促进学生全面发展_关于学生全面发展的思考
创新高三管理机制促进学生全面发展——高三教育教学管理的思考与实践
样 就减 轻 了校 长 的工作 压 力 。 同时 ， 敢 于放 权 ， 且懂 得 要 并
授 权 ， 下属 拥 有一 定 的决 策权 来 开展 工作 ， 会通 过 下属 让 学
来 完成既 定的 工作 目标 。第一 要用 根据 我校 的校 情 和生 源情 况 ， 降低要 求 。 实行重 点 突破 ，
力 。例如 我校 开展 “ 三最 ” 选活 动 ， 三最 ” 评 “ 目标 （ 最爱学 习
的 同学 、 最守纪 律 的 同学 、 讲卫 生 的 同学 ） 最 由我确 定 ， 教 政
处 主任 负责 实施 方案 。 主任 决策 后再 落 实 ． 向政 教处 反 班 并
馈 。这样 就 减轻 了校 长 的工 作压 力 ， 同时促 进 了学 校 的“ 三
的工作 压力 。●
（ 责任 编辑 ： 林文瑞 ）
但备 课组 长 的工作却 被忽 视或 弱化 。在 实践 中， 们充 分认 我
起 到了十分 重要 的作 用。
学校 管理 ， 要是 通过 对人 的管 理来 实现 的。在 这个 以 主
识 到备课 组长在 高 三教学 中 的重要 作用 ， 不定期 召 开备 课组 长会 ， 织 备课 组 长到 省 内外 兄弟 学 校参 观学 习 ， 备课 组 组 让 长在 制 订教 学计 划 、 订教 学 资料 、 展教 学研 究 等 方 面真 征 开
情 是次 要 的 ； 些事 情 是该 自己亲 自做 ， 些事 情 可 以让下 哪 哪
属 去 做 ， 样 就 可 以赢 得 宝 贵 的 时 间 ， 轻 自己 的工 作 压 这 减 力 。其次要 学会 “ 所 为 ， 有 有所 不为 ” 要 将权力 下放 ， ， 重心下 移， 深入 基层 ， 要把 主要精 力放 在学 校办学 目标 的定 位 、 学校 办 学理 念 的总 结 、 资 队伍 的建 设 、 师 对课 程 计划 的设 置 与实 施 等重要 工作 的指 导上 ， 在工 作 目标制定 好 的基础 上做好 并
促进学生全面而有个性的发展
促进学生全面而有个性的发展促进学生全面而有个性的发展一、激发学生自主学习的潜力我们把培养学生学习习惯，提高学生学习动力作为提升教育质量的主要追求，在学习习惯养成上下功夫，在学习动力激发上做文章。
我们首先制订了学生学习常规和检查考核办法，建立家教联系薄，成立班级督查组，日报周结。
同时，分层次与学生谈心，和他们一起制定个人一年和三年学习规划，用规划来引导学生思考我往何去做，怎么去的问题。
我们把自主学习落实到每一天，每节课，不学不教，以学定教，先学后教，把学习的主动权还给学生。
我们还非常重视对学生学习自信心的培养，重基础的夯实，重学习力的培养，重反馈结果的利用，努力做到四清 (课课清、日日清、周周清、月月清)。
同时，鼓励学生根据实际参与学生社团，让学生在自由自配的时间里，在老师的指导下，做自己喜欢做的事，走自己想走的人生轨迹。
二、培养学生高效学习的能力在实施素质教育的过程，我们认识到增效是减负能够顺利实施的保障。
增效的关键在课堂，就是努力提高课堂效益，向课堂45分钟要质量，用有效教学来实现学生合理的减负，靠高效的学习来换取学生自由支配的时间，为此，我们教师要适当增压，以提高队伍整体素质为重点，以夯实教研活动为载体，以创新课题模式为核心，以教育信息为抓手，学习先进的教育理念，运用科学方法，把学生教会，教好，要规范教学行为，提高有效教学能力。
我们要更加认真备课，更加注重自己每次教学行为的价值，更加关注学生学习状态，不断强化精练、精讲、精批、精评四个环节。
课堂上要做到四还、五要。
( 四还：一还学生主动学习的时间。
