小学初中衔接英语教学建议
小学初中衔接英语教学建议
小学初中衔接英语教学建议一、引言小学初中衔接阶段是学生学习英语的重要阶段，也是他们从基础阶段向更深入学习的转折点。
本文旨在提供一些建议，帮助教师们更好地进行小学初中衔接英语教学，以促进学生的学习效果和学习兴趣。
二、引入学习目标在引导学生过渡到初中英语学习之前，教师需要明确学习目标。
学习目标应包括听、说、读、写、翻译等多个方面的能力，并逐步提高学生的词汇量和语法运用能力。
同时，鼓励学生培养良好的学习习惯和自主学习能力，以适应初中学习的需求。
三、重视听力和口语训练1.增加听力材料的使用，如通过录音、视频、故事等多种形式提供真实语境，让学生积累语言材料和理解能力。
2.鼓励学生实践口语，通过游戏、角色扮演等方式，锻炼学生的口语表达能力，帮助他们从被动接受转变为积极运用英语的能力。
四、注重阅读习惯的培养1.提供丰富的阅读材料，如故事书、漫画、报纸杂志等，让学生在感兴趣的内容中提高阅读理解和阅读速度。
2.组织课外读书俱乐部，鼓励学生参与阅读活动，交流读书心得，提高学生的主动学习意识。
五、强调写作技巧的培养1.引导学生进行写作练习，如写日记、作文等，培养他们的写作能力。
2.在写作过程中，教师可提供相关范文和写作模板，帮助学生掌握写作结构、表达方式以及句型的运用。
六、培养翻译能力1.鼓励学生进行双语阅读，将中文翻译成英文或英文翻译成中文，提高学生的翻译能力和语感。
2.利用在线工具和词典等辅助学生进行翻译练习，帮助他们查找生词和了解句子结构。
七、关注学习策略的培养1.教师引导学生学习英语学习策略，如记忆单词的方法、自主学习的技巧等，帮助他们建立有效的学习方法。
2.教师可在课堂中激发学生的学习兴趣，如利用游戏、竞赛等方式培养学生的学习动力。
八、定期评估和反馈1.教师可以定期进行测试和评估，以了解学生的学习进度和问题所在，并及时给予反馈和建议。
2.教师与家长之间的沟通也非常重要，及时告知家长学生的进展情况，共同协作促进学生的英语能力提高。
小学英语学习应该如何衔接初中的英语学习？
小学英语学习应该如何衔接初中的英语学习？小学英语学习为学生打下了正式的英语基础，而初中英语学习则是需要学生在基础之上接受更深入的学习和发展。
如何能衔接好小学和初中英语学习，是很多家长和教师关注的问题。
本文将从教育专家的角度，探讨小学英语学习与初中英语学习之间的衔接问题，为学生成功过渡提供建议。
一、夯实基础，多总结小学阶段的英语学习要注意更强调基础词汇、简单的语法和日常交际，为初中阶段的学习奠定基础。
因此，在小学阶段，应注重单词积累和基础语法知识的巩固，并增强日常生活通过英语句子表达的能力，能提高学生的英语兴趣和应用能力。
1.词汇积累是基础：小学阶段应注重单词的积累，可以通过多种方法，如卡片、游戏、歌曲等，帮助学生记忆词汇，并在生活中接受形象的表达，加深理解和记忆。
2.语法学习要扎实：小学阶段的语法比较简单，但要确保学生能够掌握基础语法知识，并将语法知识融入到日常的英语学习和运用中，重视培养学生的语法意识。
3.重视培养英语兴趣：开展丰富多彩的英语学习活动，如英语歌、绘本故事、英语游戏等，激发学生的英语学习兴趣，为初中阶段的学习打下良好的基础。
二、衔接教材，认真预习初中英语教材的难度和内容较小学阶段有所提升，涉及词汇量更大、语法更复杂，学生必须提前预习教材，为初中学习做好准备。
1.提前接触初中教材：在小学高年级，可以适度地接触初中英语教材，了解初中学习的内容和难度，提前做好心理准备。
2.提前预习教材，查缺补漏：在暑假期间或开学前，可以预习初中英语教材，对一些重要的词汇和语法进行提前预习自学，补缺补差，以便更好地适应初中英语学习。
三、提升技能，强化训练初中英语学习对学生的英语技能提出了新的要求，需要学生掌握一定的阅读能力、写作能力和口语能力。
1.阅读理解能力训练：阅读英语故事、报刊杂志等，培养学生的阅读理解能力，提高阅读速度和效率。
