教育学生成功案例分析0001
一年级成功教育案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，成功教育理念逐渐被广大教育工作者所认可和接受。
一年级作为学生人生道路上的重要起点，其教育质量直接影响着学生的未来发展。
本文以某小学一年级学生小明的成功教育案例为切入点，分析成功教育在一年级教育中的应用。
二、案例介绍小明，男，7岁，某小学一年级学生。
入学前，小明在家庭和幼儿园的教育下，已经具备了一定的语言表达能力和基本的生活自理能力。
然而，由于小明性格内向，不善与人沟通，学习成绩在班级中处于中等水平。
针对小明的情况，班主任王老师采取了以下成功教育措施。
三、成功教育措施1. 建立良好的师生关系王老师注重与学生建立平等、和谐的师生关系，尊重学生的个性差异。
她经常与学生进行谈心，关心学生的生活和学习，让学生感受到老师的关爱。
在课堂上，王老师鼓励学生积极发言，给予他们展示自己的机会。
2. 强化学生的自信心针对小明性格内向的特点，王老师采取以下措施强化他的自信心：（1）发现小明的优点，及时给予表扬。
例如，在课堂上，小明回答问题正确，王老师会及时给予表扬，让他感受到自己的价值。
（2）鼓励小明参加班级活动，发挥自己的特长。
在班级活动中，王老师发现小明擅长绘画，便鼓励他参加绘画比赛，并为他提供展示自己才华的平台。
（3）指导小明如何与他人沟通。
王老师教小明如何用礼貌的语言与他人交流，帮助他克服性格内向的弱点。
3. 关注学生的心理健康王老师关注学生的心理健康，及时发现并解决学生心理问题。
在发现小明因成绩不理想而自卑时，王老师耐心地与他沟通，帮助他树立正确的人生观和价值观。
4. 家校合作王老师与家长保持密切沟通，共同关注学生的成长。
她定期与家长交流小明的学习情况和心理状态，共同探讨教育方法，形成教育合力。
四、案例成效经过一段时间的成功教育，小明取得了以下成效：1. 性格变得开朗，乐于与人交流。
2. 学习成绩有所提高，对学习充满信心。
3. 积极参加班级活动，发挥自己的特长。
4. 家长对王老师的教育方法表示认可，家校合作取得良好效果。
小学教育学生成功案例(3篇)
第1篇一、背景介绍张明，男，12岁，某小学六年级学生。
张明原本是一个性格内向、学习成绩一般的孩子，平时不爱说话，课堂上很少举手发言，与同学之间的交流也很少。
然而，在老师的耐心引导和家长的积极配合下，张明逐渐变得自信、开朗，学习成绩也有了明显的提高。
以下是他蜕变之路的详细案例。
二、案例分析1. 发现问题张明的班主任王老师发现，张明在课堂上注意力不集中，经常走神，学习成绩在班级中处于中等水平。
此外，张明与同学之间的交流很少，性格内向，缺乏自信。
2. 制定方案针对张明的问题，王老师制定了以下方案：（1）关心张明，让他感受到老师的关爱。
在课堂上，王老师会多关注张明，鼓励他积极参与课堂活动，提高他的自信心。
（2）培养张明的兴趣爱好，丰富他的课余生活。
王老师发现张明喜欢画画，便鼓励他参加学校的美术兴趣小组，让他在画画中找到乐趣，提高自信心。
（3）加强家校沟通，让家长了解孩子在学校的表现，共同帮助孩子进步。
王老师定期与张明的家长沟通，共同关注孩子的成长。
3. 实施方案（1）课堂上，王老师会经常提问张明，鼓励他回答问题。
当张明回答正确时，王老师会给予表扬和鼓励，让他感受到自己的价值。
（2）课后，王老师会组织一些小组活动，让张明与同学交流，提高他的社交能力。
在活动中，张明逐渐变得开朗，与同学的关系也越来越融洽。