课堂时间分配采取三三制，即一节课上教师讲解的时间不超过三分之一，学生自主学习展示的时间不少于三分之一，学生课堂练习作业的时间不少于三分之一。
二还学生学习空间。
给学生提供更多的展示交流机会，把黑板和讲台更多地让给学生。
三还学生工具。
教师更多地在听、说、记、议、练等方面强化指导，培养学生主动学习的方法和善于学习的习惯。
教学工作总结促进学生全面发展
教学工作总结促进学生全面发展教育的本质是培养学生全面发展，为他们未来的人生奠定坚实的基础。
作为一名教师，我深知自己的责任重大，教学工作总结对于促进学生全面发展起着至关重要的作用。
在过去的一段时间里，我通过反思与总结，对自己的教学工作进行了深入的思考与改进。
以下是我对过去一段时间教学工作的总结。
首先，我始终坚持以学生为中心，努力激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，我注重根据学生的兴趣和发展需求，设计丰富多样的教学活动。
例如，在英语教学中，我通过小组合作、游戏互动等方式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握语言知识。
在数学教学中，我鼓励学生进行探究性学习，通过实际问题让学生理解和应用数学概念。
这样的教学方式能够激发学生的学习热情，使他们在积极参与中取得更好的学习效果。
其次，我注重培养学生的创新思维和实践能力。
在教学过程中，我不仅关注学生的知识掌握，更注重培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
通过组织实践活动和项目制学习，我鼓励学生主动思考并提出自己的观点和解决方案。
例如，在科学实验中，我引导学生观察、提问、探究，培养他们的科学思维和实验技能。
这样的教学方法能够激发学生的创新潜能，培养他们的实践能力，为将来的发展打下坚实基础。
此外，我注重培养学生的综合素养。
在教学过程中，我注重培养学生的核心素养，包括思维能力、学习能力、人际交往能力等。
例如，在语文教学中，我不仅着重培养学生的语言表达能力，还注重培养学生的阅读理解和写作能力。
在历史教学中，我注重培养学生的历史思维和历史素养，通过让学生参观博物馆、进行历史调查等方式，培养学生的历史认知和历史文化素养。
这样的教学方法能够提升学生的综合素质，使他们在面临各种挑战时能够全面发展。
最后，我注重评价与反馈，帮助学生发现自身的不足并做出改进。
在教学过程中，我注重根据学生的实际表现进行评价与反馈。
通过定期的测验和作业，我能够了解学生的学习情况和问题所在。
在此基础上，我会向学生提供及时的反馈和指导，帮助他们加以改进。
关于学生全面发展的思考
关于学生全面发展的思考曾读过这样一个故事：小白兔在长跑比赛中取得了冠军，非常高兴。
兔妈妈想，我的孩子长跑这样厉害，游泳也一定会取得好成绩，于是她就让小白兔去参加游泳训练。
在一年后的森林运动会中，小白兔游泳成绩平平，连原本的长项长跑也名落孙山，兔妈妈一下子傻了眼：孩子，我原想让你能全面发展，没想到却害了你呀！其实，仔细想来，我们在教育中也会遭遇这样的尴尬：我们常常教导学生要虚心向他人学习，取人之长补己之短，其目的即鼓励和暗示学生成长为一个“完美”的人、一个“全才”。
尽管每个学生都努力地追求“全面发展”，可在学期末评选时，老师常常犯难，因为语文尖子生往往数学成绩一般；语文数学外语三门功课都比较出色的，音乐、美术又成问题；好不容易有一个音乐美术语数外不错的，恰恰又是个跑不快、跳不高的体育方面的“学困生”，结果“全面发展好学生”往往是“全面中等生”。
在家庭里，家长更是热衷于让孩子上美术班、音乐班、舞蹈班……希望孩子在多方面得到陶冶，成为能唱能跳、能书会画的“全才”。
然而，“寸有所长，尺有所短”，“金无足赤，人无完人”，真的能培养“全才”吗？我看不可能。
