我的英语教学主张
我的英语教学主张
我的英语教学主张
我的英语教学主张主要基于学习者认知理论、生态语言理论和多模
态行为理论。
一、学习者认知理论下的英语教学主张。
第一，重视启发式教学，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生自
主学习的能力。
第二，根据个体的不同，设计灵活的教学策略，把握学生的学习节奏。
第三，注重学习行为与结果的关系，培养学生对自身学习结果负责任
的态度。
二、生态 Theorinovty理论下的英语教学主张。
第一，增强学生的语法、词汇和语篇技能在实际的语言环境中的运用
能力，培养学生的应用思维能力。
第二，注重情景教学，增加语言学习的实际性，使英语语言变得更加
生动有趣。
第三，结合现实生活，掌握最新的语言知识，启发思考在英语学习中
的重要性。
三、多模态行为理论下的英语教学主张。
第一，重视感官学习，重点培养学生英语学习的听、说、读、写技能。
第二，创造式教学，引导学生跳脱单一模式，培养独立思考与创新能力。
第三，培养学生社会交往能力，使英语学习变得更加具体化和实际化。
我的教学主张与实践：“F—U—N”英语
我的教学主张与实践：“F—U—N”英语作者：郑翔英来源：《广东教学报·教育综合》2019年第71期中国的孩子在学习英语时总是有畏惧心理，他们花费的时间多，学习的效果却并不如人意。
如何引导孩子爱学、乐学英语，让孩子在愉快的课堂气氛中体验英语学习的快乐，是教师在英语教学中必须重视的问题。
“F-U-N”英语尝试在教学中以幽默的课堂气氛、小组合作的学习方式、自然输入的语言学习环境，为孩子创造一个和谐愉悦的英语学习氛围。
一、“F-U-N”英语的核心概念“F—U—N”英语是一种主张幽默有趣、自然轻松的英语课堂。
它以“Fun（幽默，有趣）”“Unit（单位小组的行动）”“Nature（自然）”三个关键词为核心，旨在让每一个孩子都能体会英语课堂的快乐和幽默，让孩子自然成长并形成团结协作的良好习惯。
1.Fun（幽默，有趣）“Fun”指英语教学必须有趣。
教学幽默在课堂的运用是教师个性智慧的闪烁，是寓教于乐的的体现。
无论什么样的教学方法和教学模式，都离不开教学语言这一门艺术，而其精髓就是语言的幽默感。
如果教师能掌握并灵活、巧妙地应用这门艺术，英语课堂上将会多几分喜悦、欢乐，多些许和谐与进步，幽默也将会成为英语课堂上一道靓丽的风景线。
首先，英语教师作为语言的传播者和传授者，其职责之一就是运用幽默的语言艺术，向学生展现英语语言的机智风趣及其中所蕴涵的文化，从而提高学生学习英语的积极性和主动性。
在课堂上，教师要学会在教学中抖一抖包袱，关注潮流化的语言，或是根据学生课堂表现适时适当地开一下玩笑，这样孩子才会更加亲近老师。
其次，教学设计必须有趣轻松。
一节英语课，教师如果总是照本宣科，学生肯定会觉得沉闷无比。
如何让一节课变得轻快有趣，关键在于老师的设计。
比如，在学习衣服类的单元时，教师可以设一个情境：一个粗心大意的孩子找不到自己的衣服了，大家快來帮一下他。
这样给枯燥的教学内容来点“软广告”的植入，孩子必然觉得新奇有趣，学起来自然就轻松自如了。
英语教学主张和思想总结
英语教学主张和思想总结In recent years, English teaching has undergone significant changes with the aim of improving students' language skills and proficiency. Several teaching approaches and philosophies have emerged, each with its own strengths and weaknesses. In this essay, I will summarize some key ideologies and approaches in English teaching, highlighting their core principles and the impact they have on students' learning.Communicative Language Teaching (CLT) is one of the most influential philosophies in English teaching. It emphasizes the importance of communication and interaction in language learning. CLT encourages students to engage in real-life situations and use the target language in meaningful ways. It focuses on developing students' fluency rather than accuracy, providing them with opportunities to practice authentic language use. Through pair work, group discussions, and role-plays, students can enhance their ability to express themselves and understand others.Task-Based Language Teaching (TBLT) is another methodology that places a strong emphasis on authentic language use. According