2.写作能力训练：可以从练习写英文日记、作文等，增强学生的写作能力，锻炼学生的逻辑思维能力和语言表达能力。
解决中小学英语教学衔接问题的四点建议
解决中小学英语教学衔接问题的四点建议解决中小学英语教学衔接问题的四点建议一、注意教学内容的衔接中学英语老师要通读小学英语教材，熟悉小学英语教材教法，以便融会贯穿，到达新旧知识的自然过渡。
老师可以经常去听小学英语课，互相交流中小学英语教学信息，以便掌握小学英语教学规律，明确小学英语与七年级英语的一样相异处，以便找准衔接点，包括词汇、语法工程和语言功能等。
二、注意学生的英语学习兴趣的衔接小学生独有的年龄特征表现出对新颖事物好奇、好动、好问。
进入初一后，他们仍然天真烂漫，有正义感，对不喜欢的人和事会表示厌恶。
这就需要英语老师在初中英语教学过程中认真把握好教材内容的兴趣性，利用各种直观教具营造生动的语言交流情景，使学生在真实的情景中学习英语，体验英语学习的兴趣性，享受英语学习的乐趣。
三、注重学生学习习惯的衔接英语老师应保存局部好的小学英语学习的习惯。
例如：积极举手发言的习惯；学唱英语歌的习惯；做英语游戏的.习惯；轮流在黑板上做练习的习惯等。
英语老师应有意识地培养学生课前预习，找出问题的习惯；课内认真听课和做笔记，积极考虑，积极提问的习惯；课后整理笔记，完成家庭作业，及时复习，稳固进步的习惯。
四、注重英语学习技能的衔接小学阶段，学生的学习技能根本上是机械模拟、书写字母和单词，是一种被动的技能培养。
学生学习只凭一时兴趣，缺乏主动性，视、听、说的活动多于读、写的活动。
读的技能也只侧重拼读和模拟朗读，写的技能也只侧重书写标准的字母、音标和单词。
学生通过听和直观感知，学习了一些常用的词汇，简单的句子和少量的语法知识。
所以，学生进入初一后，老师应当设法使学生的语言积累、语言的扩展和使用转化为以听说为主，逐步向听说领先，读写及时跟上转化，从学生被动学习向主动学习转化。
小学与初中英语教学衔接的问题与对策
小学与初中英语教学衔接的问题与对策随着小学英语教育的普及和推进，小学生们在毕业时已经掌握了一定的英语基础。
进入初中后，学生们普遍存在着一些英语学习上的问题，导致小学与初中英语教学的衔接存在一定的困难。
以下是小学与初中英语教学衔接的问题及对策的讨论。
问题一：词汇基础薄弱小学生在学习英语时主要注重单词的基础认知和拼写，很少涉及到词汇的运用和理解。
这导致小学生在初中阶段往往无法正确运用所学单词，在阅读和写作中表现不佳。
对策一：加强词汇的运用在小学英语教学中，应注重提高学生对单词的认知水平，并激发学生运用单词的兴趣。
增加学生词汇的运用练习，比如造句、口头表达等，能够帮助学生更好地理解和掌握所学词汇。
对策二：词汇的复习和扩展初中英语教学中，老师应该定期对小学阶段所学的单词进行复习，并适当地引入新的词汇来拓展学生的词汇量。
可以通过词汇游戏、词汇拼图等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习新的词汇。
问题二：语法知识不扎实在小学英语教学中，学生更多地是通过模仿和记忆来学习语法知识。
他们对于英语语法的理解和应用能力相对较弱，难以在初中阶段有效运用。
对策一：梳理语法知识在小学阶段，教师要注重对语法知识的系统梳理和总结。
可以通过课堂讲解、练习题等方式，帮助学生深入理解英语语法的规则和用法。
对策二：运用语法知识在初中英语教学中，要深入浅出地引导学生运用所学的语法知识。
可以通过创设情境、分组合作等方式，让学生运用语法知识进行口头和书面表达，提高语法的灵活运用能力。
问题三：听说能力欠缺小学英语教学主要侧重于听力和口语技能的基本训练，但由于课堂时间和教学资源的限制，学生的听力和口语能力往往无法得到很好的提升。
这导致学生在初中时听不懂教师的英语教学，也无法流利地用英语进行交流。
