小学英语与初中英语的衔接---副本
小学英语与初中英语的衔接
小学英语与初中英语的课堂是截然不一样的，如何做好衔接，需要小学高段教师在五六年级时就进行提前的训练。
现在五六年级学生，他们是把每节英语课看待成“快乐活动课”，一年后，他们走进初中课堂时，该会体会到多大的落差？也许，我们教师在五六年级的英语课堂上适时适量朝初中课堂方向引导一下，就能把这落差衔接起来吧！
在课堂上首先注意兴趣的培养，避免学生过早的兴趣流失。
小学的学习比较轻松，都是简单的句型训练，词语替换等，词汇量也不多，而上初中后，接触的词汇量一下子增加很多，学生在心里上就会有为难情绪，所以在小学时，要培养学生良好的学习习惯和心态。
其次，注意语法知识的渗透，小学主要注重语言的训练，词汇量有限，教师要注重阅读、写作的训练，避免学生在初中一下子接受不了，过早的出现两极分化。
平时可以让学生看一些简单的读物，让学生积累词汇量。
同时要注重此类题型的巩固训练，因为学生在小学没有形成理论，只有多通过练习来巩固。
为初中学习做铺垫。
最后，培养学生自主学习的能力。
小学的学习学生具有被动性，而到初中后，好多学习的内容比较复杂需要学生自主学习。
所以在平时的教学中学生要注意这个句型在那些情景中可以运用，短文的理解应该抓住哪些重点内容或词语。
总的来说只有在小学阶段把知识学扎实了，做好充分的准备，孩子上初中后就会轻松很多。
小学与初中英语教学衔接的问题与对策
小学与初中英语教学衔接的问题与对策随着教育的改革与发展，小学与初中英语教学衔接成为了一个备受关注的问题。
小学阶段的英语教学是初中英语学习的基础，如何使小学所学的知识与初中的教学相衔接，成为了广大教育者和家长所关注的焦点。
下面将就小学与初中英语教学衔接的问题进行分析，并提出相应的对策。
一、问题分析1. 学习内容不同小学英语教学主要以基础词汇、语法和简单的对话为主，而初中英语的学习则需要涉及更多的英语知识和技能，如听、说、读、写等方面的能力要求较高。
小学学生在学习英语时，更注重兴趣培养，而到了初中则需要更多的学习策略和方法。
2. 学习环境转变小学和初中的学习环境会发生较大的变化，从学习方式到师生关系都会有不同的要求。
小学生在小班环境里主要是老师带领学生一起学习，而到了初中则需要更多的自主学习和团队合作。
3. 教学目标不一致小学阶段主要注重学生学习兴趣和基础的奠定，而初中则需要更多的语言技能和知识的掌握。
学校与老师需要在不同阶段对教学目标做出相应的调整，以便更好地与学生的学习相衔接。
二、对策提出1. 课程衔接在小学和初中英语课程之间进行衔接，可以通过编写教材，设计课程，调整学习内容等方式来保证学校学生的学习连续性。
可以从小学向初中渐进地引入新的知识和技能，让学生在学习过程中能够逐步适应新的学习要求。
2. 教学方法衔接小学和初中的教学环境有很大的不同，老师可以通过改变教学方法和手段来帮助学生更好地适应新的学习环境。
在小学阶段可以适当引入一些初中的学习方法，让学生能够逐渐适应更自主、更团队合作的学习模式。
学校和老师需要对小学与初中的英语教学目标进行衔接，确保学生在不同学习阶段能够有一个比较顺畅的过渡。
可以通过制定学习计划和学习目标，逐步引导学生理解新的学习目标，并帮助他们逐步适应新的学习要求。
4. 家校合作在小学和初中的教育阶段，家长的作用至关重要。
家长可以通过和学校及老师的密切合作，关注孩子的学习情况，帮助他们更好地适应新的学习环境和学习要求。
小学英语学习应如何衔接初中英语？
