最新人教版四年级数学上册第二单元 集体备课教案
2 公顷和平方千米本单元的教学内容是公顷和平方千米，它们是土地面积的常用单位。
主要在于完善面积单位体系，帮助学生建立土地面积单位“公顷”和“平方千米”的概念，初步形成1公顷、1平方千米的表象，并为学生解决生活中关于土地面积的实际问题提供支持。
其中，教学重点是感知1公顷和1平方千米的大小，掌握平方千米、公顷和平方米之间的进率，能进行简单的面积单位之间的换算。
教学难点是初步建立1公顷和1平方千米的表象。
教科书特别注意选取了学生较为熟悉或标志性的场景作为学习素材。
例如，在“公顷”的认识中选择了“鸟巢”的占地面积，在“平方千米”的认识中选择了天安门广场的面积；练习中，则有故宫、颐和园、教室以及部分省、自治区的面积等材料，以帮助学生将土地面积单位的学习与日常生活建立联系。
学生已经在三年级下册学习了面积及“平方米、平方分米、平方厘米”等常用面积单位，在图形面积的认识方法和直观表象的建立上已积累了丰富的基本活动经验。
本单元的“公顷”和“平方千米”在社会生活中比较常见，但对小学生而言，在生活中直接接触到的机会并不多。
由于这两个面积单位太大，不容易直接建立表象，在课程实施中，需要依托学生已有的知识基础，挖掘丰富的现实世界中的相关问题作为学习素材，开展适当、有效的操作活动，使学生在观察、操作、想象、推理、表达等活动中，积累丰富的直观经验和生活经验，感受数学思想方法的应用，发展空间观念，提高应用意识。
1.从生活问题引入，激发学生的学习兴趣。
土地面积是一个比较生活化的内容，学生对此已有一定的生活经验，比如学校的操场面积、校园的占地面积等等，但学生能够接触和感受到的是一些相对较小的土地面积，一般用平方米作单位表示即可。
在此基础上，呈现一个相对较大的土地面积(如国家体育场“鸟巢”的占地面积)，请学生尝试判断，使其发现问题，产生认知冲突。
因为在表示较大的土地面积时，用“平方米”作单位显然不太合适，那么用怎样的面积单位表示才比较合适呢?随之引出相对较大的土地面积单位，从而给学生留下深刻的印象。
2.唤起学习经验，激活学生的方法意识。
在引导学生理解和建立1公顷、1平方千米表象的过程中，可以提示学生回忆以前学习理解1平方米、1平方分米以及1平方厘米的探究经验，分别以“边长为100米的正方形”和“边长为1000米的正方形”，帮助学生建构起“1公顷”和“1平方千米”这两个土地面积单位的表象。
3.设计实践活动，丰富学生的感性经验。
“公顷”“平方千米”是两个比较大的土地面积单位，建立表象比较困难。
因此，组织学生进行实践活动，丰富学生的感性经验是基本途径。
我们可以设计观察想象类、测量类、调查类的活动，为学生建立“1公顷”“1平方千米”的表象积累感性经验，加深体验。
◎教学笔记第1课时认识公顷▶教学内容教科书P34例1，完成教科书P36“练习六”第2~4题。
▶教学目标1.通过实际观察与推理，了解测量土地时常用的面积单位——公顷的实际大小，使学生初步形成1公顷的表象，知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。
2.经历观察、想象、推理、交流等数学活动，使学生在活动中经历从实例到表象建立的过程，发展推理能力，提高应用意识。
3.使学生体会到数学与现实生活的联系，增强学生学习数学的兴趣。
▶教学重点初步形成1公顷的表象。
▶教学难点知道并掌握公顷与平方米之间的进率。
▶教学准备课件。
▶教学过程一、复习导入，引入课题1.复习面积单位。
师：我们在三年级的时候已经学习了三个面积单位，请你分别比画一下它们的大小。
【学情预设】学生基本上能用手势比画出1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。
师：既然大家对这三个面积单位理解得这么清楚，我们一起来完成下面的填空题。
