人教高一语文必修一表达与交流朗诵教学PPT精美版
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人教版高中语文必修一表达交流《心音共鸣---写触动心灵的人和事》课件
《小桔灯》中对小姑娘有这样一段描写：“穿一 身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋”，而当时的
时间是“一个春节前一天的下午”。残冬尾月，天寒 地冻，小姑娘破旧单薄的衣着，让人不能不想起旧中 国广大劳动人民贫困痛苦的生活：而后文小姑娘的镇 定、勇敢、乐观以及给予“我”（作者冰心）的鼓励 与她的衣着形成鲜明对照，有力的表现了小姑娘的人 格力量。
这段肖像描写，引起了我们对祥林嫂的深切同 情，对她的人生遭遇感到痛心。
成功的肖像描写能使人物形象更鲜明，生动， 使人物个性更突出，给人以深刻的印象。
三、运用动作描写 ，引起人们的共鸣 主席伟岸的身形，站在飞机舱口；坚定的目光，
望着送行的人群；宽大的手掌，握着那顶深灰色的 盔式帽；慢慢的举起，举起，然后有力地一挥，停 止在空中……”
让生活的真上升为一种艺术上的真，是“一种生活中的可能”。比如有一篇写 母亲的文中写到：“母亲立于原野，背了落日、古道、竹里人家、炊烟、远山 和大江，仰望与原野同样阔的天极，碧海青空中，有一只风筝如鲸，载浮载沉。 母亲手中紧握住那线绕子，线绕子缠绕的是她白发丝丝啊。顷刻大风起兮，炊 烟逝，落日没地，古道隐迹，远山坠入苍茫，而江声也淹过了母亲的话语……”
(2)语言细节描写，即对人物的某一典
型语言进行仔细描写。比如，《鲁提辖 拳打镇关西》中在鲁达打死镇关西之后说
他诈死，就是一个语言的细节，说明鲁达粗 中有细，勇敢机智的性情特点。孔乙己“多 乎哉？不多也”、“读书人窃书不算偷。”
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(3)行动细节描写，即对人物的典型行动进行深入细 致的描写。（葛朗台快要死了）神甫把镀金的十字架 送到他唇边，给他亲吻基督的圣像，他却作了一个骇 人的姿势想把十字架抓在手里，这一下最后的努力送 了他的命。
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表达与交流
朗诵
朗诵的特点
文学性
朗诵的内容一般是诗歌、散文、小说等 文学作品。作品的人物形象、故事情节都是 运用语言表现的。有声语言最能显示语言的 风采和魅力。朗诵可以再现作品描写的人物 形象、环境气氛和生活场景，充分发挥它的 艺术魅力和教育作用。
艺术性
朗诵是一种比较精细、高级的有声语言艺术。
因此，朗诵者应该具备一定的文学修养，一 定的语言修养，一定的舞台表演艺术的修养，一 定的政治思想修养、社会知识修养。能分析欣赏 各种体裁的文学作品，熟练掌握标准发音和发声 技巧，正确运用语调语气，敢于在大庭广众之中 说话，自然地表情。
后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓， 我在外头，母亲在里头。
而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡， 我在这头，大陆在那头。
儿化
在普通话里，卷舌元音er自成音节时， 只有“儿、耳、而、饵、尔、二”等几个字。 普通话的er可以同其他韵母结合起来（写成 r）,构成卷舌韵母（儿化韵），这种现象就 是儿化。
训练材料
奔头儿 bèntour
正常情况下，说话是在呼气时而不是 在吸气时间进行的，停顿则是在吸气时进 行的。朗诵则必然要求有比平时更强的呼 吸循环。
朗诵时的正确呼吸方法，应当采用胸 腹式联合呼吸法（也称丹田呼吸法），即 运用小腹收缩，丹田的力量控制呼吸。
胸腹式联合呼吸介于胸式呼吸和腹式呼吸两 者之间，是二者的结合。具体方法如下：
断章
卞之琳
你站在桥上看风景， 看风景的人在楼上看你。 明月装饰了你的窗子， 你装饰了别人的梦。
朗诵者的基本要求
首先要读准字音，理解作品中词语、句子 的含义。其次要准确把握作品的背景、主旨， 弄懂作品的文化内涵和情感基调。此外，要运 用各种表现手法，准确地表达作品的内容。
朗诵
朗诵的特点
文学性
朗诵的内容一般是诗歌、散文、小说等 文学作品。作品的人物形象、故事情节都是 运用语言表现的。有声语言最能显示语言的 风采和魅力。朗诵可以再现作品描写的人物 形象、环境气氛和生活场景，充分发挥它的 艺术魅力和教育作用。
艺术性
朗诵是一种比较精细、高级的有声语言艺术。
因此，朗诵者应该具备一定的文学修养，一 定的语言修养，一定的舞台表演艺术的修养，一 定的政治思想修养、社会知识修养。能分析欣赏 各种体裁的文学作品，熟练掌握标准发音和发声 技巧，正确运用语调语气，敢于在大庭广众之中 说话，自然地表情。
后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓， 我在外头，母亲在里头。
