如何有效的提高中学数学课堂教学提问的效果
初中数学培养学生提问能力的有效方法
初中数学培养学生提问能力的有效方法初中数学作为学生学习的必修课程，对学生的思维能力和逻辑思维能力提出了很高的要求。
为了提高学生在数学学习中的提问能力，我们需要采取一些有效的方法来培养学生的提问能力。
本文将探讨一些有效的方法，帮助初中生提高数学提问能力。
教师在课堂上需要创设一个良好的学习氛围，让学生敢于提问。
教师可以通过在课堂上大量使用引导性问题，激发学生的思考，鼓励学生发表自己的见解，加强学生的提问意识。
教师还可以在课堂上鼓励学生提问，支持学生的提问行为，同时对学生的每一个问题都给予充分的重视和认真回答，鼓励学生提问，让他们在课堂上积极参与，提高自己的提问能力。
教师可以通过给学生提供一些开放性的问题来培养学生的提问能力。
在课堂上，教师可以给学生讲解某一道数学问题之后，给学生提出一个相关但是开放性较大的问题，让学生根据自己的思考和理解提出问题，通过这种方式来培养学生独立提问的能力。
在教学实践中，可以通过让学生思考数学问题的不同解法，不同解法的优缺点等问题，引导学生自主提问，培养学生的提问能力。
学校还可以通过开设数学学科角的方式来培养学生的提问能力。
数学学科角是学校为学生创设的一个专门的学科交流平台，学生可以在这里自由提问、探讨与分享数学学科的问题。
在这个学科角中，学生可以参与教师组织的各种数学活动，可以与同学一起进行数学研究；还可以邀请专业的数学老师来讲解问题，解答疑难等。
通过这种方式，学生可以在不受约束的环境中进行提问，从而提高自己的提问能力。
提高学生的数学提问能力是一个系统工程，需要学校、教师和家长等多方面的共同努力。
教师在教学中要营造良好的学习氛围，创设开放性问题，组织学生进行小组讨论等方式来培养学生的提问能力；学校可以开设数学学科角，举办数学问题解决大赛等方式来激发学生的提问兴趣。
希望通过这些方法的应用，学生的提问能力可以得到有效的提高。
【2000字】。
初中数学教学中学生提问能力培养策略
初中数学教学中学生提问能力培养策略在初中数学教学中，提问是培养学生思维能力和解决问题能力的重要环节，同时也是评估学生学习情况的重要手段之一。
很多学生在数学课堂上对问题的提问能力相对较弱，往往只是被动地接受教师的讲解，缺乏主动思考和探索的能力。
为了提高学生的提问能力，教师可以采取以下策略：1. 激发学生的兴趣激发学生的兴趣是培养学生提问能力的首要任务。
教师可以通过引入一些有趣的数学问题或应用情境，勾起学生的好奇心，激发他们对数学的兴趣和探索欲望。
可以通过谜题、游戏等形式，让学生主动思考并提问相关的数学问题。
2. 设计启发性问题设计一些启发性问题是培养学生提问能力的关键。
这些问题可以涉及到数学的应用、挑战性的解题方法等方面，激发学生独立思考和提问的冲动。
教师在课堂上可以给学生提供一些骨架性的问题，引导学生运用已学知识和解决问题的能力，进一步拓展思维的广度和深度。
3. 提供多样化的角度教师可以在课堂上提供多样化的角度，促使学生思考和提问。
可以从几何、代数、应用等不同的角度出发，让学生发现问题问题的多面性和多重解释性。
这样可以培养学生的一种“问题意识”，使他们在日常生活中更加关注问题、分析问题和提问问题。
4. 鼓励合作交流鼓励学生之间的合作交流是培养学生提问能力的重要手段之一。
通过小组讨论、合作解题等形式，让学生共同思考和解决问题，互相启发和促进学习。
在交流的过程中，教师可以提出一些促进思考和提问的问题，引导学生主动表达自己的观点和疑惑。
5. 展示积极的提问态度教师在课堂上可以展示积极的提问态度，鼓励学生主动思考和提问。
当学生提出问题时，教师要给予肯定和鼓励，及时解答，激发学生的学习兴趣和自信心。
教师也要对学生的问题提出一些有针对性的引导和反问，促使学生更深入地思考和提出更具挑战性的问题。
培养学生提问能力是初中数学教学中的一项重要任务。
通过激发兴趣、设计启发性问题、提供多样化的角度、鼓励合作交流和展示积极的提问态度，可以有效提高学生的提问能力，培养他们主动思考和解决问题的能力。
