《雪孩子》案例与反思
《雪孩子》教学反思15篇
《雪孩子》教学反思《雪孩子》教学反思15篇作为一名人民老师，教学是重要的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编精心整理的《雪孩子》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《雪孩子》教学反思1《雪孩子》一课是一篇很有感染力的文章，我在教学设计上力争让学生通过各种方式理解文章的内容，体会表达的感情，从而读出感情。
在教学《雪孩子》前，对于预习提示中的问题，我只是查阅了参考书，没有更多地去搜集查找，以为学生说出几处也就心满意足了，对于课堂上生的回答，是我始料不及的，对于积累.运用一《雪孩子》的教学，学生想讲的故事，以及查明诗歌来源的愿望是我在备课时没能想到的，正是这许许多多地＂出人意料＂之中闪现着学生智慧光芒和创新的火花。
从两个案例中，我深深地感受到学生有了搜集积累知识的.意识，教学中教师要对学生这种勇于探究的精神给予鼓励，要尊重学生的个人感受和独特经验，让学生获得满足感，增强对课外阅读的信心。
教学本课的重点，是学习雪孩子牺牲自己，勇敢的救朋友的过程。
教学中，我让学生紧紧抓住动作词语，体会雪孩子的优秀品质，从而达到思想教育的目的。
《雪孩子》教学反思2《雪孩子》是人教版第一册19课，是本册第一篇没有拼音辅助的课文。
这对一年级的孩子来说，是一次重大的挑战，这将直接影响到他们能否熟练地朗读和理解课文内容。
我在教学这篇课文时，充分利用课件，展示冬天的图景和雪景，让孩子们感受。
观察后，根据图片，让学生用一两句话说说图片的内容，这为学生下面看图学文打下铺垫。
小学一年级的学生，形象思维占主要位置，培养学生的观察能力中的词、句、段。
如雪景图，让孩子们用自己贮存的词语来描述自己所见到的`情景。
然后利用讲故事的形式导入到第二节，我是这样讲的：这天呀，兔妈妈要出去找食物了，可能要出去很久，兔妈妈看着外面厚厚的大雪，就犯愁了:兔宝宝不能跟着一块出去，他一个人在家可该怎么呢？这时，兔妈妈灵机一动，一个绝妙的办法就想出来了，是什么办法呢？孩子们，你们知道吗？孩子们一下子就七嘴八舌地说了出来。
《雪孩子》教学反思雪孩子教学反思(六篇)
《雪孩子》教学反思雪孩子教学反思(六篇) 《雪孩子》教学反思雪孩子教学反思篇一</h3 精读课文1、出示挂图，学生依据挂图提示，找到与之相应的段落;2、依据教师提示和课文内容，归纳每幅图的内容(①、下了好大一场雪;②、兔妈妈和小白兔堆了一个雪孩子;③、雪孩子和小白兔玩得很快乐;④、小白兔回家往火里加了一些柴;⑤、小白兔睡觉时，火把旁边的柴堆着火了;⑥、雪孩子观察小白兔家着火了，飞速地跑过去救火;⑦、雪孩子救出了小白兔、自己却化了;⑧、雪孩子升到空中，变成一朵很漂亮的白云。
)3、思索：雪孩子还会回来吗?(小组争论，教师引导;会回来的，由于雪化成水，再蒸发到空气中形成云，云还会渐渐形成雨或雪)4、你喜爱雪孩子吗?为什么?(预设：喜爱，它英勇、和善、舍己为人……)本节课胜利或缺乏之处胜利：1、教学目标明确，课前预备充分恰当，有效联系课堂教学;2、构造合理，环节完整、连接自然;3、以学生作为主，充分调动积极性学生参加度较高;4、写话、续编故事既熬炼了力量，又较好地实现了情感态度与价值观的预设目标;缺乏：1、生字涉及较少;2、时间过于紧凑;3、呈现内容的种类单一。
《雪孩子》教学反思雪孩子教学反思篇二</h3 想象力的引发、呵护和进展：《雪孩子》教学实录带给了我们哪些语文思维教学方面的启发?语文思维教学的首要任务是培育学生的语文形象思维之格，其核心内容是增加学生对形象的感知力量和制造力量，进而提高他们的想象力，这实际上是一个由形象思维到制造性思维的培育过程，是语文思维教学的终极目的。