小学英语学习应如何衔接初中英语？哎呦喂，这小学英语衔接初中的问题，可真是家长们的心头大患啊！我那天去参加一个家委会，就遇到了一个妈妈，愁眉苦脸地跟我说，她家孩子英语成绩小学阶段还算不错，可一进初中，英语就跟坐了过山车似的，一路狂跌，着急得她头发都快掉光了！你说这孩子也是，明明小学阶段英语基础扎实，词汇量也不小，怎么到了初中就突然跟不上？仔细一问才知道，这孩子在小学阶段，只习惯了老师讲课，自己做习题，完全没养成主动学习的习惯。
一到初中英语，学习内容一下子就多了起来，语法结构也复杂了不少，老师讲课节奏也快，完全没有时间慢慢消化，孩子就彻底懵圈了。
说到这儿，我突然想起一件趣事，上周去一家咖啡馆，旁边有个小姑娘在做英语作业，结果一道语法题让她抓耳挠腮，半天没解出来。
我凑过去一看，这题问的是“have been to”和“have gone to”的区别，这可是小学阶段就应该掌握的知识点啊！我笑着问小姑娘，你小学的时候学过这个吗？她一脸茫然地说，学过，但是都忘了。
你看，这就是问题所在！很多孩子在小学阶段，只是机械地学习单词、语法，缺乏对知识点的理解和运用，一旦到了初中，知识点越来越密集，再加上学习方法跟不上，自然就会掉队。
所以呢，小学英语学习想要衔接初中，最重要的就是要打好基础，培养孩子主动学习的习惯，让孩子真正理解英语，而不是死记硬背。
怎么才能做到呢？首先，家长要鼓励孩子多阅读，尤其是英语绘本和分级读物。
现在市面上有很多优秀的英语阅读资源，家长可以根据孩子的年龄和水平选择合适的读物。
别看这些绘本和读物简单，里面可是包含着很多实用的英语表达和语法知识。
孩子在阅读的过程中，可以潜移默化地学习和吸收，比单纯的刷题要高效多了。
其次，要鼓励孩子多开口说，不要怕出错。
很多孩子从小就习惯了哑巴英语，一开口就结结巴巴，这可是要不得的！家长可以和孩子一起玩英语游戏，或者用英语对话，营造一个轻松愉快的英语学习氛围，让孩子敢于开口说英语，并逐渐提高英语口语能力。
小学与初中英语教学衔接的问题与对策
小学与初中英语教学衔接的问题与对策随着小学英语教学的推进，学生们对英语的兴趣和学习热情逐渐提高。
小学与初中英语教学之间存在着一些问题，如教学内容重复、教学方法不适宜等。
为了更好地衔接小学与初中英语教学，需要制定一些对策。
问题一：教学内容重复很多小学的英语教材和初中的英语教材内容存在重复的情况，这使得学生们在升入初中后可能会感到无聊和厌烦，从而影响他们对英语的学习热情。
对策一：合理规划教学内容教师应该对小学和初中教材的内容进行仔细对比，避免在小学阶段学过的内容重复出现在初中的教学中。
在规划教学内容时，应根据学生的英语水平和能力，合理调整难度和深度，确保教学内容的连贯性和递进性。
在初中英语教学中，可以深入挖掘小学阶段学生已学过的内容，加深他们的理解和运用能力。
对于小学时学过的基础词汇和语法知识，可以在初中进行延伸和扩展，引导学生用更高级的词汇和语法进行表达。
问题二：教学方法不适宜小学英语教学主要以游戏和竞赛为主，注重培养学生的兴趣和口语交际能力；而初中英语教学重视写作和阅读能力的培养，学习方法和评价标准有所改变。
对于小学生来说，可能会对初中的教学方法和要求感到不适应。
对策一：适应性培养小学教师应通过适应性培养，引导学生逐渐适应初中的英语教学方法和要求。
可以在小学阶段逐渐引入一些初中的学习方法，比如提醒学生记单词时注重词汇的用法和搭配，训练学生的写作和阅读能力等。
这样可以为学生打下初中英语学习的基础，减少适应阶段的困惑和抵触情绪。
对策二：多样化教学方法初中英语教师应根据学生的特点和英语水平，采用多样化的教学方法。
可以结合小学时期培养出的口语交际能力，引导学生进行口语练习和互动；也要注重写作和阅读能力的培养，通过多种途径激发学生的阅读兴趣和写作能力。
问题三：学习动力下降小学生通常是在轻松愉快的氛围中学习英语，而初中英语教学主要以学习考试为目标，压力较大。
这种转变可能会导致学生们的学习兴趣和动力下降。