因此，有必要对素质教育要求的“全面发展”有一个正确的认识，使每个学生都能得到最有效的成长与发展。
一、全面发展不等于全优发展。
我们教育的培养目标是使学生成为德智体等方面全面发展的人，在我看来，这里的全面发展，一方面有一个范围的要求，即“德智体”等方面：德，要求学生要具有优良的道德品质；智，要求学生要具有较高的文化修养；体，要求学生是一个具有健康体魄的人。
另一方面，作为每一个领域的具体目标，并没有现成的表述和规定。
所以，我们不能一谈到优良的道德品质，就想到诸如大公无私、舍己为人等等崇高品质；一谈到文化修养，就想到那些蜚声中外的文化大师；一谈到健康体魄，就想到那些驰骋赛场的运动员……并以此作为学生的人生标杆。
我想，教育中的很多问题莫不与此有关，我们对学生寄予了太高的期望和要求，什么都想做到最好，结果却是什么都没有做好。
关注学生全面发展成就优秀未来
关注学生全面发展成就优秀未来在当今社会，教育的目标不仅仅在于灌输知识，更重要的是培养学生的全面发展。
全面发展，即在知识、技能、道德、情感、身体、心理等方面实现平衡发展。
只有关注学生全面发展，才能培养出优秀的未来。
首先，关注学生的学业成绩。
学习是学生最主要的任务，学生成绩的好坏直接关系到他们的未来。
学校和家庭都应该加强对学生学习的指导和引导，提供良好的学习环境，培养学生良好的学习习惯和自主学习能力。
此外，学校还应该提供丰富多样的教育资源，培养学生的学科兴趣和专长，让每个学生都能发挥自己的优势，取得才能的发展，提高学校整体的素质。
除了学业成绩，关注学生的品德修养也是非常重要的。
品德修养是一个人的基础，也是一个人的立身之本。
学校和家庭都应该注重培养学生的品德，教育他们做一个有道德、有责任心、有爱心的人。
学校可以通过开设道德与法制课程、开展社会实践活动等形式来培养学生的品德修养，家庭则应该成为孩子道德建设的主要阵地，父母要以身作则，注重言传身教。
此外，关注学生的身心健康也是十分重要的。
只有身心健康的学生才有更好的学习效果和发展潜力。
学校和家庭都应该提供良好的生活环境和健康的饮食，注重孩子的体育锻炼，保证他们的充足睡眠。
此外，学校还应该关注学生的心理健康，开设心理辅导课程，帮助学生解决心理问题，增强他们的心理抗压能力。
另外，关注学生的兴趣爱好和特长发展也是必要的。
每个学生都有自己的兴趣爱好和特长，发展这些特长能够培养学生的综合能力和创造力。
学校和家庭都应该创造条件，鼓励学生发展自己的兴趣爱好，并提供相应的支持和培训。
学校可以开展各类兴趣小组或社团活动，为学生提供展示自己特长的机会，鼓励他们积极参与，培养他们的领导能力和团队合作精神。
最后，要关注学生的社会责任感和公益意识。
一个优秀的未来应该是一个关爱他人、有社会责任感的未来。
学校和家庭都应该培养学生的社会责任感，教育他们关注社会问题，积极参与公益事业。
学校可以开展社会实践活动，参观社会机构，帮助学生了解社会问题并提供参与的机会。
培养学生的全面发展
培养学生的全面发展学校教育的目标之一是培养学生的全面发展，这意味着不仅要注重学术方面的培养，还要关注学生的身心健康以及社交能力的培养。
全面发展的学生能够充分发挥自己的潜能，成为具有创造力和适应能力的社会人才。
本文将探讨培养学生全面发展的重要性以及如何实现这一目标。
首先，培养学生的全面发展在很大程度上能提高学生的综合能力。
传统的教育模式通常着重于学术成绩的提高，但仅仅注重学习知识的积累远远不够。
学生需要在不同的领域发展，包括艺术、体育、音乐等。
这些活动有助于学生发展和运用他们的创造性思维，培养问题解决的能力以及团队合作精神。
通过这些活动，学生能够探索自我兴趣和潜能，从而更好地适应未来的社会挑战。
其次，培养学生的全面发展还有助于他们的身心健康。
