和嘴勤，通过多走到学生中，多和学生沟通聊天，能尽快熟悉班上学生的基本情况，班主任在班级管理过程中才能做到有的放矢，事半功倍。
1、了解学生家庭情况。
学生的好多心理疾病及无尽的烦恼往往就是来源于家庭，如果不及时了解并加于疏导，可能成为学生辍学或其它不利事情发生的导火索。
了解学生的家庭成员情况、家庭经济情况可让班主任有针对性帮助指导学生，与学生沟通交流更容易。
班主任可通过与学生聊天、从学生写的周记或家访了解。
2、了解学生性格。
学生说话、行事风格往往就体现出学生的性格，而学生的某些性格特点可能是学生的致命弱点。
初入职校的学生大多只有十五六岁，他们还有很大的可塑性，作为职校的班主任就承担着根据他们的性格特点正确引导他们、改变他们的重任。
3、了解学生的特长、兴趣、爱好。
在职校学习可能没有了升学的压力，这就给有特长的学生提供了一个自我发展的空间，可能他的组织能力、交际能力、动手能力或某一科目的超常学习能力都会在职校的一两年时间里得到最大化的发展，需要的只是细心的班主任为他们找到一个不断表现、锻炼自己的平台。
中职学校班级管理存在的问题及对策
中职学校班级管理存在的问题及对策班级管理既是一门科学,更是一门艺术，如何提高班级管理效益,使班级管理的科学性和艺术性有机地统一起来,是我们每一位教师尤其是班主任值得深思的重大课题，也是我们新时期班级管理工作应追求的理想目标.怎样才能实现理想中的班级管理模式呢?本文就中职学校班级管理中存在的一些问题谈谈自己的一些看法。
一、目前中职学校班级管理存在的问题1、班级的凝聚力较差作为一个优良的班集体，成员之间应该有较高的心理互依性,集体应该有确定的被成员所接受的共同目标,成员能为集体目标的实现贡献自己的力量。
目前,中职学校大部分的班级凝聚力都较差,同学之间不能相互信任，对班集体的建设几乎没有人愿意出谋划策，学生的集体荣誉感普遍较差。
２、班级的管理制度不够规范班级的规章制度分为两种：成文的制度和非成文的制度。
成文的制度包括学校的各项规章制度和班级自己制定的管理制度等。
这些规章制度一方面调节团体和个人的行为，保证共同活动目标的实现,另一方面也维护个人在团体中的权益，从而使个体获得发展。
在成文的班级制度中有一种倾向,即科任老师或班主任按照学校领导的要求,直接或间接地通过班干部,借助一定的规章制度去约束学生,实现对学生思想和行为的控制.这种方式导致科任老师或班主任只关心如何矫正学生表现出来的形形色色的错误行为与利己意识，学生只关心如何表面地、形式地维护规章制度，班干部只从事监视的活动,监视同学不违纪、不犯错。
班级中非成文的制度主要指班级的传统、舆论、风气、习惯等,是班级中约定俗成的规范。
由于多数的同学认为班级的制度不是由班级同学自己讨论制定的,在班级中大家也不会根据班级情况的变化修订班规,所以导致了规范全班学生行为的班级制度在某种程度上形同虚设。
班级的制度建设对于班级的建设至关重要,对于中职生来说是其学习如何适应社会集体生活,实现自我管理、自我负责的重要手段.但目前大多数中职学校的班级制度建设尚未健全,部分制度反映的只是学校管理者的意志,这类的班级制度剥夺了学生实际自我管理的机会，对学生的身心发展造成了负面影响．３、学生不积极参加班集体活动班级作为学生学习和生活的场所,作为学生教育的主体,能否为学生提供有趣、有意义的生活经历对学生的成长也很重要;学校或班级能否为学生组织有吸引力的活动也影响了学生对学校生活质量的评价。
自主管理在中职班级管理中的实施研究
关键词 ： 中职学校
班级管理 自主管理 文献标 识码： Ａ 文章编 号： ｌ ６ ７ ３ —９ ７ ９ ５ （ ２ ０ ｌ ３ ） １ Ｉ （ ａ ） －０ ２ ２ １ －０ １
