辨析并修改病句教案
辨析并修改病句(人教版高三) 教案教学设计共3篇
辨析并修改病句(人教版高三) 教案教学设计共3篇辨析并修改病句(人教版高三) 教案教学设计1在高中语文教学过程中，教师要注重学生语言技能的培养，在语句的辨析和修改中注重规范表达。
本文重点基于人教版高三语文教材，探讨辨析并修改病句的教学设计。
一、教材分析1. 教材内容人教版高三语文教材侧重于学生的语文实践能力培养。
在语言知识教学环节中，为学生提供了大量的语言实例，并通过篇章分析和文本背景分析，帮助学生更好地理解语言的运用。
在这个过程中，课本中也会出现一些病句，例如：1）“出版者家乡难忘。
”（语病：修饰词应该放在正确的位置，应为“出版者难忘的家乡。
”）2）“在我的印象中这是与结局最近的一次大撤退。
”（语病：应为“在我的印象中，这是一次大撤退，而且是最近发生的一次。
）3）“肖像留给我们的不是一眼看到了这个人，而是我们透过肖像看到了这个人的一种状态。
”（语病：应为“肖像能够使我们看到该人物某一时期的一个状态，而不是他的真实面孔。
”）2. 教学评价对于教材中的这些病句，教师应牢记实践出真知。
语言技能的学习，并非只有死记硬背和机械的语言运用，更重要的是语境理解及表达。
因此，辨析并修改病句的教学过程，应更多地注重学生语言实践的能力培养。
同时，要注意到学生的语文实践能力与文化背景的关系，授之以渔、注重理解即可。
二、教学设计1. 教学目标通过对病句辨析和修改，使学生掌握正确的语言表达方式，提高学生的语言实践能力，同时培养学生批判性思维和文化素养。
2. 教学过程步骤一：导入（5分钟）对病句辨析和修改的重要性进行说明，帮助学生明确认识到正确的语言表达对于良好语言实践能力的建立至关重要。
步骤二：知识讲解（10分钟）通过PPT呈现教材中的病句，并逐一分析不正确的地方。
要求学生能够听懂讲解内容，掌握基本的修辞技巧和命题技巧，做到发现问题并加以改进。
步骤三：分组练习（20分钟）即兴组成小组，分小组进行病句辨析和修改，提出自己的看法和改进建议。
辨析并修改病句专题教案
一、教学目标1. 让学生掌握常见病句的类型及修改方法。
2. 培养学生正确运用语言表达思想的能力。
3. 提高学生对汉语语法和逻辑关系的敏感度。
二、教学内容1. 病句的定义及分类。
2. 常见病句类型及修改方法。
3. 病句修改实例分析。
三、教学重点与难点1. 重点：常见病句类型的识别及修改方法。
2. 难点：复杂病句的识别与修改。
四、教学方法1. 采用案例分析法，让学生通过实例学习病句的识别与修改。
2. 采用讨论法，引导学生主动发现和纠正病句。
3. 采用练习法，巩固所学知识，提高实际运用能力。
五、教学准备1. 准备相关病句案例及修改示例。
2. 准备练习题，用于课堂练习和课后巩固。
3. 准备PPT，用于展示病句类型及修改方法。
六、教学过程1. 导入新课：通过展示一段存在病句的文本，引导学生注意病句的存在，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解病句类型：讲解常见病句类型，如成分残缺、成分赘余、搭配不当、用词不当、语序不当、结构混乱等。
3. 修改实例分析：分析具体病句案例，展示修改过程，让学生理解修改方法。
4. 练习与讨论：学生进行课堂练习，相互讨论，教师指导解答。
5. 总结与拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业，拓展学习资源。
七、课后作业1. 搜集生活中的病句，进行修改并解释原因。
2. 练习书后相关练习题，巩固所学知识。
3. 推荐阅读：《现代汉语词典》、《语言规范手册》等，加深对汉语语法规则的了解。
八、课程评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、讨论活跃度等。
2. 课后作业：检查学生作业完成情况，评估学生的掌握程度。
3. 练习题的正确率：分析学生练习题的完成情况，了解学生的学习效果。
九、教学反思1. 反思教学内容：是否全面讲解病句类型及修改方法。
2. 反思教学过程：是否充分调动学生的积极性，启发学生思考。
3. 反思教学方法：是否适合学生的学习需求，是否有效提高学生的学习效果。
