数学要与生活联系在一起

数学，有生活，有实践，才美好！
教学改革，在我教学的每一天里，都是如影随形的，不知道从哪一年开始，也不知道到哪一年结束，这让我意识到，你，我，我们就处在教学改革的浪潮里，我们就是教学改革的实施者。

教学改革，是要让我们数学课堂教学变得更自由，更灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学，要把以老师的教为主变为以学生的学为主。

著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩，千姿百态，引人入胜的......”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。

所以，我今天要讲的第一个重点，就是用孩子身边的生活激发学习数学的兴趣，让孩子们爱上数学。

一、从生活经验入手，创设情境，激发兴趣。

数学教学改革，使得数学知识越来越接近我们的生活实际，新教材中也给出了许多例子，我们要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，孩子们所熟知的动画片，故事，歌曲，游戏等等都可以拿来创设情境，让孩子们不知不觉地进入学习。

例如，在教学一年级《整十数加、减整十数》一课时，我运用事先准备好的小猫和小鱼的图片贴在白板上，以孩子们熟知的《小猫钓鱼》的故事创设情境，引导孩子和小猫一起克服一个又一个的困难，最后成功钓到了很多小鱼，高高兴兴地回家去，整个课堂就像是在讲故事一样，孩子们一边听着故事，一边学到新知识，兴趣浓厚，注意力集中，为了帮小猫克服困难，主动地去总结整十数加、减整十数的计算方法，还做了大量练习，到下课了还意犹未尽，可见情境创设地重要性。

二、数学要与生活联系在一起，才能让孩子们兴趣持久。

现在的数学删除了大量与生活实际脱节的内容，例如进水管，出水管的问题，而更多地加入生活中常见的问题，例如去超市买东西啊，游乐场啊，所以在课堂上让孩子们列举数学知识在生活中的运用，他们往往是争先恐后，不仅仅是像“举例说说生活中哪些物体的长度是一米”，“举例说说生活中哪些现象是平移，哪些现象是旋转”，即使是计算题，也可以让学生联系生活实际去编出来，例如：“请同学们根据给家人分水果的事情来编一道除法计算题吧！”这样既练习了计算，又锻炼了孩子们的语言组织能力，免除了大量的计算容易使孩子们感觉枯燥厌烦的情况出现。

三、学习数学的兴趣不仅在课上，更在课下，在孩子们的生活中。

数学作业来点创意，让孩子们动起来。

有时候，创意是被逼出来的，在被逼无奈之下，我们的数学作业不能再让孩子趴在那儿写啊，算啊，于是动手作业，写画作业，游戏作业，调查作业等就被逼出来了，我记得那次调查作业让孩子们津津乐道：调查在开封市喜欢去大润发，三毛，大商超市购物的人数情况，调查喜欢在淘宝，唯品会，京东网站购物的人数情况，每个孩子至少调查50人。

一时间，小区里，超市门口，大街上，求实国际二年级的孩子们随处可见，再内向的孩子也会张嘴去问，因为这是作业，问一个两个不熟练，问十个八个就放开了，问完50个还想问，有的孩子调查了一百多个，和小伙伴们谈论起来，眉飞色舞，完成作业的成就感让孩子们怎能不爱上数学呢？
小学数学教学改革的一个重要方面，就是教师不再是掰开揉碎地给孩子们讲清楚，而是让孩子们自己去探究，去经历，去实践，这就是我要讲的第二个重点：新教材的教学目标要求，要让孩子经历知识形成的过程。

一、动手实践，让学生的感性认识上升到理性认识。

求实以前对于教案是持这样的态度：“不要求写教案，学校也不检查教案，相信每一个入职的教师一定会认真备课的！”如此人性化，如此信任自己的员工，求实的每一个老师都非常地拥护，但是人都是有惰性的，久而久之，就出现问题了，比如：和家长沟通问题太晚的时候，就会浏览一遍课件，第二天没有准备充分就去上课了。

去年教育局马局长在求实听了一轮课后，写教案的制度就又恢复了。

虽然刚开始我的内心很抵触，因为写教案可不是一时半会就能写完的，平时在学校我几乎没有这个时间，但既然规定了，那就必须写，于是我都是在寒暑假把教案全部写完，在这个过程中，我才发现了一个问题，新教材的教学目标和我以前写教案时的教学目标不一样了，不再是了解什么，识记什么，理解什么，掌握什么，而是总有这样的一句话：“让学生经历......知识形成的过程”，这样才算是素质教育吧！
素质教育的核心就是要培养学生的创新精神和实践能力。

因为只有通过自己的创造活动而获得的知识，才能真正被掌握和灵活运用。

小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形和物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实践等操作活动，激发思维去思
考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。