课件出示习题，学生回答。
【学情预设】学生对前面三道题都能选择合适的单位，就是最后一题会觉得有难度。
2.引入课题。
师：校园面积填平方米肯定是不行的，那我们到底该填什么面积单位呢？今天我们就一起来认识新的面积单位——公顷。
(板书课题：认识公顷)【设计意图】通过复习旧知识引入新知识，唤起学生对面积单位的认知经验，并以一个新的问题引导学生进入学习状态，从而建构“1公顷”这一面积单位。
新知的引出源于学生的认知冲突，这样能够有效激发学生学习的欲望。
二、经历过程，自主探索1.观察图片，初步感知。
课件出示图片，让学生初步感知“公顷”这一面积单位的大小。
【教学提示】引导学生边用手势比画边说出：“边长是1厘米的正方形面积是1平方厘米；边长是1分米的正方形面积是1平方分米；边长是1米的正方形面积是1平方米。
”◎教学笔记师：看到这些图片和介绍，你们对公顷有怎样的认识？【学情预设】学生会感受到公顷比平方米大很多，它可以用来表示一片很大的土地面积。
师小结：测量土地的面积，可以用“公顷”作单位。
（板书)2.激活经验，加深认识。
师：我们知道，边长是1厘米的正方形面积是1平方厘米；边长是1分米的正方形面积是1平方分米；边长是1米的正方形面积是1平方米。
我们同样可以用一个正方形来描述“1公顷”这个面积单位。
那就是：边长是100米的正方形，面积是1公顷。
(板书)3.实践推理，深化理解。
师：你能想象一下1公顷到底有多大吗？【学情预设】预设1：边长是100米的正方形面积就是100×100=10000（平方米),1公顷=10000平方米。
预设2：一间教室的面积大约是50平方米，两间教室的面积大约是100平方米,1公顷＝10000平方米,1公顷就相当于200间这样的教室的面积。
教师根据学生的回答适时板书。
4.实际操作，形成表象。
请4个同学手拉手围成一个正方形。
师：看，同学们两只手臂间的距离大约是1米，这围成的就是一个边长是1米的正方形，它的面积大约是1平方米。
现在请一些同学站进这个正方形里，看看能站多少人。
(通过现场操作，1平方米的正方形大约能站进16个同学。
)师：那么照这样算，边长是10米的正方形能站进多少个同学呢？(1600个同学)边长是100米的正方形又能站进多少个同学呢？(160000个同学)师：想象一下，我们学校每周一升旗的时候站成的方阵大约有2000人，160000人围成的正方形的面积就相当于80个我们升旗时站成的方阵那么大，这也就是1公顷的大小。
【设计意图】本环节设计的目的在于唤起学生的学习经验和方法意识，从而引导学生利用前面学习建构1平方米、1平方分米、1平方厘米等面积单位的经验，来建构“1公顷”这一面积单位。
通过与200间教室面积以及80个升旗时站成的方阵面积的对比，不仅能帮助学生在数理层面上将“公顷”与“平方米”联系起来，还能让学生在直观层面上更好地形成“1公顷”的表象。
三、解决问题，应用提高1.课件展示教科书P36“练习六”第2题。
学生独立完成后，交流思考过程。
2.课件展示教科书P36“练习六”第3题。
学生独立完成后订正，重点介绍思考方法。
【教学提示】此过程中注意引导学生把“公顷”与“平方米”联系起来说明。
◎教学笔记【设计意图】本环节是在学生初步建立公顷的表象，了解公顷和平方米的进率的基础上进行的。
练习中，注重引导学生进行换算方法的说明。
3.课件展示教科书P36“练习六”第4题。
先让学生计算出这个游泳池的面积，再推算出多少个这样的游泳池面积是1公顷，也就是10000平方米。
【设计意图】这道题更具问题解决与经验积累的意图，让学生对1公顷的表象有更进一步认识。
四、课堂小结，畅谈收获师：同学们，今天的数学课你们有哪些收获呢？在生活中，你听说过比“公顷”更大的面积单位吗？它有多大？和“公顷”又有什么关系呢？下节课我们继续来研究。
师生共同讨论，学生畅谈收获，教师引导学生猜想。