而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡， 我在这头，大陆在那头。
儿化
在普通话里，卷舌元音er自成音节时， 只有“儿、耳、而、饵、尔、二”等几个字。 普通话的er可以同其他韵母结合起来（写成 r）,构成卷舌韵母（儿化韵），这种现象就 是儿化。
训练材料
奔头儿 bèntour
正常情况下，说话是在呼气时而不是 在吸气时间进行的，停顿则是在吸气时进 行的。朗诵则必然要求有比平时更强的呼 吸循环。
朗诵时的正确呼吸方法，应当采用胸 腹式联合呼吸法（也称丹田呼吸法），即 运用小腹收缩，丹田的力量控制呼吸。
胸腹式联合呼吸介于胸式呼吸和腹式呼吸两 者之间，是二者的结合。具体方法如下：
断章
卞之琳
你站在桥上看风景， 看风景的人在楼上看你。 明月装饰了你的窗子， 你装饰了别人的梦。
朗诵者的基本要求
首先要读准字音，理解作品中词语、句子 的含义。其次要准确把握作品的背景、主旨， 弄懂作品的文化内涵和情感基调。此外，要运 用各种表现手法，准确地表达作品的内容。
高一语文必修1表达交流《心音共鸣,写触动心灵的人和事》公开课(35张PPT)课件
动作描写
袭人方欲替晴雯开 (箱子) 时，只见
晴雯挽着头发闯进来，豁啷一声，将箱子
掀开，两手提着底子，往地下一倒，将所
有之物尽都倒出来。
——曹雪芹《红楼梦》
1.大胆夸张，来一点“幽默”
游山并不能使国王觉得有趣，加上路 上将有刺客的密报，更使他扫兴而还。那 夜他很生气，说是连第九个妃子的头发， 也没有昨天那样的黑得好看了。幸而她撒 娇坐在他的御膝上，特别扭了七十多回， 这才使龙眉之间的皱纹渐渐的舒展。
我从来都不认为舞蹈会把大众感染。
然而，《千手观音》却是一个例外，它把沉 浸在年味中的人们引入一个奇异的世界，这世界 中有爱、有阳光、还有一张张灿烂的笑脸。
当富有民族气息的音乐划破沉寂，二十一双 灵动的手缓缓伸出，它颤动着，轻轻地，用掌心 的眼睛，打量着整个世界。金黄的灯光充满整个 剧场，一个个活观音翩然起舞。飘带一样——是 舞动的手臂；月光一样——是慈爱的面颊；乱蛙 一样——是轻盈的舞步。 微笑的脸庞散出热情，扭动的身躯透出坚毅， 这份热情与坚毅伴着音乐飘进观众的心里，慢慢 地，人也便醉了……
①不是人物的所有动作都写； ②动作描写要为刻画人物形象服务； ③动作描写的语言要简练、准确。
语言描写
你两个且在这 里，等洒家去打死 那厮便来。
女儿是水作的 骨肉，男人是泥作 的骨肉。我见了女 儿，我便清爽，见 了男子，便觉浊臭 逼人。
勿宁 天我 下负 人天 负下 我人
。，
语言描写应注意：
怎样写出触动心灵的人和事？
一、整体构思。
动笔前一定要想一下要写的人和事，需 要从哪点展开叙述？重点安排什么材料？在 何处、做怎样的议论和抒情？怎么收尾？
二、发掘感动点。
从自己的生活储备中寻找材料，要特 别留意，是什么人，什么事，什么地方曾 使你的心灵受到了触动，要把它发掘出来。 在发掘感动点时，要注意抓住细节，把它 形象地再现出来。
高中语文表达交流朗诵课件新人教必修共18页文档
油油的在水底招摇； 沉默是今晚的康桥。
在康河的柔波里， 悄悄的我走了，
我甘心做一条水草！ 正如我悄悄的来；
那榆荫下的一潭， 我挥一挥衣袖，
不是清泉，
不带走一片云彩。
准确地把握作品内容，透彻地理解其内在含
义，把握其感情基调，是作品朗诵重要的前提
和基础。固然E，v朗al诵ua中tio各n种o艺nl术y. 手段的运用十 ted wit分h A重s要po，s但e.是Sl，ide如s果fo离r 开.N了E准T 确3.5透C彻li地en把t 握Pr内ofile 5.2
《春晓》 念到“晓、鸟、少”时，字音要适当
延长，略带吟诵的味道，使听众能感觉出
春眠不觉晓，
诗的音韵美和节奏感。前两句是写诗人早 上醒来后看到的景物，朗诵时要用柔和、
处处闻啼鸟。 舒E缓va的lu语a调ti，on音o量n不ly要. 过大。“鸟”字的
ted w夜ith来A风s雨po声se，.S尾lid音e可s稍fo向r 上.N扬E，T表3现.5出C诗l人ie见nt到P的ro是f春ile 5.2
高中语文表达交流朗诵课件新人教必 修
36、如果我们国家的法律中只有某种 神灵， 而不是 殚精竭 虑将神 灵揉进 宪法， 总体上 来说， 法律就 会更好 。—— 马克·吐 温 37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之 时。— —威·皮 物特
38、若是没有公众舆论的支持，法律 是丝毫 没有力 量的。 ——菲 力普斯 39、一个判例造出另一个判例，它们 迅速累 聚，进 而变成 法律。 ——朱 尼厄斯
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2.重 音