（3）王老师发现张明喜欢画画，便鼓励他参加学校的美术兴趣小组。
在兴趣小组中，张明结识了许多志同道合的朋友，他的绘画技艺也得到了提高。
（4）王老师定期与张明的家长沟通，了解孩子在家的表现。
家长也表示会积极配合老师，关注孩子的成长。
4. 成果展示经过一段时间的努力，张明取得了以下成果：（1）性格变得开朗，与同学之间的关系更加融洽。
（2）学习成绩有了明显提高，各科成绩均达到班级中等偏上水平。
（3）积极参加各类活动，展现出自己的才华。
三、经验总结1. 老师的关爱和鼓励对学生的成长至关重要。
教师应关注每个学生的内心世界，给予他们足够的关爱和鼓励。
教师教育学生的案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景某中学七年级一班有一位名叫小明的学生，他性格孤僻，学习成绩较差，经常旷课、打架、逃学。
在课堂上，他经常扰乱课堂秩序，与同学关系紧张，班主任和其他老师都感到十分头疼。
面对这种情况，班主任决定采取一系列措施，对小明的行为进行教育转化。
二、案例分析1. 了解问题原因首先，班主任通过与小明谈心、与家长沟通、查阅学生档案等方式，了解到小明之所以出现这些问题，主要有以下原因：（1）家庭环境：小明家庭经济条件较差，父母忙于工作，缺乏关爱和陪伴，导致他在家庭中得不到足够的温暖。
（2）性格因素：小明性格孤僻，不善与人交流，容易产生心理障碍。
（3）学习压力：小明学习成绩较差，经常受到同学的嘲笑和老师的批评，导致他产生厌学情绪。
2. 制定教育方案针对小明的问题，班主任制定了以下教育方案：（1）关心关爱：班主任经常找小明谈心，了解他的生活和学习情况，给予他关心和鼓励，让他感受到班级的温暖。
（2）家校合作：班主任与家长保持密切联系，共同关注小明的成长，共同制定教育措施。
（3）心理辅导：班主任建议小明参加学校心理咨询，帮助他调整心态，缓解心理压力。
（4）课堂教育：在课堂上，班主任注重对小明的关注，给予他更多的表现机会，鼓励他积极参与课堂活动。
（5）团队建设：班主任组织班级活动，增强班级凝聚力，让小明感受到集体的温暖。
3. 教育效果经过一段时间的努力，小明的行为发生了明显的变化：（1）学习态度：小明逐渐认识到学习的重要性，开始努力学习，成绩有所提高。
（2）人际关系：小明学会了与人交流，与同学的关系逐渐融洽，不再打架、逃学。
（3）心理素质：小明在心理辅导下，心理素质得到提高，能够正确面对生活中的困难和挫折。
三、案例分析总结1. 班主任在处理问题时，首先要了解问题原因，制定针对性的教育方案。
2. 班主任要注重关心关爱学生，关注学生的心理健康，帮助他们解决生活中的困难。
3. 班主任要加强家校合作，共同关注学生的成长，形成教育合力。
小学生成功教育案例分析(2篇)
第1篇一、案例背景小明，一个聪明但成绩平平的小学生。
在小学阶段，小明对学习没有太大的兴趣，上课注意力不集中，经常开小差。
虽然小明有很好的理解能力，但由于缺乏良好的学习习惯和动力，他的成绩一直徘徊在班级的中下游。
二、教育案例分析1. 问题诊断（1）缺乏学习兴趣：小明对学习没有热情，认为学习枯燥乏味。
（2）学习习惯不良：小明上课注意力不集中，容易分心，缺乏自律。
（3）缺乏目标意识：小明没有明确的学习目标，对未来的规划模糊。
2. 教育措施（1）激发学习兴趣：教师通过开展丰富多彩的教学活动，如游戏、竞赛等，激发小明对知识的兴趣。
（2）培养良好学习习惯：教师和家长共同监督，帮助小明养成良好的学习习惯，如按时完成作业、认真听讲等。
（3）树立学习目标：教师与家长共同与小明沟通，帮助他明确学习目标，增强学习动力。
