我的英语教学主张
高中英语“导学-学思-互动”教学主张
2019·11高中英语倡导“以导促学、学思结合、互动共生”教学主张。
以导促学，即用以知启学、以趣诱学、以情助学的原则，促进学生开展自学、巧学、乐学。
学思结合，即以问题激思、词义概括、读写结合的策略，以发展语言能力和思维品质。
互动共生，即以同伴学习、小组合作、教学互见的方法，促进师生、生生、人与媒介多边互动。
摘要关键词高中英语；教学主张；核心素养高中英语“导学-学思-互动”教学主张卓张众魏婵娟（福建省古田县第一中学，福建宁德352200）一、高中英语教学主张的概念内涵哈蒂（2016）提出“以学生为中心、以知识为中心、以共同体为中心”的教学理念［1］。
他认为学生是教育本位，需要尊重主体性、承认差异性、关注发展性；知识是学科结构基础，是语言、思维、文化的载体；共同体是课堂教学方式，是体现学习社会性的重要方面。
基于这一教学理念，笔者提出由“导学-学思-互动”教学主张。
其中，导学即以导促学，学思指学思结合，互动是互动共生。
导学、学思、互动三要素并非相互割裂，而是互为关联、相辅相成。
1.以导促学导学即指教师在学生自主学习过程中给予实际具体的指导，促学指教师在学生自主学习过程中的督导和评价。
这里，“导”包括导读、导学与导思。
导读，即指导学生如何阅读文本，怎样理解材料；导学，即立足教材，通过学法培养学生学习能力；导思，即通过设计问题，培养学生思维能力。
“学”包括自学、巧学、乐学。
自学，即通过导目标、导情感引导学生开展自主学习，如课前预习课文、课中积极参与、课后复习词语；巧学，即指导学生利用学习策略助学，如持续默读阅读策略、点面结合词汇策略、文本活化交际策略；乐学，即培养学生的学习动机、降低学习焦虑、提高学习自信，使学生由“要我学”变为“我要学”。
在以导促学中，教师必须有所为，有所不为，要充分放权，放权并不意味着完全任其发展［2］，而是做好课前准备，精心设计有序的学习内容和教学过程，通过有效的评价反馈达到导学之目的。
我的英语作文教学主张 心得体会
我的英语作文教学主张心得体会As a teacher, I believe that the key to effective English composition instruction lies in guiding students to express their thoughts and ideas in a clear and organized manner. To achieve this, I emphasize the following principles in my teaching approach:Firstly, I encourage students to brainstorm and outline their ideas before beginning the writing process. By mapping out their thoughts and creating a structured plan, students can more effectively communicate their message to the reader.Secondly, I stress the importance of varied sentence structure and vocabulary usage. I encourage students to experiment with different sentence types and to incorporate a range of vocabulary to add depth and complexity to their writing.Additionally, I advocate for the use of supporting evidence and examples to bolster the main ideas presented in the composition. By providing concrete examples and evidence, students can effectively strengthen their arguments and make their writing more persuasive.Furthermore, I promote the idea of revision and editing as essential steps in the writing process. I encourage students to review and refine their work, paying attention to grammar, punctuation, and