五年级下册语文教案-第21课 杨氏之子 人教部编版
部编人教版五年级下册语文第21课《杨氏之子》教案
部编人教版五年级下册语文第21课《杨氏之子》教案一. 教材分析《杨氏之子》是人教版五年级下册语文第21课的一篇课文。
课文讲述了杨家之子杨修在曹操面前机智应对的故事，展现了杨修的聪明才智和家庭教育的重要性。
本文语言简洁明了，情节紧凑，富有教育意义，适合五年级学生学习。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
但对于文中一些古代词汇和表达方式，可能还需引导和解释。
此外，学生对于文中的人物关系和情节发展可能有一定的困惑，需要在教学中进行引导和解答。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过分组讨论、角色扮演等方式，提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：引导学生懂得家庭教育的重要性，培养学生的聪明才智和应对问题的能力。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.文中古代词汇和表达方式的理解。
3.对人物关系和情节发展的理解。
五. 教学方法1.讲授法：教师对课文内容进行讲解，引导学生理解课文。
2.互动式教学：分组讨论、角色扮演等，提高学生的参与度和积极性。
3.情境教学：通过图片、视频等材料，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 教学准备1.课文课件或教案。
2.与课文相关的图片、视频等材料。
3.生字词卡片。
4.分组讨论和角色扮演所需的道具和材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频材料，引导学生了解课文背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读，然后学生自主阅读课文，理解课文大意。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生关注课文中的生字词和古代词汇，进行解释和讲解。
如：“杨修是谁的儿子？”“曹操为什么对杨修刮目相看？”4.巩固（10分钟）学生分组讨论，分析课文情节，讨论人物关系，然后进行角色扮演，模拟课文场景。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：“如果你是杨修，你会如何应对曹操的提问？”“家庭教育对你的成长有什么影响？”学生分享自己的观点和经历。
新人教部编本五年级语文下册《21杨氏之子》优质课教案
新人教部编本五年级语文下册《21杨氏之子》优质课教案一. 教材分析《21杨氏之子》是人教部编本五年级语文下册的一篇课文。
课文讲述了一个聪明机智的杨氏之子，在父亲的朋友做客时，巧妙地拒绝了客人想要儿子陪酒的要求，表现了孩子的聪明才智和家庭教育的重要性。
课文语言简练，情节紧凑，富有教育意义，适合五年级学生学习。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对于课文的理解和分析能力也在不断提高。
但学生在理解文言文方面可能存在一定的困难，因此需要教师在教学过程中进行适当的引导和讲解。
同时，学生对于人物形象和故事情节的分析能力有待提高，需要在教学过程中进行针对性的训练。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词的正确书写和运用。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高学生对文言文的理解和分析能力。
3.情感态度与价值观：学习杨氏之子的聪明才智，培养学生的家庭教育观念，教育学生尊敬长辈，懂得礼貌。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词的正确书写和运用。
2.教学难点：理解文言文的语言特点，分析杨氏之子的聪明才智和家庭教育的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的思维能力和语言表达能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生主动思考，培养学生的分析能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
2.生字词卡片：准备生字词卡片，方便学生学习和巩固。
3.相关阅读材料：准备一些与课文相关的阅读材料，供学生拓展阅读。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，引出课文主题，激发学生的学习兴趣。
例如，讲述一个有关聪明孩子的故事，引发学生对聪明孩子的关注，进而导入课文《21杨氏之子》。
2.呈现（10分钟）教师播放课文录音，让学生跟随录音朗读课文。
新人教版部编本五年级下册语文第21课《杨氏之子》教学设计
新人教版部编本五年级下册语文第21课《杨氏之子》教学设计一. 教材分析《杨氏之子》是人教版部编本五年级下册语文的第21课，本节课主要讲述了梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