中图分类号 ： Ｇ６ ４ ２
１ 从 目标 出发 ， 培 养 中职 生 自主 精神
重学生 的人格 和个性 ， 共 同确 定 班 级 管 理 关 系 ， 培 养 了他 们 发 现 问 题 、 解 决 问题 的 能 不是 生 活 的 准 备 。 ” 从 学 生 到 社 会人 是 一 个 的 总 体 目标 。 之 后 根 据 总 体 目标 和 中职 生 力 ， 对 班 级 集体 建 设起 到 了 积极 的作 用 。 过程 ， 民 主 教育 是 班 级 管 理 的 主 题 之 一 ， 实 的特点和现状 ， 进 行 阶 段 目标 的 制 定 。 调 动 制 定一套成 熟的班级 管理 体 系， 将 每 现 中职 生 民 主意 识 是 其 从 校 园走 向社 会 所 和 发挥 中职生 的积 极 性 ， 培 养他 们 的 自主意 个 中职 生 的 积 极 性 充 分 调 动 起 来 ， 才 能 形 必须具 备的 素 质 。 识 和 自主 精 神 ， 在 目标 的 制 定 过 程 中 ， 使他 成 合 力 ， 实现 中职 生 的 自我管 理 。 另外 在 实 学 生 集 体 的 自主 管 理 是 做 国家 主 人 的 们 积极 主 动 的 参与 进 来 ， 使班 级 管理 的 目标 施 班 级 自主 管 理 时 ， 班 主 任 需 要 根 据 每 个 预 演 。 对 于 一个 优 秀 的班 集 体 而 言 ， 教 师 教 在 短时 间 内化 为 中职 生 的 自觉 行 为 。 引导和 同 学 的 自身 条 件 和 特 点 ， 制 定 针 对性 的 管 育 和 自主 教 育 是 不 可 或 缺 的 ， 二 者 是 融 于 体的 ， 这个统一体便是班规。 让 每 个 学 生 培 养 中 职 生 的 自主 精 神 能 够增 强 中职 生 班 理 岗 位 ， 使 每 一 位 同 学 都 能 够 在 各 自的 岗
中职学校班级管理的思考与探索
差 ，或存 在一些社会 恶习等等 ，问题学生 的教育是 中
等职业学 校班级管理 的重 中之重 。对于 问题 学生 的教
公 桌 备 课 教 学 ，仅 重 视 理 论 教 学 ，只 能 纸 上谈 兵 ，
培养 的学 生 动 手能 力 较差 ，但 他 们 又 因为 不 能 培养
育是否得 当有效 ，决 定 了班级管 理 的成与败 。而教 育 问题学 生 ，是绝大 多数教师头痛 的问题 。
出 问题
职业 教 育不 同于普 通 教育 ，它虽 然 属 于教 育 部 门 ，但 它 的改革 方 向 和办 学模 式 与 国家 、地方 、部 门 的经济 形 势 密切 相关 ，再加 上 目前 教 育 环境 下 的 职 业 技术 教 育还 没 有完 善 的制 度 体 系 ，新 旧制度 相 互 碰 撞 和挤 压 ，传 统普 教 思 维 、理 念充 斥 着 整个 职 业 技 术教 育 界 等 因素 ，使 得 职业 教 育 的发 展 面 ｌ 临极
义 的侵 蚀 、腐 败 现 象 的 搅 扰 、理论 与 现 实 的 错 位 、 家 庭教 育 与 学校 的不 配合 、学 校 传 统 的德 育 方式 跟 不 上时代 要求 等 的影 响 ， “ 读 书无 用论 ”有 所 抬头 ， 尤 其是 基 础 差 ，家 庭 生活 又 比较 困难 ，对 学 习 已失 去 信 心 的学 生 ，他 们 看 到有 一些 人 读完 大 学 一样 无 法 找 到工 作 ，对 学 习 目的就不 大 明确 ，出现厌 学 情 绪 ，若 教 学 以理 论 为 主 ，内容 枯 燥 乏味 ，常 会 出现