十、拓展学习1. 推荐阅读：《现代汉语词典》、《语言规范手册》等，加深对汉语语法规则的了解。
辨析并修改语病的教案
一、教学目标1. 让学生掌握辨析和修改语病的基本方法。
2. 提高学生对语言表达的准确性和流畅性。
3. 培养学生仔细阅读和认真思考的习惯。
二、教学重点与难点1. 教学重点：辨析和修改常见的语病类型。
2. 教学难点：运用所学知识修改复杂的语病句子。
三、教学方法1. 采用实例分析法，让学生在实际操作中学习。
2. 采用讨论法，鼓励学生积极参与，共同探讨。
3. 采用练习法，及时巩固所学知识。
四、教学准备1. 准备语病例句，用于教学演示和练习。
2. 准备相关参考资料，以便学生课后自学。
五、教学过程1. 导入：通过展示一些语病句子，让学生尝试找出并改正，引出本课主题。
2. 讲解：讲解语病的概念、类型及修改方法。
3. 实例分析：分析典型语病例句，引导学生学会辨析和修改。
4. 练习：让学生分组练习，相互找出语病并修改。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点。
6. 布置作业：让学生课后练习，巩固所学知识。
六、教学内容1. 介绍常见的语病类型，如成分残缺、搭配不当、语序混乱等。
2. 讲解如何运用语法知识和语境理解能力来辨析和修改语病。
3. 通过实例分析，让学生了解语病对语言表达的影响。
七、教学步骤1. 第一步：让学生复习上节课所学的语病类型及其修改方法。
2. 第二步：引入新的语病类型，如重复、歧义等，并讲解其修改技巧。
3. 第三步：通过小组讨论，让学生分析并修改提供的语病句子。
4. 第四步：教师选取典型的学生修改作品进行点评，指出其中的优缺点。
5. 第五步：总结本节课的学习内容，强调辨析和修改语病的重要性。
八、教学策略1. 采用互动式教学，鼓励学生提问和分享心得。
2. 利用多媒体工具，如PPT或视频，增加课堂的趣味性。
3. 提供丰富的语病案例，让学生在实践中学习和提高。
4. 鼓励学生进行自我检查和同伴评审，提高修改能力。
九、教学评估1. 通过课堂问答，检查学生对语病知识的理解程度。
2. 通过课后作业，评估学生运用所学修改语病的能力。
高考复习辨析修、改病句教案
一、教学目标1. 让学生掌握病句的常见类型及辨识方法。
2. 培养学生修改病句的能力，提高语言表达的准确性。
3. 引导学生运用所学知识进行实际练习，提升高考语文成绩。
二、教学内容1. 病句的类型：成分残缺、搭配不当、语序不当、结构混乱等。
2. 辨识病句的方法：划分句子结构、逻辑分析、语感审读等。
3. 修改病句的原则：保持原意、调整结构、符合语法规则等。
三、教学重点与难点1. 重点：辨识常见病句类型及修改方法。
2. 难点：如何运用所学知识进行实际练习，提高修改病句的能力。
四、教学过程1. 导入：通过展示一些典型的病句案例，让学生初步感知病句的存在，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：介绍病句的常见类型及辨识方法，引导学生掌握修改病句的原则。
3. 练习：布置一些病句辨识与修改的练习题，让学生动手实践，巩固所学知识。
4. 讨论：分组让学生互相交流练习心得，分享修改病句的方法和技巧。
5. 总结：对本节课的内容进行归纳总结，强调修改病句的重要性。
五、课后作业1. 收集一些生活中的病句，进行分析与修改。
2. 写一篇短文，运用所学知识对自己的文章进行修改，提高表达效果。
注意事项：1. 教学中要注意举例生动、贴近生活，激发学生的学习兴趣。
2. 注重培养学生的动手实践能力，让学生在练习中不断提高。
3. 针对不同学生的学习情况，给予个别辅导和指导，提高教学效果。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析典型病句案例，让学生直观地了解病句的特点，提高辨识能力。
2. 小组合作：组织学生进行小组讨论，共同分析病句类型，互相学习修改方法。
3. 课堂互动：教师提问，学生回答，激发学生的思维，巩固所学知识。
4. 实践操作：让学生动手修改病句，提高实际操作能力。
七、教学评价1. 课堂练习：通过课堂练习，评价学生对病句辨识和修改的掌握程度。