现代社会的学生普遍面临着巨大的学业压力和竞争压力。
过度的学习压力可能会导致学生的身心健康问题，如焦虑、抑郁等。
因此，学校应该提供各种机会让学生参与体育运动、音乐、舞蹈和其他艺术活动，以减轻压力，培养学生的身心平衡。
此外，培养学生的全面发展有助于他们在社交方面的成长。
社交能力对于一个人的成功至关重要。
社交能力良好的学生更容易获得他人的认可和支持，同时也能更好地沟通和合作。
通过参加团队活动和社区服务，学生能够与他人建立积极的人际关系，学会尊重他人和分享。
那么，学校应该如何实现学生的全面发展呢？首先，学校需要提供丰富多样的课程，包括不仅仅局限于学术科目的课程。
例如，学校可以设立各种艺术课程，如绘画、音乐和戏剧。
这样的课程将为学生提供更多的选择，并激发他们的兴趣和潜能。
其次，学校应该鼓励学生参与各种活动。
学校可以组织各种体育比赛、艺术表演和其他社区服务项目。
这样的活动将培养学生的领导才能、合作能力和创造力。
此外，学校还可以提供个性化的辅导和支持，以帮助学生发展自己的兴趣和潜能。
学校可以与家长和学生充分沟通，了解他们的需求和兴趣，并为他们提供相应的支持和资源。
最后，学校应该树立全面发展的教育理念，将其融入到教学的方方面面。
小学生学习全面发展
小学生学习全面发展小学生学习全面发展是教育的重要目标之一。
在这个阶段，学生的身体、智力、情感、社交等各个方面都需要得到平衡和全面的发展。
本文将从多个角度来探讨小学生学习全面发展的重要性以及如何实现。
一、认识小学生学习全面发展的重要性小学生学习全面发展对他们的成长起着至关重要的作用。
首先，全面发展可以帮助他们获得更好的身体素质。
通过开展体育活动和健康教育，可以提高学生的体质，并塑造他们积极向上的生活态度。
其次，全面发展有助于培养学生的多元智能。
每个学生都有自己的特长和潜能，通过多样化的学科和兴趣培养，可以激发他们的创造力和思维能力。
此外，全面的发展也有助于培养学生的情感和社交能力。
提供良好的情感培养环境和社交交流机会，可以帮助学生建立自信、自尊和团队意识。
二、促进小学生学习全面发展的方法要实现小学生学习全面发展，我们可以采取以下几个方法。
首先，建立良好的体育课程体系。
学校应该增加体育课程的时长，并加强学生的体育锻炼。
此外，还可以扩展学生的体育活动，如举办运动会、组织户外探险等，以丰富学生的体验和锻炼机会。
其次，推行兴趣教育。
学校可以设立兴趣小组，提供丰富多样的选修课程，例如音乐、美术、舞蹈等，以满足学生个性化发展的需求。
同时，鼓励学生参加各种比赛和展览，增加他们的实践经验和展示机会。
另外，学校也应该注重情感教育和社交教育。
在课堂上，教师可以采取多种方式培养学生的情感能力，例如进行情感交流、角色扮演等。
此外，学校可以组织学生参加社会实践、志愿者活动等，增加他们对社会的认识和参与度。
三、家庭在小学生全面发展中的作用除了学校的教育，家庭也在小学生学习全面发展中起着重要的作用。
家长可以从以下几个方面来促进孩子的全面发展。
首先，为孩子提供良好的生活环境。
家庭要注重孩子的饮食、休息和作息时间，确保他们有足够的能量和精力去学习和发展。
其次，家长应该关注孩子的情感需求。
与孩子进行良好的沟通，尊重他们的意愿和情感表达，并给予他们适当的情感支持和鼓励。
教育如何促进学生的全面发展
教育如何促进学生的全面发展教育是一个国家发展的重要组成部分,其目的是培养有全面素质、有创新精神和实践能力的学生,为他们未来的发展打下坚实的基础。
全面发展是指通过教育,让学生在知识、技能、品德、思维和情感等各个方面都得到充分的发展和提升,使学生成为全面发展的人才。
全面发展教育的核心理念是学生全面发展,这意味着教育应该注重培养学生的自主性、探究性和主动性,让他们在学习过程中能够充分发挥自己的潜力。