▶板书设计认识公顷测量土地的面积，可以用“公顷”作单位。
边长是100米的正方形面积是1公顷。
1公顷＝10000平方米▶教学反思《义务教育数学课程标准（2011年版)》指出要“发展合情推理和演绎推理能力”。
因此，在本节课的教学设计中采用观察、操作、测量、推算、交流等多种方式，尽量把发展学生的推理能力贯穿在整个“公顷”概念的形成过程中。
如在概念教学初期，由1平方米、1平方分米、1平方厘米等于边长分别为1米、1分米、1厘米的正方形的面积大小，引导学生猜测、推理，形成1公顷等于边长为100米的正方形的面积大小的初步认识。
在观察、操作等活动中，从一间教室的面积是50平方米，4个同学手拉手围成的1平方米大小的正方形可以站进16个同学，引导学生推算出200间教室的面积、80个我们学校升旗时站成的方阵面积大约就是1公顷，从而进一步加深学生对“公顷”这一面积单位的表象认识和感性经验。
▶作业设计见“状元成才路”系列丛书《状元作业本》对应课时作业P20第2、5题。
2.在括号里填上合适的数。
6公顷=（）平方米70000平方米=（）公顷72公顷=（）平方米3200000平方米=（）公顷8公顷500平方米=（）平方米5.在边长是400米的正方形林场中种树，平均每公顷种树300棵。
这个林场中一共能种树多少棵？参考答案2.60000 7 720000 320 805005.400×400=160000（平方米) 160000平方米=16公顷16×300=4800（棵)第2课时认识平方千米▶教学内容教科书P35例2，完成教科书P35“做一做”，P36~37“练习六”第5、6、8题。
▶教学目标1.认识常用的土地面积单位平方千米，通过推算，体会1平方千米的实际大小，建立1平方千米的表象。
掌握平方千米与公顷、平方米之间的进率，并能进行简单的单位换算。
2.经历观察、推理、想象、交流等数学活动，在活动中丰富对平方千米的认识，发◎教学笔记展空间观念，提高应用意识。
3.体会数学与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣。
▶教学重点感知1平方千米的大小，应用面积单位间的进率进行简单换算。
▶教学难点建立1平方千米的表象。
▶教学准备课件。
▶教学过程一、复习回顾，引入新课1.复习旧知识。
师：同学们，上一节课我们已经学习了土地面积单位——公顷，谁来说一说1公顷有多大？【学情预设】根据上节课的学习内容，学生可能会说200个我们教室的面积大约是1公顷，80个我们学校升旗时站成的方阵面积大约是1公顷，等等。
2.引入新课。
课件出示教科书P35例2。
师：请同学们读一读课件中的文字信息。
在表示我国的陆地领土面积时使用了什么面积单位？(平方千米)师：是的，平方千米一般用于计量比较大的土地面积。
“平方千米”是一个多大的面积单位？它和之前学习的平方米、公顷等面积单位间有什么样的关系？今天，我们就来学习“平方千米”的有关知识。
（板书课题：认识平方千米)【设计意图】通过复习1公顷有多大来唤醒学生已有的知识经验，再通过创设情境、提出问题引出新的探究课题，在激发学生学习兴趣的同时，帮助学生将土地面积单位的学习与日常生活建立联系。
数学人教四年级上册第二单元教案
数学人教四年级上册第二单元教案一. 教材分析人教版四年级上册第二单元主要内容包括分数的加减法运算。
本单元通过分数的加减法运算，让学生进一步理解分数的概念，掌握分数的加减法运算规则，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了分数的基本概念，对分数的加减法运算有一定的了解。
但在实际操作中，部分学生可能会对分数的加减法运算规则理解不深，容易出错。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实际操作，加深对分数加减法运算规则的理解。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解分数加减法的运算规则，并能熟练进行分数的加减法运算。