为了实现朗诵的目的，强调或突 出的词或短语E成va为lua重tio音n。on重ly音. 绝不是 ted wit“h 加As重po声se音.S”lid的es简fo称r 。.N突ET出3重.5音Cl的ien方t Profile 5.2 法C多op种yr多ig样ht 。20重04读-2是01突1 出As，po轻se读P、ty拖Ltd. 长也是突出。可以快中显慢，也可以 重中见轻，高低相间，前后顿歇。
表达交流《朗诵》优秀PPT课件
注：红色加粗字为重读音
每天早上五点半，我一般都会自动醒来，起床，洗漱，坐在阳台前，打开电脑，深吸一口早晨的空气，写文。 几乎这已经成为我生活的一部分，所以我将早上这一点时间看的非常重要，不希望被打扰。
前天早上还是一样，我准备好坐下，正在写文同时，听到房间里女儿在大声叫着爸爸。我心想有老婆和女儿在房间，就没有过多理睬，继续打字。 过了一会，房间门打开，女儿一脸微笑几乎是小跑着从房间里出来。刚刚从睡梦里醒来的缘故，头发还没来得及梳，睡眼惺忪的双眼瞪着我，笑着向我跑来。
Байду номын сангаас歌
为人进出的门紧锁着，（→平调） （冷眼相看） 为狗爬出的洞敞开着（→平调） 一个声音高叫着：（↗曲调） （嘲讽） ——爬出来吧，给你自由！（↘曲调） （诱惑） 我渴望自由，（→平调） （庄严） 但我深深地知道——（→平调） 人的身躯怎能从狗洞子里爬出！（↑升调）（蔑视、愤慨、反击） 我希望有一天（→平调） 地下的烈火，（ 稍向上扬，语意未完） 将我连这活棺材一齐烧掉（↓降调） （毫不犹豫） 我应该在烈火与热血中得到永生！（↓降调） （坚毅、自信）
美人鱼
假如你是彤云中的一滴雨 我不愿自己是石砌的高山 我不愿看到你碎成美丽的花瓣 我愿做等待的小溪 敞开胸怀唱着寂寞的歌 日夜等待你温柔的降落
假如你是一缕追寻的清风 我不愿做挡风的门窗 我不愿看到你转身的忧伤 我愿做一朵漂泊的云 告别犹豫孤独彷徨 选择你的方向伴你流浪
假如你是一位池边的渔者 我不愿做炙热的太阳 我不愿看到你汗水流淌 我愿做一条美人鱼 不管你的诱饵是否幽香 依偎着你分享满脸的芬芳
网上和书店里育儿书籍，视频一大堆。究竟什么样的育儿理念才是最好的，每个父母都要根据自己孩子情况进行摸索学习。我偶尔也看这些育儿经验，但更多的是和女儿实际接触中学习成长。 孩子的童年就这么几年，最需要父母陪伴，参与的时候。每每看到电视上播放的留守儿童那种期盼的眼神，我都非常难受，我理解那些父母们不得已的苦衷，但我更同情那些留守在家里，整天见不到父母的孩子。
每天早上五点半，我一般都会自动醒来，起床，洗漱，坐在阳台前，打开电脑，深吸一口早晨的空气，写文。 几乎这已经成为我生活的一部分，所以我将早上这一点时间看的非常重要，不希望被打扰。
前天早上还是一样，我准备好坐下，正在写文同时，听到房间里女儿在大声叫着爸爸。我心想有老婆和女儿在房间，就没有过多理睬，继续打字。 过了一会，房间门打开，女儿一脸微笑几乎是小跑着从房间里出来。刚刚从睡梦里醒来的缘故，头发还没来得及梳，睡眼惺忪的双眼瞪着我，笑着向我跑来。
Байду номын сангаас歌
为人进出的门紧锁着，（→平调） （冷眼相看） 为狗爬出的洞敞开着（→平调） 一个声音高叫着：（↗曲调） （嘲讽） ——爬出来吧，给你自由！（↘曲调） （诱惑） 我渴望自由，（→平调） （庄严） 但我深深地知道——（→平调） 人的身躯怎能从狗洞子里爬出！（↑升调）（蔑视、愤慨、反击） 我希望有一天（→平调） 地下的烈火，（ 稍向上扬，语意未完） 将我连这活棺材一齐烧掉（↓降调） （毫不犹豫） 我应该在烈火与热血中得到永生！（↓降调） （坚毅、自信）
美人鱼
假如你是彤云中的一滴雨 我不愿自己是石砌的高山 我不愿看到你碎成美丽的花瓣 我愿做等待的小溪 敞开胸怀唱着寂寞的歌 日夜等待你温柔的降落
假如你是一缕追寻的清风 我不愿做挡风的门窗 我不愿看到你转身的忧伤 我愿做一朵漂泊的云 告别犹豫孤独彷徨 选择你的方向伴你流浪
假如你是一位池边的渔者 我不愿做炙热的太阳 我不愿看到你汗水流淌 我愿做一条美人鱼 不管你的诱饵是否幽香 依偎着你分享满脸的芬芳
网上和书店里育儿书籍，视频一大堆。究竟什么样的育儿理念才是最好的，每个父母都要根据自己孩子情况进行摸索学习。我偶尔也看这些育儿经验，但更多的是和女儿实际接触中学习成长。 孩子的童年就这么几年，最需要父母陪伴，参与的时候。每每看到电视上播放的留守儿童那种期盼的眼神，我都非常难受，我理解那些父母们不得已的苦衷，但我更同情那些留守在家里，整天见不到父母的孩子。
表达与交流：朗诵ppt 人教课标版
正常情况下，说话是在呼气时而不是在 吸气时间进行的，停顿则是在吸气时进行 的。朗诵则必然要求有比平时更强的呼吸 循环。
朗诵时的正确呼吸方法，应当采用胸腹 式联合呼吸法（也称丹田呼吸法），即运 用小腹收缩，丹田的力量控制呼吸。
胸腹式联合呼吸介于胸式呼吸和腹式呼吸两者 之间，是二者的结合。具体方法如下：
表演性
朗诵一般都带有表演的性质。朗诵者应具 备一定的表演才能。要有优美的语言、端庄的 仪态、丰富的表情。
将进酒