2. 课后作业：评价学生对课堂所学知识的应用能力和自我提高能力。
3. 单元测试：定期进行单元测试，了解学生对病句知识的掌握情况。
病句的辨析以及修改教案
病句的辨析以及修改教案第一章：病句的基本概念1.1 病句的定义解释什么是病句，病句的原因有哪些强调病句在日常写作和交流中的重要性1.2 病句的类型介绍常见的病句类型，如成分残缺、成分赘余、搭配不当、语序不当、结构混乱等举例说明每种类型的特点和常见错误第二章：病句的辨析技巧2.1 语法分析法教授如何通过语法分析来识别病句，如检查主谓宾的一致性、动词时态等练习用语法分析法辨析给出的句子2.2 语感审读法引导学生通过阅读和感受句子来识别病句，如注意语感是否通顺、是否符合常识等练习用语感审读法辨析给出的句子第三章：常见病句的修改方法3.1 成分残缺解释成分残缺的原因和影响，如主语、谓语、宾语等成分缺失教授如何添加合适的成分来修正成分残缺的病句3.2 成分赘余解释成分赘余的原因和影响，如多余的词语或短语教授如何删除或替换多余的成分来修正成分赘余的病句第四章：搭配不当和语序不当4.1 搭配不当解释搭配不当的原因和影响，如词语或短语之间的搭配不合适教授如何选择合适的搭配来修正搭配不当的病句4.2 语序不当解释语序不当的原因和影响，如词语或短语的顺序排列不正确教授如何调整语序来修正语序不当的病句第五章：综合练习与提升5.1 修改病句练习提供一系列的病句句子，让学生运用所学的辨析和修改方法进行练习引导学生通过讨论和对比来加深理解和提升修改能力5.2 病句修改案例分析分析一些典型的病句修改案例，讨论修改的方法和原则第六章：结构混乱和语意不明6.1 结构混乱解释结构混乱的原因和影响，如句子结构混乱、逻辑关系不清晰等教授如何重新组织句子结构，理清逻辑关系来修正结构混乱的病句6.2 语意不明解释语意不明的原因和影响，如表达含糊、逻辑不清等教授如何通过明确表达和逻辑关系来修正语意不明的病句第七章：修辞错误和标点符号错误7.1 修辞错误解释修辞错误的原因和影响，如用词不当、比喻不恰当等教授如何选择合适的修辞手法来修正修辞错误的病句7.2 标点符号错误解释标点符号错误的原因和影响，如标点符号使用不当、标点符号位置不正确等教授如何正确使用标点符号来修正标点符号错误的病句第八章：病句修改实战练习8.1 修改病句练习提供一系列的病句句子，让学生运用所学的辨析和修改方法进行练习引导学生通过讨论和对比来加深理解和提升修改能力8.2 病句修改案例分析分析一些典型的病句修改案例，讨论修改的方法和原则第九章：提高病句辨析与修改能力的策略9.1 阅读与练习强调阅读的重要性，提供一些优秀的文章供学生阅读，以提高语感和语言表达能力9.2 请教与交流鼓励学生向老师或同学请教，进行交流和讨论，以获取更多的修改意见和建议引导学生通过请教与交流来提高病句辨析与修改能力鼓励学生持续练习和应用所学知识，不断提高语言表达能力10.2 评价对学生在课程中的学习情况进行评价，鼓励优秀的学生和进步较大的学生鼓励学生自我评价，反思自己的学习过程和提高方向重点和难点解析六、结构混乱和语意不明6.1 结构混乱补充说明：在教学过程中，应通过具体案例分析，让学生理解结构混乱的具体表现，如句子中的插入语、并列结构使用不当等，以及如何通过重组句子结构、清晰表达逻辑关系来修正结构混乱的病句。
《辨析并修改病句》教案刘
《辨析并修改病句》教案刘一、教学目标1. 让学生掌握常见病句类型及其特点。
2. 培养学生辨识病句的能力。
3. 引导学生运用所学知识修改病句，提高语言表达能力。
二、教学重难点1. 教学重点：病句类型的辨析及修改方法。
2. 教学难点：辨识并修改复杂的病句。
三、教学方法1. 采用实例分析法，让学生在具体语境中学习病句的辨析与修改。
2. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识与口语表达能力。
3. 采用练习法，巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。
四、教学准备1. 准备相关病句实例，用于教学演示。
2. 准备练习题，巩固所学知识。
3. 准备教学课件，辅助教学。
五、教学过程1. 导入：通过展示一些常见的病句，让学生尝试修改，引发学生对病句辨析与修改的兴趣。