2.过程与方法：学生通过实际操作，培养观察、分析、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，增强自信心，培养合作精神。
四. 教学重难点1.教学重点：分数的加减法运算规则。
2.教学难点：分数加减法运算在实际问题中的应用。
五. 教学方法采用情境教学法、问题教学法和小组合作学习法。
通过创设情境，提出问题，引导学生进行小组合作学习，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
六. 教学准备1.教师准备：教材、多媒体教学设备、分数加减法运算的实际问题素材。
2.学生准备：笔记本、文具、合作学习的小组。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个实际问题，如“小明有2/3块蛋糕，小红有1/4块蛋糕，他们一起吃，还剩下多少蛋糕？”引发学生对分数加减法的思考，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过多媒体展示分数加减法的运算规则，引导学生观察、理解分数加减法的运算方法。
3.操练（10分钟）教师提出一些分数加减法的实际问题，让学生进行小组合作学习，共同解决问题。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师挑选一些分数加减法的题目，让学生进行自主练习，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）教师提出一些分数加减法的拓展问题，让学生进行思考和讨论，提高学生的解决问题能力。
(最新配套教案)四年级上数学第二单元课时教学设计
第一课时除数是整十数的口算和笔算（商是一位数）教学内容：教材第8页例1。
教学要求：1．充分利用学生对除法意义的理解和已积累的除法计算经验，引导他们自主探索两位数除以整十数的口算和笔算方法，并能正确进行计算。
2．在自主探索解决问题的过程中，培养学生不怕困难的精神。
教学重点：灵活掌握整十数除以整十数的口算方法，学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法。
教学难点：学会除数是整十数的笔算和验算的方法。
教学准备：教学光盘执教时间：（1）_______年_____月_____日（2）_______年_____月_____日教学环节教师活动学生活动备注一、复习引入。
⒈笔算：48÷4＝ 65÷6＝93÷3＝⒉指名学生板演，说一说计算过程。
二、新授。
⒈创设情境，出示例题图。
提问：从图上你知道了些什么？要帮助解决什么问题？要求“要打成几包”怎样列式？⒉学习口算方法：⑴提问：60÷20等于几？你们会口算吗？⑵组织学生分组交流口算方法并汇报讨论情况，师小结。
⒊完成“练一练”。
⑴出示四组题，要求学生竖着一组一组地完成。
⑵集体订正，并说说可以如何口算除数是整十数的口算。
⒋学习笔算方法：⑴60÷20你会用竖式计算吗？学生试列，指名学生板演。
⑵订正：说说自己笔算的方法，错误的学生请你找出原因。
⑶练习：80÷40。
学生独立完成，同桌交流，说说笔算过程。
分组交流口算方法并汇报讨论情况，师小结。
说说可以如何口算除数是整十数的口算。
指名学生板演5.教学试一试（1）出示试一试：96÷20 150÷30。
学生独立完成，指名板演。
（2）说说笔算过程，并问问学生怎样才知道自己做得对不对。
（3）提问：怎么样才能知道自己算得对不对呢？怎样验算？学生们验算，注意格式的讲解。
三、巩固算法练习。
⒈口算下面各题（练习二第1题）。