提高初中数学中学生主动提问能力的策略
提高初中数学中学生主动提问能力的策略数学是一门需要不断思考和探索的学科，而提问是培养学生思维能力和解决问题能力的重要手段之一。
许多中学生在学习数学时往往缺乏主动提问的能力，这严重影响了他们的学习效果。
提高中学生的主动提问能力是非常必要的。
以下是提高初中数学中学生主动提问能力的一些策略：1. 多组织课外活动组织一些数学俱乐部、数学竞赛等课外活动，让学生在休闲愉快的氛围中更加主动地提问和讨论数学问题。
通过这些活动，学生能够培养对数学学习的兴趣和热情，激发他们的主动提问欲望。
2. 建立良好的教学氛围教师在课堂上要创造积极向上的学习氛围，鼓励学生主动提问和交流。
教师要注重与学生的互动，积极回应学生的提问，并给予鼓励和肯定。
这样能够增强学生的自信心，鼓励他们更积极地参与课堂讨论和提问。
3. 设计启发性问题在授课中，教师可以设计一些启发性问题，引导学生主动思考和提问。
这些问题可以是一些有趣的数学难题，或者是与学生生活相关的数学问题，能够引起学生的兴趣和好奇心，激发他们提问的欲望。
4. 鼓励学生提出问题教师在课堂上要反复强调学生提问的重要性，并给予鼓励和赞赏。
教师可以提醒学生有疑问时要尽快提问，不要将问题埋在心里。
教师对学生提出的问题要给予正面的回答和针对性的指导，以保证学生获得满意的答案。
5. 建立学生互助学习的机制教师可以鼓励学生在学习中互相帮助和解答问题，可以组织学生进行小组活动，鼓励他们相互提问和解答问题。
这样能够培养学生的合作意识和交流能力，增加他们提问的机会和勇气。
6. 鼓励学生主动分享学习体验教师可以要求学生写学习日记或者小结，分享自己的学习体验和收获。
通过这种方式，学生能够反思自己在学习中的问题和困惑，并主动提出问题寻求解决办法。
教师可以对学生的分享进行评价和指导，激励学生不断进步和提问。
提高中学生的主动提问能力需要采取多种策略。
除了教师的引导和激励外，学生个体的兴趣和积极性也是非常重要的。
培养学生主动提问能力需长期的训练和坚持，需要教师和家长共同努力，使学生成为具备主动思考和提问能力的数学学习者。
谈初中数学教学培养学生提问能力的有效途径
谈初中数学教学培养学生提问能力的有效途径
数学教学一直以来都是属于比较抽象的，并且需要很多的推理和思考，而初中数学则更是如此。
作为老师，应该注意培养学生提问能力。
当学生能够提出好的问题时，他们的思维能力和理解能力也都将得到提高。
那么，如何提高初中学生的提问能力呢？下面是三种有效途径：
1.多样化的教学方式
教学方式的多样化可以为学生提供不同的学习途径和机会。
首先，老师可以通过多媒体教学或者小组讨论的方式吸引学生的关注和兴趣。
其次，老师也可以通过演示、实验、案例分析等方式，让学生从不同的角度去理解和掌握知识点，从而快速提高提问能力。
2.激发学生的好奇心
学生天生就有强烈的好奇心，这也是提高他们提问能力的关键。
为了激发学生的好奇心，老师可以借助趣味性的教学活动或者案例，让学生自由探索，并自主学习，这样有助于让学生对数学知识产生一些新的思考和发现，从而激发了他们提问的欲望。
3.鼓励学生积极参与
在学习和教学过程中，老师应该不断地鼓励和引导学生积极参与，带头提问、讨论和挑战学生，这样可以激发学生的竞争意识，提高他们思考的深度和广度，从而更好地促进学生的提问能力的提高。
总之，作为老师，我们需要全方位的教育指导和引导，同时也需要通过积极的教育方式和途径去建立良好的教学环境，以此来培养出具备创新思维和提问能力的优秀初中学生。
初中数学培养学生提问能力的有效方法
初中数学培养学生提问能力的有效方法培养学生提问能力是培养学生思考和探究能力的重要环节。
有针对性地进行数学提问能力的培养，可以帮助学生更深入地理解数学概念和解题方法，提高解题的准确性和创造性。
以下是一些有效方法，可以帮助初中生提升数学提问能力。
1. 激发学生提问的兴趣教师可以通过引入一些有趣的数学问题或者挑战性的数学题目来激发学生的兴趣。
学生对于新奇和有趣的事物更容易产生好奇心，并进而产生提问的需求。