性 ；职业 教育则强调 定 向性 、实用性 和灵 活性 。然而 中职学 校的班级管 理模式主要 沿用普通 高中的班 级管
理模式 ，从班级管 理的 目标 、管理 的方式 、评价 的机 制等方 面来看 ，都应 寻求新 的管理模式 。
中职学校班主任班级管理工作
浅谈中职学校班主任班级管理工作目前我国的中职学校的生源水平整体较差，很多学校的学生都是考不上高中的学生，学习成绩较差，有些学生根本不学习，还有一部分学生是父母离异，从小缺乏关爱，养成了孤僻的性格。
中职生的主要表现有：（1）逆反心理较强，不愿意接受老师的教育和管理，敏感多疑，不信任他人，经常撒谎，缺乏诚信。
（2）自卑和忧郁，这些学生自我评价低，缺乏自信，对自己持完全否定的态度，缺乏生活情趣，抑郁孤僻，自我封闭；情绪波动大，说话办事经常引起他人的不满。
（3）以自我为中心，我行我素，忽视他人感受，不能和同学很好地相处。
（4）心理承受力差，遇到困难或挫折不能知难而进，而是采取退缩、逃避的态度，甚至破罐子破摔，对自己的前途感到迷茫、缺乏信心，整天思想消极、不求上进。
（5）学习的主动性、自觉性差。
针对中职学生的上述表现，班主任要做的不是放任自流，而是冷静思考、理清思路，积极找出问题存在的原因，找到解决问题的合理途径。
在此，我结合日常班级工作实践，浅谈中职学校班主任在班级管理工作中应该注意的问题及具体做法。
一、加强责任心，努力提高自身素质班主任是班级的教育者和领导者，是学校领导进行教学工作的得力助手。
他对一个班的学生工作全面负责，组织学生的活动，协调各方面对学生的要求，对一个班集体的发展起主导作用。
学生、家长和学校领导无不寄希望于班主任。
因此，班主任的责任重大，在工作中应坚定教育信念，不敢有任何懈怠，应树立起信心，努力做好班级管理工作。
班主任应具备的基本素质包括：高尚的道德品质、正确的教育思想、严谨的工作作风、灵活的工作方法，以及敏捷的思维、广博的学识等。
班主任应参照以上要求，不断提高自身素质，以自身的人格魅力去感化学生，做好学生的榜样。
二、完善班级制度，掌握一些班级管理的方法班集体对学生的影响是巨大的，建设良好的班集体是班主任的重要工作。
班主任要根据班级管理实践经验，在完善班级制度时组织学生讨论，广泛听取学生们的意见或建议，因为制度只有得到大多数学生的支持与拥护，才能够有效落实。
中职学校班级管理工作的体会
要】 班 主任是班 集体 的组织者、
教 育者 和 指 导 者 ，是 学 校 领 导者 实 施 教 育 、 教 学 工作 计 划 的 得 力 助 手 ，也 是 学校 与 教 师
之 间 沟 通 的 桥 梁 。 班 主 任 工 作 的 好 坏 ，直 接
决 定 了教 育 质 量 和 效 果 的 优 劣 。 对 于 如 何 才 能把 班 主 任 工 作 做 得 更 好 ，作 者认 为 班 主 任 首 先要 了解 学 生 的 心 理 特 点 ， 因人 施 教 ， 对 症 下药 。
一
、
三、多重举措 ，实行宽严相济之班级管理 针 对职业 学校部分学 生 的情 况，在 日常 工作 中，要从 多方 面来 强化班级 教育形式 。 首先要 从学 习上 引导 ，逐步帮助 学生树立人 生 理 想 ，变 “ 被动 学习” 为 “ 主动学 习”。 要 单独与学生 沟通 ，帮助每个学 生分析 自己 的潜 在优势或帮助 寻找适合 每位 学生 的人生 道路 ，让学生重新 看到学 习与生活 的希望 ， 重 新规划 自己的人生 。学 习的 目标不能定得 过高 ，必须在学 生能够掌握 的范 围内，从 而 使学生树立起 学习 的信 心 ，只有让学生 坐下 来，谈 学习 、练技 能 ，才能不让 他们有 违纪 的空 闲时间与精力 。其次 要不断地鼓励 赏识 学生。要在 班会 中，在各 种活动 中，课 堂教 学中 ， 多颂扬身边优秀的学习者及生活榜样 。 做个人 修养的榜样 、学 习技能成就专 业人才 的榜 样 、技 能 水 平 突 出 的 榜 Байду номын сангаас 、 已毕 业 校 友
