人教版小学六年级语文上册第19课《一面》
一面的主要内容 《一面》课文-六年级语文上册第19课(优秀3篇)
一面的主要内容《一面》课文-六年级语文上册第19课(优秀3篇)《一面》这篇课文讲述了1932年秋天，我在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事，表现了鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格，抒发了对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。
为了让您对于一面的主要内容的写作了解的更为全面，下面作者给大家分享了3篇《一面》课文-六年级语文上册第19课，希望可以给予您一定的参考与启发。
面篇一教学目的：1.弄清记叙顺序；2.理解本文抓住外貌特征写人的方法；体会文中饱含感情的语言。
3.认识鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的伟大人格。
关心他人，助人为乐。
教学重点：1.鲁迅的肖像描写；2.鲁迅对我的影响。
教学难点：以对比、衬托手法来表现鲁迅先生崇高品质和对“我”的鼓舞。
教法：讲读讨论教时：3课时教学过程：一教时教学要点：一、简介背景，导入新课；二、课内预习（检查）三、研习一部分教学内容和步骤：一、导入新课鲁迅是我们所熟悉的名字，在一册中我们学过他的一篇回忆童年生活的散文——《从百草园到三味书屋》。
谁能简要介绍一下他的生平？1936年10月19日，鲁迅在上海逝世，举国上下，人们用各种方式表达沉痛的悼念。
今天，我们就来学习阿累的一篇怀念鲁迅先生的文章——《一面》。
简介作者二、检查预习（幻灯片）给下列加黑字注音：jiào hè qiàn jiǒng tuí xūn zēng wù nüè kāi zì地窖赫然嵌着窘相颓唐熏黑憎恶虐待揩油恣情mó sǒu suō sháo抚摩抖擞摩挲脑勺三、结合预习提示解题“一面”是“一次会面”，是谁跟谁的一次会面？虽然作者与鲁迅仅仅见过“一面”，但鲁迅的外貌和言行给他留下了深刻印象。
（请一名同学简介事件）。
本文以小见大，表现出鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格。
而阿累也从鲁迅先生身上获得巨大的精神力量，期望踏着鲁迅的足印继续前进。
六年级上册语文 19.一面 人教新课标 (共51张PPT)
理解词语
颓唐：精神不振作。 造句：乍闻这个消息，他一下子颓唐地像霜打的 茄子，打不起精神来。
憎恶：憎恨，厌恶。在文中指对黑暗社会的痛恨。 造句：他憎恶那万恶的旧社会。
品读提示：
1.品读课文，想想课文可以分成几个 意义段？
出殡的日子我和一个朋友（3）早晨七点半钟到了 殡仪馆。别的朋友忙着在外面做事情。我一个人绕着灵 柩走了一周，以后又站了片刻。我的眼前仍旧是那酣睡 中的慈和的面颜。空气里依旧弥漫着浓郁的晚香玉的芬 芳。我又一次想起来：这也许是梦吧，倘使他真的坐起 来呢？
朋友，这不是梦。我们大家所敬爱的导师，这 十年来我一直崇拜着的那位老人永远离开我们而去了。 旁边花圈上一条白绸带写着“先生精神不死”。然而我 心上的缺口却是永远不能填补的了。
2.想一想：这“一面”的具体过程是怎样的？
易读错字
憎• 恶(√zēng
虐待(nüè
•√
zèng) nuè)
多音字
hú（糊涂） 糊 hù（糊弄）
è（凶恶） 恶 wù（可恶）
ě（恶心）
yīn（殷勤） 殷
yān（殷红）
检查自读情况