为设果，果有杨梅。
孔指以示儿曰：“此是君家果。
”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”的故事。
文章通过杨氏子对于孔君平的回答，展现了他的聪明才智和机智应答的能力。
教材内容简短，但内涵丰富，对于培养学生的理解能力、思维能力和口语表达能力都具有重要的作用。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于文言文的学习也有了一定的基础。
但是，对于文言文中的一些字词和句式可能还存在一定的困难，需要教师的引导和解释。
同时，学生可能对于古代的文化背景和礼仪知识了解不多，需要在教学过程中加以补充。
此外，学生可能对于如何运用思维能力进行推理和判断还不够熟练，需要通过教师的引导和训练，提高他们的思维能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵课文，理解课文的大意，掌握生字的读音和书写。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的阅读理解能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：通过学习杨氏子的聪明才智和机智应答的能力，培养学生诚实、聪明、机智的品质，激发学生学习语文的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵课文，理解课文的大意，掌握生字的读音和书写。
2.难点：理解文言文中的字词和句式，对于杨氏子的回答背后的思维过程和推理能力有所理解和掌握。
五. 教学方法1.自主学习：学生在教师的引导下，通过自主阅读和思考，理解课文的内容，掌握生字的读音和书写。
2.合作学习：学生分组进行讨论和合作，通过共同解决问题，提高阅读理解能力和思维能力。
3.探究学习：学生通过提问、思考和解答，深入探究课文中的问题和困惑，培养推理和判断能力。
六. 教学准备1.教师准备：教师需要熟悉课文内容，了解学生的学习情况，准备相关的教学资源和教学工具。
新部编人教五年级下语文21《杨氏之子》优质精品课教学设计
新部编人教五年级下语文21《杨氏之子》优质精品课教学设计一、教学目标1.通过学习故事《杨氏之子》，使学生了解中国传统文化中尊老爱幼的价值观念。
2.培养学生的阅读理解能力，能够理解并解释课文内容。
3.提高学生的写作能力，让他们能够运用所学知识进行简短的写作练习。
二、教学重点1.理解故事《杨氏之子》的主要内容和寓意。
2.熟练掌握生字词的音、义、用法。
三、教学难点1.理解《杨氏之子》中的隐含含义。
2.运用所学知识进行写作练习。
四、教学准备1.备好故事《杨氏之子》的教材。
2.准备好教学课件。
3.准备相关的练习题目和作业。
五、教学过程第一部分：导入（5分钟）教师简要介绍故事《杨氏之子》的背景，激发学生对故事的兴趣。
第二部分：学习篇（25分钟）1.同学们跟读故事《杨氏之子》，教师解释其中生字词的意义，正确读音和用法。
2.教师组织学生进行课文的朗读和讨论，引导学生理解故事的主要内容和寓意。
第三部分：拓展（15分钟）1.设计相关问题，让学生进行小组讨论，加深对故事的理解。
2.教师展示相关图片，让学生进行联想和思考。
第四部分：巩固（15分钟）1.布置相关练习题目，让学生运用所学进行答题。
2.讲解练习题目的答案，引导学生掌握知识点。
第五部分：作业（5分钟）布置写作作业，要求学生根据《杨氏之子》的故事情节写一篇短文。
六、教学反思在本节课中，学生对故事《杨氏之子》的理解程度较高，但在写作环节中表现普遍较弱。
在后续教学中需要加强写作训练，帮助学生提高写作能力。
七、课后反馈1.教师对学生的课堂表现进行评价，鼓励学生。
2.学生可以在同学间互相讨论整理，在下节课进行分享。
通过本节课的教学，学生对《杨氏之子》的理解更加深入了解，并且在阅读和写作方面得到了提升。
希望在后续的教学中，能够持续引导学生继续探索这个故事背后的更多寓意，激发学生对传统文化的兴趣与热爱。
部编版五年级下册语文《21 杨氏之子》教案教案
部编版五年级下册语文《21 杨氏之子》教案教案一. 教材分析《21 杨氏之子》是部编版五年级下册语文教材中的一篇课文。
本课主要讲述了一个聪明机智的杨氏之子，在父亲的朋友孔君平面前，巧妙地避开了孔君平的追问，表现出了他的聪明才智。
本课的内容丰富，情节生动，寓意深刻，旨在让学生通过学习，掌握课文内容，体会文章的思想感情，提高阅读理解能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对文章的内容和主旨有一定的把握。
但学生在理解课文深层含义和寓意方面可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况，采取适当的教学策略，帮助学生深入理解课文。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读课文，提高学生的阅读理解能力，学会从文章中提取关键信息。