对策一：丰富听力训练材料教师可以选择一些生活化、实用化的听力训练材料，如英语歌曲、英语电影片段等，帮助学生提高听力的理解能力。
可以鼓励学生在日常生活中多与外教或外国友人交流，增强学生的听说能力。
小学英语和初中英语该怎样衔接,有什么对策
小学英语和初中英语该怎样衔接，有什么对策现在我国各地小学都相继开设了英语课，但由于各种原因导致学生英语基础参差不齐，甚至差距很大。
出现进入初中后，部分学生“吃不饱”，部分学生“跟不上”的截然相反的情况，挫伤了学生英语学习的积极性，也给初中教师的教学工作增加了很大的难度。
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好了我在这也不多说了，如果需要了解的，可以去阿卡索的官网看看，里面有少儿英语免费试听课可以听听看的。
下面就这样的情况做一些问题分析：1．首先，我们要明确小学英语和初中英语的教学目的。
小学英语教学，可以广义的称为幼儿英语教学，谨据我对小学英语教材的了解，我认为幼儿英语教学的主要看重的还是学生的摹学能力，也就是说，老师说一句，学生学一句，然后根据课文内容进行对话练习，进行简单的单词记忆和语法讲解，对出现的各种时态及句型，只是白话通俗讲解和简单练习，因为毕竟从事小学英语教学的师资能力也有限。
最后学生们可以进行一定范围，主要还是生活学习范围的对话应用，以及常用事物的单词认读。
而初中英语的教学目的，则有很大不同，当然完全涵盖小学英语教学的教学内容和目的，但是有一个最重要的不同就是直面考试和升学压力特点，也就因此，初中英语的成绩更被教师和家长所看重，而反过来让学生感觉困惑甚至厌烦。
首先，初中英语的课时和作业量加大了，课本的难度增加了，再就是初中英语要求对知识点的把握被明显的突出了，至于背单词和课文，应该是小学阶段应该掌握的能力，可是由于小学教育阶段这个能力训练的明显不够就给绝大多数的孩子日后学不好英语留下了后遗症，甚至是很严重的后遗症。
其次，知识点的运用和掌握，既包括词汇方面，句型方面，也包括语法方面，那种老师领着大家边做游戏边唱歌的时期已经没有了，老师看中成绩，家长看中成绩，学生却被成绩折磨怕了。
小学英语学习该如何衔接初中英语？
小学英语学习该如何衔接初中英语？小学阶段的英语学习为学生打下了基础，而初中英语则将学习深度和难度进一步提升。
如何衔接小学与初中英语学习，为学生顺利过渡到更高级的语言学习阶段奠定基础，是家长和教师共同关注的课题。
一、从基础知识衔接入手，增强知识衔接小学与初中英语学习内容存在一定程度的衔接问题，比如：词汇量:初中英语词汇量显著增强，尤其是抽象词汇和学科词汇。
语法结构:初中英语语法结构更为复杂，如被动语态、虚拟语气等。
阅读理解:初中英语泛读材料难度增加，对学生阅读理解能力要求更高。
根据这些问题，教师可以采取以下措施：布置词汇课前预习:在开学前或学期初，教师可以布置一些词汇课前预习任务，帮助学生提前熟悉初中英语的常用词汇。
整理语法知识:将小学阶段学习过的语法知识系统整理，并进行巩固练习，为学习初中英语打下良好基础。
加强阅读理解训练:鼓励学生多阅读英文书籍、杂志等，增强阅读速度和理解能力。
二、从学习习惯衔接入手，培养和训练自主学习能力小学英语学习以课堂为主，而初中英语学习则更注重学生的自主学习能力。
教师应帮助学生建立良好的学习习惯，培养和训练自主学习的能力：培养预习习惯:鼓励学生课前预习，提前了解新知识，提高课堂效率。
养成复习习惯:督促学生及时复习课堂内容，巩固所学知识，尽量减少遗忘。
鼓励自主探究:引导学生独立思考问题，主动积极探索学习方法，重视培养学习的主动性。
三、从兴趣培养入手，激发学习动力兴趣是最好的老师。
要引导学生对英语学习保持持久兴趣，可以尝试以下方法：开发趣味课堂:利用多媒体、游戏等形式，提高课堂趣味性，激发学生学习兴趣。
丰富学习活动:组织英文歌曲比赛、英语演讲比赛等活动，为学生提供展示机会，增强学习动力。