【 关键词 】 班级管理 ；班主任 ； 心得体会
师生 间只有 相互 了解 ，相 互信任 ，才 能 把 班主任工作 做得更好 。下 面我从班级管 理 工作要爱 心管理 、诚 心做人 、耐心 工作、潜 心教学 四方 面总结 了中职 学校班主任工作 的 几点体会 。 爱 心 管 理， 营 造 氛 围 爱心教育是教育工作的 的创业 榜样。要善 于发现学生 的进步与 闪光 永恒话题，在职业高中班管 点 ，及时地给予表扬 。第三要从行为上调控。 理工作中以何种方式去实施 要不 断地加 强班级管理 ，实行 “ 宽严相 济” 爱心教育 ，我深有体会。班 的班 规班纪 。可 以创新管理模 式 ，实行企业 主任 ，爱学生要像爱 自己的 化的管理模式 ，把 班纪班规变 成企业 的规 章 孩 子 一 样 ， 既 学 生 的学 制 度 ，反复弓Ｉ 导学 生 ，让学生努 力做到遵守 山 习 ，又 关 心学 生 的生 活 ，学 学校 的规章制度 。 严格执行学校 的正课、 早操、 东 生的健康 ，特别是学生的心 晚 自修 、请假 考勤制度。每天进 行纪律跟 踪 理问题 ，还要关 １ １ ， 学生的学 和调查 ，严肃 约束和调控 学生 的 自身行为 ， 习方法 ，更重要 的是要教育 做到执行制度无特殊的人与事 。 中 他们怎样做人。及 时找班上 四 、潜心教学 ，提高质量 壹 出现心理问题的学生谈话， 职 高 班 学 生 大多 是 来 自农 村 的 “ 两 后 生 ”， 了解 家庭 情 况 ，掌握 个 性 特 整体 素质较差 ，学 习积极性不高 ，文 化基础 荤 点 ，熟悉生活过程 ，并解决 薄弱 ，学 习能力差 ，接受 知识 困难，又缺乏 校 学习、生活 、心理上存在的 刻苦精 神 ，没有养 成 良好 的学 习习惯 。针对 困扰问题 。在班级管理工作 这一 现状 ，首先我做 了如何提高 职高班的教 新 中，首先是 “ 爱”字当头 ， 学质 量调研 。根据 调研 的具体情 况 ，认真做 各 以身作则，为人师表 ，用博 好课 前、课 中、课后 的各项工 作。课 前认 真 大的爱心教育学生 ，用 自己 钻研 教材 ，扎实备 课 ，课堂合 理设计 ，教学 教 师为主导 ，学 生为主体 ”的 昌 的 举止言 行影响 学生， 用 高 中真正体现 “ 林 尚的 人 格魅 力 感 染 学 生 ，用 教学思想 ，激发 学生主动 学习的热情 ，培养 渊博 的知识征服学生 ，以爱 学生 良好 的学习习惯 ，教 给学生有效 的学 习 心和 真 情 打动 学 生 。 方法。其次 ，利用 多媒体 教学 、分组讨 论、 二 、 诚 心 做 人 ， 言 传 学生互动 等新的教学方 法 ，既提起学 生对学 身 教 习的兴趣 ， 又培养学生 的自学能力。最后 ，注 职业学校的学 生整体素 意收集整 理学生对教 学的反馈 意见 ，学生听 质差 ，学 习 基 础差 ，学 习 积 懂没有 ，学 会没有 ，是教 学 目标完成 情况 的 极性更差 ，班级管理 工作也 直接 反映 ，在完成教学 任务 的前提 下 ，尽量 难做 ， 要改变这一不 良现象 ， 满足学生对教学提出的各种要求。 班主任 的言传身教 显得尤为重要 。要 求学生 班主任工作是一 项复杂而又细致 的工作 ， 做 到的 ，教师首 先要做 到。 “ 学 高为师 ，身 个 班级有一个 好班主任 ，学 生就能成 人、 正 为范” ， “ 榜样 的力 量是无 穷的” ，特别 成才。要当好班主任 ，必须付出艰辛 的劳动 ， 是 对 中 职 生 ，他 们 正 是 十 六 七 岁 由 未 成 年 向 在 工作 中大 胆探索 ，努力实 践 ，注意积 累和 成年 转化 的阶段 ，班 主任 的一 言一行直接影 总结经验。 只要班主任多花心思 ， 用爱心管理、 响着整个班 级的学生。班 主任 要热爱教育 事 诚 心做人 、耐 心工作和潜 心教学 ，去教 育管 业，注重师德教 风 ，不断加 强学习 ，提高 业 理学生 ，为学生服务 ，就能 叩开学生的心扉 ， 务水平 ，外 塑形象 ，内强 素质。与同事相 互 从而更好地教育管理学生。 协作 ， 相互关心 ， 在感情上交往 ， 心灵上沟通 ， 参 考 文献 ： 时时注重 自己形象 ，严 格要求 自己，努 力提 ［ １ ］吴文琴 ． 对中职学校 班级管理 工作 的 高 自己的师德修养 ，树 立正确 的世 界观 、人 思考 ． 吉林 教 育 ，２ ０ １ ０ ，２ ６ ． 生观 、 价值观 。 班 主任从我做起 ， 从小事做起 ， ［ ２ ］张启 伟 ． 赏 识教 育学 ［ Ｍ］北京 ：北 要多一 点对 自己的规范 ，少一点对 别人的指 京高等教育 出版社 ，２ ０ ０ ６ ． ８ ． 责 ，以身作 则 ，为人师 表，用 自己高 尚的 品 ［ ３ ］刘湘潭 ． 中职学生诚信教 育探讨 ［ Ｊ］ ． 德 与言行去感染 鼓舞学生 ，为学 生树立 良好 素 质教 育 论 坛 ，２ ０ ０ ９ ，１ ０ ． 的榜 样 。
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中职班级管理工作的研究
中职班级管理工作是指在中等职业学校中，对学生班级的组织、卫生、秩序以及教学
活动的开展等方面进行管理和指导的工作。
中职班级管理工作的重要性不言而喻，它直接
关系到学生的学习效果和发展，同时也对班级形象和学校声誉有着不可忽视的影响。
中职班级管理工作需要重视组织建设。
组织建设是中职班级管理工作的基础，它包括
班级的组建、组织架构的建立与调整等。
在组建班级时，应考虑到学生的特点和个性差异，合理调配各类学生，使班级的整体水平得到提升。
在组织架构建立与调整时，应根据学生
的学习特点和需求进行科学合理的排班，确保每个学生都能得到适当的关注和指导。
中职班级管理工作需要重视卫生与环境建设。
卫生与环境建设是中职班级管理工作的
重要一环，它直接关系到学生的身心健康。
学生在整洁、舒适的环境中学习和生活，能帮
助他们更好地投入到学习中去。
班级管理者应加强对班级卫生的监督和管理，定期组织学
生进行卫生打扫，并加强环境美化工作，提升班级的整体形象。
中职班级管理工作需要重视秩序与纪律管理。
秩序与纪律管理是中职班级管理工作的
关键一环，它是保证教学秩序和学生行为规范的基础。
班级管理者应制定科学合理的规章
制度，并加强对规章制度的宣传和教育，使学生认识到规章制度的重要性和必要性，自觉
遵守。
管理者还需要加强对学生行为的指导和纠正，及时发现问题并予以处理，维护班级
的秩序与纪律。
中职班级管理工作需要重视教学活动的开展。
教学活动是中职班级管理工作的核心内容，它直接关系到学生的学习效果和质量。
班级管理者应根据学生的学习需求，组织开展
各类教学活动，如课外辅导、讲座、实践活动等，丰富学生的学习内容，提高学习自觉性
和积极性。
管理者还需要加强与教师之间的沟通与配合，合理安排教学计划，确保教学活
动的顺利进行。