李白 君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不 见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。人生得意须 尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散 尽还复来。烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。 岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。与君歌一曲， 请君为我倾耳听：钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复 醒。古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。陈王昔时 宴平乐，斗酒十千恣欢谑。主人何为言少钱，径须 沽取对君酌。五花马，千金裘，呼儿将出换美酒， 与尔同销万古愁。
（4）心理停顿。 心理停顿又称感情停顿，它没有固定的模式，
既可以在句子开头停顿，也可以在句子中间或 结尾停顿。前几种停顿，停顿的时间都较短， 通常最长都只能是几秒钟。而心理停顿，可短 亦可长，短则几秒，长则几十秒，甚至几分钟， 由表达者根据所表达的内容或情感的需要，自 行设计和掌握，运用得好，可以产生很强的艺 术效果。
重音
这里所说的重音，是指根据表情达意的需要， 有意加重音量与力度的某个或某些词。人们说 话时，往往把主要的意思加语气来表达，以引 起听众的注意力，重读的部分就是一句话里的 中心和主体。
停顿
停顿，就是指句子当中，句子之间，段落之 间的间歇。常见，常用的停顿有以下几种： （1）换气停顿。
人的正常呼吸大约是4-5秒钟一次，由于换气 的需要，在表达过程中必然要有停顿。特别是有 些长句，中间没有也不应有标点符号，而一口气 却无法说完，必须酌情进行换气停顿。比如这样 的长句：
表达与交流：朗诵ppt 人教课标版
虞美人
李煜
春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜 又东风，故国不堪回首月明中。
雕阑玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有 几多愁，恰似一江春水向东流。
朗诵训练与提高的过程，是一个循序渐 进的过程。应先从分项训练开始，即从语 音、语调、语气等项训练做起，一项一项 地练，才能有所作为。
呼吸训练
气息是声音的动力来源。充足、稳定 的气息是发音的基础。有的人讲话或唱歌 声音洪亮、持久、有力，其间有一个气息 调节技巧问题，即呼吸和讲话的配合、协 调是否恰当的问题。
满江红 岳飞
怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇。 抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。 三十功名尘与土，八千里路云和月。 莫等闲，白了少年头，空悲切！ 靖康耻，犹未雪。 臣子恨，何时灭？ 驾长车，踏破贺兰山缺！ 壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。 待从头，收拾旧山河，朝天阙！
七律 长征
毛泽东
红军不怕远征难，万水千山只等闲。
“我祝愿全国的青少年||从小立志献身于||雄 伟的共产主义事业，……”
换气停顿要恰当，必须服从内容和思想感情 表达的需要，尽管换气停顿的具体方法个人不尽 相同，但是，却不能随心所欲，想在哪里停顿就 在哪里停顿。
并且，有些句子如果在不同的地方停顿，意 义不同，甚至会完全相反。如： “他望着我笑了起来”，若在“我”后面停顿， 是指他笑了起来；若在“望着”后面停顿，是指 我笑了起来。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
训练材料
抽屉 胳膊 客气 功夫 脑袋 脾气 包袱 窗户 阔气 耳朵 亲戚 溜达 便宜 喇叭 亮堂 俏皮 惦记 桌子 故事 合同 妈妈 拳头 什么 他们 尾巴 衣服 月亮 外甥 新鲜 热闹 星星 扑克
乡愁
余光中
小时候，乡愁是一枚小小的邮票， 我在这头，母亲在那头。
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情： 3．情要美
• 生活中有形形色色的人，人 的思想境界、审美情趣也是 形形色色的。作者抒发的感情， 迎合哪些品类的趣味，诱发人性人情中哪一种因 素，也有高雅粗俗之分。一般说来，即使面对同 一景物，由于作者的个性素质和心境不同，他们 的感受也不可能一样。千万不要以为只要是真情 实感就可以入文。应当知道，只有高尚的真情实 感，才能产生强烈的共鸣。因此，要达到“以情 动人”的效果，所抒之情必须符合真善美的人性 定位。