鼓励课外阅读:推荐与学生年龄和兴趣相关的英文书籍、动画片等，培养学生的英语兴趣爱好。
四、从学习方法衔接入手，提升学习效率初中英语学习方法与小学阶段有所不同。
教师要指导学生掌握科学的学习方法，提高学习效率：提倡精读与泛读相结合的阅读方法:精读重点文章，深入理解，泛读英文报刊，增强阅读速度。
小学与初中英语教学衔接的问题与对策
小学与初中英语教学衔接的问题与对策一、问题分析1.教学目标差异小学和初中英语的教学目标存在较大的差异。
小学英语教学主要以培养学生的兴趣、启发学生的学习潜能为主，注重口语交际能力的培养。
而初中英语教学则更加偏重于提高学生的语言综合运用能力，包括听说读写等方面的能力培养。
小学与初中英语教学目标的差异性给学生的学习过渡带来了一定困难。
2.教学内容断档小学和初中英语课程内容之间存在断档问题。
小学英语主要以单词、基本句型、简单语法为主，而初中英语则需要学生掌握更多的语法知识、丰富的词汇、富有表现力的语言表达能力等，这在某种程度上导致了小学与初中英语教学内容的断档问题。
3.教学方法不连贯小学英语教学重视游戏、歌曲、故事等形式，强调趣味性和灵活性，而初中英语教学则更加注重知识的系统性和学习方法的培养。
小学与初中英语教学方法的不连贯，使学生在过渡阶段难以适应新的学习方式和方法。
4.评价标准不统一二、对策建议1. 统一教学目标，顺利衔接小学和初中英语课程内容应当有机地衔接起来，加强教学内容的连贯性和流畅性。
教师可以根据小学阶段教材和初中教材的内容特点，有针对性地安排教学进度，做好课程内容的延伸和衔接，弥补阶段间的教学内容断档问题，使学生的学习能力得到持续性的提高。
3. 整合教学方法，平稳过渡小学与初中英语教学方法应当有机地衔接起来，注重教学方法的连续性和衔接性。
教师可以通过吸引学生兴趣的方式，逐步引导学生接受系统化的教学方法，使学生能够平稳地过渡到新的学习方式和方法，逐渐提高学生的学习能力。
小学和初中英语教学的评价标准应当统一，注重平等评价。
教师可以根据学生的年龄、学习阶段和能力水平，采用相对应的评价标准，注重全面评价学生的学业成绩和课外表现。
通过统一评价标准，使学生能够顺利过渡阶段，平等公正地接受教育。
小学与初中英语教学衔接问题是一个长期存在的教育难题，需要教师、学校和家庭共同努力，通过科学的教学理念和方法，为学生提供更加合理、完善和连贯的教育环境，使学生在学业上能够顺利过渡，并全面发展。
中小学英语教学的衔接
中小学英语教学的衔接近年来，中小学英语教学的衔接问题备受关注。
中小学英语教学的衔接，旨在让学生在升级到更高级别的学校时能够平稳过渡，保持学习的连续性和稳定性。
本文将从教材、教学方法和评估三个方面探讨如何进行中小学英语教学的衔接，以提供一些实用的建议和参考。
一、教材的衔接教材的连续性是保证中小学英语教学衔接的基础。
在教材的选择上，应注意以下几点：1. 教材内容的复习与扩展：中小学教材之间应有一定的内容复习和扩展，使学生能够对之前学过的知识进行温故知新，同时也能逐步引入新的知识点。
2. 难度的过渡：教材的难度过渡要适中，既不能让学生感到无压力，也不能让学生因难度太大而感到挫败。
要根据学生的实际水平和发展需要，合理选择教材，确保学生在新学期顺利过渡。
3. 内容的衔接与延伸：新学期教材的内容应与上学期教材的内容有一定的衔接和延伸，以便让学生在新的学习环境中能够快速适应，并且保持学习的连贯性。
二、教学方法的衔接教学方法的衔接是促进中小学英语教学衔接的关键。
在教学方法上，应注意以下几点：1. 教学方式的转变：从小学到初中，学生的认知能力和学习习惯都会发生一定的变化。
教师在教学中应适度转变教学方式，注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，让学生在新的学习环境中适应并提高。