120÷20 70÷10 300÷60320÷40 350÷70 720÷90学生口算。
小学四年级上册第二单元数学教案【四篇】
小学四年级上册第二单元数学教案【四篇】所谓教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上不仅能学到知识，而且得到艺术的欣赏和快乐的体验。
教案要成为一篇独具特色“课堂教学散文”或者是课本剧。
小编整理了小学四年级上册第二单元数学教案【四篇】，希望对你有帮助!直线、射线和角课题直线、射线和角课型新授标知识与技能：1.使学生认识射线，直线，能识别射线、直线和线段三个概念之间的联系和区别。
2.使学生认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称。
3.培养学生观察、比较和概括的初步能力。
4、培养学生关于射线、直线、线段和角的空间观念。
过程与方法通过观察、操作学习活动，让学生经历直线、射线和角的表象的形成过程。
情感态度和价值观：体会到数学知识与实际生活紧密联系，能够感受到生活中处处学。
重点角的意义难点射线、直线和线段三者之间的关系教具课件、活动角、尺或三角板教师导学学生活动旁记补充一、认识射线，直线1、复习线段的特点。
出示线段：它有什么特点？2、认识射线。
（1）课件显示，学生感知线段一端无限延长就得到一条射线。
（2）射线有什么特点？（3）生活中你见过射线吗？指导学生用尺或三角板画射线。
3、认识直线。
（1）课件显示，学生感知线段两端无限延长就得到一条直线。
（23）学生尝试画直线。
（4）线段和直线有什么关系？4、线段、射线和直线三者之间的联系和区别。
出示表格：以小组为单位填表名称图形联系区别线段射线直线小组汇报5、练习，下面那些图形是线段、哪些是射线、哪些是直线？（P39、1）引导想象课件显示：从一点可以引出无数条射线，为学习角作铺垫。
二、认识角从一点引出的射线中留下两条，问：这个图形认识吗？什么叫做角？角该用什么符号表示？下面我们来研究角。
1、你能举例见过的角吗？学生举实例，教师随着学生举例课件显示实物并抽象成各种形状的角，让学生感知生活中角的存在。
2、建立角的概念。
(1)根据学生的发言总结画角的步骤：①画出一点，从这一点引出一条射线；②从这一点再引出另一条射线；③写出各部分名称。
最新人教版小学四年级上册数学精品教案-第二单元
第二单元量的计量教学要求：1、使学生知道计量的产生，加深对计量重要性的认识。
２、进一步掌握常用的长度、面积、质量和时间单位及单位之间的进率。
３、会简单的名数改写。
课题：常用的计量单位(一)教学内容：教科书第41—44页计量的产生、长度单位、面积单位、质量单位、时间单位，以及相应的“做一做”，练习十的第l一4题。
教学目的：1．使学生知道计量的产生，加深对计量重要性的认识；2．通过操作、直观，使学生建立起正确的长度单位和面积单位的表象，比较系统地掌握常用的长度单位、面积单位及其相邻两个单位间的进率。
教学重点：使学生知道计量的产生，加深对计量重要性的认识。
教学难点：掌握常用的长度单位、面积单位、质量单位、时间单位及其相邻两个单位间的进率。
教具准备：投影仪，小绳，米尺，1平方米(一面画有100个方格)、1平方分米、1平方厘米的正方形纸等。
教学过程：一、导入新课“同学们，我想请大家先思考一个问题。
假如你到一个森林公园去玩，偶然看到一棵很粗的树，这个时候你该怎么做，才能更准确地将这棵树的树干有多粗讲述给自己的朋友听?”引导学生用“量”去解决这个问题。
让学生自由发挥，正确的给予肯定。
二、自学计量的产生“刚才大家已经说了很多种办法。
不管是用绳子围还是用手臂围，是不是都用到了测量的方法?其实，在生产和生活中，人们经常需要量物体的长度、量土地的面积、称物体的重量、计算劳动的时间等等。
长度、面积，重量、时间等都是量。