语文思维教学要围围着这个核心内容绽开，教师要针对不同的施教对象采纳适当的教学策略来完成这个任务。
下面我们以《雪孩子》教学实录为例，看看刘诗珍教师针对小学生上的这节语文课是如何从思维教学的角度动身，引发、呵护和进展学生的想象力，进而增加他们的制造性思维力量的。
一、小学生在他们幼儿时期的详细形象思维的根底上开头明显地朝着两个方向进展：一个是初级抽象规律思维的方向，一个是一般形象思维的方向。
部编版语文二年级上册雪孩子教案与反思(精选3篇)
部编版语文二年级上册雪孩子教案与反思（精选３篇）〖部编版语文二年级上册雪孩子教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、认识本课15个生字，能正确、美观地书写8个生字。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、了解课文内容，感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手的道理。
4、根据文本内容创设说话情境，培养学生的想象能力和说话能力。
教学重点：1、学习生字，读准字音，理解由生字组成的词语。
把字写正确、美观。
2、感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手的道理。
教学难点：通过理解“瞧，太阳晒着太阳，他变成了很轻很轻的水汽。
”和“飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云。
”这两句话，使学生知道雪会变成云，理解雪与云之间的变化过程。
教学过程：第一课时一、导入课题小朋友喜欢猜谜吗？老师给你们猜个谜，听清了：白色花，无人栽，一夜北风遍天地，无根无枝又无叶，此花原从天上来。
（打一自然现象）猜出来了吗？对，就是我们经常看到的雪（板书：雪）。
一个寒冷的冬天，下了一场大雪，房子上、树上、地上一片白。
（播放动画）兔子一家没吃的了，兔妈妈要出去找吃的，她堆了一个漂亮的雪孩子，让他和小白兔一起玩。
雪孩子和小白兔是怎么玩的呢？后来，还发生了一件什么事呢？请小朋友打开课本，用自己喜欢的方法读一读《雪孩子》，如果遇到不认识的字，请把它圈出来，不理解的地方，打个问号。
二、初读课文1、**阅读课文，提出要求。
（1）画出词语，圈出生字，标出自然段序号。
（2）读准生字读音，难读的字多读几遍。
（3）想一想：课文写了雪孩子的什么事呢？2、生字过关。
（1）**读生字：累、添、柴、烧、旺、渐、哎、呀、冒、烫、终、浑、淋、灭、激。
（2）带拼音齐读生字。
（3）开火车去拼音读，老师及时正音。
（4）学生齐读。
过渡：小朋友们的生字读得这么好，再来读课文，一定能读得更好。
小朋友们有信心吗？老师相信你们一定能！三、感知内容1、指名分自然段朗读课文，师生及时评价、指导朗读（如学生读不好，教师相机范读）。
雪孩子教案及反思
雪孩子教案及反思雪孩子教案及反思雪孩子教案及反思1教学目标1、认识10个生字，会写3个字，认识1个偏旁“子”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，懂得别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手。
教学时间 2课时第一课时一、看图揭题，初步感知。
1、看图：老师带大家去一个美丽的地方，去哪儿呢？（雪地）雪地上谁在干什么呢？（兔妈妈堆了一个漂亮的雪孩子）兔妈妈堆雪孩子干什么呢？2、出示课文插图，请你看看图告诉大家。