指名读课文，同学互评：字音 是否正确，句子是否通顺。
说一说这“一面”的具体过程是怎 样的？
两个穿和服的太太埋着头，闭着眼睛，默默地合 掌祷告了一会儿。我给她们拉帷幔的时候，我看见了 她们脸上的泪痕，然后在帷幔外面响起了悲痛的哭声。
我的耳朵是不会误听的，像这样的哭声我每天至 少要听到几次。我的眼泪也常常被它引了出来。
我的眼睛也是不会受骗的。我看见了穿粗布短衫 的劳动者，我看见了抱着课本的男女学生，我也看见 了绿衣的邮差，黄衣的童子军，还有小商人，小店员， 以及国籍不同、职业不同、信仰不同的各种各类的人。 在这无数不同的人的脸上，我看见了一种相同的悲戚 的表情。这一切的人都是被这一颗心从远近的地方牵 引到这里来的。
人教版语文六年级上册19课《一面》教案
⼈教版语⽂六年级上册19课《⼀⾯》教案19、⼀⾯教学⽬标：1、正确识记词语。
2、体会运⽤外貌描写刻画⼈物的⽅法。
3、感悟句⼦，领会作者的感情及鲁迅的⾼尚品格。
教学重点：体会运⽤外貌描写刻画⼈物的⽅法。
教学难点：感知鲁迅关怀青年的⾼尚品格。
教学步骤：⼀、谈话引⼊，简介背景（⼀）导⼊同学们，在我们每个⼈的⽣活中，都有给⾃⼰留下深刻印象的⼈。
在18课《我的伯⽗鲁迅先⽣》中，鲁迅“为⾃⼰想得少，为别⼈想得多”的这种精神，让作者周晔⼀⽣难以忘怀。
同样，鲁迅的精神也感染了青年⼯⼈阿累，他⽤⽂字缅怀鲁迅，这就是我们今天要学的课⽂《⼀⾯》。
（ppt，跟⽼师齐读课题两遍。
）（⼆）简介作者及时代背景：（ppt）1936年10⽉19⽇鲁迅在上海逝世，举国上下，⼈们⽤各种⽅式表达沉痛的悼念。
⼴⼤群众闻讯后，冒着被反动军警逮捕的危险，争先瞻仰遗容，数万群众⾃动为他送葬。
周晔在《我的伯⽗鲁迅先⽣》⼀⽂描述了当时的情景。
阿累和鲁迅仅见过“⼀⾯”，但鲁迅的外貌和⾔⾏却给他留下了深刻印象，⽽阿累，也就是后来湖南⼤学的校长朱⼀玮，于10⽉写了⼀篇回忆性的⽂章——《⼀⾯》，作为青年⼀代的代表，他期望踏着鲁迅的⾜印继续前进。
⼆、读准字词，感知⼤意（⼀）学习字词1、注意⽣字词的读⾳以及词语的意思。
（ppt、练习卷）【重点强调：“脊”的写法、“摩挲”的2个读⾳及意思、“窖”和“窘”的区别、“厚实”和“苗头”的轻声】地jiào（） jiǒng（）相熏（）⿊懊huǐ（）mǎng( )撞hè( )然捻( )着厚实（）苗头（）书jǐ ( ) nüè( )待tuí( )唐憎恶（）摩（）挲（）2、齐读两遍（⼆）感知全⽂1、请⼤家⾃由读导读，看看它对我们提出了⼏个问题。
(ppt 提问)（主要内容、⼈物形象、对鲁迅的新认识）2、看了课题后，“⼀⾯”是什么意思？ppt（好，到底是不是只有这样⼀层意思呢，我们来学习）带着这⼏个问题，⾛进课⽂《⼀⾯》。
(人教新课标)六年级语文上册《19一面》优秀教学案例
一、案例背景
在六年级语文上册《19一面》的教学中，我作为一名特级教师，深入挖掘了课文中的人物形象、故事情节以及所蕴含的深刻道理。本节课的主要内容是学习鲁迅先生的小说《孔乙己》，通过阅读理解，使学生感受到主人公孔乙己的悲惨命运，以及他在封建社会中的无奈与挣扎。
3.在讲解过程中，我会运用生动形象的语言、丰富的教学手段，激发学生的学习兴趣，使他们能够在愉悦的氛围中掌握知识。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成若干小组，鼓励他们在小组内积极讨论、交流。例如，在讲解孔乙己的人物形象时，让学生分组讨论孔乙己的性格特点，并分享自己的观点。
2.设置小组合作任务，让学生在合作中完成任务。例如，让学生分组分析课文中的故事情节，总结鲁迅先生的写作手法。