对策一：活动丰富多样在初中的英语教学中，可以通过丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣和动力。
小学英语到初中英语的衔接教学
教
研 对 英 语 教 学 具有 非 常 重 要 的作 用 。老 师 在 写 作 业 评 语 时 要 多 用 一 些 鼓 励 性 的 话
国 国 园 圃
方 法 培 养 学 生 学 习英 语 的兴 趣 ：
１ 用 优 美 的语 言 、 亮 的板 书 、 动 活 泼 的课 堂 等 一 切 “ ” ． 漂 生 美 的东 西 去 吸 引 学
生。
２ 我们 英 语 老 师 要 注 意 时刻 武 装 自 己 ， 丰 富 的 内容 优 化 课 堂 教 学 ， 他 们 ． 用 让 对 英 语 课 产 生 浓 厚 的兴 趣 。 ３ 课 堂 教 学 形 式 要 多样 ： 小 组 活 动 、 讲 、 猜 抢 答 等 等 各 种 各 样 的 教 学 ． 用 演 竞
在 小 学 也 接 触 了 三 四 年英 语 ．但 是 英语 在 小 学 的 重 视 程 度 与 语 文和 数 学 相 比差
得很远 ， 而且很多英语老师不是英语专业 出身 。 这些原因直接导致 了小学英语教
学 的 薄 弱 。 为 初 中英 语 任 课 教 师 ， 们 必 须 保 持 清 醒 的 头 脑 ， 采 取 有 效 的 措 教 作 我 并 施 ． 小 学 英 语 到 初 中英 语 的 衔 接 问 题 解 决 好 。 过 我 多 年 的 教 学 实践 ， 觉 得 把 通 我 要解 决 好 这 一 问 题 。 我们 必 须 要 注 意 下 面 六 个 方 面 的 内 容 。
总 是 出 错 ， 以 我 非 常 重 视 他 们 英 语 字 母 的 书 写 教 学 。 此 ， 让 他 们 练 了有 个 所 为 我
小学英语学习应该如何衔接初中英语？
小学英语学习应该如何衔接初中英语？小学英语，别慌，初中英语接得住！哎呦，说真的，看到有些家长为了衔接小学和初中英语愁得头发都白了，我这个“老”教育工作者真是哭笑不得。
其实，小学英语和初中英语衔接，真没你们想的那么难。
我刚开始当老师的时候，就遇到过一个特别有意思的事儿。
当时我接手一个初一的班级，里面就有个小姑娘叫晓晓，她小学英语成绩一直挺好，可是一到初中，就跟不上节奏了。
上课经常一脸懵，课后作业也做不完，每次看到她，我都觉得她快要被英语书压垮了。
后来我仔细一问，才知道晓晓的问题出在哪儿。
“老师，小学英语太简单了，单词就那么几个，语法也容易，考试都是听听力读读句子，感觉就像玩游戏一样。
” 她这样跟我说。
哎，这孩子说的是实话啊！小学英语确实比较基础，更注重培养兴趣，很多孩子觉得轻轻松松就能学好。
可是一到初中，英语学习难度就上来了，单词量激增，语法也更复杂，教材内容也会更丰富。
而且，初中英语考试也不再是单纯的听力和阅读，听说读写都要考，还出现了很多新题型。
晓晓就是因为没有做好心理准备，在学习方法上也没有及时调整，所以才跟不上。
那么，怎样才能帮助孩子顺利衔接小学和初中英语呢？首先，要让孩子明白，初中英语的学习方法和小学有很大区别。
小学英语更注重基础词汇和简单语法，而初中英语则需要孩子们掌握更丰富的词汇和语法知识，更注重理解和运用英语。
其次，要提前预习初中英语教材。
例如，晓晓就是没有提前预习就上了初中，导致课堂上听不懂老师讲课，自然跟不上了。
建议家长可以和孩子一起预习一下初中英语教材，熟悉一下新词汇和语法，这样孩子上课就能更容易理解老师讲的内容。
然后，要鼓励孩子多阅读。
阅读是提升英语水平最有效的方法之一。
让孩子多读一些英文故事、英文杂志，不仅可以积累词汇量，还可以提高孩子的阅读理解能力。
最后，要多练习听说读写。