to TBLT, language learning is most effective when it is embedded in meaningful tasks. Students are presented with real-world problems or situations that require them to use English to complete the task. By working collaboratively, students not only practice language skills but also develop problem-solving abilities and critical thinking.Another approach is the Content-Based Language Teaching (CBLT), which integrates language learning with subject matterlearning. It recognizes that language is best acquired when learners are engaged in meaningful content related to their interests or academic disciplines. By using English as a medium of instruction, students can develop both language skills and knowledge in different subjects. CBLT promotes integrated learning, helping students make connections between different disciplines and enhancing their overall cognitive development.In contrast to the above approaches, Grammar-Translation Method (GTM) focuses on explicit grammar instruction and translation. Its main goal is to improve students' reading and writing skills, often placing little emphasis on oral communication. GTM views language learning as a process of memorizing grammatical rules and vocabulary. Although GTM has faced criticism for its lack of communicative practice, it still plays a role in teaching grammar structures and expanding students' vocabulary.In recent years, there has also been a shift towards student-centered teaching approaches. This move aims to empower students and promote their active involvement in the learning process. One example is the Inquiry-Based Learning (IBL) approach, where students construct their knowledge through inquiry and exploration. IBL encourages critical thinking, problem-solving, and self-directed learning. By challenging students to ask questions and seek answers, IBL fosters a deeper understanding of the English language and ensures long-term retention of knowledge. Regardless of the teaching approach or philosophy embraced, it is crucial to create a positive and inclusive learning environment. Teachers should facilitate open communication, respect students'diverse backgrounds, and provide individualized support. They should also employ a variety of teaching strategies to cater to different learning styles and needs, ensuring that all students can actively participate and benefit from the English learning process. In conclusion, English teaching has witnessed various