（指名说）这几幅图连起来就是一个动人的故事。
请你看着图下的字，仔细听老师读这个故事，好吗？3、揭题：谁来好听地念念故事的题目？（雪孩子）认识“孩”字和“子字旁”。
二、试读课文。
1、自由试读：这个故事就在书上的128页，自己试着读一下，把遇到的困难说一说。
2、交流：遇到不认识的生字怎么办？（问老师、问同学、查生字）3、再次试读：用上晕些方法再次大声读。
三、学习课文，学习生字。
1、我们交流交流，看看课文中的生字，你们是怎么学的？指名读第一自然段。
2、指名读第二自然段：你是怎么认识“让、起、玩”这三个字的？（鼓励学生运用多种方法识字）3、交流第三自然段：（1）指名读：从当时看出小白兔和雪孩子很能开心？（又唱又跳）又唱又跳这两个动作是同时进行的。
（2）像这样的词语你还能说出几个吗？又唱又跳又细又长又说又笑又大又圆又＿＿又＿＿又＿＿又＿＿4、朗读第四、五、六、七自然段：你是怎么认识“往、觉、烧、知、道”这些字的？（鼓励学生用看图猜字的方法认识生字）四、巩固生字，指导书写。
1、词语大转盘：孩子、让座、起来、好玩、来往、睡觉、烧柴、知道、文化。
2、指导书写：瓜、衣、来第二课时一、复习检查。
1、认读生字。
2、朗读课文1－－7自然段。
二、读读议议。
1、雪孩子救出了小白兔，自己到哪儿去了跜？（！）指名读句子（2）指导朗读：读出去朵的美丽。
（3）说说小白兔望着白云会说些什么。
2、雪孩子是怎么飞到天上的？3、读读课文想想：孩子还会回来吗？什么时候才能回来？三、朗读指导。
《雪孩子》教学反思(15篇)
《雪孩子》教学反思(15篇)一、教学内容本节课的教学内容选自小学语文教材《雪孩子》。
该章节主要讲述了小兔子堆雪人、滑雪板、雪孩子等有趣的故事情节。
通过学习本节课，学生能够理解故事内容，体会主人公小兔子的快乐和勇敢，培养学生的想象力和创新能力。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解故事大意。
2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
3. 深入体会故事中小兔子的形象特点，培养学生的同理心和关爱他人的品质。
三、教学难点与重点重点：生字词的学习和运用，故事情节的理解。
难点：体会故事中小兔子的情感变化，培养学生的想象力。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔、课文课件。
学具：课本、练习本、文具盒。
五、教学过程1. 情景引入：通过播放雪孩子的动画片，引导学生进入故事情境。
2. 自主学习：学生自读课文，理解故事大意，圈出生字词。
3. 课堂讲解：教师讲解生字词，引导学生运用到实际情景中。
4. 故事解析：教师引导学生分析故事中小兔子的形象特点，培养学生的想象力。
5. 随堂练习：学生口头造句，运用所学生字词。
六、板书设计雪孩子小兔子堆雪人小兔子滑雪板雪孩子七、作业设计1. 抄写生字词。
2. 根据课文内容，编写一个关于雪孩子的小故事。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过有趣的故事情节，引导学生学习生字词，培养学生的想象力。
在教学过程中，注意关注学生的学习反馈，针对性地进行讲解和引导。
在作业设计上，注重学生的实际操作和实践，提高学生的写作能力。
拓展延伸：可以组织学生进行雪孩子主题的绘画活动，让学生发挥想象力，创作出自己心中的雪孩子形象。
同时，可以引导学生关注生活中的善良行为，培养学生的关爱他人的品质。