2. 任务型教学的引入：任务型教学是一种强调学生实际应用能力的教学方法，适用于中小学英语教学的衔接。
通过给学生提供实际任务和情境，激发学生的学习兴趣和动力，让学生在实践中理解和掌握英语知识。
3. 合作学习的推行：合作学习是一种通过小组合作来促进学习的方法，可以帮助学生培养合作意识、沟通能力和解决问题的能力。
在中小学英语教学中，可以通过小组活动、讨论和合作项目等方式来进行，以促进学生之间的互动和交流。
三、评估的衔接评估的衔接是中小学英语教学衔接的重要环节。
在评估方面，应注意以下几点：1. 考核方式的转变：从小学到初中，学生的学习目标和要求会发生变化。
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小学初中衔接英语教学建议一、情况分析长期以来，中小学在英语教学中出现了较为严重的脱节现象，相当一部分小学毕业生升入中学后对英语学习感到很不适应，学习兴趣减退，学习质量大幅度下降，久而久之不但英语学不好，而且还会对其他学科的学习产生消极的影响。
目前小学英语教材内容比较简单，知识点太少，自学内容量较太少，教师通常建议学生侧重于鼓腮和浅层的认知，思维难度并不大。
相对来说，课堂容量较小，课程自学进度较快，必须掌控的科学知识反反复复谈，反反复复练习。
测验题量太少，难度大，时间充足，且考点多已在平时练中反反复复练习过。
学生只要平时能够认真听讲，顺利完成不好作业，不须要花掉太小力气也能够维持好成绩。
而现行中学英语教材内容往往一下子加深，知识点增多，每课都有难点和重点，每单元又有训练要点，从七年级上学期开始对学生的要求就大大提高了，知识点除了有大量需记忆的外，更侧重于分析与理解，思维难度增大。
由于中学英语学习内容量大，中学教师讲课速度一般较快，课堂容量大，许多知识只能一带而过。
再者由于班额过大，老师不可能作太细致的辅导，作业也不可能次次都精批细改，这就要求学生要有高度自觉性，认真、独立地完成好作业。
初中英语教学测验题量大，难度大，时间少，且考点多作了变形，还有知识点的延伸，要求学生高效高质量地完成，很多学生确实不能适应。
近年来我校的小学英语教育获得了很大的发展，随着小学英语教育教学的不断深入，中小学英语学科如何贯通问题已经摆到我们社会各界英语教育工作者面前。
如果小学英语教学能够成功、顺利地展开，就能够为初中的教学奠定坚实基础，对于学生今后的英语自学具备深刻的意义。
例如小学生的英语水平发生了参差不齐、多寡旗鼓相当的现象，两极分化现象提前发生，且比较严重，就可能将沦为初中自学的障碍，甚至导致初中英语教学的困难。
如何并使小学生尽快适应环境初中英语的自学呢？这就是研究初中与小学英语贯通的显然目的。
二、研究的途径和方法（一）研究对象在我校，把小学五、六年级及中学初一年级学生看作一个整体，从纵向联系的角度开展研究，让学生顺利完成中小学英语学习的过渡。
（二）研究思路和操作方式措施1、组织保证。
成立以校长为负责人，教导处分管，有关英语教师参予研究小组。
从非政府自学至进行研究至总结成果，确保全过程的非政府，指导、协同。
2、研究构想（1）英语教师共同组成研究组，写下不好研究计划，并按计划展开研究。
（2）中小学教师师徒结队，落实衔接细节。
（3）非政府研究组成员自学有关现代化教育理论。
研究组教师自学中小学有关贯通教材，把握住教学内容的内在联系。
（4）开展以互相听课，评课等形式的教学研讨活动，探索教学方法，学习评价方法等方面的衔接。
（5）非政府举办适当班级学生展开自学方法、自学经验交流会，师生娱乐活动、英语科学知识竞赛等活动，在活动中找寻研究突破口。
（6）组织研究组教师撰写研究体会，经验总结论文进行交流，择优向市教研室等级推荐。
（7）学校领导对适当的出席研究的班级展开教学质量检测评价。
（8）学校领导对研究情况进行总结评比。