2. 讲解：介绍常见病句类型及其特点，讲解病句修改方法。
3. 演示：通过实例分析，让学生直观地了解病句辨析与修改的过程。
4. 练习：让学生分组练习，相互辨析并修改病句，教师巡回指导。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调病句辨析与修改的重要性。
6. 作业：布置相关练习题，让学生课后巩固所学知识。
六、教学内容与活动（续）6. 活动：病句辨析游戏内容：设计一个病句辨析游戏，让学生在游戏中练习辨析病句。
可以设置为小组竞赛，提高学生的参与度和积极性。
时间：约20分钟7. 活动：小组讨论内容：让学生分组，每组挑选一个复杂病句进行讨论，分析其病因，并提出修改方案。
时间：约15分钟8. 活动：分享与评价内容：每组派代表分享他们的讨论成果，其他组的学生和教师对提出的修改方案进行评价和讨论。
时间：约10分钟九、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论、练习等。
2. 练习完成情况：检查学生课后练习的完成质量，以及对所学知识的掌握程度。
3. 病句辨析游戏：通过游戏中的表现，评估学生对病句辨析能力的掌握。
4. 小组讨论：评价学生在讨论中的表现，包括分析问题、合作沟通的能力。
辨析修改病句教案
辨析修改病句教案修改病句，指对一句有语病的句子进行修改，使其不改变原意，句子更通顺。
辨析修改病句教案有哪些呢?下面是店铺整理的辨析修改病句教案，欢迎阅读辨析修改病句教案1一、病句的类型1.语意性病句。
语意性病句指句子的意思表达不确定、不明白，通常称为“有歧意”，主要指“表意不明”，有时语序不当也会表意不确定、不明白。
表意不明，与汉语词语的多义性有关。
如“学习文件”，在没有具体语境的条件下，它可以认为是一个动宾短语，也可以看作偏正短语。
两者的意思就很不相同。
2.语法性病句语法性病句包括搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、语序不当等。
这类病句之所以被认为是病句，主要是不符合一般的语法规则，不符合汉民族语言的表达习惯。
(1)搭配不当。
它包括主语和谓语搭配不当，动词谓语与其宾语搭配不当，修饰语与中心语搭配不当等。
例1：①某工厂以技术进步为动力，不断致力于新产品、新技术、新工艺、新材料的研制开发。
3.逻辑性病句判断不当，主要表现为自相矛盾、误用多重否定，包括误用反问句。
例1：①经过刻苦努力，他在期末考试中取得了各门功课平均都在90分以上的好成绩。
二、命题的特点1.侧重于语法性病句的辨析《考试说明》规定的六类病句中，有四类属于语法性病句，这是侧重于语法性病句辨析的命题依据。
再从若干年来的试题看，虽然偶或出现语意性病句单独命题的情况，但大多数辨析病句只有一道试题。
这一道试题中，三个错误项，一般为两个是语法性病句，一个为其他病句。
这从后文所举的试题中可以看得很明显。
不过，在高考试题中的语法病句，一般句子都比较长，语病比较隐蔽，不是很容易发现的。
2.语言材料多来自现实高考试题中的病句，极少是命题者自己编拟的，多来自报刊，也有学生作文中的病句。
这就决定了病句的语意材料是现实的，与人们的社会生活密切相关的，大而至于国际上的重大事件，如美国在海湾地区的行为，日本的对外政策，俄罗斯的改革，小而至普通民众的日常生活、学生的校园生活，都有涉及。
病句的辨析以及修改教案
一、教案基本信息病句的辨析以及修改教案课时安排：2课时教学目标：1. 让学生了解病句的类型及常见病因。
2. 培养学生辨析病句的能力。
3. 引导学生掌握修改病句的方法，提高写作水平。
教学重点与难点：重点：病句的类型及常见病因，修改病句的方法。
难点：辨析和修改较复杂的病句。
教学准备：教师准备PPT，包含病句类型及修改方法的示例。
学生准备笔记本，用于记录学习内容。
二、教学过程第一课时一、导入（5分钟）教师通过展示一些典型的病句，引导学生思考：什么是病句？为什么我们要修改病句？二、自主学习（10分钟）学生阅读教材，了解病句的类型及常见病因。
三、课堂讲解（15分钟）1. 教师讲解病句的类型，包括成分残缺、成分赘余、搭配不当、用词不当、语序不当、结构混乱等。