（4）家校合作：教师与家长保持密切沟通，共同关注小明的学习进度，及时调整教育策略。
3. 教育效果（1）学习兴趣提高：经过一段时间的努力，小明逐渐对学习产生了兴趣，开始主动参与课堂活动。
（2）学习习惯改善：小明养成了良好的学习习惯，上课注意力集中，作业完成质量提高。
（3）学习成绩提升：小明在教师的辅导和家长的关爱下，学习成绩有了明显提升，逐渐进入班级前列。
三、案例分析总结小明案例的成功，主要得益于以下因素：1. 教师关注学生的个体差异，因材施教。
2. 家校合作，共同关注学生的成长。
3. 培养学生的学习兴趣，激发学习动力。
4. 注重学生的全面发展，关注学生的身心健康。
通过这个案例，我们可以看到，只要教师和家长共同努力，关注学生的成长，就能够帮助成绩平平的学生实现逆袭，成为优秀的学生。
第2篇案例背景：小明，男，10岁，是一名五年级学生。
他在学习上存在以下问题：基础知识掌握不牢固，学习兴趣不高，课堂纪律较差，与同学关系紧张。
针对这些问题，班主任和任课老师决定采取一系列教育措施，帮助小明改善学习状况。
一、分析问题原因1. 家庭因素：小明父母工作较忙，对他的关注较少，家庭氛围较为宽松，导致小明缺乏自律意识。
成功教育小学生的案例(3篇)
第1篇一、背景介绍XX小学位于我国某城市，是一所具有悠久历史和优良传统的学校。
近年来，该校积极响应国家“素质教育”的号召，注重培养学生的综合素质，努力提高学生的实践能力和创新精神。
本文以XX小学为例，介绍成功教育小学生的案例。
二、案例概述XX小学在成功教育小学生的过程中，采取了以下措施：1. 营造良好的校园文化氛围XX小学注重校园文化建设，通过举办丰富多彩的校园活动，如文化节、艺术节、体育节等，激发学生的兴趣和潜能。
同时，学校还开展了“读书月”、“科技创新周”等活动，培养学生的阅读习惯和创新能力。
2. 优化课程设置，注重学科整合XX小学在课程设置上，注重学科之间的整合，将德育、智育、体育、美育等有机结合起来。
学校开设了丰富多彩的选修课程，如编程、机器人、陶艺、书法等，以满足学生个性化发展的需求。
3. 强化师资队伍建设，提高教学质量XX小学重视师资队伍建设，通过开展教师培训、教学研讨等活动，提高教师的教学水平和综合素质。
同时，学校还鼓励教师参加各类学术交流活动，拓宽视野，提升教育教学能力。
4. 关注学生心理健康，实施个性化教育XX小学关注学生的心理健康，定期开展心理健康教育活动，帮助学生树立正确的人生观、价值观。
学校还实施个性化教育，针对不同学生的特点，制定相应的教育方案，使每个学生都能在适合自己的环境中健康成长。
三、案例实施过程1. 营造良好的校园文化氛围（1）举办文化节：每年举办一次文化节，让学生展示自己的才艺，如歌唱、舞蹈、相声、小品等，提高学生的综合素质。
（2）艺术节：定期举办艺术节，展示学生的绘画、书法、摄影等作品，培养学生的审美情趣。
（3）体育节：举办校运会、篮球赛、足球赛等体育活动，提高学生的身体素质。
2. 优化课程设置，注重学科整合（1）开设选修课程：针对学生的兴趣爱好，开设编程、机器人、陶艺、书法等选修课程。
（2）实施跨学科教学：将语文、数学、英语等学科进行整合，开展跨学科实践活动，提高学生的综合运用能力。
成功进行教育的案例(3篇)
第1篇在繁华的都市中，有一所不起眼的小学，这里的孩子大多来自普通家庭，家庭条件一般，教育资源有限。
然而，在这所学校里，却发生了一个关于教育的奇迹——小明的逆袭之路。
一、背景介绍小明，一个普通的小学生，出生在一个单亲家庭，母亲是家庭主妇，父亲因工作原因常年在外。