所有的量都可以用一定的单位来计量，并用数表示出来。
这就是我们今天要讲的‘量的计量’中的‘常用的计量单位’。
下面我们先看一下计量是怎样产生的?”讲述的同时，板书课题：1．常用的计量单位（１）学生自学课本，也可以自由结组进行小组互助式学习。
（２）操作：学完后，再让学生实际测量一下自己的课本是多长或课桌有多长。
三、总结归纳长度单位各个小组派一名代表总结。
其他成员可以做补充。
并完成表<1>：名称千米（公里）米分米厘米毫米进率1000 10 10 10 —－练习。
人教版四年级数学上册第二单元教案
④交流与反思：加强体会1公顷和1平方千米，呈现“由一个学生提出问题”的情境，便于学生进行合作探究、交流、讨论、反思、总结。
2.学习重点难点：加深认识面积单位公顷 和 平方千米。
3.教学准备：多媒体课件
本单元的教学内容是公顷、平方千米单位的认识。“公顷”和“平方千米”都是较大的面积单位，是对“平方米”的补充。本单元将“公顷”和“平方千米”分别用一个课时进行讲解，教学内容直观具体，便于学生大胆假设、动手操作、自主探索。
从实际生活引导学生运用面积单位，从而触发本单元的内容——公 顷 和 平方千米的学习。通过理解、估计、换算等，理解1公顷和1平方千米的基本概念，掌握简单的单位换算，发展学生的空间观念，扩展学生的思维。
1．填上合适的面积单位
（1）橡皮的面积大约是4（ ） （2）数学书封面的面积大约是5（ ）
（3）教室的面积大约是50（ ） （4）校园面积大约是2（ ）
想象面积大小，然后组织学生讨论应填什么面积单位。
2．复习面积单位
谈话：我们已经学过哪些常用的面积单位，你能表示1平方厘米，1平方分米，1平方米的大小吗？
4.学习活动设计：
环节一：创设情境，揭示课题
1.学生感受大数在生活中的应用。
2.观察主题图，发现数学信息
教师活动：
1.让学生说一说面积单位有哪些。
2.说一说面积单位之间的关系。
学生活动：
学生观察主题图，找到有用的数学信息。
学生能够用旧知识，运用类比、迁移的方法，解决新问题。
活动意图：
通过情境，让学生感受到生活中处处有数学，数学与实际生活紧密联系在一起，让学生感受到生活中处处有数学，感受大数与实际生活紧密相关。
人教版小学数学四年级上册第二单元《1.公顷》教案
人教版小学数学四年级上册第二单元《1.公顷》教案一、教学目标1.了解公顷的含义和计算方法。
2.能够正确地计算面积，并用公顷作为单位。
3.发展学生的观察、分析和解决问题的能力。
4.培养学生合作、沟通和表达的能力。
二、教学重点1.掌握公顷的概念。
2.能够进行面积计算，并运用于实际问题中。
三、教学难点1.理解公顷与平方米之间的换算关系。
2.能够熟练运用公顷进行面积计算。
四、教学准备1.教师准备教材《人教版小学数学四年级上册》。
2.准备课件和示范图。
3.准备练习题和教学素材。
五、教学过程第一步：导入通过展示一个图片，让学生猜测图片中的场景面积，并引导他们思考什么是面积，不同单位的面积有何不同。
第二步：讲解公顷的概念介绍公顷的概念，解释公顷与平方米之间的关系，让学生明白1公顷等于多少平方米。
第三步：练习计算让学生进行简单的面积计算，引导他们通过例题掌握公顷的运用方法。
第四步：拓展练习设计一些拓展练习题，让学生通过实际问题进行计算，进一步巩固公顷的应用。
第五步：总结反思让学生总结本节课所学内容，强化对公顷概念的理解和运用，引导他们思考公顷在实际生活中的应用场景。
六、课堂作业1.完成课后练习题。
2.查找生活中的面积单位，了解不同单位之间的换算关系。
七、教学反馈对学生课堂表现进行评价，发现问题并及时纠正，帮助学生加深对公顷的理解和掌握。
八、教学延伸利用学校周边环境，带领学生实地测算一些场地的面积，并用公顷作为单位进行计算，增强学生的实践能力。
以上就是本节课的教学内容，请老师们根据实际情况进行适当调整，以提高教学效果。