overall clarity of expression.Lastly, I believe that providing constructive feedback is crucial in helping students improve their writing skills. By offering specific and actionable feedback, students can gain valuable insights into their writing strengths and areas for improvement.In conclusion, my teaching approach to English composition emphasizes the importance of clear organization, varied sentence structures, supporting evidence, revision,and constructive feedback. By guiding students through these principles, I aim to help them become more proficient and confident writers.。
带你走进美妙的英语世界--我的小学英语教学主张
2122018年13期总第401期基础教育研究ENGLISH ON CAMPUS带你走进美妙的英语世界——我的小学英语教学主张文/朱伟提到英语，它一直被我们认为是一种语言工具，当然它并不单单是一种语言工具。
小学英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。
由此可见，小学英语既要发展学生的语言能力，也要发展学生的英语思维，拓展学生的文化视野。
我们作为小学英语教师，就要有能力带领学生们在我们的英语课堂中走进美妙的英语世界，充分领略英语的魅力。
一、做好课前准备课前准备主要是指备课方面。
备课是教师上好英语课的先决条件。
即使你有多年的教学经验，但是面对不同年龄、不同特征的学生，也需要老师去精心准备每一堂课。
在备课上面，教师要多研究、多下功夫。
只有把课准备充分了，才能有效率的完成教学任务。
备课时要先研究透教材，一节课的教学目标、教学重点、教学难点、语言知识、语言结构、情感态度等教师都要充分准备并研究透彻。
教师只有把这些目标充分的掌握了以后，才能设计一系列的教学活动，采取一定的教学策略来突破教学的目标、难点、语言点。
除了备教材以外，教师还要备学生，因为你的服务对象是学生，如果脱离了学生这个主体，那么你的这堂课也就没什么意义了。
教师要根据学生的实际水平和年龄特点来设计课堂的教学目标、教学策略。
这样的备课才能到位，并且有一定的效果。
二、组织好丰富多彩的课堂活动，激发学生的学习兴趣我们知道一节完整的英语课是少不了丰富多彩的课堂活动的。
教师根据自己的教学目标，设计丰富多彩的课堂活动来让学生达到知识的掌握与运用。
课堂活动所谓的丰富也就是形式的多样化、教学方法的多样化。
人们常说：“音乐是和生命最为密切的一种艺术形式。
”婴幼儿对音乐都具有一种本能的反应，我们利用音乐进行胎教。
在英语学习中，如果能借助音乐，使他们的学习具有活泼性和生动性。
音乐可以用在热身环节，唱过歌后，可以让学生快速回归到英语课堂上，学生就会进入最佳的学习状态，整个课堂气氛也就活跃起来。
我的小学英语教学主张
畅谈我的英语教学主张早在两千多年前，孔子就提出育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，即主张“因材施教，因人而异”，主张根据学生的个性与特长有针对性地进行教育；美国教育家布鲁姆也认为学生是具有独立人格、巨大潜能和个性差异的人，要善于培养和提高学生的非智力因素，改善学生的兴趣、动机、情感和注意力等；我校的教学宗旨也正是尊重学生个体差异，对学生进行个性化教育，让每个学生都有自己发展的空间，有属于自己自由飞翔的天空。
分层教学为个别教学与集体教学构筑了一座桥梁，在班级教学与因材施教之间寻找到了一个契合点。
分层教学对英语学习有重要意义首先，符合英语新课标的要求。
《英语课程标准》提出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿点，英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想”。
分层教学针对不同层次的学生制定不同的教学目标，并且把它落实到教学中的每个细节，充分调动了各类学生的学习积极主动性，从而确保了学生的主体地位。
其次，能够满足学生个性化发展需要。