从小，小明就在母亲严厉的管教下长大，由于家庭条件有限，母亲希望小明能够通过努力学习改变命运。
然而，小明天性顽皮，对学习缺乏兴趣，成绩一直处于班级下游。
二、教育挑战面对小明的现状，学校和家长都感到了前所未有的压力。
小明的母亲担心小明会因此影响到自己的前途，学校则担心这样下去，小明可能会成为校园中的问题学生。
然而，在这个看似无解的难题面前，教育工作者们并没有放弃。
三、教育策略1. 了解学生，尊重差异首先，教育工作者们深入了解了小明的家庭背景、性格特点和学习习惯。
他们发现，小明虽然成绩不好，但并非没有天赋，只是缺乏自信和正确的学习方法。
于是，老师们决定从尊重小明的个性差异出发，制定个性化的教育方案。
2. 激发兴趣，培养自信针对小明对学习缺乏兴趣的问题，老师们采取了一系列措施。
他们通过组织丰富多彩的课外活动，让小明在轻松愉快的氛围中感受到学习的乐趣。
同时，老师们还注重培养小明的自信心，鼓励他在课堂上积极发言，参与讨论。
3. 家校合作，共同进步教育工作者们深知，要想帮助小明取得进步，仅靠学校的努力是远远不够的。
因此，他们积极与小明的母亲沟通，共同制定家庭教育计划。
在家庭教育中，母亲学会了如何与孩子沟通，如何鼓励孩子，如何培养孩子的学习兴趣。
4. 因材施教，分层教学针对小明的学习情况，老师们采取了分层教学的方法。
他们根据小明的实际水平，将教学内容分为基础、提高和拓展三个层次，让小明能够在适合自己的学习环境中逐步提高。
四、教育成果经过一段时间的努力，小明的成绩开始稳步提升。
他不再像以前那样对学习感到厌烦，反而开始享受学习的过程。
在学校的各项活动中，小明也表现出了积极的态度和出色的能力。
班主任教育学生案例分析5篇
班主任教育学生案例分析5篇班主任教育学生案例分析1林林自打出生就是个巨大儿，随着年龄的增长十岁就成了一位肥胖儿童，可身体素质却很差，今日感冒，明天发烧，四季闹病，还早早架上了眼镜。
评析：纵观林林各身体素质表现，都与他缺乏体育锻炼有关，这将会影响他身心的、梦想的、全面的、和谐的发展，体育锻炼是全面发展教育中的重要组成部分，是小学行为规范不可缺少的一部分，任何人忽视孩子的身体成长发育的看法和做法都是错误的，也是对孩子成长发展不负职责的一种表现，体育活动对于学生身体生长发育的重要作用是不言而喻，关键是怎样使孩子，尤其是“豆芽”型孩子、肥胖儿童乐于参加体育活动呢?方法：1、激发孩子对体育运动的兴趣，引导孩子养成锻炼身体的良好习惯。
兴趣是最好的教师，教师要培养孩子锻炼身体的兴趣和热情，鼓励学生积极参加学校组织的各项体育活动，激发他们在某一项目中有一技之长，如“学校即将举行运动会，就利用活动课时间在班内进行选拔赛，优胜者参加运动会比赛，学生兴趣颇大，斗志昂扬。
又如：能够利用晨会、午会给学生讲名人锻炼身体的趣闻轶事，结合时事体会祖国健儿摘金夺银的喜悦。
2、有计划选择项目进行锻炼，并给以具体的指导。
教师利用休息时间与孩子一齐进行锻炼，如跳绳、蛙跳、踢毽子等小型的体育活动，有条件还能够和学生一齐打羽毛球、乒乓球等，在具体指导孩子体育活动时，要注意把体育活动与游戏娱乐结合起来，寓教于乐，如我校开展的花色橡筋活动，边唱儿歌，边跳橡皮筋，这样会使孩子感到体育活动的乐趣，让身心都得到锻炼。
3、教给孩子有关的体育锻炼小常识，注意自我保护。
体育锻炼要收到强身健体的作用，必须保证活动的科学性。
所以，要教给学生一些基本的锻炼知识和技术。
如：每次锻炼前，要有准备活动，锻炼后要有整理放松活动;起跑要听口令，打球时不能走步、撞人等，注意安全保护工作，防止意外事故的发生。