3.情感态度与价值观：感受杨氏之子的聪明才智，培养学生的逻辑思维能力和应变能力。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.难点：深入理解课文的寓意，体会杨氏之子的聪明机智。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生置身于课文所描述的环境中，增强学生的代入感，提高学生的阅读理解能力。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的求知欲，培养学生解决问题的能力。
3.小组合作学习法：学生分组讨论，共同完成学习任务，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
六. 教学准备1.课文课件：制作课件，展示课文内容，帮助学生更好地理解课文。
2.生字词卡片：制作生字词卡片，方便学生学习和巩固。
3.教学视频或图片：准备与课文相关的历史背景资料或图片，增加学生的知识储备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用教学视频或图片，介绍课文背景，激发学生的学习兴趣。
然后引导学生朗读课文，熟悉课文内容。
2.呈现（10分钟）教师用课件展示课文内容，引导学生关注杨氏之子的言行举止，让学生初步感受杨氏之子的聪明才智。
21课《杨氏之子》(教案)五年级下册语文部编版
21课《杨氏之子》（教案）五年级下册语文部编版教学目标：1. 知识与技能：通过查阅工具书，学生能够理解课文中的实词和虚词，掌握句式和修辞手法，了解课文的大意。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生的阅读理解能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习课文，学生能够体会到杨氏之子的聪明才智和礼貌待人的品质，培养自己的品德修养。
教学内容：本课主要内容是《杨氏之子》，选自《世说新语·言语》，讲述了一个有关智慧与礼貌的故事。
课文通过孔君平诣其父、孔君平诣其母、孔君平诣其子三个场景，展示了杨氏之子聪明机智、善于应对的形象。
教学重点与难点：重点：理解课文内容，体会杨氏之子的聪明才智和礼貌待人的品质。
难点：理解课文中的实词和虚词，掌握句式和修辞手法。
教具与学具准备：1. 教具：课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文课本、练习册、文具。
教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 激发兴趣：讲述杨氏之子聪明机智的故事，引发学生对课文的兴趣。
2. 简介作者：介绍《世说新语》及其作者刘义庆。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自读课文，理解大意。
2. 学生通过查阅工具书，理解课文中的实词和虚词，掌握句式和修辞手法。
三、合作探讨（10分钟）1. 分组讨论：学生分组讨论课文内容，分析杨氏之子的聪明才智和礼貌待人的品质。
2. 分享成果：各组选派代表分享讨论成果。
四、课堂讲解（10分钟）1. 讲解课文：教师讲解课文内容，解答学生疑问。
2. 分析杨氏之子的品质：阐述杨氏之子的聪明才智和礼貌待人的品质。
五、课堂练习（5分钟）1. 练习题：学生完成练习册上的相关题目。
2. 答案解析：教师讲解答案，学生订正错误。
六、课堂小结（5分钟）2. 布置作业：布置作业，巩固所学内容。
板书设计：杨氏之子聪明才智礼貌待人作业设计：1. 熟读课文，巩固词语。
2. 根据课文内容，编写一个关于杨氏之子的故事。
3. 思考：在日常生活中，如何做一个聪明机智、礼貌待人的人？课后反思：本节课通过自主学习、合作探讨的方式，让学生充分参与到课堂中，培养了学生的阅读理解能力和思维能力。
部编版五年级下册语文《第21课 杨氏之子 》教案
部编版五年级下册语文《第21课杨氏之子》教案一. 教材分析《杨氏之子》是一篇文言文故事，讲述了梁国杨家的儿子孔君平聪明机智，善于应对的故事。
课文通过孔君平与杨氏之子之间的对话，展示了杨氏之子的聪明才智和礼貌待人的品质。
本文语言简练，情节生动，富有教育意义，旨在培养学生阅读文言文的兴趣，提高学生的文言文阅读能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了一定的文言文阅读技巧，对文言文有了一定的认识。
但学生在理解文言文中的实词、虚词、特殊句式等方面还存在困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生理解课文内容，掌握关键词句，提高学生的文言文阅读能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握主要人物和事件。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，学生能够理解文言词语，体会文章的表达手法。
3.情感态度与价值观：学生能够领悟课文所传达的中华民族传统美德，培养礼貌待人、聪明才智的品质。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握主要人物和事件。