approaches, each with its own focus and ideology. From communicative approaches like CLT and TBLT to content-based learning and student-centered philosophies, the aim is to foster effective language acquisition and meaningful language use. Ultimately, the success of English teaching lies in the ability of educators to create an engaging and supportive learning environment, where students can develop their language skills and become confident and competent English communicators.。
我的英语作文教学主张 心得体会
我的英语作文教学主张心得体会As a teacher, I believe that the key to effective English composition instruction lies in guiding students to express their thoughts and ideas in a clear and organized manner. To achieve this, I emphasize the following principles in my teaching approach:Firstly, I encourage students to brainstorm and outline their ideas before beginning the writing process. By mapping out their thoughts and creating a structured plan, students can more effectively communicate their message to the reader.Secondly, I stress the importance of varied sentence structure and vocabulary usage. I encourage students to experiment with different sentence types and to incorporate a range of vocabulary to add depth and complexity to their writing.Additionally, I advocate for the use of supporting evidence and examples to bolster the main ideas presented in the composition. By providing concrete examples and evidence, students can effectively strengthen their arguments and make their writing more persuasive.Furthermore, I promote the idea of revision and editing as essential steps in the writing process. I encourage students to review and refine their work, paying attention to grammar, punctuation, and overall clarity of expression.Lastly, I believe that providing constructive feedback is crucial in helping students improve their writing skills. By offering specific and actionable feedback, students can gain valuable insights into their writing strengths and areas for improvement.In conclusion, my teaching approach to English composition emphasizes the importance of clear organization, varied sentence structures, supporting evidence, revision,and constructive feedback. By guiding students through these principles, I aim to help them become more proficient and confident writers.。
带你走进美妙的英语世界--我的小学英语教学主张
2122018年13期总第401期基础教育研究ENGLISH ON CAMPUS带你走进美妙的英语世界——我的小学英语教学主张文/朱伟提到英语，它一直被我们认为是一种语言工具，当然它并不单单是一种语言工具。
小学英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。