前年春节前，有好多的应聘老师来试讲，当时讲的都是《分类与整理》这一课时，教学目标是“通过操作学会分类的方法，通过分一分，看一看，培养学生的操作能力，观察能力，判断能力，语言表达能力，培养学生合作交流的意识，让学生体会到生活中处处有数学。

”那么，在课堂上，让孩子们动手操作分一分，亲身经历分类的过程是非常重要的，可是有一位老师却在刚上课没几分钟的时候就自己总结出了分类整理的方法，然后开始大量的练习，一年级的孩子感到很迷茫，当然，你让他做题他也会做，但你不让孩子们动手，不让他们说话，只一味的做题做题，不到半节课的时间，孩子们就坐不住了。

而有一位老师的教学过程设计得就很好，在给图形分类的时候，给孩子纸和画笔，让孩子动手画，孩子兴致勃勃地动手去画，只要他画了，就有想说的欲望，再让孩子们说说为什么这样画一组，那样又画一组，而这些原因就是这节课的重点，分类的方法（标准）不同，分类的结果也就不同，目标就达到了。

二、实行民主教学，构建轻松和谐的课堂氛围。

教师与学生，学生与学生在相互尊重、信任、平等的立场上，通过不同见解之间的平等讨论、创造民主和谐的教学气氛，鼓励学生积极参与课堂教学活动。

师生双方都处于紧张而又轻松愉快的情境中，师生之间，生生之间畅所欲言，各抒己见，学生求知欲旺盛，思想活跃，精神饱满，心情舒畅，敢想敢说敢问，乐于发表意见，勇于大胆创新。

关于这一点我印象最深的就是六年级下册最后一节课数学广角《抽屉原理》，其实那节课，我心里明白，但在语言表达上并不能百分之百地讲清楚，所以在讲的时候，好学生听懂了，而大部分学生是没听懂的。

但学习困难的学生平时听不懂的时候多了，他是不会说“老师，我没听懂！”的，但有一个男生，脑子聪明，发言积极，但学习习惯不好，成绩中等偏下的一个孩子，平时和我打闹惯了，他没听懂，我正要往下做练习的时候，他不让我讲了，开始提出他的不同想法，为什么这样啊？为什么那样啊？他的确没听懂，所以他问的问题并不难，好学生们不等我答，就开始为他解答，他又坚持自己的观点，于是后半节课就转变成了辩论会，他自己与其他超过半数的学生辩论，紧张又愉快，在辩论的过程中，听懂的学生能够表达出来，没听懂的学生一点点明白了过来，以至于后来我班学生特喜欢做抽屉原理的题，而一做这样的题就会想起那节辩论会来。

最后一个重点是：课堂评价机制
适当的表扬鼓励是上好数学课的添加剂。

教师要给每一位学生成功的机会，尤其是应“偏爱”学习困难的学生。

对学生在课堂上的表现，要采用激励性的评价。

激励性的评价、表扬能让学生如沐春风，敢想敢问，敢讲敢做，学生听讲状态好，我们在上课的时候心里也舒服啊！那么激励和表扬学生的时候，语言也是很重要的，不是简单地说：“你真棒！”“好！”我以前总是这样夸学生：“你说的真棒，你说的太棒了，太好了。

”怎么夸都离不开“棒、好”两个字，这种评价
虽然是表扬性的，不会打击学生的积极性，但对于学生的学习却帮助不大，因为他们不明白好在哪里，棒在哪里，学生则无从获得真正的成就感，惊喜感。

南校汪校长听我的课的时候给我提出来了这一点，让我深受启发。

相对于你真棒，你说的真好，老师生动的评价语言才会真正触及孩子的心灵，例如：你的思维很独特，能说说你的想法吗？再给你一次机会，一定要把握住啊！你听得真认真，这可是尊重他人的表现啊！你的表达特别清楚，让大家一听就懂！别急，再想想，你一定能说好！连这些都知道，真不愧是班级小博士！瞧，通过努力，你成功了，祝贺你！我们可以在网上搜索出很多这样的评价用于我们的课堂上来，让学生在我们的激励下，有更高的学习积极性，发挥想象力，创造力，让学习数学成为快乐的事情！
三个重点讲完了，我讲的不够全面，其它重点还有提问啊，练习的梯度设计啊，在数学课上，如果想把这几个重点把握好，在此之前，还有一个非常重要的事情，那就是备课，备课不仅是备好你要讲的内容就可以，还要备学生，备教法，备学法，备资料，备教具。

只有用心上好每一节课，你的基本功才会越来越扎实。

最后，我不再做什么总结性的结尾，我想跟大家说，数学老师做班主任的机会没有语文老师多，如果你有机会做班主任的时候，一定不要放弃，即使做得并不好，只要用心爱学生，哪怕再不好也会有满满的收获，只有做班主任，才有机会真正走到孩子们的心里，才会更加懂得教学中为什么会有哭有笑，才会慢慢理解为什么把学校做的事情称为教育，而不是教学！。