2. 鼓励学生积极参与课堂讨论课堂上，教师可以提出一些开放性的问题，鼓励学生积极参与讨论。
通过和其他同学共同思考和交流，学生可以互相启发，在讨论的过程中提出问题，拓宽自己的思维。
3. 提供学生多样化的解题方法和解题思路教师可以引导学生探究不同的解题方法和解题思路。
对于同一个问题，可以采用多种不同的方法进行解答，学生在探索中会遇到不同的问题。
教师可以鼓励学生有针对性地提出解题过程中所遇到的问题，并引导他们思考解决问题的策略。
4. 鼓励学生在学习中提出疑问学生在学习过程中往往会遇到疑惑，教师应该鼓励学生主动提出问题。
教师可以采取一些方式，如让学生写下自己的疑问，或者组织小组讨论，让学生把问题提出来，与其他同学一起解决问题。
5. 培养学生自主学习的能力提问是学习的重要环节之一，教师可以通过组织一些小组活动或者学生自主学习项目，培养学生独立提问和解决问题的能力。
6. 提供反馈和指导当学生提出问题时，教师应该给予及时的反馈和指导。
教师可以根据学生的问题进行针对性的解答，并指导学生思考更深入的问题。
7. 培养学生批判性思维数学是一门需要推理和逻辑思维的学科，培养学生批判性思维是提高提问能力的重要环节。
教师可以引导学生思考数学问题的多个方面，如问题的合理性、解决方法的可行性等。
8. 创设良好的学习环境良好的学习环境对于学生自主提问能力的培养起到重要作用。
教师可以营造一个互相尊重和鼓励提问的氛围，倡导学生之间的积极互动。
如何提高初中数学课堂提问有效性
如何提高初中数学课堂提问的有效性课堂提问是数学课堂教学的重要手段之一,是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生主动参与意识的基本控制手段,准确、恰当、有效的课堂提问能激发学生的学习兴趣,更好地提高课堂教学效率。
在新课程改革的背景下,部分教师为了达到所谓的“课堂气氛”,一改以前的“一言堂”,取而代之的是表面的“热热闹闹”,教师一问,学生一答,把有些没必要提问的问题拿出来提问,其实“满堂问”是“满堂灌”的变异,有效提问不多。
如何才能做到有效地提问,以调动学生积极思维,达到提问的目的,从而提高课堂效率,是广大教师必须研究的一个课题。
下面笔者就课堂教学中应如何把握时机设问,提高提问的有效性谈谈自己的看法。
一、把握时机,适时提问1.在引入处设问用设问方法引入新问题情景,造成学生渴望追求新知识的心理状态,产生一种探索新知识的强烈愿望。
例如,在教学“二次函数的应用”时,我问学生:若有一条长度为10米的绳子,让你围一个面积尽可能大的矩形,应该围成怎样的矩形?可能很多学生凭直觉回答说是正方形。
接下来我又要问为什么要围成一个正方形才能使它的面积最大呢?此时引出今天的课题,说明今天我们就要利用二次函数来解决像这些实际问题。
这样使学生记忆深刻,兴趣大增,起到了较好的教学效果。
2.在结尾处设问在结束时,引导学生归纳小结,并有意创设疑问,促使学生去思考、去探究、去创新。
例如,在“三角形的内切圆”一节结束时,可问:三角形的内切圆和三角形的外接圆的圆心和半径分别是怎样确定的?”这样的提问,能使学生感到“言已尽而意无穷”,促使学生去归纳总结发现它们固有的规律和性质。
3.在重点处设问每堂课都有重点,它是学生学习的核心部分。
学习的效果如何,要看学生能否围绕重点展开思考。
在学生接触新知识的重点处设问,引导他们正确掌握知识实质,以起到“牵一发而动全身”的作用。
例如,讲“完全平方公式”一节时,提问学生:“在公式(a+b)2=a2+2ab+b2中(a+b)2,a2,2ab,b2各表示什么? ”这样提问,可使学生对公式中的字母所表示的意义有进一步的认识。
初中数学培养学生提问能力的有效方法
初中数学培养学生提问能力的有效方法提高学生的提问能力是培养学生批判性思维和创造性思维的重要途径之一。
下面是一些有效方法可以用于中学数学课堂中培养学生的提问能力。
1. 鼓励开放性提问：教师可以在数学课堂上鼓励学生提出开放性的问题，如“这个问题还有其他解法吗？”或“这个问题可以推广到其他情境吗？”等等。