4、要教育孩子持之以恒，循序渐进，劳逸结合。
任何一个活动项目的锻炼资料，都是由不会到会的多次重复才能实现，如不经常锻炼，非但不能构成必须的熟练动作，并且还会前功尽弃，所以必须引导孩子进行体育锻炼，锻炼应持之以恒，不可一曝十寒，一张一弛，保证锻炼后的充分休息时间，使身体各部分恢复正常，对于孩子在体育活动中取得的提高要适时地予以表扬和鼓励，以促使其体育活动的兴趣不断得以保证和巩固。
成功教育事件案例分析(2篇)
第1篇背景：小明是一名初中生，性格内向，学习成绩一般。
由于家庭环境的原因，小明的自信心较低，缺乏学习动力。
在一次偶然的机会下，小明参加了学校举办的科技创新比赛，这成为了他人生中的一个转折点。
事件经过：1. 小明在得知科技创新比赛的消息后，产生了浓厚的兴趣。
他开始利用课余时间，查阅资料、学习相关知识，为自己的参赛项目做准备。
2. 在准备过程中，小明遇到了很多困难。
他发现自己对编程一窍不通，无法完成项目。
然而，他并没有放弃，而是寻求老师和同学的帮助，逐步掌握了编程技能。
3. 在比赛前，小明的项目仍然存在很多问题。
但他没有气馁，而是与团队成员一起努力，不断改进和完善项目。
4. 经过几个月的努力，小明和团队终于完成了参赛项目。
在比赛中，他们凭借出色的表现，获得了优异的成绩。
结果：1. 小明在比赛中获得了第一名，赢得了老师和同学们的赞誉。
2. 通过这次比赛，小明的自信心得到了很大提升，他开始积极主动地参与学校的各项活动。
3. 小明在学习上也有了很大的进步，成绩逐渐提高。
4. 小明的家庭环境得到了改善，父母对他的教育方式也有了新的认识。
案例分析：1. 小明成功实现自我突破的关键在于他拥有坚定的信念和毅力。
在面对困难时，他没有选择放弃，而是积极寻求帮助，不断努力。
2. 学校举办的科技创新比赛为小明提供了展示自己的平台，激发了他的学习兴趣和创造力。
3. 教师的关爱和同学的帮助，让小明感受到了温暖和支持，有助于他克服困难，实现自我突破。
4. 家庭环境的改善，使小明更加关注自己的成长，为他的成功奠定了基础。
总结：小明成功实现自我突破的过程，充分展示了成功教育的力量。
通过激发学生的兴趣、培养他们的自信心和毅力，以及为他们提供良好的成长环境，成功教育能够帮助学生实现人生价值。
第2篇一、背景介绍小明，男，12岁，是一名六年级学生。
在小学阶段，小明成绩一直处于班级中下游，性格内向，缺乏自信。
父母对他的学习成绩非常担忧，但一直未能找到合适的教育方法。
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有付出就会有回报
——对一位学困生的个案教育分析
哈拉直沟中心学校孙树兄
一、个案的基本情况介绍
学生陈鑫昌, 该生是一名后进生，各方面能力较强，脑子很灵活，劳动较积极、主
动，但学习成绩非常不理想。
此外，该生的行为习惯极差，还经常性的影响他人，让班级
同学颇感反感。
二、本学期个案的表现
1. 工作方面：对待劳动较积极，主动。
2. 纪律方面：自习课经常性讲话，课间不能做到文明休息。
3. 学习方面：上课时常常开小差，作业有拖交、欠交的现象，不懂的问题也不向教
师和同学请教，学习成绩每况愈下，甚至有放弃学习的苗头。
4. 生活方面：时常与行为习惯不太好的同学交往。
5. 思想方面：总感觉他的思想还非常幼稚，有些行为常常不能自控，但凡事都是
“过脑即忘”。
经过分析，我认为该生的这些异常表现归根结底还是和他的以往表现有关，父母的教
和其育方式有关，从而导致其思想和行为上也出现了偏差