2.难点：学生能够理解文言词语，体会文章的表达手法，领悟课文所传达的中华民族传统美德。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生身临其境，感受课文所传达的情感。
2.互动式教学法：教师与学生、学生与学生之间的互动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，培养学生自主学习的能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容，便于学生理解。
2.教案：编写详细教案，确保教学过程的顺利进行。
3.课文录音：准备课文录音，便于学生跟读、模仿。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文录音，引导学生跟读，熟悉课文内容。
然后简要介绍课文背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师利用课件展示课文内容，引导学生关注主要人物和事件。
学生自读课文，理解大意。
部编版语文五年级下册杨氏之子教案(优选3篇)
部编版语文五年级下册杨氏之子教案（优选3篇）【部编版语文五年级下册杨氏之子教案第1篇】【教学目标】１、会写6个生字，会认3个生字。
能正确读写文中词语。
２、让学生通过接触文言文，对文言文有一个初步的认识；３、有感情地朗读课文。
背诵课文。
４、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
【教学重点】使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。
【教学难点】理解古文的意思。
【教学时间】一课时。
【教学过程】课前谈话同学们在前几节课中学到了两首写小孩子的古诗，一起来读读。
（课件出示）刚才，我们背的都是古诗。
古诗语言简短，但是意韵丰富，诵读起来朗朗上口。
一、导入新课1．古人写的诗叫古诗，那古人写的文章叫——古文。
古文又叫文言文，它语句简短，字词的意思与我们现在的语言文字差别也很大。
今天，老师要带着大家一起去学一篇文言文，去认识一个聪慧的小孩。
板书课题。
读一读课题（生读）杨氏之子。
2．谁知道课题的意思？“氏”指的是（姓氏）。
这里的“之”指的是（的），那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。
老师姓刘，在古代就称作——那你就是—（）之子二、接触文本，读通课文，理解句子意思1、学习文言文，朗读很重要，你们会读吗？先请大家打开课本48页，自由朗读课文。
要求读准字音。
（板书：读）2、指名读。
第一次读就读得字正腔圆，真了不起。
正音：“为、应”。
3、听老师读。
听老师怎么读出古文的韵味，在哪些地方做了停顿。
出示课文，生自由反复读读。
男生读，注意了停顿，如果能用气息把词语连起来会更有古文的味道，齐读。
4、大家读得很好。
怎样学好文言文呢？常用的一个方法是借助书中的注释和工具书（板书），把文言文的字词变成一句一句的话来理解。
（课件）下面请同学们按照老师说的方法自学课文。
要求 1.思考文章主要讲了件什么事情？2.逐字逐句地理解课文。
三、出示填空，检查自学情况1.谁来说说课文主要讲了什么？文章主要讲了杨家小儿才（）岁，是个（）的孩子。
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《杨氏之子》教学方案教材解析《杨氏之子》是部编版五年级下册第八单元的第1篇主体课文，是一篇文言文，选自南朝刘义庆的《世说新语·言语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩的故事。
本课描述了杨氏之子的聪明，把杨氏之子巧妙的回答描写得惟妙惟肖，幽默风趣。
故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。
选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智和主人公的聪慧。
教学目标1.自主学习字词，学会“诣、禽”2个会认字，理解字义，识记字形；会写“梁、诣、禽”3个会写字。
正确读写“聪惠、应声”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
4.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。
5.能用自己的话讲述这个故事。
教学重点能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙教学难点凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解课文的过程中受到启发教育。
课前准备教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：预习生字词，朗读课文。
课时安排2课时教学过程第一课时一、谈话导入1.我国古代有许多聪明过人的少年儿童，他们的故事流传至今。
话说梁国就有一个这样的小男孩，他用巧妙的语言回答了对方的问话。
今天，就让我们一起去领略一下他的语言魅力吧！2.教师板书课题——杨氏之子，学生齐读课题。