英语学习是一个循序渐进的过程，需要多加练习才能够熟练掌握。
鼓励孩子多说英语，多写英语，多听英语，这样才能在实际运用中不断进步。
浅谈小学英语与初中英语的衔接
浅谈小学英语与初中英语的衔接
小学英语与初中英语的衔接是一个非常重要的话题，因为它对于学生的英语学习和将
来的语言能力有着至关重要的影响。
小学英语是培养学生英语基本语言能力和兴趣的阶段，而初中英语则是将这些基础继续完善和提高的阶段。
在小学英语教育中，教学内容主要是基础知识和简单词汇的学习，而初中英语则更多
地关注英语语言的实际应用，而非简单的语法规则和词汇量。
因此，小学英语与初中英语
的衔接问题主要体现在学科知识体系上。
不同于小学英语的课程，初中英语重点在于学生对于语言学习的认识和理解，需要学
生具备更高的学习能力和掌握阅读、写作、口语等高级技巧。
因此，小学教育应重点培养
学生的英语基础能力，学习易于接受，并引导学生在学习过程中发现英语学习的趣味和好处。
在教学过程中，师生也要重视小学英语与初中英语的衔接问题，将小学英语的经验和
知识应用到初中的学习中，并注重学生从知识内化到实际应用的过程，向学生介绍英语语
言学习的高级概念，包含词汇、语法、听力等等。
同时，学科知识的继承、衔接也要做好，初中英语老师要重视学生的英文阅读、写作和口语能力的培养，为将来高级英语知识的学
习奠定基础。
总之，在小学英语与初中英语的衔接中，重要的是培养学生良好的学习态度和基本能力，以及引导学生在学习过程中逐渐进入学科知识高度与复杂度的阶段，家长、学校、
和教育机构等多方协作，促进学生高效、系统、全面学习英语，才能够真正使学生在英语
的学习中得到长足的进步和发展。
中小学英语教学衔接课题研究方案
中小学英语教学衔接课题研究方案中小学英语教学衔接的研究方案一、目标与范围这个方案是为了打造一个科学合理的框架，帮助中小学英语教学的衔接，让学生在不同学段之间的学习能顺利过渡。
我们的目标是通过加强基础知识和提升语言应用能力，保持学生学习的连贯性，最终提升他们的英语综合素养。
这个方案主要针对小学到初中的英语教学衔接，目的是解决学生在不同阶段的学习差异，促进他们在英语学习上的持续进步。
二、现状与需求分析现在，很多学校在英语教学上存在明显的断层。
小学阶段的教学主要集中在基础词汇和语法，而进入初中后，重点就转向了阅读理解和写作能力。
这种理念上的差异让很多孩子在升入初中时感到无所适从，难以适应新的学习要求。
一项调查显示，大约70%的学生在初中英语学习中遇到了困难，主要有以下几个方面的问题：1. 词汇量不足，导致无法理解课本。
2. 语法知识掌握不牢，写作时频繁出错。
3. 听说练习不足，口语表达能力受到影响。
针对这些问题，设计一个切实可行的衔接方案显得尤为重要。
三、实施步骤与指南为了实现教学的有效衔接，以下是一些具体的实施步骤：1. 教学内容调整为了让学生在升入初中时能更好地适应，教材内容需要进行审视和调整。
小学阶段的教学应逐步引入初中的基本语法和词汇，让学生提前做好准备。
2. 教师培训与合作组织小学和初中英语教师的联动培训，分享各自的教学经验和方法。
定期举行教学研讨会，讨论如何在课堂上更好地衔接内容，确保教师之间的沟通顺畅。
3. 学生能力评估在小学最后一个学期进行全面的英语能力评估，涵盖听、说、读、写四个方面。
根据评估结果，制定个性化的学习方案，帮助学生在初中阶段更好地适应。
4. 听说能力培养创建课外英语活动，比如英语角、演讲比赛等，鼓励学生在轻松的环境中练习口语和听力，提升他们的语言应用能力。
5. 课外阅读推广鼓励学生在假期进行课外阅读，推荐适合他们年龄和英语水平的读物，培养他们的阅读兴趣，提高其阅读能力。