• ——摘自某同学的周记《这里充满了爱》
这
语言描写——显示爱
里 充
动作描写——渗透爱
满 了
心理描写——感受爱
爱
环境描写——渲染爱
策略之三——穿插描写，使行
文生动，血肉丰满。
同伴一阵风似地卷进寝室，朝我做个鬼脸：“喂， 你的信，要吗？”
我漫不经心地瞟一眼信封：是他？心禁不住一阵 狂跳。
“躲到一边独自欣赏去吧！”同伴眨巴着诡秘的 眼。
•
你下班归来，看着刚刚坐在写字台前的我，说：
“儿子，休息一会儿，放松一下，别太累。”而你
却不知，儿子刚刚伴着“影视频道”享受了半个上
午，不信你去摸一摸，那电视机还是热的。
•
而你却从来没去摸过，因为有你对我的信。而
我也未曾懊悔过，因为我已偷卖了我对你的诚。
•
于是，你更加倍地努力工作，因为儿子骗得你
高兴；于是你的脸又苍白了许多；于是我更像是一
我没有把手递过去，而是伸出一只手从她臂弯 上取下篮子，提在手上，另一只手轻轻握住了她的 手，对她说：“小时候，每逢过马路，都是你牵我 ，今天过马路，让我牵你吧！”
母亲的眼里闪过惊喜，笑容荡漾开来，像一 个老农面对丰收的农田，像一个渔民提着沉甸甸 的渔网……
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• 平调（—），这种调子，语势平稳舒缓，没有明 显的升降变化，用于不带特殊感情的陈述和说明， 还可表示庄严、悲痛、冷淡等感情。
• 曲调，全句语调弯曲，或先升后降，或先降后升， 往往把句中需要突出的词语拖长着念，这种句调 常用来表示讽刺、厌恶、反语、意在言外等语气。
祖国啊,我亲爱的祖国 ——舒婷
我是你河边上破旧的老水车 数百年来纺着疲惫的歌 我是你额上熏黑的矿灯 照你在历史的隧洞里蜗行摸索 我是干瘪的稻穗；是失修的路基 是淤滩上的驳船 把纤绳深深 勒进你的肩膊 —— 祖国啊！
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语速
周：梅家的一个年轻小姐，很贤慧，也很规矩。有一天夜里，忽然 地投水死了。后来，后来——你知道吗？（慢速。周朴园故作与鲁 侍萍闲谈状，以便探听一些情况。） 鲁：这个梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一个，她手里抱 着一个刚生下三天的男孩，听人说她生前是不规矩的。（慢速，侍 萍回忆悲痛的往事，又想极力克制怨愤，以免周朴园认出。）
•
7.和其他艺术都是情感的流露。情感 是心理 中极原 始的一 种要素 。人在 理智未 发达之 前先已 有情感 ；在理 智既发 达之后 ，情感 仍然是 理智的 驱遣者 。情感 是心感 于物所 起的激 动，其 中有许 多人所 共同的 成分， 也有某 个人所 特有的 成分。
•
8.个性是成于环境的，是随环境而变 化的。 环境随 人随时 而异， 所以人 类的情 感时时 在变化 ；遗传 的倾向 为多数 人所共 同，所 以情感 在变化 之中有 不变化 者存在 。
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悲
欢
狂 愤
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诵读指导
君不见/黄河/之水/天/上来， 奔流/到海/不/复回。
假如你是一位池边的渔者 我不愿做炙热的太阳 我不愿看到你汗水流淌 我愿做一条美人鱼 不管你的诱饵是否幽香 依偎着你分享满脸的芬芳
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将进酒
李白 君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不 见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。人生得意须 尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散 尽还复来。烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。 岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。与君歌一曲， 请君为我倾耳听：钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复 醒。古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。陈王昔时 宴平乐，斗酒十千恣欢谑。主人何为言少钱，径须 沽取对君酌。五花马，千金裘，呼儿将出换美酒， 与尔同销万古愁。
江山如此多娇， 引无数英雄竞折腰。 惜秦皇汉武， 略输文采。 唐宗宋祖， 稍逊风骚。 一代天骄， 成吉思汗， 只识弯弓射大雕。 俱往矣， 数风流人物，还看今朝!