人教版四年级数学上册第二单元备课教学设计
想象一下，边长100米的正方形土地有多大？
自学：1公顷的含义。
把学生带到操场，让28个学生手拉手围成一个正方形。 28个同学手拉手围成的这个正方形，面积大约是100平方米。
分小组合作测量长和宽，并计算出面积，再推算出大约多少个这样的教室地面的面积是1公顷。
课后反思
学生对于1公顷和1平方千米到底有多大抽象理解很难，教学中尽量用学生熟悉的一些事物作比较，如学校的面积、教室的面积。
活动二、自主探索，认识公顷。
1、认识1公顷的含义。 指出：边长100米的正方形土地面积就是1公顷。
2、体会1公顷的实际大小。
出示“试一试”
提问：你能计算这块平行四边形菜地的面积吗？用计算器算一算。
小结：把以平方米为单位的数量改写成以公顷为单位的数量时，可以用原来的数除以10000，或者直接把原数的小数点向左移动四位。
4、“试一试”教学
5、完成“做一做”
活动三、理解应用、强化体验。
1、完成练习六第5题
2、完成练习六第6题
除了平方米和公顷之间进率是10000，其余单位间的进率是100。
3、指导完成练习六第7题
四、总结归纳，提升经验。 通过学习，你有哪些收获？
1、用合适的面积单位填空。
(一块橡皮)上面的面积大约是12
教案
教材内容
认识平方千米
总课时
2
第2课时
教学要求
1、使学生知道平方千米,知道平方千米/公顷和平方米之间的进率,会进行简单的单位换算。
2、使学生能借助计算器,应用相关面积公式和积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。
3、使学生在学习活动中进一步体会数学与生活的联系,培养主动探索和相互合作的能力。
四年级上册数学第二单元教案（通用15篇）
四年级上册数学第二单元教案四年级上册数学第二单元教案（通用15篇）随着社交网络的普遍使用，越来越多人热衷于在网上发布文案，文案用于分享快乐，宣泄伤感。
什么样的文案才具有感染力呢？以下是小编收集整理的四年级上册数学第二单元教案，希望对大家有所帮助。
四年级上册数学第二单元教案篇1【教学目标】1.通过具体的例子，结合实际操作，使学生理解小数乘法的意义。
2.结合小数乘法的意义，使学生能够计算简单的小数乘整数。
3.通过探究小数乘整数计算方法的一系列活动，培养学生的类推迁移、联想转化等解决问题的策略意识。
【教材分析】小数乘法的意义是在学生已经学习过“元、角、分与小数”、“小数的意义”、“小数的加减法”和掌握了“整数乘法的意义”基础上进行教学的，它是在整数乘法意义的'基础上的进一步扩展。
【学情分析】我所抽班级学生有73人。
这班孩子从一年级开始就使用北大(版)教材，学生的思维比较活跃。
对于列出小数乘法算式以及得出结果，学生不会有任何困难，关键在于学生能否联想到整数乘法的意义，然后用自己的语言来表述出小数乘法的意义。
所以针对这一点，我打算利用小数加法的复习题，引导学生观察，使学生运用类推、迁移的方法来理解小数乘法的意义。
【教学过程】一.复习引入1、小数的意义：0.20.05(学生口答)2、小数加法：0.6+0.60.8+0.80.2+0.2+0.20.4+0.4+0.40.1+0.1+0.1+0.1+0.1(1)学生口算(2)你发现了什么?(都是求相同加数的和)(3)你有什么想法?(可以用乘法计算)3、揭示新课：(1)0.2+0.2+0.2，用乘法怎样表示?为什么这样列式，你是这样想的?0.2×3表示什么意思?(2)0.6+0.6，用乘法可以怎样写?0.6×2表示什么意思?(3)剩下的几道怎样用乘法表示?分别表示什么意思?(4)这些乘法算式与我们前面学的乘法有什么不同?(是小数乘法)4、归纳意义：小数乘整数表示什么呢?二.探究算法1、请大家想办法算出0.2×3的积。
最新人教版四年级数学上册第二单元 集体备课教案