三、引起表现的可能原因分析
1. 由于该学生在学习上比较困难，基础薄弱，可能是缺乏学习的动力和热情。
加之家长的文化程度较低，可能在教育的方式方法上不够妥当。
2. 该学生在小学六年的行为习惯已经养成，所谓“坏习惯养成了，想改也不容易”。
到了初中以后，我接任班主任工作之后，我发现了该生的不规范表现。
经过一段时间的观察，并多次交流谈心，该生的行为习惯并无多大进步。
四、采取的策略和辅导过程
第一阶段：寻找真正的原因
加强学校与家庭的联系，保持双方教育的同步性。
学生受家庭、社会和学校等多方面因素的影响，不同群体对他们的要求不同。
然而，由于识别能力差，不能分清是非，学生对各种要求无所适从，在一定程度上导致了行为上的不适应，出现心理和行为的偏差。
针对这种学生，必须及时地同家庭联系，共同寻找产生偏差的根源，对症下药，通过同步的关心、引导、督促等手段逐步恢复学生的心理健康。
第二周时我与他的父母取得了联系，了解到家庭教育的一些不太完善的措施，导致其行为上的偏差在学校的生活中显现出来。
第二阶段：寻求解决方法
注意学生的行为变化与思维方式，适时调整教育方法。
行为偏差的形成是一个长期过程，要纠正也不是一天两天的事情，需要树立循序渐进的目标，逐步引导、慢慢纠正的方式。
采取批评教育、多谈心、多鼓励等手段，从思维、行为上的具体表现入手，做深入细致的教育工作，把各种不良思维、行为消灭在萌芽之中，最终会取得良好的教育效果。
我多次找他促膝谈心，询问他对自己的自我评价，询问他心中的想法，鼓励他向优秀学生学习。
我对他说：“老师希望能成为你的朋友，特别是当你遇到困难时, 即使我不能完全帮你解决问题，但我愿意倾听你的心声。
”他有点感动。
利用榜样的力量进行教育。
以班级中优秀学生为榜样，对该生进行教育。
在经过多次的交谈后，我觉得他的心情、行为有点转变。
选择突破口。
由于他原来对劳动这项工作非常热心、积极，所以我选择这个为突破口。
在工作上我适时地给予他提拔，并协调班干部为他的工作多出力相助，使他的一些工作得以较顺利的幵展，这对他肯定自己的能力很重要。
卢梭说过：对别人表示关心和善意，比任何礼物都能产生更多的效果，比任何礼物对别人都有更多的实际利益。
为配合学校的活动，为帮助他以及班级中其他在某些方面较欠缺的同学能战胜自我，我在班级中幵展了对同学表示关心的“寻找你眼中同学的闪光点”的活动：请每位同学列出班中其他每一位同学的闪光点。
因为同学们热情地赞扬他，给了他很高的评价，我知道他需要这个。
四、个案教育效果
通过近一学期的具体工作，当事人各方面都有比较明显的转变，教室里处处可以看见他为班级忙碌的身影、而且成绩有明显的提高
五、个案教育引出的思考
要经常深入了解学生，及时掌握情况。
事物的发展变化，总是从量变到质变。
学生受到的挫折往往是由不易察觉的挫折积累起来的。
这就要求教师一定要深入学生当中，及
时了解情况，做细致的思想教育工作，防微杜渐，将一些大的挫折消灭在萌芽状态。
创造条件，给予学生成功的机会，增强他们战胜困难的信心，重大的挫折，学生难以承受，在老师的耐心帮助下，他们可能看到了希望，初步树立战胜挫折的决心。
此时，一方面要以“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤”等循循善诱，激励学生不断努力。
另一方面，教师还要创造条件，让学生不断取得成功，使他们认识到“我一定能行”，并经过不断的努力，使他们看到自己确实能行。
要注意利用榜样的力量进行挫折教育。
意志坚强还是薄弱，对人的学习，乃至一生的事业关系极大。