重点和难点解析一、教学难点与重点重点：生字词的学习和运用，故事情节的理解。
难点：体会故事中小兔子的情感变化，培养学生的想象力。
二、教学过程1. 情景引入：通过播放雪孩子的动画片，引导学生进入故事情境。
这个环节的关键在于选择一个生动有趣的动画片，让学生能够快速地集中注意力，并激发他们对故事的兴趣。
《雪孩子》教学反思(15篇)
《雪孩子》教学反思(15篇)《雪孩子》教学反思1教学片段（含设计意图）精读课文1、出示挂图，学生根据挂图提示，找到与之相应的段落；2、根据教师提示和课文内容，归纳每幅图的内容（①、下了好大一场雪；②、兔妈妈和小白兔堆了一个雪孩子；③、雪孩子和小白兔玩得很开心；④、小白兔回家往火里加了一些柴；⑤、小白兔睡觉时，火把旁边的.柴堆着火了；⑥、雪孩子看见小白兔家着火了，飞快地跑过去救火；⑦、雪孩子救出了小白兔、自己却化了；⑧、雪孩子升到空中，变成一朵很美丽的白云。
）3、思考：雪孩子还会回来吗？（小组讨论，教师引导；会回来的，因为雪化成水，再蒸发到空气中形成云，云还会慢慢形成雨或雪）4、你喜欢雪孩子吗？为什么？（预设：喜欢，它勇敢、善良、舍己为人……）本节课成功或不足之处成功：1、教学目标明确，课前准备充分恰当，有效联系课堂教学；2、结构合理，环节完整、衔接自然；3、以学生作为主，充分调动积极性学生参与度较高；4、写话、续编故事既锻炼了能力，又较好地实现了情感态度与价值观的预设目标；不足：1、生字涉及较少；2、时间过于紧凑；3、呈现内容的种类单一。
《雪孩子》教学反思2《雪孩子》这篇课文简述了一个雪孩子和小白兔之间的故事。
故事由欢快到伤心再到充满希望。
语言、图片充满童真、童趣，十分符合一年级儿童的心理。
一、图文对照，形象生动。
课文中的8幅插图形象生动，可以帮助学生更现象地理解。
比如：在理解“又唱又跳”时让学生观察插图3，从雪孩子和小白兔的.表情和神态体会又唱又跳的开心。
接着在此基础上感情朗读。
在引导学生感情朗读第7自然段时也先说说图上小白兔的神情悲伤，然后伤心地读一读。
这样让学生借助图更深刻地理解，在读的基础上得意抒发感情。
二、抓重点字词“咬”和“嚼”。
在指名学生感情读第6自然段时，他把“飞快地”读得重些。
我就对此提问：“你为什么把‘飞快地’读得响一点？”目的是让其他学生也因此关注这个词语，从读中领悟这个词语。
大班表演游戏教案《雪孩子》含反思
大班表演游戏教案《雪孩子》含反思一、教学内容本节课为大班表演游戏教案，以《雪孩子》为主题。
教材选自《大班主题活动指导手册》中的冬季主题单元，内容涵盖故事《雪孩子》的阅读理解、角色扮演、创意表演等方面。
二、教学目标1. 帮助学生理解《雪孩子》的故事情节，提升阅读理解能力。
2. 培养学生热爱冬季、欣赏美丽的雪景的情感。
3. 通过角色扮演和创意表演，提高学生的表达能力，培养团队合作精神。
三、教学难点与重点重点：学生能够理解《雪孩子》的故事情节，学会角色扮演和创意表演。
难点：培养学生热爱冬季、欣赏美丽的雪景的情感，提高学生的表达能力，培养团队合作精神。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、故事课件、《雪孩子》故事书、雪花贴纸、表演道具等。
学具：学生自带的雪花贴纸、画笔、画纸等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师带领学生欣赏冬季美丽的雪景图片，引导学生分享自己对雪的感受和经历。
2. 故事阅读理解（10分钟）教师为学生朗读《雪孩子》故事，过程中引导学生关注故事情节，理解角色之间的关系。
学生可随时提问，教师予以解答。
3. 角色扮演（10分钟）学生分组，每组选择一个角色进行扮演。