3.小组合作：我将学生分成若干小组，鼓励他们在小组内积极讨论、交流。例如，在讲解孔乙己的人物形象时，让学生分组讨论孔乙己的性格特点，并分享自己的观点。这种小组合作不仅提高了学生的团队协作能力，还使他们能够从不同角度审视问题。
4.反思与评价：在课堂教学结束后，我引导学生进行自我反思，让学生思考自己在课堂上的收获、不足及改进措施。同时，组织学生进行同伴评价，鼓励他们相互鼓励、互相学习。这种反思与评价使学生能够及时了解自己的学习状况，为下一步的教学提供有力支持。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生关爱弱势群体、关注社会现象的优秀品质，使他们懂得珍惜当下生活，感恩社会。
2.通过学习《孔乙己》，使学生认识到封建社会的黑暗，增强他们反对封建制度的意识。
3.引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生勇于面对困难、积极进取的精神风貌。
4.激发学生对文学的热爱，提高他们的文学素养，培养他们的人文关怀精神。
人教版六年级语文上册第19课《一面》优秀教案
19*一面教学内容：一面教学目标：1、正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。
2、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
教学重点：体会运用外貌描写刻画人物的方法。
教学难点：感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
教学过程：一、谈话引入同学们，我们了解一个人可以直接接触他观察他，但对于像鲁迅这样已经逝去的伟人我们从何了解呢？对！通过他的朋友、亲人、同事对他的评价中去了解。
“管中窥豹，可见一斑”我们学习和平时阅读的文章中，在鲁迅先生侄女周晔眼中鲁迅先生是怎样一个人？在著名作家萧红眼中是怎样一个人？在伟大的剧作家巴金眼中鲁迅又是怎样一个人？这些都是熟悉了解鲁迅先生的人对他的看法和评价，那对于一个和鲁迅仅有一面之缘的公交车售票员阿累眼中，鲁迅先生又是怎样的一个人呢？今天我们将一起走进阿累眼中的鲁迅。
二、自读自悟1、学生自由默读思考：讨论本文主要讲了什么？勾画出表示时间、地点的词语或句子。
按时间顺序复述课文内容，弄清事情的起因、经过和结果。
2、师生交流《一面》所处的时代背景。
3、在售票员阿累眼中，与鲁迅的一面之交，给鲁迅留下印象最深刻的是什么呢？（瘦）4、勾画出描写鲁迅瘦的句子，写下你的感受。
5、仔细品读写鲁迅先生外貌的句子，交流鲁迅的“瘦”：“面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的脸──瘦！”、“他的手多瘦啊！”为什么他如此的面黄肌瘦？鲁迅的“精神抖擞”：“头发一根一根精神抖擞地直竖着”、“胡须像浓墨写的隶体一”6、一次整体写，两次写手，三次写脸，你从作者刻意的“瘦”描写中体会到鲁迅是一个什么样的人呢？（既是外貌特征，又是鲁迅刚毅坚强的性格的体现）6、是怎样一个人？你从哪里看出来的？学生反馈交流7、同桌互读描写外貌的句子。
三、仔细品读鲁迅对青年的关怀1、透过作者的文字，在这短短的一面中，鲁迅先生给予作者怎样的关怀呢？你从中体会到什么？2、这一面对“我”产生了怎样的影响呢？学生结合课文内容谈自己的感受。
人教新课标六年级上册语文说课稿：19一面