凡是在学业和事业上做出较大贡献的人，都是意志坚强、不怕困难、锲而不舍、始终如一的人。
反之，那些意志薄弱、知难而退、不愿艰苦奋斗的人，即使具有超常人的聪明才智也很难获得成功。
榜样的力量是无穷的，学生往往把某些具体人的形象作为自己的模仿对象。
在身边的榜样战胜挫折的可知可感事迹的感染下，学生能加深对挫折的认识，激起内在的上进热情，进而转化为“自我发展运动”。
为学生今后的主体性发展奠定基础，积累经验。
在以后的人生航程中，当学生身处逆境时，也许能想起今天老师是怎样帮他走出困境的，他就会运用这些方法进行自我分析，自我安慰，自我调整，自我激励，从而能在较短的时间内战胜挫折,
走向成功
爱心呼唤真心感化
——对一位不爱学习的学生个案教育分析
哈拉直沟中心学校孙树兄
一、个案的基本情况介绍
我班里有名女学生，思维敏捷，接受能力也较快，就是成绩很差，上课和周围同学没话找话，周围无人应便自言自语，一旦批评她，便一脸的诚恳，保证要改正缺点，但事隔几天，依旧那样。
二、本学期个案的表现
1. 工作方面：对待劳动较主动，积极参加学校的各项活动。
2. 学习方面：思维敏捷，接受能力也较快，就是成绩很差，
3. 生活方面：上课和周围同学没话找话，周围无人应便自言自语，一旦批评她，便一脸的诚恳，保证要改正缺点，但事隔几天，依旧那样。
4 思想方面：总感觉他的思想还非常幼稚，有些行为常常不能自控，但凡事都是“过脑即忘”
几经周折，了解到她之所以这样，完全是因为家庭带来的心灵伤害，导致调皮，厌学，甚至没规矩。
面对这样的学生，我没有放弃，而是不厌其烦地跟她促膝谈心，并决定用真爱去呼唤她，用真心去感化她，在内心深处，我已把她当成自己的女儿来呵护。
三、采取的策略和辅导过程
爱护学生是天职，是教师热爱教育事业的具体表现。
为人师者应深切体会这一点，用心感化每一个孩子，不管他是聪明、驽钝、整洁、邋遢、乖巧或淘气，他都是一个真真实实的个体，需要被感化，也唯有老师用心去感化，孩子才能把上课当成一种享受，而乐
意学习。
记得有一次，我看见她的球鞋破了个大洞，几乎没法穿了，几天后，她依然没换。
我把她叫到办公室，问其原因，她轻描淡写地说：“奶奶没钱买。
”当我向她递上一双白色球鞋时，让我吃惊的一幕呈现了，她上前紧紧地抱着我，边哭边说：
“老师，我只有这一双鞋，是姑姑买给我的，，您是这世界上最最关心我的人, 比我亲妈妈还好千千万万倍，……”听完她的倾诉，我已泪流满面，接着，她又说:
“老师，请您相信，我一定痛改前非，好好学习。
”此时的我们已有了心灵的碰撞，频频点头的我向她竖起了大拇指，说；“老师相信你一定可以做到。
”也许，就是那几分钟，她倾诉完了内心深处压抑已久的心里话。
从那以后，她几乎把自己所有的烦恼与快乐都分享给我
四、个案教育效果
她变得十分听话，懂事，勇敢，自信，积极上进。
一个半学期后，她名列全班第10 名，全校第20 名。
我为她感到自豪。
五、个案教育引出的思考
学生都是教师的希望。
苏霍姆林斯基曾有这样一句话：“我们的教育对象的心灵决
不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好思想道德萌芽的肥沃田地。
教师的责任首
因此, 先在于发生并扶持学生心灵土壤中的每一株幼苗，让他们不断壮大，最后排挤掉自己缺
点的杂草。
”因此，教师应该是心灵的发现者，而不是无尽的灌输者，如果每一个孩子都
被尊重，都有归属感，那么学生上起课来，有如沐春风，如春雨的感觉，学生自然会视上
学为乐事，且视上课为不得放弃的权利，那么教室必然春意盎然，学生必然春风满面。