由此可见，小学英语既要发展学生的语言能力，也要发展学生的英语思维，拓展学生的文化视野。
我们作为小学英语教师，就要有能力带领学生们在我们的英语课堂中走进美妙的英语世界，充分领略英语的魅力。
一、做好课前准备课前准备主要是指备课方面。
备课是教师上好英语课的先决条件。
即使你有多年的教学经验，但是面对不同年龄、不同特征的学生，也需要老师去精心准备每一堂课。
在备课上面，教师要多研究、多下功夫。
只有把课准备充分了，才能有效率的完成教学任务。
备课时要先研究透教材，一节课的教学目标、教学重点、教学难点、语言知识、语言结构、情感态度等教师都要充分准备并研究透彻。
教师只有把这些目标充分的掌握了以后，才能设计一系列的教学活动，采取一定的教学策略来突破教学的目标、难点、语言点。
除了备教材以外，教师还要备学生，因为你的服务对象是学生，如果脱离了学生这个主体，那么你的这堂课也就没什么意义了。
教师要根据学生的实际水平和年龄特点来设计课堂的教学目标、教学策略。
这样的备课才能到位，并且有一定的效果。
二、组织好丰富多彩的课堂活动，激发学生的学习兴趣我们知道一节完整的英语课是少不了丰富多彩的课堂活动的。
教师根据自己的教学目标，设计丰富多彩的课堂活动来让学生达到知识的掌握与运用。
课堂活动所谓的丰富也就是形式的多样化、教学方法的多样化。
人们常说：“音乐是和生命最为密切的一种艺术形式。
”婴幼儿对音乐都具有一种本能的反应，我们利用音乐进行胎教。
在英语学习中，如果能借助音乐，使他们的学习具有活泼性和生动性。
音乐可以用在热身环节，唱过歌后，可以让学生快速回归到英语课堂上，学生就会进入最佳的学习状态，整个课堂气氛也就活跃起来。
我的英语教学主张
我的英语教学主张作者：刘丽鲁琦胡继月来源：《新教育时代·教师版》2018年第48期摘要：对于初中英语的学习，在实践中我深切感受到设置各种各样的教学游戏在英语课堂上的重要性，它不仅能够展现课堂教学的多样性，还可以调动学生自主学习英语的能力，激发学生对英语的兴趣，充分的展示学生在课堂中的主体地位，真正让学生主导学习。
现代社会对人的基本素质提出的又一要求就是创新。
课堂教学游戏可以帮助我们英语教师摆脱“一言堂”传统，这种教学方式，不仅加强了了师生间、学生间的平等交流，又使师生之间多了默契。
课堂教学游戏，帮助学生认识英语、了解英语、学习英语、热爱英语，最终目的是让学生如何准确得运用英语。
只有学生认识上去了，学生在课堂上提升能力，得到自主地发展，他们才可能成为创新型人才。
关键词：教学主张游戏教学创新教法英语品质我是一名初中英语老师。
今天，我将和大家谈一谈我的教学主张。
五湖四海来相聚，幻想成就栋梁才。
这是多少学子的梦想，是多少学子愿望。
作为教师，怎样才能成就他们的梦想。
我们班级大多数同学来自乡下，学生英语课程基础差，学生自身就对学习没有兴趣，对待英语也没有积极地态度。
并且由于学生容易产生自卑的心理，对英语的学习方法不正确，导致学生在课上丝毫没有积极地态度面对课堂，因此，导致在接受知识方面，只能被动消极。
这种局面，当然达不到预期设想的理想的效果。
另一方面，这些学生也具有另一种特质，例如：上课积极主动，动手动脑能力强，同学之间能够互相帮助、相互竞争的意识浓厚。
那么如何在课堂教学中利用好这一优点，引发了我的思考。
通过和学生们的一段时间接触，并且在英语课堂实践中，我认识到了在英语课堂上设置各种各样形式丰富的课堂教学游戏，能够激起课上学生学习兴趣，引发学生思考，使之对英语产生浓厚的兴趣，让学生成为课堂的主体。
我的英语课堂课堂游戏教学是这样设计的：现代教育提倡素质教育，对学生的考验就是创新。
那么怎样把创新教育应用到到自己的英语课堂教学中去，使英语课堂更加富有出活力和生机？我觉得，在英语教学时，首先给学生营造一个创新的、开放的、自由的学习环境是非常有必要的。
让孩子走进快乐的英语世界------我的教学主张
让孩子走进快乐的英语世界 ------ 我的教学主张在本周一的五年级质量分析会暨六年级毕业备考动员会上，华斌校长说过，有些老师教学水平不高，教学艺术不妙，但是就是会搞质量，考试起来学生成绩好；有些老师课上得好，几乎每节课都按优质课的套路来，课堂气氛好，学生兴致高，可就是考试起来学生成绩不够好，比质量，怎么也赶不上前面说的教学水平不高的老师。
什么原因？还是我们老师没有把教学真正做好，高水平的名师应该是在课堂上围绕教学目标将每一步教学活动都落到实处，让学生在快乐中习得。
这点我非常赞同，也很有感触。
从教英语二十三年来，我一直在提高教学水平和提高教学质量的道路上摸爬滚打，期间经历过混沌，迷茫，顿悟，豁然开朗，到现在略有自己的风格形成自己的主张，这一路走来，我可以用以下几个字来形容我的感悟：你若盛开，清风自来。
亦或可以这样说：用心教书，以爱育生，让孩子走进快乐的英语世界。
你若做得足够好，学生自然喜欢学，教学质量自然高。
下面我就从四个方面来谈谈我对小学英语课堂一直秉承的原则：以生为本，精心设计；因材施教，分层教学；小组合作，同享共赢；功在课堂，课外拓展。
1.以生为本，精心设计生本教育的提出者郭思乐教授曾经说过“教师的导，应当把精力先放在设计‘先做后学，先会后学’的过程上，这是生本教育的重要环节。
” 我认为英语生本教育过程中，为了更好的凸显以生为本，达到最好的教学效果，教师在课前一定要精心设计教学过程。
备课时，先研究透教材，每节课的教学目标、教学重难点、语言知识、语言结构、情感态度等都是什么，对教材有一个整体的把握后，再来设计教学环节，采取一定的教学策略来突破教材的目标、重难点及语言点。
在课堂教学之前，学生的前置性学习是非常必要的。
教师在设计教学活动时，必定先要引导学生进行有效的前置性学习，为新课学习扫清障碍，打下基础。