囚歌
为人进出的门紧锁着，（→平调） （冷眼相看） 为狗爬出的洞敞开着（→平调） 一个声音高叫着：（↗曲调） （嘲讽） ——爬出来吧，给你自由！（↘曲调） （诱惑） 我渴望自由，（→平调） （庄严） 但我深深地知道——（→平调） 人的身躯怎能从狗洞子里爬出！（↑升调）（蔑视、愤慨、反击） 我希望有一天（→平调） 地下的烈火，（ 稍向上扬，语意未完） 将我连这活棺材一齐烧掉（↓降调） （毫不犹豫） 我应该在烈火与热血中得到永生！（↓降调） （坚毅、自信）
鲁：我前几天还见着她！（中速） 周：什么？她就在这儿？此地？（快速。表现周朴园的吃惊与紧张） 鲁：老爷，您想见一见她么？（慢速。鲁故意试探） 周：不，不，不用。（快速。表现周朴园的慌乱与心虚。） 周：我看过去的事不必再提了吧。（中速） 鲁：我要提，我要提，我闷了三十年了！（快速，表现鲁侍萍极度 的悲愤以至几乎喊叫）
1.顿 连
朗诵语流中声音的顿歇和连接， 顿到好处，连到妙处，会增加语言的表达 魅力。标点符号是顿连的重要参考，但朗 诵者不能完全依靠标点，有时一句话没到 标点，但需要语义上的停顿；有时有标点 符号，却需要几句话一气呵成。
《春晓》
春眠／不觉／晓， 处处／闻／啼鸟。 夜来／风雨／声， 花落／知／多少。
4.语调
语调是指语句的高低升降。语调是贯 穿整个句干的，只是在句未音节上表 现得特别明显。语调根据表示的语气 和感情态度的不同，可分为四种：升 调、降调、平调、曲调。
• 升调（↑），前低后高，语势上升。一般用来表示 疑问、反问、惊异等语气。
• 降调（↓），前高后低，语势渐降。一般用于陈述 句、感叹句、祈使句，表示肯定、坚决、赞美、 祝福等感情。
朗读
用清晰、响 亮的声音把 文章读出来
朗诵的要求比朗读要高
朗诵技巧
• 把握作品的内容 • 用普通话语音朗诵 • 掌握朗诵的基本表达手段
准确地把握作品内容，透彻地理解其内在含 义，把握其感情基调，是作品朗诵重要的前提 和基础。固然，朗诵中各种艺术手段的运用十 分重要，但是，如果离开了准确透彻地把握内 容这个前提，那么，艺术技巧就成了无源之水， 无本之木，也就无法做到传情，无法让听众动 情了。
1、发音正确，吐字正确。用标准的普通话朗读，特别要 注意多音多义字，古诗文中特别要注意按意定音。不添字 不少字不读破句，朗读清晰完整. 2、语速适当，用心感受。要抓住文章特点，停顿准 确，使节奏流利和谐，缓急结合.
3、语调生动，轻重适宜。根据需要，分出轻重缓急，分 清抑扬顿挫，表达出文章的思想感情。
古来/圣贤/皆寂寞， 惟有/饮者/留/其名。
陈王/昔时/宴平乐， 斗酒/十千/恣/欢谑。
主人/何为/言少钱， 径须/沽取/对/君酌。
五/花马，千/金裘， 呼儿/将出/换/美酒，
与尔/同销/万古愁。
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注：红色加粗字为重读音
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•
1.用这一自然概念理解书法，具体可 感，真 实可信 ，但这 种一一 对应的 关系毕 竟有限 。因为 ，它只 能停留 在书法 具体点 画外形 的层面 ，一旦 超出点 画外形 ，进入 到点画 姿态以 及整个 字的造 型与姿 态问题 时，这 种以物 对应的 办法就 陷入了 尴尬。 于是， 书法理 论的构 建中就 出现了“ 第二自 然”， 即“胸中 自然”。
诗的音韵美和节奏感。前两句是写诗人早 上醒来后看到的景物，朗诵时要用柔和、
处处闻啼鸟。 舒缓的语调，音量不要过大。“鸟”字的
夜来风雨声， 尾音可稍向上扬，表现出诗人见到的是春
花落知多少。 光明媚，鸟语花香的明朗景象。后两句写
诗人想起昨天夜里又刮风又下雨，不知园
子里的花被打落了多少。在读“花落知多
少”时，要想象出落花满园的景象。可重
2.重 音
为了实现朗诵的目的，强调或突 出的词或短语成为重音。重音绝不是 “加重声音”的简称。突出重音的方 法多种多样。重读是突出，轻读、拖 长也是突出。可以快中显慢，也可以 重中见轻，高低相间，前后顿歇。
《春晓》 念到“晓、鸟、少”时，字音要适当
延长，略带吟诵的味道，使听众能感觉出
春眠不觉晓，
我是贫困 我是悲哀 我是你祖祖辈辈 痛苦的希望啊 是“飞天”袖间 千百年来未落到地面的花朵 —— 祖国啊
我是你簇新的理想 刚从神话的蛛网里挣脱 我是你雪被下古莲的胚芽 我是你挂着眼泪的笑窝 我是新刷出的雪白的起跑线 是绯红的黎明 正在喷薄 —— 祖国啊
沁园春 雪
毛泽东
北国风光， 千里冰封， 万里雪飘。 望长城内外， 惟馀莽莽。 大河上下， 顿失滔滔。 山舞银蛇， 原驰蜡象， 欲与天公试比高。 须晴日， 看红妆素裹，分外妖娆。
我们来朗诵
朗诵不仅可以提高阅 读能力，增强艺术鉴赏， 更为重要的是，通过朗 诵，既可以陶冶性情， 开阔胸怀，文明言行， 增强理解；又可以有效 地培养对语言词汇细致 入微的体味能力，以及 确立口语表述最佳形式 的自我鉴别能力。
朗诵，是一种技巧，是一 种技术，更是一种艺术。
朗诵 VS
大声诵读诗或散 文，把作品的感 情表达出来
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美人鱼