优秀的学生口齿清楚，英语语音、词汇、语法等的掌握及运用都比较自如，学习兴趣也十分浓厚；后进的学生对基本的英语知识都觉得很陌生，对英语学习无从下手，甚至有的六年级学生连26个英文字母都分不清，这些学生严重缺乏学习成就感。
分层教学，既可以使中等以上的学生“吃得饱”，其潜能得到充分的发挥，又可以使落后的学生“有得吃”，在消除其学习负担和心理负担的同时，提高他们学习英语的兴趣和积极性，从而实现个性化的教育。
再次，有利于提高英语课堂质效。
在明白了不同学生的需求之后。
在明确了分层教学目标之后，我们的教学目标的设计、教学方法的运用、教材的采用、备课、上课、作业布置等便会更加优化、更具有针对性，进而改进课堂教学策略和评价标准。
根据每个学生的个性及水平，创设丰富多彩的课堂教学情境，从而提高英语课堂质效。
基于分层教学对英语教学的重要意义，我在教学中开展了一系列实践与探索。
让孩子走进快乐的英语世界------我的教学主张
让孩子走进快乐的英语世界 ------ 我的教学主张在本周一的五年级质量分析会暨六年级毕业备考动员会上，华斌校长说过，有些老师教学水平不高，教学艺术不妙，但是就是会搞质量，考试起来学生成绩好；有些老师课上得好，几乎每节课都按优质课的套路来，课堂气氛好，学生兴致高，可就是考试起来学生成绩不够好，比质量，怎么也赶不上前面说的教学水平不高的老师。
什么原因？还是我们老师没有把教学真正做好，高水平的名师应该是在课堂上围绕教学目标将每一步教学活动都落到实处，让学生在快乐中习得。
这点我非常赞同，也很有感触。
从教英语二十三年来，我一直在提高教学水平和提高教学质量的道路上摸爬滚打，期间经历过混沌，迷茫，顿悟，豁然开朗，到现在略有自己的风格形成自己的主张，这一路走来，我可以用以下几个字来形容我的感悟：你若盛开，清风自来。
亦或可以这样说：用心教书，以爱育生，让孩子走进快乐的英语世界。
你若做得足够好，学生自然喜欢学，教学质量自然高。
下面我就从四个方面来谈谈我对小学英语课堂一直秉承的原则：以生为本，精心设计；因材施教，分层教学；小组合作，同享共赢；功在课堂，课外拓展。
1.以生为本，精心设计生本教育的提出者郭思乐教授曾经说过“教师的导，应当把精力先放在设计‘先做后学，先会后学’的过程上，这是生本教育的重要环节。
” 我认为英语生本教育过程中，为了更好的凸显以生为本，达到最好的教学效果，教师在课前一定要精心设计教学过程。
备课时，先研究透教材，每节课的教学目标、教学重难点、语言知识、语言结构、情感态度等都是什么，对教材有一个整体的把握后，再来设计教学环节，采取一定的教学策略来突破教材的目标、重难点及语言点。
在课堂教学之前，学生的前置性学习是非常必要的。
教师在设计教学活动时，必定先要引导学生进行有效的前置性学习，为新课学习扫清障碍，打下基础。
所以在备教材的同时，也必须备学生，备学生的年龄特点，能力特点等，这样的备课事达到好的课堂教学效果的前提。
初中英语教学方法(具体)
初中英语教学方法(具体)初中英语教学方法初中英语是初中课程中非常重要的一门学科，对于学生未来的英语学习具有深远的影响。
以下是一些初中英语教学方法的建议：1.培养学生的英语兴趣：兴趣是最好的老师，只有让学生对英语学习产生兴趣，他们才会更加积极主动地学习。
教师可以尝试采用多种教学方法，如游戏、故事、音乐等，来激发学生的兴趣。
2.注重基础知识的掌握：英语学习的基础是单词和语法，只有掌握了这些基础知识，学生才能更好地理解英语。
教师可以采用多种方法来帮助学生记忆单词，如联想记忆、游戏等。
3.注重口语训练：英语是一门语言，口语训练是非常重要的。
教师可以鼓励学生多说、多听、多读，同时也可以采用多种方法来提高学生的口语能力，如角色扮演、小组讨论等。
4.注重文化背景的学习：英语学习不仅仅是语言的学习，还包括文化的学习。
教师可以引导学生了解英语国家的文化背景，帮助学生更好地理解英语。
5.注重学生的个性化学习：每个学生都有自己的学习特点和风格，教师应该根据学生的特点来制定教学计划，采用不同的教学方法，以满足学生的个性化需求。
总之，初中英语教学方法应该是多样化的，注重学生的兴趣、基础知识的掌握、口语训练、文化背景的学习和个性化学习等方面。
只有这样，才能让学生更好地掌握英语这门语言，为未来的学习打下坚实的基础。
有温度的初中英语教学方法有温度的初中英语教学方法：用爱呵护学生，让学生亲近老师。
教师爱护学生，学生才会以同样的感情对待教师。
只有从人格平等的高度出发，正确认识和对待学生，才能实现严而有格，严而有度。
“教子十过，不如奖子一长；教子十日，不如育子一好。
”教师要善于发现学生的优点，切实抓住教育学生的时机。
当学生取得进步时，当学生获得成功时，当学生感到幸福时，其内心最强烈的需求和渴望得到满足，这种满足也正是学生接受教育的最佳时机。
初中英语老师幽默教学方法初中英语老师可以采取以下幽默教学方法：1.教授日常用语时，可以用幽默故事或笑话来解释。