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我拟采取以下策略和活动：
1.创设情境：利用多媒体展示与课文相关的图片、视频等，让学生在视觉、听觉上产生共鸣，激发他们的学习兴趣。
2.互动交流：组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，让他们在互动中深入理解课文，提高阅读鉴赏能力。
1.教学重点：理解课文内容，体会作者情感；掌握生字词，提高阅读理解能力。
2.教学难点：分析课文写作特点，培养学生的阅读鉴赏能力；引导学生感受母爱的伟大，培养他们的孝敬父母情感。
在本节课的教学过程中，教师应注重引导学生深入阅读，关注课文细节，通过多种教学手段激发学生的情感共鸣，提高他们的语文素养。同时，关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在课堂上得到锻炼和提升。
2.过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，让学生在阅读、思考、交流中掌握课文知识，提高语文素养；培养学生独立思考、合作交流的能力。
3.情感态度与价值观目标：让学生在阅读课文过程中，感受母爱的伟大，培养孝敬父母的情感；激发学生对生活的热爱，树立正确的人生观。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点和难点如下：
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具辅助教学：
1.多媒体课件：展示课文相关图片、视频等，增强学生的视觉、听觉体验，提高学习兴趣。
2.实物教具：如镜子、卡片等，让学生在观察、操作中深入理解课文内容。
3.电子白板：方便教师在课堂上实时批注、展示学生作品，提高课堂教学的互动性。
4.网络资源：提供拓展阅读、相关文章等，丰富学生的学习内容。
二、新知讲授
人教版语文六年级上册19课一面
六年级上语文教案19一面_人教新课标
临猗县小学集体备课教课方案模版年级六年级学科语文主备教师审查教师教课内容：《一面》教材剖析：《一面》是人教版六年级上册的一篇略读课文，叙述了 1932 年秋季，“我”在上国内山书店见到鲁迅先生一面的事，表现了鲁迅热爱劳感人民和关心进步青年的崇高品行，抒发了对鲁迅先生诚挚而又深沉的尊敬之情。
选编这篇课文，一是让学生感觉鲁迅先生关心进步青年的崇高品行；二是指引学生推测抓住相貌描绘刻画人物的方法。
设计理念：依据《语文课程标准》落实知识与能力、感情与态度、过程与方法三维目标的要求，依据教材略读课文教课“粗知文章粗心”和“运用方法自己读懂文章”两大任务。
我们的教课，重在指引学生自觉阅读——自由阅读——自能阅读——自得收获，即持续“鲁迅对广大青少年的爱”之情，自觉走进文章；以弄清文章主要内容为任务自由阅读；针对要点问题，运用学习方法独立阅读，解决问题；最后沟通自己在文章内容、表达方法，以及精神、感情等领域的收获。
教课目的：1、正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、面貌、小看、蓦然、艰辛、软绵绵、牛毛小雨、结结巴巴、重病新愈”等词语。
2、进一步领会运用相貌描绘刻画人物的方法，感觉鲁迅关心进步青年的崇高品行。
3、领会鲁迅热爱劳感人民和关心进步青年的崇高品行和作者对鲁迅先生诚挚而又深沉的尊敬之情。
教课重、难点：１、领会运用相貌描绘刻画人物的方法。
２、感觉鲁迅关心进步青年的崇高品行。