这些问题能够引导学生思考问题的深入和广泛，培养他们提出高质量问题的能力。
2. 提供问题源：教师可以在课前准备一些数学问题，让学生思考并提出问题。
这些问题可以是具体的实例，也可以是抽象的问题。
学生可以通过课堂讨论的方式分享和解决这些问题，提高他们提问和解决问题的能力。
3. 提供机会：教师可以在课堂上提供学生提问的机会，如在解决问题的过程中，鼓励学生提出他们的思考和疑惑。
教师可以通过积极和鼓励的方式回答学生的问题，促进学生提问的自信心和兴趣。
4. 激发兴趣：教师可以通过趣味性的数学问题或数学游戏来激发学生对数学的兴趣。
当学生对数学感兴趣时，他们更有可能提出问题并积极思考解决问题的方法。
5. 创设情境：教师可以通过创设情境来引发学生提问。
在学习几何时，教师可以给学生一个具体的几何图形，并引导学生提出与此图形相关的问题，如“这个图形的面积是多少？”或“这个图形的对称轴在哪里？”等等。
6. 团队合作：教师可以组织学生进行团队合作的学习活动，例如小组讨论，合作解决问题等。
在这种情况下，学生可以互相提问并共同思考问题的解决方案，促进他们提问和思考问题的能力。
7. 认真倾听和回应：教师在课堂上要认真倾听学生的问题，并及时给予回应和反馈。
这样可以提高学生提问的积极性和主动性，激发他们继续提问的动力。
培养中学生的提问能力需要教师的引导和激励，同时也需要学生自身的努力和积极参与。
通过以上方法的实施，可以有效提高学生的提问能力，培养他们批判性思维和创造性思维的能力。
提高初中数学中学生主动提问能力的策略
提高初中数学中学生主动提问能力的策略提问是获取知识的最基本方法，而在数学学习中，主动提问能力是一个重要的学习能力。
在初中数学教育中，如何提高中学生的主动提问能力是一个需要思考的问题。
下面是几个提高初中数学中学生主动提问能力的策略。
1. 建立良好的师生关系建立良好的师生关系是提高中学生主动提问能力的基础。
教师应该注重与学生之间的互动，尊重学生的思想和感受，关心学生的生活和学习。
教师应该发挥其专业的知识和经验，指导学生如何正确地提问。
如果学生有疑问，教师应该积极回答，鼓励他们钻研深入。
2. 创造良好的学习氛围创造良好的学习氛围是提高中学生主动提问能力的重要环节。
教师应该设计各种形式的课堂活动，让学生在愉快的氛围中提问。
教师可以引导学生讨论、合作学习，激发学生的好奇心和热情。
教师应该鼓励学生提出各种问题，包括基础问题和深层次问题，在询问和回答中让学生提高思考能力和分析能力。
3. 利用多种媒体资源利用多种媒体资源是提高中学生主动提问能力的有效方法。
教师可以利用多种媒体资源，如PPT、视频、动画、图片等，来丰富教学内容，激发学生的好奇心和兴趣。
教师可以利用互联网资源和数学软件，让学生在互动体验中发现问题和解决问题。
在对数学概念和方法的讲解过程中，教师可以通过实例来解析，让学生理解得更加深刻。
4. 鼓励学生分享自己的思考和经验鼓励学生分享自己的思考和经验是提高中学生主动提问能力的另一个有效方法。
教师可以鼓励学生在课堂上分享自己的思考和经验，包括解决问题的方法和技巧，让学生互相学习和借鉴。
通过分享，学生可以更好地理解知识，提高思考能力，从而更好地提出问题和解决问题。
5. 给予积极的反馈和支持给予积极的反馈和支持是提高中学生主动提问能力的关键。
教师应该及时地给出肯定和鼓励，增强学生提问的自信心。
教师通过鼓励和支持，让学生知道他们提问的重要性，让他们经验到提问对学习的帮助。
同时，教师还应该对学生的提问给出适当的回答和反馈，帮助学生深入理解知识。
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如何有效的提高中学数学课堂教学提问的效果对于课堂来说，提问是中学数学教师最常见的教学行为，是教师向学生传授知识，启发和引导学生积极思维，沟通教师、教材、学生三者间联系的主要方式。
重视和讲究课堂提问的艺术性，寻求提问的时机、启发点，以培养学生的发散思维，激发学生的创新思维。