2. 教师举例说明常见病因，并引导学生进行分析。
四、练习与反馈（15分钟）1. 学生分组，互相交换作文，找出其中的病句。
2. 各小组选出一两个典型病句，汇报给全班同学，并解释修改理由。
五、总结与布置作业（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调病句的辨析与修改方法。
2. 布置作业：修改自己的作文，找出并改正病句。
第二课时一、复习导入（5分钟）教师通过提问方式复习上节课的学习内容，引导学生回顾病句的类型及修改方法。
二、课堂讲解（10分钟）1. 教师讲解如何辨析和修改病句，包括阅读全文、找出主干、检查枝叶、逻辑分析等方法。
2. 教师举例示范，引导学生学会运用修改病句的方法。
三、练习与反馈（15分钟）1. 学生分组，互相交换作文，运用所学方法辨析病句。
2. 各小组选出一两个典型病句，汇报给全班同学，并解释修改理由。
四、课堂小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调病句的辨析与修改方法。
五、布置作业（5分钟）1. 教师布置作业：结合所学内容，修改自己的作文，提高写作水平。
2. 建议学生多阅读优秀文章，培养语感，提高写作能力。
六、课后反思（课后）教师反思本节课的教学效果，调整教学策略，为下一节课做好准备。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
辨析并修改病句
教学目标：
1、学会辨析病句类型并修改病句。
2、通过练习加深对病句的理解和掌握。
教学重点：
1、本节课主要掌握语序不当的几种情况。
2、通过对这几种情况的练习加深对这类病句的理解和掌握。
教学方法：讲解法、练习法、讨论法
教学课时：一课时
教学过程：
一、 导入
读笑话，改病句
解放前，盘踞山东的大军阀韩复矩，是个不学无术的大草包。
可他却常常装出一副很有学问的模样，到处发表演说。
有一次，齐鲁大学校庆，他也赶去凑热闹，屁股还没坐稳，就开始发表演说。
今天是个什么天气？今天是演讲的天气。
到会的人十分茂盛，看样子大概有五分之八啦！没到的请举手！” “今天校长请我光临贵校，本人深感侥幸。
在诸君面前演讲，真是鹤立鸡群哪！”
(学生们哄堂大笑)
“你们笑什么？我是个大老粗，和你们比不了。
你们大家都是大学生，都会七八国的英文，我连中国的英文也不懂。
我虽然说话不怎么样，可是打起仗来，我能赤膊上阵。
”(学生们个个捧腹大笑)
同学，笑话看完了，说说问题在哪？
1、语序不当
2、搭配不当
3、成分残缺或赘余
4、结构混乱
5、表意不明
6、不合逻辑
这几种病句类型是高考常考的几种类型，尤其是语序不当、搭配不当、成分残缺这几类在近几年高考中考的频率比较高，我们要着重掌握这些知识点。
今天我们主要掌握的就是语序不当这个病句类型。
三、考点分解一 语序不当
总结：语序不当主要有以下几种情况
①多项定语语序不当；
②多项状语语序不当；
③修饰语和中心语位置不当；
④关联词语词序不当；
⑤主客体颠倒；
⑥并列词语顺序不当。
（1）多项定语语序不当
方法提示：
依据词性的对应性予以套用，以检查中心语前的多层修饰语的语序是否恰当。
一般来说，多层定语的顺序是：
谁的(哪儿）——多少——怎样的（动词短语、形容词短语、名词短语）——中心语(名词)。
例如：
花园里（哪儿）那几朵（多少）盛开的（动词短语）美丽的（形容词短语）红色玫瑰花（中心语）。
(注：带“的”的定语要放在不带“的”的定语前）又如：金艳是十九班的一名学习十分认真的女同学
巩固练习：
郭晶晶是国家队的一位优秀的有十分丰富的国际比赛经验的女跳水运动员。
（多层定语语序不当，应改为“一位有十分丰富的国际比赛经验的优秀的跳水女运动员”）
（2）多项状语语序不当
方法提示：
多层状语的顺序是：
何时——何地——何范围——何情态——何对象——中心词(动词)。
例如：白塔中学的同学昨天（表时间）在操场上（表处所）都（表范围）十分卖力地（表情态）跟南高同学（表对象）进行足球比赛。
又如：我今天在教室很高兴地看到了你们这么突出的表现。
巩固练习：
我们顺利地按照村长的指引找到了那位在农田里佝偻着身躯的羌族老奶奶。