假如你是彤云中的一滴雨 我不愿自己是石砌的高山 我不愿看到你碎成美丽的花瓣 我愿做等待的小溪 敞开胸怀唱着寂寞的歌 日夜等待你温柔的降落
假如你是一缕追寻的清风 我不愿做挡风的门窗 我不愿看到你转身的忧伤 我愿做一朵漂泊的云 告别犹豫孤独彷徨 选择你的方向伴你流浪
▲曲调（↗ ↘ ）： 全句语调弯曲，或先升后降，或先
降后升，往往把句中需要突出的词语拖长着念，这种句调 常用来表示讽刺、厌恶、反语、意在言外等语气。
要使自己的朗诵优美动听，必须使用
标准的普通话进行朗诵，只有用普通话 语音朗诵，才能更好地更准确地表达作 品的思想内容；同时，普通话是汉民族 共同语，用普通话朗诵；便于不同方言 区的人理解、接受。因而，在朗诵之前， 首先要咬准字音，掌握语流音变等普通 话知识。
•
2.自然而然即为自由自在，是人生的 最高境 界，也 必然是 书法的 最高境 界。
•
3.历代书家正是在观察、体悟、回归 自然的 过程中 ，提炼 了书法 的点画 样式， 丰富了 书法的 生命意 象，升 华了书 法的审 美境界 ，终将 书法内 化为书 家的人 格修养 和心性 表达。
•
4.由于人的情绪、意志、身体状况等 方面因 素的影 响，有 时会使 测谎仪 发生误 判。为 了弥补 这些细 小的缺 陷，科 学家叉 开始了 新的探 索。
•
9.大量外来食物品种能够进入中国并 转化为 饮食的 有机部 分，不 仅在于 地理条 件与自 然气候 为其提 供了生 长发展 的基本 环境， 更重要 的还在 于中国 人将其 放在“ 和”文 化的平 台上加 以吸纳 。
• 曲调，全句语调弯曲，或先升后降，或先降后升， 往往把句中需要突出的词语拖长着念，这种句调 常用来表示讽刺、厌恶、反语、意在言外等语气。
祖国啊,我亲爱的祖国 ——舒婷
我是你河边上破旧的老水车 数百年来纺着疲惫的歌 我是你额上熏黑的矿灯 照你在历史的隧洞里蜗行摸索 我是干瘪的稻穗；是失修的路基 是淤滩上的驳船 把纤绳深深 勒进你的肩膊 —— 祖国啊！
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语速
周：梅家的一个年轻小姐，很贤慧，也很规矩。有一天夜里，忽然 地投水死了。后来，后来——你知道吗？（慢速。周朴园故作与鲁 侍萍闲谈状，以便探听一些情况。） 鲁：这个梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一个，她手里抱 着一个刚生下三天的男孩，听人说她生前是不规矩的。（慢速，侍 萍回忆悲痛的往事，又想极力克制怨愤，以免周朴园认出。）
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7.和其他艺术都是情感的流露。情感 是心理 中极原 始的一 种要素 。人在 理智未 发达之 前先已 有情感 ；在理 智既发 达之后 ，情感 仍然是 理智的 驱遣者 。情感 是心感 于物所 起的激 动，其 中有许 多人所 共同的 成分， 也有某 个人所 特有的 成分。
•
8.个性是成于环境的，是随环境而变 化的。 环境随 人随时 而异， 所以人 类的情 感时时 在变化 ；遗传 的倾向 为多数 人所共 同，所 以情感 在变化 之中有 不变化 者存在 。
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悲
欢
狂 愤
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诵读指导
君不见/黄河/之水/天/上来， 奔流/到海/不/复回。
假如你是一位池边的渔者 我不愿做炙热的太阳 我不愿看到你汗水流淌 我愿做一条美人鱼 不管你的诱饵是否幽香 依偎着你分享满脸的芬芳
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将进酒
李白 君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不 见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。人生得意须 尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散 尽还复来。烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。 岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。与君歌一曲， 请君为我倾耳听：钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复 醒。古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。陈王昔时 宴平乐，斗酒十千恣欢谑。主人何为言少钱，径须 沽取对君酌。五花马，千金裘，呼儿将出换美酒， 与尔同销万古愁。
江山如此多娇， 引无数英雄竞折腰。 惜秦皇汉武， 略输文采。 唐宗宋祖， 稍逊风骚。 一代天骄， 成吉思汗， 只识弯弓射大雕。 俱往矣， 数风流人物，还看今朝!