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小学英语与初中英语的衔接俗话说:“知己知彼，百战百胜”，因此，了解一些小学英语教学方面的情况，对我们初中英语老师们会有很大的帮助.首先我们来看一下小学英语开课情况……一、小学英语开课情况介绍。
虽然小学英语也作为主科来进行教学安排，但基于小学英语教师匮乏这一情况，我们三四年级一周只有两节英语课,五六年级一周也只有三节英语课，加上学校额外附加的地方课程一节课，每周也只多一节英语课。
而根据进度安排，平均每两周就要结束一个单元，如何在这么短的时间内完成教材内容的新授、练习题的讲解和测试题的测试，对学生和老师来讲都是一个很大的挑战。
二、小学英语教师代课情况.以我校为例,我们来看一下我区小学英语教师代课情况.中小有这样几种情况:1、专职两个班级英语。
2、专职三个班级两个年级英语.3、专职两个年级四个班级英语。
学区存在如下代课情况：1、专职四个年级英语。
2、专职两个年级英语一个年级语文.3、专职两个年级英语一个年级数学。
4、专职三个年级英语甚至还有学校一个老师带五个班级,面对年级和班级跨度如此之大的问题，再加上有些班级学生近六十七,老师们不难想象，如果没有家长的大力配合监督，学生的学习很成问题,班级的两级分化现象也不容避免。
三、小学英语课堂教学特点。
针对小学生年龄特征，我们的pep小学教材存在如下特点：三年级着重听说读背、并渗透26个字母的书写，四年级巩固教学26个字母的书写并设涉及少量的单词句子书写，五六年级书写量增加且涉及部分语法，因此，我们的课堂教学存在如下特点：三年级注重TPR活动的教学四年级 TPR与知识传授与小组任务合作学习五年级少量TPR与知识传授与小组任务合作学习六年级极少量TPR与知识传授与小组任务合作学习四、小学英语课外作业情况介绍。
同时,跟据教材特点，我们的课下作业布置是这样设置的：三年级少量口头作业或练习册作业（不涉及单词与句子的书写）四年级少量书面作业（包含字母、单词、句子的书面抄写与配套习题）五六年级适量书面作业（包含字母、单词、句子的书面抄写与配套习题）这些仅供初中老师们了解和探讨.五、小学英语教学存在的主要问题.综上小学英语教学存在如下问题：1、课时量少,不能保证足够的教学时间。
2、教师任教年级较多，再加上班额大，课时量多，不能保证较好的教学效果和教学热情.3、学生在班额大、没有老师的完全监督情况下出现两极分化。
4、三年级到四年级教材的过度,由于教材的编排特点出现太大的反差,使很大一部分学生学习造成严重脱节，造成了不自觉掉队现象。
六、新课标对学生语言学习技能的要求新课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。
小学英语新课程标准对学生的英语学习提出了怎样的目标与要求的呢？三四年级要求达到一级要求五六年级达到二级要求当然七八九年级分别达到四五六级要求我们简单看一下一级和二级要求，即学生在学完小学英语应该掌握的知识与达到的能力要求。
一级：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语.能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。
能做简单的角色扮演。
能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣.能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。
能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。
能书写字母和单词。