课时安排：一课时教课准备：生课前查找相关作者阿累，《毁坏》《铁流》及鲁迅的资料。
教课过程：个性改正（手写）一、讲话导入1、导语：同学们，你们有过一面之交的朋友吗？他给你留下的印象是什么？（能够用词语，也能够用几句话归纳）。
售票员阿累和鲁迅也是一面之交，但这一面却让阿累终生难忘，原由是什么呢？今日，我们就来学习阿累的《一面》。
去解开这个谜。
板书课题：一面（齐读课题。
)２、简介作者实时代背景：同学们，关于这篇文章的作者阿累，你们认识吗？把你知道的课前收集的资料与同学们沟通一下，好吗？（生介绍作者实时代背景。
人教版小学六年级上册第19课《一面》课后复习检测及参考答案
人教版小学六年级上册第19课《一面》课后复习检测及参考答案一、词语点将（根据意思写词语）。
1．用手轻轻摩擦。
（摩挲）2．热情周到或情谊深厚。
（殷勤）3．刚刚显露的事物发展的趋势或迹象。
（苗头）4．做错事或说错话，后悔不应该这样。
（懊悔）5．言语、行动粗率而不审慎。
（莽撞）二、字斟句酌。
1．门外，细雨烟似地被秋风扭着卷着，不分方向地乱飞。
店里冷得像地窖一样，冷气从裤管里向上钻。
忽然，我看见架上横排着一列中文的《毁灭》。
《毁灭》？我记得一本什么杂志上介绍过，说是一本好书。
看一下那书脊，赫然印着“鲁迅译”三个字，我便像得到了保证似的，立刻从书架上抽下一本。
（1）前两句属于__环境__描写，其在文中的作用是__衬托出鲁迅赠书的关怀给自己带来的温暖。
（2）“赫然”是_鲜明____的意思。
2．这事到现在已经隔了四年。
在这四年里，我历尽艰苦，受尽非人的虐待，我咬紧了牙，哼都不哼一声。
我总是昂着头。
我对自己说：“鲁迅先生是同我们一起的！”（1）“虐待”意思是_用残暴狠毒的手段待人___。
（2）“这事到现在已经隔了年”这句话强调了“一面”给作者留下的印象深刻_。
（3）从这几句话我们可以感受到什么？与鲁迅先生短暂的一面给作者带来了巨大的精神上的鼓舞。
___3．什么？我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；“隶体”一字似的胡须，左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。
（1）给这段话加上适当的标点符号。
（1）？：，；；；“”，，。
（2）这段话从__脸___、__头发___、___长衫___、_胡须_____、__烟嘴___五个方面对人物的外貌进行了描写。
三、理解感悟（文章阅读）。
鲁迅的读书法鲁迅先生酷爱读书，一生手不释卷，勤读不辍。
他还非常关心青年们的读书，常撰文把自己的读书方法介绍给青年们。
鲁迅的视野极其开阔，阅读的范围很广。
他主张“博识”，认为读书人应“放开肚量，大胆地、无畏地、尽量地吸收”古今中外各类知识。
六年级上册语文课件19 一面 人教新课标
清是谁的情况下刻意端详， 全面 突出细节，更细致。
鲁迅对青年的关切 ，温 暖着穷苦工人的心，作 者的感触越来越多，对 鲁迅先生的关注程度越 来越高。
• 他用竹枝似的手指递给我， 小袖管紧包在腕子上。
• 我又仔细地看他的脸——瘦！ • 他的手多瘦啊！
一次整体写瘦， 两次写手瘦， 三次写脸瘦。
课堂练习：
（B）
一杯冒者热气的茶放在我左手的桌角上了。 像我， 穿着一身
黄卡叽布的工人制服，嵌者“conductor XX”蓝磁牌的制帽戴字
后脑勺上， 平素看惯了西装同胞的嘴脸， 现在忽然受到这样的
优遇， 简直优点窘了起来。
A、比喻 B、对比 C、拟人 D、夸张
谈一谈：学习了《一面》后，你 对鲁迅先生又有了哪些新的认识？
小练笔：