教师提供表演道具，引导学生运用动作、表情、语言等方式表现角色特点。
每组表演后，其他学生可进行评价。
4. 创意表演（10分钟）教师为学生提供表演主题，要求学生以小组为单位进行创意表演。
学生可自由发挥，运用舞蹈、歌曲、朗诵等形式展示自己对故事的感悟。
表演过程中，教师引导学生关注表演技巧和团队协作。
5. 作业设计（5分钟）作业题目：请学生根据《雪孩子》的故事情节，设计一个属于自己的雪孩子角色，并描述其特点和故事情节。
答案：略。
六、板书设计板书内容：《雪孩子》故事情节、角色特点、表演技巧等。
七、作业设计作业题目：请学生根据《雪孩子》的故事情节，设计一个属于自己的雪孩子角色，并描述其特点和故事情节。
答案：略。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课学生对《雪孩子》的故事情节理解较为深入，能够运用角色扮演和创意表演展示自己对故事的认识。
大班雪孩子四篇教案及反思
大班雪孩子四篇教案及反思《大班雪孩子四篇教案及反思》这是优秀的幼儿园教案设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！（1）大班游戏活动教案《雪孩子》含反思活动目标：1、鼓励幼儿积极参加各种角色游戏活动，对角色游戏形成浓厚的兴趣。
2、培养幼儿按意愿独立的确定游戏主题，并能准确的反映该角色。
3、进一步扩展幼儿的社会生活经验，让幼儿了解家庭与邻里、家庭与学校、家庭与各种公共设施，及家庭成员之间的关系。
4、培养幼儿自觉地按要求归类、摆放和收拾游戏材料的意识和能力。
5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。
活动准备：物质准备：(1)兔妈妈、小白兔、雪孩子、小猴子、小刺猬等各种动物的头饰(2)房子、水桶、火炉等知识经验准备：让幼儿理解，熟悉教学的内容，并复述故事。
活动过程：第一次：1、教师结合挂图讲故事，引导幼儿理解故事的主要情节。
2、通过提问，加深幼儿对故事的理解。
引导幼儿思考：谁堆起的雪孩子?小兔子回到屋里干了什么事?睡得怎样?看见房子着火了雪孩子是怎么做的?结果怎样?再欣赏一编故事后，可以侧重让幼儿一起来准备表演中所需要的东西。
3、师生一起准备。
4、一起创编各种小动物的动作，出场顺序，复习人物对话等，并请一组幼儿先来表演。
第二次：表演故事1、教师和幼儿一起回顾故事，特别是对于人物的对话，[教案来自：快思教案网.]出场顺序、各种动物的动作等让幼儿表现出来。
2、出示头饰，和幼儿一起边回顾故事内容边表演。
3、和幼儿共同布置简单场景，和幼儿一起设计动作。
4、请几名幼儿分别扮演角色，按角色出场的顺序和对话内容做相应的动作，教师带其他幼儿当评委。
5、教师根据表演情况进行评价，从角色出场的顺序和对话内容、表情、动作等方面进行评价。
6、幼儿自由表演。
幼儿分组表演1、幼儿自由分组，确定角色2、分组后的幼儿自己布置简单的场景幼儿表演。
第三次：1、回忆上次表演情况，并讨论：上次你是什么角色，你是怎么表演的，这次你要表演什么。
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《雪孩子》案例与反思
19.《雪孩子》案例与反思
《雪孩子》是人教版新课标实验教材一年级上册的课文,配有八幅漂亮的插图,以连环画的形式讲述了一个雪孩子给小白兔带来欢乐的童话故事。
在教学时,为了全面培养学生的语文素养,我巧用评价语言,引导学生进行知识建构,引导学生从文本走向生活,引导学生进行质疑,引导学生进行合作学习。
片断一
师:说一说,你最喜欢哪幅图?