对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
二级：对英语学习有持续的兴趣和爱好。
能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息.能根据所学内容表演小对话或歌谣.能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。
能根据图片或提示写简单的句子。
在学习中乐于参与、积极合作、主动请教.乐于了解异国文化、习俗。
七、小学英语教材编排。
基于新课程标准的要求，我们一起来看一看小学英语教材的编排。
八、中小学英语教学衔接存在的主要问题小学教材的编排大致如此，然而我简单翻阅了一下初中英语新标准教材,发现不只编排体系大不相同，内容的衔接也存在很大的难题，例如：1、书写问题现行小学英语教材知识容量大，起点高,学生在三年级直接接触语篇学习，教材没有专门安排关于英语字母、单词书写练习的教学内容，要求教师在下学期利用教学或课后时间渗透对学生的书写训练。
教材编写所要求的真正的字母与单词的书写始于四年级上学期第二单元。
但由于各校在英语书写教学方面的要求及标准不统一，再加上有些学校班额大，学生书写基础会存在差异，容易出现部分学生书写训练不扎实，书写标准不规范等问题。
因此,建议在座的初中老师们在开学初，可以抽出一节课对所有学生做一个字母书写测试，从而有目的有针对性的教学。
尤其是对字母d，i,j,k,y的书写,部分学生在教师百般强调下依旧会出错，这个十分有必要纠正，另外字母书写的规范性要求也需要提高，很多学生在写f,m,n,u，v，w等字母时，写出来的往往是拼音，而非英文字母,是印刷体而非手写体。
2、音标问题现行小学英语教材对音标的教授主要从五年级教学开始渗透，而且主要是通过C部分的Pronunciation这一选学板块教学.根据市教研室的一些抽测来看，这一部分内容从未涉及，因此，教师在教授这一板块时，也像教材编写团队所建议的那样，只是单纯引领学生去感受发音，选择性的识记音标，并不做考察要求.然而进入中学后，英语教学任务加大,词汇量增多，学生需要具有较高的自学能力，能看音标学词、看音标读词等，对音标使用的要求较高，学生在小学阶段具有的音标基础与中学学习要求之间产生了极大的落差。
因此，建议在座的初中英语教师在开学初也专门开设一堂音标课，给孩子复习或者教授一下48个音标,对一些重度、连读、语调等问题进行系统性总结与分析.这样在新课的授课过程中可以让学生自己试着读出音标，更能激发学生爱学习的兴趣与积极性，同时由于老师已经对音标进行了系统的复习，大部分学生也能在自己认读音标过程中体味到成就感。
当然，我们中国人普遍性的会发错一些音，学生们也有相当一部分不能将他们读标准，如:1、Th&STHIS,THAT,THESE,THOSE,THINK，THANK ,THERE…2、L&RCore—call fall—four tell-tearball—bore little-—-litter3、V＆Wgive, five， drive, twelve， above…Very well.4、 [e] &［æ］Bed—bad beg—-bag dead—dad bet—bat建议老师们在遇到这些发音时，着重强调一下。
3、语法问题英语的语法教学多年来一直是我国英语教学界讨论较多的问题,近年来，越来越多的教材提倡让学生在语境中自然学习语法。
根据小学生的年龄及心理特点,英语课堂教学更适宜创设愉快、轻松、活泼、情景式的教学氛围,教师也多采取在情境、语境中习得语法的方式来教授语法知识,学生们通过语境形成了对语法知识的概念后，通常通过看关键词及上下文内容，在语境中判断语法现象等方式完成语法练习，教材中没有对语法概念进行文字性的描述和总结，教师也较少直接用文字性定义的形式来教授语法，专项性的语法训练相对较少。