三、贯通的问题及化解措施1. 教学任务、教学内容的衔接小学的英语教学任务主要就是培育学生听到、说道、读取方面的能力，老师通常通过听到和直观体会累积，使学生自学一些常用的词汇，直观的句子和少量的语法科学知识。
至了初中，学生从语言的累积阶段步入了语言的拓展和采用阶段，内容逐渐繁杂，难度也随之减小，教学要求从听闻居多，逐步向听闻领先，读取跟上的阶段过渡阶段和迁移。
学生必须适应环境代莱环境，代莱教学要求，就建议我们在教学任务与教学内容上化解不好中小学英语教学之间的贯通问题。
中学英语教师要通读小学英语教材，熟悉小学英语教材教法，以便融会贯通，达到新旧知识的自然过渡。
教师可以经常去听小学英语课，相互交流中小学英语教学信息，以便掌握小学英语教学规律，明确小学英语与七年级英语的相同相异处，以便找准衔接点，包括词汇、语法项目和语言功能等。
2、特别注意学生的英语自学兴趣的贯通小学生独有的年龄特征表现出对新鲜事物好奇、好动、好问。
进入初一后，他们依然天真浪漫，有正义感，对不喜欢的人和事会表示憎恨。
这就需要英语教师在初中英语教学过程中认真把握好教材内容的趣味性，利用各种直观教具营造生动的语言交流情景，使学生在真实的情景中学习英语，体验英语学习的趣味性，享受英语学习的乐趣。
开展各种英语课外活动，例如竞赛，满足学生的心理需要，让学生在活动中巩固和运用所学的知识，在竞赛中享受到成功的乐趣。
3. 自学习惯和方法的贯通小学生步入中学之后，环境发生了很大的变化，初中英语教师往往忽视了小学生习惯行为的衔接。
学生初进中学时存在的习惯行为问题主要是：书写不规范，作业粗心马虎，拼写错误多，语法概念模糊，用汉语方式代替英语等。
有些家长反映，孩子完成了布置的作业就没事干了，建议老师加大作业量。
这件事说明好多学生没有养成良好的学习习惯。
通过学习习惯的衔接，要求学生养成自觉学习的习惯，即做到：听课聚精会神，认真记笔记、整理笔记、完成作业、找出问题。
课前预习、课后复习、勤读多用等。
英语教师应留存部分不好的小学英语自学的习惯。
比如，积极主动举手发言的习惯；学唱英语歌的习惯；搞英语游戏的习惯；轮流在黑板上搞练的习惯等。
英语教师应有意识地培育学生课前预习，找到问题；课内深入细致听讲和搞笔记，积极思考，积极主动回答的习惯；课后整理笔记，顺利完成家庭作业，及时备考，稳固提升的习惯；早上朗诵，晚上韵头的习惯；课前找到问题，课内明确提出问题、探讨问题、分析问题，课后思考问题和单一制解决问题的习惯；培育学生辨认出语法规则，单一制概括语法规则，自觉运用语法规则展开真实情景下的言语交流的习惯。
一、指导思想：做为一名经验尚深的老师，我在教育经验，非政府管理等各方面，除了太多的缺乏和严重不足，这就须要进一步的健全自己，以更快的速度带入至集体当中。
融合本学期工作要点，以崭新课程标准为指针，全面落实深入细致贯彻落实教师的“对备、教导、批、辅、托福”。
全面提高教育教学质量，注重工作技术创新，积极开展切合实际的教学活动，提升课堂教学水平，推动自身发展，提高学生的综合素质，特制订本学期的教学工作计划。
二、个人业务1、认真学习“新课程理念”，介绍代莱教育教学资源，出席学校非政府的课堂教学史事及教学理论自学，自学英语学科课程标准，钻研教材，搜集课堂案例，优化课堂教学模式。
2、端正态度、提高认识，了解新课程理念，以适应新课程理念下教学工作的需要，虚心向他人学习，取长补短，相互促进共同提高。
在本学期按学校要求听课15节以上，内容真实，并有一定质量的评语。
3、深入细致认知掌控“对备、教导、批、辅、托福”的基本建议。
4、注重开拓视野，浏览英语网页，随时记下可借鉴的教学经验、优秀案例等材料，以备参考。
不断为自己充电，每天安排一定的时间扎实提高基本功，努力使自己成为能随时供给学生一杯水的自来水。
三、教学工作(一)主要任务——课堂教学课堂就是教师“布道、communicate、答疑”的主阵地，就是学生茁壮成长的慢乐园。
为了并使每堂课短短的40分钟井然有序、包容性小，信息量多、形式活跃、切合学生的年龄特点，充分发挥其的效用。