生:我最喜欢第三幅:因为上面有雪孩子和小白兔在做游戏。
生:我也喜欢这一幅,小白兔和雪孩子玩得很开心,小鸟在为他们唱歌。
师:是呀,多令人羡慕啊!请你读一读写这幅图的句子。
生朗读:“看着可爱的雪孩子,小白兔真高兴。
他和雪孩子又唱又跳,玩得很开心。
”
师:我感觉到这只小兔子有点儿高兴。
再来读一读。
师:哎呀,这只小兔子满脸笑容,是很高兴。
师:瞧,你把“真高兴”的“真”字和“又唱又跳”的“又”字读得很重,我感受到了是只开心的小兔子。
再来试一试。
师:你边读边跳,的确很高兴。
师:行,再读高兴点儿。
教学反思:巧评价,引导学生发展个性。
阅读是学生个性化的行为,在阅读实践中,学生在积极主动的思维和情感中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
在本课例中教师珍视。
尊重学生的独特感受,让学生用自己的体验表达出高兴、开心的心情。
在此,教师没有像以前一样,用一个统一而模糊的标准来要求学生“请大家带着高兴的心情读这一段”,而是让学生自己通过理解用表情、动作等方式表达出来。
也就是说,学生心目中的高兴开心是什么样就怎么读,教师只用生动活泼的语言进行巧妙的评价,这种评价不是单纯的一味的“好”“很好”“你真棒”,它更重要的是一种潜藏的巧妙的引导,是教师在引导和鼓励学生从评价中找到朗读技巧和方法。
作为新课程改革中的新型教师,我们不仅不能以“标准答案”来恒定学生,相反应该给予鼓励,加以引导。
正如
萨特所说:“阅读是一种被引导的创造。
”在阅读过程中,教师的评价应该鼓励学生主动地发现,积极地创造,发展自己的个性。
片断二
师:你还喜欢哪幅图?讲一讲。
生:我还喜欢第七幅图:雪孩子救了小白兔,他爱帮助别人。
我喜欢雪孩子。
生:雪孩子为了救小白兔被火烧化了,成了水,他很了不起。
师:你能结合前几幅图的内容来谈,也很了不起。
来,老师奖给你一次读书的机会,把写这幅图的句子读一读。
生;:朗读
师:是呀,多可惜啊!
生。
:朗读……
师:你把“自己却化了”读的很慢,可见你对小兔子伤心的心情有所感悟。
生:再读……
师:你为什么要这样读?
生:我觉得雪孩子被火烤化了,变成了水,我心里很难受。
师:看,雪孩子被火烤了,温度升高,化成了水。
在我们的生活中,你还见过什么东西可以化呢?
生:夏天里,我吃雪糕,含在嘴里雪糕一会儿就化了。
生:我们把糖含在嘴里,糖慢慢地就化了。
生:有一次,我把塑料碗放在火炉上,结果就烧化了,变黑了。
教学反思:巧评价,引导学生走进生活。
叶圣陶先生说:全部的课程就是全部的生活,一切生活就是一切课程。
语文课程标准也指出:语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来,应拓宽语文学习和应用的领域,让学生联系周围的生活学语文。
在此片断中,教师巧妙地抓住学生朗读中的独特感受,引导学生走进生活,搜集生活中的信息,在生活中寻找“化”的现象。
孩子们结合生活经验理解了重点词“化”,扩展了学生的思维,锻炼了孩子的表达能力,同时也是语文运用于生活,服务于生活,充分体现了语文的工具性的特点。
片断三
师:刚才我们抓住一段进行了朗读训练,现在请你找你的好伙伴把全文读给他听。
看看你能从他的朗读中感受到什么?