1、当我被老板无辜责骂时，我的眼前就会出 现鲁迅先生严肃而慈祥的面容：我对自己说： “ ___________。 鲁迅先生是同我们一起的！”
2、当我因失业饿得三天没吃上一顿饭时，我 的耳边就会想起鲁迅亲切的话语：我对自己说： “__________。鲁迅先生同我们是一起的！”
3、当我病得全身无力时，一个人躺在床上时， 我对自己说：“___________。鲁迅先生同我们 是一起的！”
这书本来可以不要钱的，但是是曹先生的书，
现在只收你一块钱本钱；我那一本，是送你
的。
（感谢、心酸）
• 全班交流： • “我”为什么能在历尽艰苦、受尽
虐待的情况下咬紧牙、昂起头呢？
朗读课文最后两个自然段
重点理解
“鲁迅先生是同我们一起的！”
“一面”给了“我”极大鼓舞， 使“我”获得了生命的支柱。鲁迅 先生对我的关心、鼓励，鲁迅先生 的人格力量和精神品质，这些都是 “我”在种种艰苦和险恶面前坚强 不屈的力量源泉。
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— 鲁 迅
— 俯 首 甘 为 孺 子 牛 。 横 眉 冷 对 千 夫 指 ，
作者简介
阿累，真名朱凡，原名朱一苇， 1909 年 1 月生，江苏涟水人。他毕业于上海艺术大学。 1932 年参加“左翼剧联”，同年 8 月考进上海英 商公共汽车公司当售票员，不久加入中国共产党。 1933年因参加工人罢工被捕判刑，1935年经人保 释出狱，后赴马来西亚，参加马来西亚共产党活 动，被官方侦悉，迫令出境。1936年返回上海， 从事写作和翻译。1937年抗战开始，他参加了新 四军。此后一直在部队和地方做文教和行政工作。 《一面》是作者1936为纪念鲁迅逝世而作。
对鲁迅先生的外貌描写 突出了他的几个明显特征可 用三个字来概括——一是全 身的“瘦”，二是头发的 “竖”，三是胡须的“一”； 说说看这三个字突出表现了 他怎样的思想性格？
远景 描写
瘦瘦的， 五十上下。
中景
面孔黄里带白， 瘦得教人担心， 精神很好；头发 约莫一寸长，直 竖着；胡须很打 眼，隶体“一” 字；正直而慈祥 的眼光； 瘦但精神好，头 发直竖，胡须打 眼。 局部细微描写
我 鲁迅 内山老板 鲁迅先生低价卖 我书
跳读课文，找出描写鲁迅外貌的 语句，仔细阅读，细心体会。
（ 1 ）我向里面望了一下──阴天， 暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是 一个瘦瘦的、五十上下的中国人。
（ 2 ）他的面孔黄里带
白，瘦得教人担心，好 像大病新愈的人，但是 精神很好，没有一点颓 唐的样子。头发约莫一 寸长，显然好久没剪了， 却一根一根精神抖擞地 直竖着。胡须很打眼， 好像浓墨写的隶体“一” 字。
随着我和鲁迅先生对话的深入， 我的感情是怎样步步发展的？
对
话
心
情
我的感受
“你要买 这本书？”
立刻感到 受了父亲 的抚摩
感到严肃和慈爱
对
话
心
情
我的感受
疑惑敬佩 惊异、震 动 激动狂喜 感谢、 崇敬
“你买这本书 吧——这本比 那一本好。” “我卖给你，两 本，一块钱。” “哦！您，您 就是——” “我那一本， 是送给你的。”
词语积累 地窖：
赫然：
储藏薯类、蔬菜等的地洞 或地下室。
形容令人惊讶或引人注目 的事物突然出现，在课文 中有鲜明的意思。
懊悔： 做错了事或说错了话，心 里自恨不该这样。
莽撞： 鲁莽。言语、行动粗率而不审慎。 踌躇： 犹豫，拿不定主意。 摩挲： 用手抚摩。 颓唐： 精神不振作。 打眼： 引人注目。 憎恶： 憎恨，厌恶。 虐待： 用残暴狠毒的手段待人。