修改：应将“顺利地”放到“找到”之前,“在农田里”放在“顺利”之前。
（3）修饰语和中心语位置不当
方法提示：
一般情况下，修饰语要修饰哪个中心词就应放在哪个中心词前面。
查看时要注意其位置是否合适。
例如：
他星期天又埋头在实验室里研究了一天。
(原句想表达的意思是他在实验室“埋头研究”，“埋头”是修饰“研究”的，不是修饰“在实验室里”，所以“埋头”应放在“研究”前)。
巩固练习：
十九班同学的大多数都想考大学的。
修改：应该是“大多数的同学”。
夜深了，大家都睡着了，陈明还认真地在寝室里学习。
修改：“认真地”应放在“学习”前。
（4）关联词语词序不当
方法提示：
复句中关联词语语序分两种情况排列。
同一主语，关联词语在主语后；不同主语，关联词语在主语前。
例如：
蔡迷因为睡眠不足，所以上课精神不振。
(同一主语)
因为刘腾上课说话，所以老师生气了。
(不同主语)
巩固练习：
改革开放以来，南充工业不但发展很快，而且农业发展也很快。
修改：应将“不但”放到“工业”之前。
翻译作品日见其多，一方面这些作品提高了中国学术文化的素养，一方面也促进了中国书面语言的发展。
修改：“这些作品”应放在“一方面”前面。
（5）主客体颠倒
方法提示：
所谓“主客体颠倒”是指一个句子中所陈述的主体和客体相互颠倒。
在遣词造句时，主宾关系往往通过介词“对、对于、和、与”等来反映，介词常引出对象。
按常理，介词前是主体，介词后表示客体。
即只能是人对物，或主观对客观，若颠倒过来就是背理的。
例如：“爸爸，去哪儿”对于中国观众是不陌生的。
明确：“中国观众”是主体，“爸爸，去哪儿”是客体。
应改为“中国观众对“爸爸，去哪儿”是不陌生的。
巩固练习：
谢凡辉这个名字对十九班同学都很熟悉。
修改：“十九班同学对谢凡辉这个名字都很熟悉”。
去年的学习成绩和今年比较起来大不相同。
修改：比较一先一后两件事，一般总是以后者为主体，应改为“今年的学习成绩和去年比较起来大不相同”。
科学家在对流行病进行分析和动物实验后指出，大量饮酒或饮用酒精配制的饮料，与癌肿的发生有密切的关系。
修改：“癌肿的发生”是表结果，而“大量……饮料”是诱因之一，说明先前原因和现在结果时，若用介词“与”来揭示它们之间的因果关系，一般是以结果为主体，应改为“癌肿的发生与大量饮酒或饮用酒精配制的饮料有密切的关系”。
（6）并列词语顺序不当
方法提示：
并列成分中的各项，要注意其轻重、缓急、先后、大小的关系，否则就容易出现错误。
例如：全班同学认真讨论和听取了班主任关于如何提高高三复习效率的建议。
明确：应改为“听取和讨论”。
巩固练习：
本溪县坚持用工业化理念谋划林业产业发展，初步形成了加工、生产、销售、宣传的林业产业化发展格局。
修改：对应承接不当，应改为“生产、加工、宣传、销售”。
我们要从县内外、省内外、乡内外的实际情况出发。
修改：范围大小不当，应该为“乡内外、县内外、省内外”或者“省内外、县内外、乡内外”。
四、随堂练习：请指出下列病句错误之处，并提出修改意见。
1、不断改善并切实保障民生，才能真正保持社会的和谐与稳定，进一步提高国民的幸福指数，实现长治久安的目标。
2、国有商业银行要抓紧工作布置，把做好国家助学贷款作为大事来抓，使这项工作今年在全国范围内取得突破性进展。
3、以往私有概念对人们是陌生和淡漠的，人们对私有财产的归属普遍缺乏安全感，现在《物权法》将为私有财产提供法律安全保障。
4、通过这次野外生存训练，不仅他的身体得到了锻炼，而且精神也受到了洗礼。
5、任何一种文明的发展都是与其他文明碰撞、融合、交流的过程，完全封闭的
环境不可能带来文明的进步，只会导致文明的衰落。
6、作为一种助学贷款的消费信贷，市场需求的潜力很大。
答案：
1、定语语序不当，“不断改善并切实保障民生”调整为“切实保障并不断改善民生”。
2、状语语序不当，把“使这项工作”移到“在全国范围内”之后。
3、主客体颠倒，将“私有概念对人们”改为“人们对私有概念”。
4、关联词的位置不当，前后分句共有一个主语，应将“他”放在前面。
5、并列词语顺序不当，应是“交流，融合”。
6、修饰语和中心语位置不当，应改为“作为一种消费信贷的助学贷款”。
五、作业布置：
1、下课后认真领会并掌握今天所学知识。
2、完成核按钮考点突破42页板块一语序不当的作业。