二、初读课文1.介绍作者。
刘义庆：（403年—444年），汉族，彭城（今江苏徐州）人。
字季伯，南朝宋文学家。
他自幼才华出众，爱好文学。
除《世说新语》外，还著有志怪小说《幽明录》。
2.作品介绍——《世说新语》。
《世说新语》是中国南朝宋时期（420—581年）产生的一部主要记述魏晋人物言谈轶事的笔记小说。
是由南朝刘宋宗室临川王刘义庆（403—444年）组织一批文人编写的。
记述自汉末到刘宋时名士贵族的遗闻轶事，主要为有关人物评论、清谈玄言和机智应对的故事。
3.自由朗读课文，把课文读通顺。
朗读时画出生字新词，注意读准生字字音。
4.检测字词预习情况。
（1）出示字词，指名认读。
造诣家禽禽：象形字，本义：走兽总名。
“擒”的本字。
（2）多音字。
①“为设果”中的“为”读作wèi。
②“应声”中的“应”读作yìnɡ。
（3）书写指导。
梁：右上有一点，不能漏掉。
（巧记：办撇不出头，前面有水流。
如果要承重，立木在下头。
）诣：第三笔是一撇。
（巧记：言（讠）传圣“旨”。
）禽：第十一笔是撇折。
（巧记：“离”不开“人”。
）（4）词语解释。
惠：同“慧”，智慧。
诣：拜访。
乃：就，于是。
示：给……看。
夫子：古时对男子的敬称，这里指孔君平。
三、再读课文，整体感知1.自由读课文，说说题目的意思。
“氏”，古代“姓”和“氏”分用。
姓是总的，氏是分支，后来姓和氏不分，可以混用。
“杨氏”可以解释为杨家。
“之”的。
“子”儿子。
“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。
2.再读课文，注意读正确、读通顺。
难读的句子多读几遍。
梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。
孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。
为/设果，果/有杨梅。
孔/指以示儿/曰：“此/是/君家果。
”儿/应声答/曰：“未闻/孔雀/是夫子家禽。
”3.朗读课文，试着用自己的话说说每句话的意思。
译文：在梁国，一户姓杨的人家有一个九岁的儿子，非常聪明。
孔君平来拜访杨氏子的父亲，可是父亲不在，于是便叫孩子出来。
孩子为孔君平端来水果，水果中有杨梅，孔君平指着杨梅对孩子说：“这是你家的水果。
”杨氏子马上回答说：“没听说孔雀是先生您家的鸟。
”4.根据原文填空。
故事中的主人公是杨氏之子，孙君平到他家去做客，杨氏之子摆出水果招待客人，孙君平指着杨梅说：“此是君家果。
”杨氏之子回答：“未闻孔雀是夫子家禽。
”5.再读课文。
四、总结提高这一节课，我们学习了课文中的生字，理解了课文中的重点词语，并读熟了课文，大体了解了课文内容。
杨氏之子的机智与幽默体现在哪里呢？我们下节课再一起去课文中寻找答案！五、布置作业1.正确、流利地朗读课文，试着背诵课文。
2.完成相应课时训练。
第二课时一、谈话导入1.杨氏之子的机智与幽默体现在哪里呢？让我们一起走进课文寻找答案！2.板书课题——杨氏之子。
二、感悟课文1.每一个句子的意思是什么呢？边默读课文边看注释，同桌可以互相交流。
在梁国，一户姓杨的人家家里有一个九岁的儿子，非常聪明。
孔君平来拜访杨氏子的父亲，可是父亲不在，于是便叫孩子出来。
孩子为孔君平端来水果，水果中有杨梅，孔君平指着杨梅对孩子说：“这是你家的水果。
”杨氏子马上回答说：“没听说孔雀是先生您家的鸟。
”2.重点句子指导。
（1）梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
（在梁国，有一户姓杨的人家，家里有一个九岁的儿子，非常聪明。
）①从这句话你读懂了什么？A.杨氏子是我国古代梁国的，他的年龄只有九岁，比我们大家还要小。
B.“聪”的意思是——聪明，“惠”是通假字，通“慧”，“惠”的意思是——智慧。
C.“甚”是“非常”的意思。
“甚聪惠”的意思是很聪明，非常聪明。
②你认为这句话中的哪个词语用得好？为什么？甚；一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。
③这句话在文中起什么作用？这句话点明了文章要讲的人物以及人物的特点,起到总起全文的作用。
（2）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
（孔君平来拜访杨氏子的父亲，可是父亲不在，于是便叫孩子出来。
）①故事中除了杨氏子，还有一个人物是谁？孔君平；孔子第26代后人，晋朝人，孔坦(285-335)，字君平，居会稽。
任世子文学，后补为太子舍人，迁尚书郎，任吴郡太守，后迁尚书，疾笃未任。
累迁廷尉(掌管刑法)，所以也称孔廷尉。
晋元帝年间，建议申明贡举之制，崇修学校。
死赠光禄勋，谥“简”。
②“乃”“其”分别是什么意思？乃：就，于是；其：他，指杨氏子。
③从这句话中你读明白了什么？从孔君平来拜见孩子的父亲一事看，两家的关系很好，常来常往。
所以当得知孩子的父亲不在时，孔君平并没有马上离开，而是叫出了这个孩子。
可见，孔君平与孩子很熟。
（3）为设果，果有杨梅。
（孩子为孔君平端来水果，水果中有杨梅。
）①“设”是什么意思？谁为谁“设果”？端来，摆上；杨氏之子为孔君平“设果”。
②孩子端出多少水果？你是从哪里看出来？多种；果有杨梅。