学生进入中学后，面对较大容量的语法教学内容及目标性较强的专项练习，在心理接受能力及学习习惯的适应方面会产生一些问题.建议老师们科学引导学生学会归纳知识点，通过归纳、对比、总结，得出知识结论，通过学生对语法知识的了解，培养学生掌握语言应用的规律，教会学生通过“举一反三”、“触类旁通”等方法找规律学知识，并注意增强教学的趣味性，让学生在语言知识的积累中自然“习得”语法,进一步促进英语的有效教学。
4、教学效果问题国家《英语课程标准》明确提出要培养学生的综合语言运用能力，并对学生英语听、说、读、写等技能提出了明确的要求。
高标准的教学要求需要英语教师具有较高的教学素养能力。
包括英语语音、口语能力、教学专业知识等教学技能。
学生进入中学后,随着教学任务的加重,如果教师的教学任务活动性、趣味性不够充分,对学生语言应用性的训练面不广，教师个人的教学魅力及知识面不足以调动学生的兴趣，部分学生学习的主动性会逐渐减弱，英语语言综合运用能力的发展也会受到抑制，时间久了，会有部分学生丧失英语学习的兴趣，甚至出现“哑巴英语"等学习状况。
所以建议老师们在教授新课过程中，除了单纯的讲说外，可以试着偶尔添加些游戏、竞赛等形式,让学生敢于开口说英语,乐于开口说英语。
5、教法学法问题小学生年龄小，生理和心理状态都处于成长阶段,他们活泼好动，因此在小学英语教学中，教师多采取情境教学、活动式教学的方法，并将唱歌、游戏、表演等活动渗透在每节课的教学中。
教学之余,教师对学生的英语作业、学习情况等跟踪检查的较紧，进入初中后，面对强调以学生为主，“放”得较多,“扶”得较少的管理方法及教法相对不同的教学要求，一些学生很容易产生无所适从的感觉,因而出现学习上的滑坡。
这就要求我们老师们时刻关注学生的学习状态，如果有懈怠、滑坡现象，及时给予辅导与帮助.八、小学阶段学习内容的分析。
最后我们一起来看看小学阶段所学习的内容概况，仅供在座的老师们参考。
1、语音a。
26个英文字母的发音。
这个只停留在字母的听说读写b。
不同年级教材音标的渗透我们来看三年级下册let’s say 中开始渗透字母在单词中的发音。
四年级上册read and write在字母会书写的基础上进一步渗透教学。
四年级下策教材出现了pronunciation部分,让学生体会同一字母在不同单词中的发音不同。
五年级教材pronunciation部分出现了字母组合在单词中的发音。
六年级教材pronunciation部分渗透教学音标认读，不做考评要求。
2、词汇324个三会单词402个四会单词我们看三会单词的掌握量由三年级到六年级呈减少趋势，而四会单词的掌握量则呈递增趋势，由此可见，低年级英语重在听说认读，而高年级侧重于听说读写全方面多功能学习。
3、话题小学阶段所涉及的话题有：文具、人体部位、颜色、动物、食品、数字、同学、水果、方位、教师、书包、同学、家具、住宅结构、家庭成员、职业、爱好、食品和饮料、餐具、学校、时间、衣服、天气、购物、农场动物、教师、课程、家务劳动、居室家具、自然景物、日常活动、社区生活、交通法规、课余活动、业余爱好、职业、水循环、长度、重量、高度、看病、请假、周末和假期活动、旅行、晚会等。
4、功能小学阶段所涉及的功能有：社会交往，态度，情感，时间，空间，存在,特征，计量,比较，逻辑关系，职业5、语法小学阶段所涉及的语法有：1、人称和数2、时态（一般现在时、一般将来时、现在进行时、一般过去时）3、句式（肯定句、否定句、一般疑问句和特殊疑问句）4、形容词和副词的比较级当然还有很多零散语言点,如：缩略形式、介词、基数词和序数词、there be结构等。