所以在备教材的同时，也必须备学生，备学生的年龄特点，能力特点等，这样的备课事达到好的课堂教学效果的前提。
我的英语教学主张
我的英语教学主张我任教于法库县第二初级中学，由于我们的学生分别来自于法库镇内和周边的五所乡镇学校，所以学生的英语水平参差不齐。
语言基础知识薄弱并且我们的班型大，每个班级都有50名左右的学生，针对于这种特殊情况的学情，结合多年的教学实践经验，总结出如下的教学主张。
（一）培养兴趣，激发动机。
在语言学习过程中，兴趣是最好的老师。
兴趣培养起来了，会为学生形成自主学习能力打下基础。
我通过各种途径借助多媒体辅助教学手段，向学生展现英语语言的魅力，使学生从内心产生学习英语的动力，兴趣就会逐渐培养起来，创建开放课堂，通过各种形式和活动，充分调动学生的积极性。
在备课时，我认真考虑怎么调动，吸引学生；怎么把教材变得贴近学生生活已有经验;怎么展现英语在实际生活中的意义和实用价值。
力求讲解生动，形式多样，操练灵活；每天上课给学生展现英语魅力的不同方面，使他们产生对知识的强烈欲望和学习动机，从而明确学习目的，端正学习态度并逐步形成自主学习能力。
因为教学的需要，我常常买些教参，制作图片，卡片或下载一些相关的视频来丰富和完善教学内容，巧妙地运用这些教参来激发学生学习英语的兴趣。
巧妙设计教学，使学生乐学。
为了做到这一点，我努力建构自己独特的教学风格和个人魅力。
事实上，学生乐学的很大原因是因为：“亲其师，信其道。
”教师优美铿锵的语言，语调会让学生对语言美好的遐想和追求;热情洋溢，充满激情的教学活动设计会打动，感染他们。
所以我在课堂上语调时而高，时而低；时而轻，时而重；时而急，时而缓，起伏跌宕，再加上快节奏的教学频率，学生心神集中，待机而发，互动频繁，和谐发展。
另外我还不断培养和提高幽默风趣，充分发挥身体语言的能力，这是培养学生积极情感态度的又一重要方面。
它包括微笑传递，眼神接触，手势语言，耸肩表意等。
老师的一个眼神，一丝微笑，一个恰到好处的耸肩和手势都会把鼓励，期盼，等待，肯定会赞扬传达给学生，这些无声的语言会感染和激励学生，给他们信心，力量，以及克服困难的勇气。
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我的英语教学主张
我任教于法库县第二初级中学，由于我们的学生分别来自于法库镇内和周边的五所乡镇学校，所以学生的英语水平参差不齐。
语言基础知识薄弱并且我们的班型大，每个班级都有50名左右的学生，针对于这种特殊情况的学情，结合多年的教学实践经验，总结出如下的教学主张。
（一）培养兴趣，激发动机。
在语言学习过程中，兴趣是最好的老师。
兴趣培养起来了，会为学生形成自主学习能力打下基础。
我通过各种途径借助多媒体辅助教学手段，向学生展现英语语言的魅力，使学生从内心产生学习英语的动力，兴趣就会逐渐培养起来，创建开放课堂，通过各种形式和活动，充分调动学生的积极性。
在备课时，我认真考虑怎么调动，吸引学生；怎么把教材变得贴近学生生活已有经验;怎么展现英语在实际生活中的意义和实用价值。
力求讲解生动，形式多样，操练灵活；每天上课给学生展现英语魅力的不同方面，使他们产生对知识的强烈欲望和学习动机，从而明确学习目的，端正学习态度并逐步形成自主学习能力。
因为教学的需要，我常常买些教参，制作图片，卡片或下载一些相关的视频来丰富和完善教学内容，巧妙地运用这些教参来激发学生学习英语的兴趣。
巧妙设计教学，使学生乐学。
为了做到这一点，我努力建构自己独特的教学风格和个人魅力。
事实上，学生乐学的很大原因是因为：“亲其师，信其道。
”教师优美铿锵的语言，语调会让学生对语言美好的遐想和追求;热情洋溢，充满激情的教学活动设计会打动，感染他们。
所以我在课堂上语调时而高，时而低；时而轻，时而重；时而急，时而缓，起伏跌宕，再加上快节奏的教学频率，学生心神集中，待机而发，互动频繁，和谐发展。
另外我还不断培养和提高幽默风趣，充分发挥身体语言的能力，这是培养学生积极情感态度的又一重要方面。
它包括微笑传
递，眼神接触，手势语言，耸肩表意等。
老师的一个眼神，一丝微笑，一个恰到好处的耸肩和手势都会把鼓励，期盼，等待，肯定会赞扬传达给学生，这些无声的语言会感染和激励学生，给他们信心，力量，以及克服困难的勇气。
榜样的力量是无穷的，任何人内心深处都有一个本能的趋同感，他们对老师的钦佩与喜爱会转移到对英语的兴趣会迷恋，因此形成强大的学习动机。
(二)加强听说，读写能力的培养
学习语言的用的是应用于实践，学习用英语来交流，听说读写能力的培养非常重要。
(1)听的训练，课堂上专心听教师讲课，听教师讲课本身就是一种听力训练，而且可以在听的同时观察教师的口型和表情。
在课上听教师讲课，听同学汇报，课下听小故事，听懂大意即可，不必追求对细节的理解，听课文录音就是居于精听，不仅理解大意，还要对其中的语言知识和表达方式有较准确地掌握，学生可以边听边默写，听一句，写一句看，默写不下来，就重放，信心揣摩说话者的语音语调，甚至去想像他的口型或者根据发音规则来判断他说的是哪个单词，日积月累就会有显着的效果。
（2）说的训练，在课堂上跟着教师练习说，多设计一些学生能参加的话题，让学生把课堂上说话的场合理解为一种练习说的重要机会，因为在公众面前说出来的内容往往印象深刻，而且这种机会对于学生来说，除了课堂上有以外，别的场合很难找到，因此应该积极地抓住机会大胆地说，哪怕出了错误被指出来或者自己意识到，以后纠正了，也是难得的进步机会。
其次，让学生跟着我模仿，我每说一句话，就让学生模仿一句，这样既保证了学生的注意力，也可以提高口语听力能力。
课余时间，我也让同学们多说，由于学生们爱面子，所以很难进行。
我就将对脾气或者有相同爱好的同学组成互助学习的小组，按次序轮流主持口语交流讨论会，或者是让一名组员学将一篇英语
故事，将给同组的同学听，一次轮换坚持下来就是很好的训练。
(3)。