同时,全面发展教育也应该注重培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力,让他们成为有担当、有创意和实践能力的人才。
全面发展教育需要注重培养学生的自主性。
学生应该是教育的主体,他们的发展和成长应该注重培养他们的自主性和独立思考能力。
学校应该鼓励学生自主学习、自主探究,让他们在学习过程中能够通过探究、思考和实践来深入理解知识,掌握技能,形成自己的思想和观点。
全面发展教育需要注重培养学生的社会责任感。
作为一名合格的人才,应该具备强烈的社会责任感,能够关注社会、关注他人,为社会和他人做出贡献。
学校应该鼓励学生参加各种社会实践活动,让他们了解社会、体验社会,在实践中增强社会责任感和公民意识。
全面发展教育需要注重培养学生的创新精神和实践能力。
创新精神是指能够在面对新的、复杂的问题时,提出新的解决方案,并能够通过实践将其转化为现实的能力。
实践能力是指能够在实践中灵活运用知识、技能和方法,进行独立思考和解决问题的能力。
学校应该鼓励学生进行各种创新实践,让他们在实践过程中能够锻炼自己的创新精神和实践能力。
全面发展教育需要注重培养学生的品德素质。
品德素质是指一个人在道德、品德方面的素质和能力,包括诚信、尊重、公正、勇气等。
学校应该鼓励学生进行品德教育,培养他们的品德素质,让他们在学习和生活中能够做到有品德、有担当。
全面发展教育是一个有重要意义的教育理念,它能够促进学生的发展,让他们在未来的人生旅程中发挥重要的作用。
以上就是本文关于如何促进学生的全面发展以及品德素质方面的看法。
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促进学生全面发展——关于学生全面发展的思考东茹庄小学校长辛炳全面贯彻教育方针，促进学生全面发展，每一位校长对此都耳熟能详。
经过此次远程培训学习，再次引起了我对关于学生的全面发展的认真思考，一种感触深刻、紧迫感强烈的思考。
一、促进学生全面发展，是实施全面素质教育的本质要求，是当代教育改革发展的战略主题。
教育的本质和目的是什么？在历史长河中，早在我国古代西周时期，“学在官府”，就实施“六艺”教育，包含礼、乐、射、御、书、数六科，是一种包含和谐发展用意的理想教育模式。
古希腊雅典教育则形成了以体育、德育、智育、美育和谐发展的教育制度。
进入近现代，中外教育家通过他们的实践探索和理论研究，给人们留下来许多充满智慧和哲理的思考。
民国初年，就任教育部长后蔡元培先生即发表《对于教育方针之意见》，提出公民道德教育、军国民教育、实利主义教育、世界观教育和美育“五育并举”的教育方针，并说“五育”分别像人的筋骨、肠胃、呼吸和神经系统，不可偏废。
美国实用主义教育家杜威说：“我们所要求的是使儿童带着整个的身体和整个的心智来到学校，又带着更圆满发展的心智和甚至更健康的身体离开学校。
”著名教育心理学家、“多元智能理论之父”加德纳说：“学校教育的宗旨应该是开发多种智能，并能帮助学生发现适合其智能特点的职业和业务爱好。
”《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出：“坚持全面发展。
全面加强和改进德育、智育、体育、美育。
……促进德育、智育、体育、美育有机融合，提高学生综合素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
”我们要站在历史高度来认识学生德智体美全面发展这一问题。
教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。
我们的教育能否培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才，关乎我们能否真正建设一个现代化的国家和中华民族伟大复兴的宏大事业能否实现这一重大战略问题。