朗读课文，理清课文层次
全文可以分为两个部分。
第一部分：按时间顺序，记叙
了作者与鲁迅见面的全过程。 第二部分：写这“一面”对作 者的巨大鼓舞和影响。
速读课文，归纳： 这“一面”的具体过程是怎样的？
提示：找出表示时间、地点的词句。按时间顺序复述， 讲清楚事情的起因、经过和结果。 “我”到内山书店去避雨，在书店时“我”想买《毁 灭》但钱不够。在这种情况下，鲁迅先生向我推荐 《铁流》一书，并把《毁灭》这本书送给了“我”。
打眼 。这些描写突出了鲁迅先生的＿＿性格和＿＿＿的精神。 刚毅 顽强
文章还有哪些地方写到了 鲁迅先生的“瘦”呢？
他用竹枝似的手指递给我，
小袖管紧包在腕子上。 我又仔细地看他的脸—— 瘦！ 他的手多瘦啊！
文中这些外貌描写有什么作用？
这些外貌描写抓住 人物的特征来写，能给读者 留下深刻的印象。同时从这 些外貌描写中我们更可以感 受到鲁迅先生崇高的精神和 伟大的人格力量。
“疑 惑”“不 平常的人” “惊异地 望” “结结巴” “欢喜得快 要跳起来” “鼻子里陡然 一阵酸”“恭 敬地鞠了一躬”
近景
面孔黄里带白，瘦 得教人担心，精神 很好；头上直竖着 寸把长的头发；牙 黄羽纱的长衫；隶 体“一”字似的胡 须；黄色烟嘴，熏 黑了；微笑；点头。 瘦，头发直竖， 胡须“一”字， 长期抽烟。 特写镜头
特征
瘦
写法 粗线条整体勾勒
填表：
内容 一写鲁迅
镜头 远景（在远处 无意地看）
外貌描写
（ 3 ）我很惊异地望
着他：黄里带白的脸， 瘦得教人担心；头上 直竖着寸把长的头发； 牙黄羽纱的长衫；隶 体“一”字似的胡须； 左手里捏着一枝黄色 烟嘴，安烟的一头已 之处？ 相同点：
都突出了一个字：“瘦”
不同点：
第一次是在远处，在暗中，从整体上勾勒出人物 的身材、年龄，因而人物形象比较“模糊” 。 第二次是在近处观察，刻画得比较具体、细致， 形神兼备地写出了人物的气质。 第三次更近了，观察更细致，鲁迅的形象也更加 完整清晰。
瘦瘦的，五十上下， 穿牙黄长衫，咬着烟 嘴 面孔黄里带白，瘦 得叫人担心，但是 精神很好。头发约 莫一寸长，一根一 根精神抖擞地直竖 着。胡须象隶体的 “一”字。 黄里带白的脸，瘦得 叫人担心；头上直竖 着寸把长的头发；牙 黄羽纱的长衫；隶体 “一”字似的胡须； 左手捏着一枝黄色烟 嘴，一头已熏黑了
速读课文，按时间顺序复述课文内容， 并弄清楚事情的起因、经过和结果。
起因：接班还要等半个钟头，到内山书店躲雨、看书。
经过：内山老板殷勤接待，买书缺钱，与 鲁迅先生会面、交谈并接受赠书 结果：从“一面”中受到巨大的鼓舞和影 响。
1932年秋天的 一个中午
内山书店 接班还要等半 个钟头 天冷 阴雨 买书钱 不够 我买到了书
一
二写鲁迅
的体 精现 神出 鲁 迅 （
为 革 命 忘 我 工 作
（ 中景 ）在近 处（有意识）地看 （ 近景 ）在 （ 眼前 ） 仔细地看
三写鲁迅
）
课堂练习
阅读对鲁迅先生的三次肖像描写的段落， 回答下列问题：
1.这三段都是描写鲁迅先生的外貌，但由于距离、光线明暗， 远 暗 状貌也就不一样。第一次作者是站在＿＿处，光线 ＿ ，而人 轮廓 物形象模糊，作者只作了＿＿ 的描写，这是鲁迅先生外貌的 ＿＿景。第二次作者站在＿＿处，光线＿＿，因而人物形象刻 亮 远 近 画得＿＿、细致，这是鲁迅先生外貌的＿＿ 景。 清晰 近（中） 瘦但 2.这三次描写都抓住了鲁迅先生外貌的最突出的特点：＿ 是精神很好 _________ 。 头发直竖 胡须 3.第二次有两处突出的细节描写：一是＿＿＿＿；一是＿＿