③你从中读懂了什么？父亲的老朋友来了，恰巧父亲又不在家，那杨氏子热情招待客人，看起来孩子很有礼貌。
（4）孔指以示儿曰：“此是君家果。
”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”①他们之间在说什么？说说这两句话的意思。
孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的水果。
”孩子马上回答：“我从没听说过孔雀是先生您家的鸟。
”②孔指以示儿曰：“此是君家果。
”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”这是故事中的重点部分。
你能听出孔君平的话外之音吗？孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：“这是你家的水果。
”意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛！这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很有趣。
③孩子应声答道：“没听说孔雀是先生您家的鸟。
”你能说说孩子的回答巧妙在哪里吗？孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。
因为他要承认孔雀是他家的鸟，他说的话才立得住脚。
这足以反映出孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。
④对比下面这两句话，说说你的发现。
A.孔雀是夫子家禽。
B.未闻孔雀是夫子家禽。
婉转对答，表现了应有的礼貌，这足以反映出孩子思维的敏捷、语言的机智幽默，使孔君平无语可答了。
⑤这么巧妙的回答，杨氏子一定思考了很长时间吧？那你觉得他是一个怎样的孩子呢？应声答曰：不假思索，几乎想都没想；思维敏捷、机智，说话有礼貌。
⑥小结。
杨氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有礼，怪不得文章一开头就说“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”。
3.再读课文，思考：你认为杨氏之子的机智与幽默表现在哪儿？主要表现在他回答孔君平的话语上。
4.听了杨氏之子的妙答，孔君平会有什么反应？请展开想象说一说。
5.说话练习。
①李指以示儿曰：“此是君家果。
”儿应声答曰：“未闻李子是夫子家果。
（出示李子的图片）②石指以示儿曰：“此是君家果。
”儿应声答曰：“未闻石榴是夫子家果。
”（出示石榴的图片）③龙指以示儿曰：“此是君家果。
”儿应声答曰：“未闻龙眼是夫子家果。
”（出示龙眼的图片）6.杨氏之子是个怎样的孩子？在文中画出相关的语句。
①待客热情。
（“为设果”）②反应敏捷，聪明机智，幽默风趣。
（应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”）③有礼貌。
（“夫子”）三、总结概括1.巧妙得当的语言能使我们有效地和别人交流、沟通，机智的语言能使我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。
通过今天的学习，我们感受到语言魅力所散发出来的光彩，希望大家善于运用语言艺术，把我们的生活装装扮得更加美好！2.拓展阅读：搜集并阅读《世说新语》中更多的故事，和同学互相交流。
如《谢太傅篇》《徐孺子篇》等。
四、拓展延伸1.小练笔：如果你是孔君平，听到杨氏子巧妙又不失礼貌的回答，会怎么夸杨氏子？而聪慧的杨氏子又如何拱拱手谦虚地应答呢？我们试着来写写他们俩后来的对话。
2.课后请你读一读《陈太丘与友期行》，并把这个故事的内容告诉给你的爸爸妈妈吧。
陈太丘与友期行陈太丘与友期行，期日中。
过中不至，太丘舍去，去后乃至。
元方时年七岁，门外戏。
客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。
”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。
”元方曰：“君与家君期日中。
日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。
”友人惭，下车引之。
元方入门不顾。
译文：陈太丘和朋友相约同行，约定的时间在正午，过了正午朋友还没有到，陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后朋友才到。
元方当时年龄七岁，在门外玩耍。
陈太丘的朋友问元方：“你的父亲在吗？”元方回答道：“我父亲等了您很久您却还没有到，已经离开了。
”友人便生气地说道：“真不是君子啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。
”元方说：“您与我父亲约在正午，正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂父亲，就是没有礼貌。
”朋友感到惭愧，下了车想去拉元方的手，元方头也不回地走进家门。
五、作业布置1.背诵课文。
2.完成本课对应训练。
3.读《世说新语》的小故事。