面向全体学生，促进学生全面发展，是实施全面素质教育的本质要求，是全面建设社会主义现代化强国的战略要求。
二、促进学生全面发展，要坚持德育为先德育教育在人的全面发展中应该居于什么位置？透过人类战争来重新认识和反思学校德育。
一位二战纳粹集中营的幸存者，后来当上了美国一所学校的校长。
在每一位新老师来到学校时，他都会给他们写同样的一封信：“亲爱的老师，我是集中营的生还者，我亲眼看到人类所不应该见到的情景：毒气室由学有专长的工程师建造；儿童由学识渊博的工程师毒死；妇女和幼儿被受过大学教育的人们枪杀。
看到这一切，我怀疑：教育究竟是为了什么？我的请求是：请你帮助学生成为具有人性的人。
因为，只有我们的孩子具有人性的情况下，读写算的能力才有价值。
德育是人的灵魂。
德国哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》中说：“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆集”。
捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中阐述学校教育的目的时说，学校应是人性的工场，培养聪明、谨慎和虔诚的人。
通过学校的作用，使人真正成为人：（1）理性的生物；（2）作为一切生物和自己的主宰的生物；（3）造物主所高兴的生物。
很明显，他们都主张教育要回归原点，重视对学生人性和人文精神的培养。
在教育工作中，我们深刻体会到，“高分低能是次品，体质不好是废品，品德不良是危险品。
”能力宛若发动机，道德就是方向盘。
培养人的全面发展，首先就要坚持德育为先。
坚持立德树人。
中国素有立德树人的文化传统。
韩愈在《师说》中说：“师者，传道、授业、解惑也”，“传道”位列首位；梁启超先生说：“教育就是教人学做人，学做现代的人”。
我认为，学校教育要始终坚持以育人为根本，德育为首先，培育学生高尚的道德品质，使学生养成正确的世界观、人生观和价值观。
我们深知，学生的分数和成绩可以等待，而良好行为习惯和道德品质必须从小熏陶和培养；我们坚信，一个孩子自小养成了良好习惯、奠定了优秀道德品质的基础、形成了浓厚的学习兴趣，尽管他当前的学习成绩尚不理想，也只会是暂时的，他对未来总是会充满着信心和力量，将来他一定会获得成功和实现美好的生活的理想。
坚持在教育教学中育人。
德国教育家赫尔巴特认为，在教学和教育之间存在着紧密的联系。
他提出了颇具特色的“教育性教学”概念：“我得立刻承认，不存在‘无教学的教育’这个概念，正如反过来，我不承认有任何‘无教育的教学’一样”。
德育工作不是虚无的，也不是游离于教学工作以外的独立课程。
学科教学是德育工作的主要渠道，德育与学科教学密不可分。
正确的、全面的“教育”，至少应包含三个层次内容：一是对学生学科知识的讲授，谓之“传授”；二是对学生学科兴趣的激发与学习方法的指导，谓之“教学”；三是对学生全面发展的引领，谓之“教育”。
令人遗憾的是，在学校教育实践中，部分学科教师未能在传授知识的同时全面地实现对学生的教育功能；部分教师简单地以“班主任”、“非班主任”的身份机械地把学科教学与德育教育的任务人为区隔开来。
我们期待，学校里的每一个教师都能牢记教书育人这一根本，真正、自觉地让教育过程首先是“个体精神成长的过程”，然后才成为“科学知识的获得过程”。
教学永远具有教育性，应当起到德育主渠道的作用，形成“教书”和“育人”的和谐统一。
三、我校促进学生全面发展的办学计划（一）明确树立全面发展的办学理念在“英语热”中，我们保持着“冷思考”，始终注意把握好“育人为本，全面发展”的办学方向。