我将著重在课前、课中、课后三个方面下功夫。
课前深入细致复习。
并作至课前再复习，对备教材、对备学生，熟识教学过程，确保课前的准备工作工作及时、充份。
课中全神贯注。
根据学生的年龄特点展开趣味化教学，使学生在一种轻松愉快的氛围中自学。
开心的心情就是产生自学兴趣的关键因素，所以我将从唤起学生的自学兴趣抓起，运用歌谣引入新课，故事横跨课堂始终等充分地调动学生的学习积极性，引导学生在老师的启发下进行一系列的学习活动，自觉的用脑、用耳、动口、动手去完成老师所设计的各个教学环节，兴趣成为了学生学习的动力。
课后及时反馈。
记下教学中的成功点和失败点，及其改进方法。
本学期我还尽量为学生创设良好的课堂气氛，注重培养学生养成井然有序的课堂常规;使他们在轻松愉快、欢乐活泼的状态下进行积极地学习(二)教学目的任务1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。
2、能够按四会建议掌控所学句型。
3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。
4、能够在图片、手势、情境等非语言提示信息的协助下，听得懂准确的话语和录音。
5、进一步养成良好的书写习惯。
6、进一步培养听到英语、念英语和说道英语的良好习惯。
7、能运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。
8、能够献唱已研习过的英语歌曲，已研习过的歌谣。
(三)教材重点难点1、能够按四会、三会的建议掌控所学单词。
2、能按四会要求掌握所学句型。
3、能够采用日常交际用语，活用四会句型，展开直观的交流，努力做到大胆开口，发音恰当。
4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。
(四)主要措施1、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的.可持续性发展。
2、通过听到、说道、念、写下、演唱、游等、出演、画、搞等形式，展开大量的语言训练和练。
3、培养学生拼读音标的能力，确保学生自主学习的质量。
4、设计全面、高效率的课外作业，培育学生较好的书写习惯，努力做到干净、规范、正确地书写。
5、根据“备、教、批、辅、考”的基本要求，每堂课结束后进行检测，努力提高学生的英语成绩。
毕业班的英语教学要全面进行，在新课结束后做好详细的复习计划，提高英语教学质量。
6、介绍学生的情况，为设计适宜他们的教案打下基础。
必须努力做到每一堂课的内容能够确保学困生学会，而对于拒绝接受能力弱的学生必须搞努力做到上不封顶7、了解后进生情况，课堂的设计应该以让中下等的学生学会为目的，因为新课标是让全体学生得到发展。
8、培育学生较好的英语自学习惯。
听课搞好笔记，课后及时顺利完成作业，深入细致搞好进度表备考，指导学生掌控恰当的预复习方法。
根据相同的话题，创设情境，提升学生英语情景交际能力。
四、教研工作1、贯彻落实学校教学工作总目标，以常规教学管理、教学质量监控为切入点，以学生的发展为重点，以课堂教学改革为中心，坚实积极开展工作，提升课堂教学质量、教学效率，充分发挥教研活动的实效性。
2、本学期，将在上级主管部门及校领导的正确领导下，努力培养和提高学生创新精神和实践能力，提高教学效率和质量为目标，以更新教育观念为前提，提高教学效率为重点，积极实践课程改革理念，抓好课堂教育关键。
认真学习新课标下英语的创新理念，提高自身整体素质，从而培养和提高学生创新和实践能力，全面提高教学质量。
3、注重常规教学的基础性地位，定期展开教学检查，经常展开不定期抽检。
倡导课堂教学的实效性，扎扎实实搞一名业务能力弱的英语教师。
五、培训工作必须进一步自学现代教育信息，自学英语课程标准，提升自身素养。