生:我的小伙伴是XX,听了他的朗读,我感觉到这只小兔子和雪孩子都很可爱,我也很想去和他们玩。
生:我觉得XX就像一只小兔子,蹦蹦跳跳的,真可爱。
生:我从XX的朗读中感受到:这个雪孩子很可爱,但是他为了救小白兔自己却化了又很可惜。
后来他变成了美丽的云,我以后会更喜欢白云。
因为他可能就是雪孩子,我也很喜欢雪孩子。
生:听了XX的朗读,我想对小白兔说:“如果你当时不贪睡,那该多好哇!雪孩子就不会化了。
”
生:XX如果像小兔子一样,一边演一边读就更好了。
教学反思:巧评价,引导学生合作学习。
培养学生的合作精神是语文课程的重要目标之一。
如今,校园里的孩子大多是独生子,他们常以自我为中心,缺乏合作意识。
在课堂上,他们都爱自己读,不爱听别人朗读。
针对这种现象,教师用评价语言激励学生找自己的好伙伴朗读,他们自然很乐意,再让他们把课文读给自己喜欢的人听,就更不难了。
有情感做基础,合作学习会更成功。
此外,以往的朗读合作学习常常建立在片段或部分的基础上,很少涉及到整体。
其原因也许是因为朗读全文较费时,不好评价,不利指导,特别是合作前教师不能提出单一的开放的学习目标。
此片断中,教师巧妙地应用评价语言让“学生谈谈听同伴读了之后的感受”,让学生从不同的角度道出自己的真情实感,给了孩子们更广阔的表达空间。
他们通过倾听同伴的朗读,有的谈出了自己对主人公的喜爱之情;有的对同伴的朗读水平给予了肯定;有的给小兔子以中肯的建
议;还有的对同伴的朗读提出了更高的要求……这些不同程度,不同角度的评价从另一个侧面也反映了孩子们朗读水平的差异。
片断四
师:刚才我们小伙伴之间再次朗读了全文。
现在我们来做一个“考考你争当小博士”的游戏,请你根据课文提几个问题考考大家。
师生:“考──考──你”争当“小博士”现在开始: 生:我想提个问题:雪孩子到哪里去了呢?
生:我知道:他化成水,飞到天上变成了白云。
生:水怎么会飞到天上呢?
生:我妈妈说过:太阳出来,水会变成水蒸气就飞到天上去了。
师:你知道得真多,真是个“小博士”。
大家看──
CAI课件:雪融化变成水──水变成水蒸气慢慢蒸发──水蒸气空中会聚集成云。
师:那你们觉得雪孩子还会回来吗?
生:还会回来。
第二年冬天下雪的时候,小白兔就可以堆个雪孩子。
生:不对,过几天下雪的时候,小白兔就可以堆个雪孩子了。
师;你们说的都对。
请看──CAI课件:云变成雪的过程。
师:只要
生:雪孩子家着火了,他为什么不知道?
生:雪孩子和小白兔玩得太累了。
生:因为雪孩子睡得很香,睡得很沉,发生的事他一点儿也不知道。
生:雪孩子为什么要去救小白兔?
生:因为雪孩子很喜欢小白兔,他不想让火把小白兔烧死。
生:因为是免妈妈做的雪孩子,小白兔是他的小主人。
所以他要救小白兔。
生:雪孩子很爱帮助别人。
生:雪孩子是一个雪人儿,就像我们冬天堆的雪人一样,他怎么还会走路,还会跑呢?
生:──这是假的。
师:你连这样的问题都能提出来,了不起!其实呀!这篇课文是一个童话故事。
童话故事中的动物、植物都像人一样会说话,会走路还会思考呢!小朋友们在课外可以读一读更多的童话故事。
教学反思:巧评价,引导学生学会质疑。
有人认为:一年级的孩子,刚刚入学连话都说不清楚,就更谈不上什么质疑能力啦!但是,我觉得质疑要从小抓起,质疑能力要从小开始培养。
课程标准也明确指出:对周围事物
有好奇心,能就感兴趣的内容提出问题,结合课内外阅读,共同讨论。
由于孩子们年龄小、知识少、经验缺乏,起初我也是抱着试试看的态度对孩子们的质疑能力作个了解。
但是,上述片断向我们证实:孩子们不仅有提出问题的潜能,而且具有解决问题的能力。
令我完全出乎意料的是,经过短期的训练,孩子们竞能提出如此有价值的问题,真是让我感到既惊奇又惊喜呀!事实证明:只要教师巧于评价,善于引导,孩子们就会最大程度地。