最新人教版四年级数学上册第二单元集体备课教案本单元的教学内容涉及公顷和平方千米，这些是土地面积的常用单位。
其主要目的是完善面积单位体系，帮助学生建立土地面积单位“公顷”和“平方千米”的概念，初步形成1公顷、1平方千米的表象，并为学生解决生活中关于土地面积的实际问题提供支持。
教学重点是感知1公顷和1平方千米的大小，掌握平方千米、公顷和平方米之间的进率，能进行简单的面积单位之间的换算。
教学难点是初步建立1公顷和1平方千米的表象。
教科书特别注意选取了学生较为熟悉或标志性的场景作为研究素材。
例如，在“公顷”的认识中选择了“鸟巢”的占地面积，在“平方千米”的认识中选择了天安门广场的面积。
练中，则有故宫、颐和园、教室以及部分省、自治区的面积等材料，以帮助学生将土地面积单位的研究与日常生活建立联系。
在三年级下册，学生已经研究了面积及“平方米、平方分米、平方厘米”等常用面积单位，在图形面积的认识方法和直观表象的建立上已积累了丰富的基本活动经验。
然而，“公顷”和“平方千米”在社会生活中比较常见，但对小学生而言，在生活中直接接触到的机会并不多。
由于这两个面积单位太大，不容易直接建立表象。
因此，在课程实施中，需要依托学生已有的知识基础，挖掘丰富的现实世界中的相关问题作为研究素材，开展适当、有效的操作活动，使学生在观察、操作、想象、推理、表达等活动中，积累丰富的直观经验和生活经验，感受数学思想方法的应用，发展空间观念，提高应用意识。
为了激发学生的研究兴趣，本单元从生活问题引入，引导学生理解和建立1公顷、1平方千米表象的过程中，可以提示学生回忆以前研究理解1平方米、1平方分米以及1平方厘米的探究经验，分别以“边长为100米的正方形”和“边长为1000米的正方形”，帮助学生建构起“1公顷”和“1平方千米”这两个土地面积单位的表象。
为了更好地建立“1公顷”“1平方千米”的表象，我们可以设计实践活动，让学生通过观察、想象、测量和调查等方式丰富感性经验，加深对这些土地面积单位的理解。
最新人教版四年级上册数学第二单元整体教学设计
课时教学设计
课题
认识公顷
授课时间：
课型：新授课
课时：1课时
①情境与问题：在现实情境中，感受面积单位在日常生活中的广泛应用，进一步体验数学的应用价值；
②知识与技能：1.使学生知道常用的土地面积单位：公顷；通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小；知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。
板书课题:认识平方千米
学生活动：
1、用合适的面积单位填空。
(一块橡皮)上面的面积大约是12
(一张课桌)上面的面积大约是36
(一块黑板)上面的面积大约是4
(校园)占地面积大约是1( )
活动意图：
在这里，我放手让学生去自主学习探究平方千米，对其有一个初步的理解，然后再由我将学生的知识通过引领，归纳到学习的知识点上来，学生比较感兴趣。
3.教学准备：多媒体课件
4.学习活动设计：
环节一：创设情境，揭示课题
1.情境引入。
2.引入新课
教师活动：
活动一、情境引入。
在填写单位时,要先想象它的实际面积以什么为单位最合适。
2、引入新课
通过上节课的学习,我们知道公顷一般表示较大的面积,那还有没有比公顷更大的面积单位呢?出示例2的题图。提问:你从图中了解了什么内容?指出:今天我们共同认识平方千米这个面积单位。
2.单元教学目标
1.使学生知道常用的土地面积单位：公顷、平方千米，通过观察、计算、推理和想象等活动，体会1公顷的实际大小，发现平方米、公顷和平方千米之间的进率，会进行简单的单位间的换算。
思政育人目标：通过创设问题情境，要让学生自己去发现、去体会，通过自己的独立思考达到对这些知识的理解。
2.使学生能借助计算器，结合平面图形面积公式和有关面积单位换算的知识，估计或计算相关的土地面积。