抓住重点、突破难点的教学中，激励学生积极参与教学活动，以发展学生的心智、口头表达能力和促进学生认知结构的完善。
“提问得好即教得好”，课堂提问就是这样一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术，它是启发式教学的一种主要形式，是“有效教学”的核心。
作为一名农村数学教师的我自从学习后，深有体会。
如何有效的提高小学数学课堂教学提问的效果?我认为应注意以下几点：一、教师应了解课堂提问的误区1．提问得不到学生的配合，学生要么答非所问，要么答者寥寥，造成课堂教学的冷场，达不到预期的效果。
2．重复的、模糊的问题过多，学生忙于应付无暇深思。
3．提问好学生，不提问差生，用优生的思维代替全班学生的思维；或只提问一小部分学生，冷落了大多数学生；或对差生进行惩罚性提问，给学生难堪。
4．忽视对问题的精心设计和组织，教师的提问具有较大的随意性。
5．不重视创设问题情境，缺少置疑和认知冲突的激发，以简单的集体应答取代学生深入的思维活动，形成学生思维的虚假活泼，削弱了教师的讲授作用。
6．重结论轻过程，提问流于形式，所提问题与课堂教学的重点、难点距离较远。
7．提问没有层次性，表达不简练，学生无法回答。
8．对学生的回答不置可否，对学生的提问不理不睬。
教师只有了解了这些，才会有意识的精心设计提问，提高提问的有效性。
二、情境创设提问的有效性学生的好奇心和强烈的探索欲望是学生产生质疑的心理原动力。
苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。
”教师要善于创设激发学生好奇心和探索欲望的情境，在激起学生好奇心的同时，精心设计提问，激起学生学习的兴趣，从而探索数三、引导学生自主探索，提高课堂提问的有效性课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。
学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键，而学生学习过程需要教师的巧妙提问引导。
因此，数学课堂教学应该给学生多一点思考教师提出的问题的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，让学生做学习的主人，教师只需在适当的时候进行引导。
四、建立师生互动关系,提高课堂提问有效性和谐的气氛,是教育教学中学生生动活泼,积极主动发展的基础,也是学生愉快学习,提高课堂提问教学效率,实现知识创新的重要条件。
只有这样,才有可能真正发挥学生主体作用,使学生勇于探索教师提出的问题，学生创新意识得到激活,从而把教和学紧密结合成一个整体。
课堂上，教师提问后，对学生任何正确的反应给予积极的强化，如微笑、点头、重复和阐述学生的正确答案，说一些肯定和鼓励的话。
教师不应该忽视或者嘲笑学生的错误反应，应该鼓励学生继续努力。
数学课堂上,应当恰如其分地使用表扬性、鼓励性、激励性和幽默风趣性的语言来鼓舞推动学生学习的积极性。
比如,教学三年级计算“25×16”这道题，教师可问:“这题怎样算,谁会?”当学生纷纷举手时,说:“那就试试,还要看谁的方法多、妙。
”当学生列举了很多种方法时,立即肯定:“你们真能干,找出这么多不同的方法。
”对待经常回答问题出色却一时没说对的学生,教师可以选择体态语言,眼睛稍微瞪期待性的直视他:“是这样吗?”或“再想想。
”既否定了回答又不伤自尊心。
对于差一些的孩子,只要有勇气举手,即使回答出人意料时,教师还要大加赞赏。
如此一来,课堂上用美的语言对学生进行熏陶,是对学生的信任,对促进学生展示自已的能量有神厅的功能,更能有效促进课堂气氛围的融洽。
五、课堂提问要具有针对性首先，针对学生感兴趣的问题，进行课堂提问。
在学生的学习活动中，学习兴趣在学习的动力系统中有着特殊的意义和作用，也有人说兴趣是学生学习的动力源泉。
所以在新课导入时，可以精心设计一两个问题，目的不在于要学生立即回答，而在于引起学生学习新知识的兴趣，充分调动学生学习新知识的积极性。