办学理念：促进学生德智体美劳全面发展，为学生终身发展奠基；育人理念：培养富有责任感，具有国际公民意识、中国文化素养、世界眼光的特区现代中国人；素质目标：身心健康活泼，品行优良端正，英语能力突出，基础扎实全面。
我们期望，经过小学阶段的培养，每一个学生在离开学校时，都已养成了良好的品德和习惯，形成了扎实的知识技能和学习基础，练就了强健的体魄和完善的人格，通过这里，可以为孩子们的终身可持续发展奠定良好的基础，孩子们的人生起跑线由此将变得绚烂多彩。
（二）坚持德育为先，育人为本1.以培育“特区现代中国人”为育人目标，以“三爱”（爱祖国、爱学校、爱同学）、“三会”（会学习、会锻炼、会劳动）、“三讲”（讲文明、讲安全、讲卫生）为具体目标要求。
2.德育工作理念：主体性德育-----唤醒道德成长主体的内在自觉；3.丰富德育内容，创新德育工作方法，丰富教育形式。
（1）行为习惯养成教育：积极构建“明理--体验--感悟---内化---实践”养成教育模式，实施精细化管理。
修订我校《学生一日行为习惯细则要求》；强化学生行为习惯的常态化教育机制。
重构学生思想品德与行为规范评价体系，编印我校《学生思想品德与行为规范评价手册》。
（2）民族精神和中国传统文化教育：开展民族精神教育月活动；开展"中华经典文化探究"活动，大力推进国学等经典诵读，积淀民族文化；每个学生六年内掌握一种中国传统民族乐器、民族工艺。
体会中国传统文化的魅力，用民族传统美德和人类共同的文明美德滋润少年儿童的心灵。
（3）现代公民、国际公民意识教育：积极创建德育实践基地，开展社会实践活动，培养学生社会实践的能力。
了解、学习世界文化，形成初步的国际理解、尊重和包容多元文化、遵守国际规则的世界观。
（4）责任教育：通过“我是学校的小学生”、“我是父母的好孩子”、“我是社会的小公民”等角色教育，提出每种角色教育的内涵及达成标准，强化学生角色责任。
4.实施德育精细化管理：德育人员精细化——校园里的每一位教职工都是德育工作者；德育制度精细化——把教育的触角伸展到校园的每一个角落；德育管理精细化——让校园里的每股空气都弥漫着教育的气息；德育过程精细化——每一个课堂都育人，每一次活动都育人，每一项服务都育人。
德育工作亮点：文化育德活动、行为习惯养成教育、创建书香校园。
（三）坚持“英语突出，各科领先，全面发展”的科学质量观，实施全面素质教育亮点一：特色鲜明的“四结合”优质英语教育模式小班与大班教学相结合、引进教材和本地教材相结合、教育语言与语言教育相结合、课内与课外相结合。
亮点二：开发四类校本课程，满足学生个性发展需要兴趣型课程（选修）：从原有学科基础出发，结合已有的社团活动及特色项目，开设兴趣型课程。
预设课程：合唱团、文学社、小记者、趣味数学、主持人、绘画、书法、剪纸、民族乐器、编中国结、电脑小报等。
探究实践型课程（选修）：以儿童喜闻乐见的社会、生活实践活动为基础，以激发学生对周围事物的好奇心为前提，从而启发学生探究的愿望。
在此基础上开设各个年级的探究型课程。
尝试以少先队探究体验活动、学科活动、校内外社会实践活动等方式实施探究性课程。
预设课程：海洋课程、梧桐山植物课程、观鸟与自然、走进明斯克航母、我爱盐田、收藏等。
学科活动课程（必修）：语文周、数学周、英语周活动课程；科技节、体育节、读书节、艺术节活动课程。
德育活动课程（必修）：行为习惯养成教育、国学经典教育课程。
亮点三：以艺术教育升华学生的综合素养（1）英语文化艺术活动（2）童声合唱团亮点四：科技教育培养学生创新精神。
坚持每年举办科技节，学生参与“三小”作品制作和科学体验活动，启蒙科学思维，播撒科学种子，培养动手实践和创新能力。
亮点五：阳光体育活动让学生拥有一个健康体魄。
编创体育室内操；开展体重超标儿童健康促进与干预；开展每天一小时体育活动；争创广播操标兵学校。