我的英语教学主张
我的英语教学主张我任教于法库县第二初级中学，由于我们的学生分别来自于法库镇内和周边的五所乡镇学校，所以学生的英语水平参差不齐。
语言基础知识薄弱并且我们的班型大，每个班级都有50名左右的学生，针对于这种特殊情况的学情，结合多年的教学实践经验，总结出如下的教学主张。
（一）培养兴趣，激发动机。
在语言学习过程中，兴趣是最好的老师。
兴趣培养起来了，会为学生形成自主学习能力打下基础。
我通过各种途径借助多媒体辅助教学手段，向学生展现英语语言的魅力，使学生从内心产生学习英语的动力，兴趣就会逐渐培养起来，创建开放课堂，通过各种形式和活动，充分调动学生的积极性。
在备课时，我认真考虑怎么调动，吸引学生；怎么把教材变得贴近学生生活已有经验;怎么展现英语在实际生活中的意义和实用价值。
力求讲解生动，形式多样，操练灵活；每天上课给学生展现英语魅力的不同方面，使他们产生对知识的强烈欲望和学习动机，从而明确学习目的，端正学习态度并逐步形成自主学习能力。
因为教学的需要，我常常买些教参，制作图片，卡片或下载一些相关的视频来丰富和完善教学内容，巧妙地运用这些教参来激发学生学习英语的兴趣。
巧妙设计教学，使学生乐学。
为了做到这一点，我努力建构自己独特的教学风格和个人魅力。
事实上，学生乐学的很大原因是因为：“亲其师，信其道。
”教师优美铿锵的语言，语调会让学生对语言美好的遐想和追求;热情洋溢，充满激情的教学活动设计会打动，感染他们。
所以我在课堂上语调时而高，时而低；时而轻，时而重；时而急，时而缓，起伏跌宕，再加上快节奏的教学频率，学生心神集中，待机而发，互动频繁，和谐发展。
另外我还不断培养和提高幽默风趣，充分发挥身体语言的能力，这是培养学生积极情感态度的又一重要方面。
它包括微笑传递，眼神接触，手势语言，耸肩表意等。
老师的一个眼神，一丝微笑，一个恰到好处的耸肩和手势都会把鼓励，期盼，等待，肯定会赞扬传达给学生，这些无声的语言会感染和激励学生，给他们信心，力量，以及克服困难的勇气。
自然·自在·自如——我的英语教学主张
课时精神饱满 ，善于用 自身 的情 绪感染和调动 学生 ， 从 而使课堂教学呈现勃勃生机 。
（） 学设计 ， 快学 习 ２科 愉 许 多 小 学 英 语 教 师 常 为 如何 呈 现 新 授 内容 而 苦 恼 。 还 有 的老 师 为 了兴 趣 而 兴 趣 ， 新 授 之 前 安 排 大 量 的 游 在 戏 活 动 ． 时反 而 冲淡 了 教 学 的主 题 。我 在授 课 时 往 往 有 直 接 进 入 主题 。 自然 地 呈 现 新 授 内容 。我 在设 计 和 实 施
免的现象 ， 师一定要宽容 ， 学会艺术地纠错 。 教 要 尤其 是 小 学 生 ． 英 语 学 习 过 程 中难 免 会 出 现 各 种 各 样 的语 音 在 错误 、 法错误和语用错误 。 些错误必须 加以纠正 ， 语 有 有
新课标 把“ 情感 、 态度 与价值观 ” 放在英语课 程 目标 的重 要位置 ， 对于小 学生来 说 ， 英语不仅仅是 一门知识 ， 更是 知识 学习过程 中一种 内心 的体验 ． 一种 学习外语过
课堂观察中我们注意到有的教师虽然也奖励学生一些在英语教学过程中我们为学生解决的应该不仅仅诸如五角星小苹果小红旗之类的不干胶印制是语言知识的积累更重要的是学习方法的指导学习习的贴纸画但是他们并没有用心去表达他们对学生的认惯的养成好的学习方法和习惯会让孩子们获益终生
自然 ・ 自在 ・ 口 自女
我 的 英 语 教 学 主 张
我 们 遣 词 造 句 的 疏 漏 … … 渐 渐 地 ，我 感 到 了 一 种 不 自
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我的英语教学主张
我的英语教学主张主要基于学习者认知理论、生态语言理论和多模
态行为理论。
一、学习者认知理论下的英语教学主张。
第一，重视启发式教学，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生自
主学习的能力。
第二，根据个体的不同，设计灵活的教学策略，把握学生的学习节奏。
第三，注重学习行为与结果的关系，培养学生对自身学习结果负责任
的态度。
二、生态 Theorinovty理论下的英语教学主张。
第一，增强学生的语法、词汇和语篇技能在实际的语言环境中的运用
能力，培养学生的应用思维能力。
第二，注重情景教学，增加语言学习的实际性，使英语语言变得更加
生动有趣。
第三，结合现实生活，掌握最新的语言知识，启发思考在英语学习中
的重要性。
三、多模态行为理论下的英语教学主张。
第一，重视感官学习，重点培养学生英语学习的听、说、读、写技能。
第二，创造式教学，引导学生跳脱单一模式，培养独立思考与创新能力。
第三，培养学生社会交往能力，使英语学习变得更加具体化和实际化。