例如，在教学“梯形面积计算”时，我首先出示用两块颜色不同的硬纸剪成的大小不同的两个梯形，提问：“哪一块面积大？大多少？”学生对第一个问题通过观察很快就回答出来了，但对第二个问题“大多少？”就不好回答。
此时此刻抓住学生渴望了解大梯形面积比小梯形面积大多少的心理要求，很自然地进入新课。
这样的课堂提问，既激发了学生的学习兴趣，又为学生学好这部分知识打下了良好的心理基础。
其次，针对能培养学生思维逻辑性和深刻性的问题，进行课堂提问。
课堂提问要有利于学生思维逻辑性的培养，多让学生把自己的思考过程有条理地说出来，多问几个你是怎样想的。
如在教学“厘米、毫米的认识”时，当学生明白1厘米=10毫米后，让学生说出：“3厘米6毫米等于多少毫米？”在老师启发诱导下，学生通过思考回答的有根有据：“因为1厘米=10毫米，3厘米就是30毫米，还有6毫米，一共是36毫米。
”在较复杂的应用题教学中，我进行课堂提问时是针对具体问题具有启发性，把学生的思维引向深入，使学生能够深入钻研思考问题并抓住题目的本质和核心，从而掌握解题的规律。
六、要注意提问形式的多样性。
学生的思维总是从问题开始的，围绕课堂教学内容的需要而设计不同的形式、新颖有趣的问题，对引导学生积极思维，可以收到事半功倍的效果。
1、引趣激疑性提问。
教师以具激疑性质的语言巧布“迷阵”，设“悬念”，以便使学生产生惊奇和疑问。
2、回忆联想性提问。
让学生回忆对比，搞清新旧知识之间的联系和区别，以防学生产生混淆。
3、自学探求性提问。
一般有两种形式：一是定向探求提问的答案是唯一的通过提问，让学生抽象概括出结论；二是发散探求提问的答案不是唯一的，可以提高学生掌握一题多解简算速酸的本领，激发学生独出心裁的创新精神。
4、反馈强化性提问。
通过问题的提出及回答，及时了解课堂教学效果的反馈信息，随便时调整变换教学内容的形式，达到及时纠错，纠偏，强化知识和思维方法等目标。
七、提问后应注重评价。
无论什么样的课堂，评价都是不可缺少的一部分。
数学新课程标准指出：对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。
因此，教师要注重学生回答问题后的评价，在评价时应带有浓浓的情感，从不同角度给予肯定。
若学生答对了，教师可以这样激励学生：“你真行！”、“你的想法与老师想的一样！”……；若学生答错了，教师也可以这样鼓励学生：“没关系，你是一个爱动脑筋的孩子。
”、“你的答案虽然是错的，但看得出你是一个善于思考的孩子。
”……；若学生的回答很有创意，教师更可以大声赞扬学生：“真棒！”、“比老师厉害多了！”……。
总之，评价方式是多样化的，切不可对学生的回答不置可否。
要练说，得练听。
听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。
我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。
当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。
平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。
为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。
可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。
这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。
可以这样说，好的课堂提问可以充分调动学生参与学习的积极性，积极思维，对他们的学习往往起着事半功倍的效果，课堂提问是一共值得我们每一个教师深入探讨的重要课题，只有在实际教学中，不断研究，用心体会，认真总结，就能使课堂提问进入一个新的境界，把课上得生动活泼，富有成效。
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。