囚歌
为人进出的门紧锁着，（→平调） （冷眼相看） 为狗爬出的洞敞开着（→平调） 一个声音高叫着：（↗曲调） （嘲讽） ——爬出来吧，给你自由！（↘曲调） （诱惑） 我渴望自由，（→平调） （庄严） 但我深深地知道——（→平调） 人的身躯怎能从狗洞子里爬出！（↑升调）（蔑视、愤慨、反击） 我希望有一天（→平调） 地下的烈火，（ 稍向上扬，语意未完） 将我连这活棺材一齐烧掉（↓降调） （毫不犹豫） 我应该在烈火与热血中得到永生！（↓降调） （坚毅、自信）
鲁：我前几天还见着她！（中速） 周：什么？她就在这儿？此地？（快速。表现周朴园的吃惊与紧张） 鲁：老爷，您想见一见她么？（慢速。鲁故意试探） 周：不，不，不用。（快速。表现周朴园的慌乱与心虚。） 周：我看过去的事不必再提了吧。（中速） 鲁：我要提，我要提，我闷了三十年了！（快速，表现鲁侍萍极度 的悲愤以至几乎喊叫）
1.顿 连
朗诵语流中声音的顿歇和连接， 顿到好处，连到妙处，会增加语言的表达 魅力。标点符号是顿连的重要参考，但朗 诵者不能完全依靠标点，有时一句话没到 标点，但需要语义上的停顿；有时有标点 符号，却需要几句话一气呵成。
《春晓》
春眠／不觉／晓， 处处／闻／啼鸟。 夜来／风雨／声， 花落／知／多少。
4.语调
语调是指语句的高低升降。语调是贯 穿整个句干的，只是在句未音节上表 现得特别明显。语调根据表示的语气 和感情态度的不同，可分为四种：升 调、降调、平调、曲调。
• 升调（↑），前低后高，语势上升。一般用来表示 疑问、反问、惊异等语气。
• 降调（↓），前高后低，语势渐降。一般用于陈述 句、感叹句、祈使句，表示肯定、坚决、赞美、 祝福等感情。
朗读
用清晰、响 亮的声音把 文章读出来
朗诵的要求比朗读要高
朗诵技巧
• 把握作品的内容 • 用普通话语音朗诵 • 掌握朗诵的基本表达手段
准确地把握作品内容，透彻地理解其内在含 义，把握其感情基调，是作品朗诵重要的前提 和基础。固然，朗诵中各种艺术手段的运用十 分重要，但是，如果离开了准确透彻地把握内 容这个前提，那么，艺术技巧就成了无源之水， 无本之木，也就无法做到传情，无法让听众动 情了。
1、发音正确，吐字正确。用标准的普通话朗读，特别要 注意多音多义字，古诗文中特别要注意按意定音。不添字 不少字不读破句，朗读清晰完整. 2、语速适当，用心感受。要抓住文章特点，停顿准 确，使节奏流利和谐，缓急结合.
3、语调生动，轻重适宜。根据需要，分出轻重缓急，分 清抑扬顿挫，表达出文章的思想感情。
古来/圣贤/皆寂寞， 惟有/饮者/留/其名。
陈王/昔时/宴平乐， 斗酒/十千/恣/欢谑。
主人/何为/言少钱， 径须/沽取/对/君酌。
五/花马，千/金裘， 呼儿/将出/换/美酒，
与尔/同销/万古愁。
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1.用这一自然概念理解书法，具体可 感，真 实可信 ，但这 种一一 对应的 关系毕 竟有限 。因为 ，它只 能停留 在书法 具体点 画外形 的层面 ，一旦 超出点 画外形 ，进入 到点画 姿态以 及整个 字的造 型与姿 态问题 时，这 种以物 对应的 办法就 陷入了 尴尬。 于是， 书法理 论的构 建中就 出现了“ 第二自 然”， 即“胸中 自然”。
诗的音韵美和节奏感。前两句是写诗人早 上醒来后看到的景物，朗诵时要用柔和、
处处闻啼鸟。 舒缓的语调，音量不要过大。“鸟”字的
夜来风雨声， 尾音可稍向上扬，表现出诗人见到的是春
花落知多少。 光明媚，鸟语花香的明朗景象。后两句写
诗人想起昨天夜里又刮风又下雨，不知园
子里的花被打落了多少。在读“花落知多
少”时，要想象出落花满园的景象。可重
2.重 音
为了实现朗诵的目的，强调或突 出的词或短语成为重音。重音绝不是 “加重声音”的简称。突出重音的方 法多种多样。重读是突出，轻读、拖 长也是突出。可以快中显慢，也可以 重中见轻，高低相间，前后顿歇。
《春晓》 念到“晓、鸟、少”时，字音要适当
延长，略带吟诵的味道，使听众能感觉出
春眠不觉晓，
我是贫困 我是悲哀 我是你祖祖辈辈 痛苦的希望啊 是“飞天”袖间 千百年来未落到地面的花朵 —— 祖国啊
我是你簇新的理想 刚从神话的蛛网里挣脱 我是你雪被下古莲的胚芽 我是你挂着眼泪的笑窝 我是新刷出的雪白的起跑线 是绯红的黎明 正在喷薄 —— 祖国啊
沁园春 雪
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北国风光， 千里冰封， 万里雪飘。 望长城内外， 惟馀莽莽。 大河上下， 顿失滔滔。 山舞银蛇， 原驰蜡象， 欲与天公试比高。 须晴日， 看红妆素裹，分外妖娆。
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朗诵不仅可以提高阅 读能力，增强艺术鉴赏， 更为重要的是，通过朗 诵，既可以陶冶性情， 开阔胸怀，文明言行， 增强理解；又可以有效 地培养对语言词汇细致 入微的体味能力，以及 确立口语表述最佳形式 的自我鉴别能力。
朗诵，是一种技巧，是一 种技术，更是一种艺术。
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假如你是一缕追寻的清风 我不愿做挡风的门窗 我不愿看到你转身的忧伤 我愿做一朵漂泊的云 告别犹豫孤独彷徨 选择你的方向伴你流浪
▲曲调（↗ ↘ ）： 全句语调弯曲，或先升后降，或先
降后升，往往把句中需要突出的词语拖长着念，这种句调 常用来表示讽刺、厌恶、反语、意在言外等语气。
要使自己的朗诵优美动听，必须使用
标准的普通话进行朗诵，只有用普通话 语音朗诵，才能更好地更准确地表达作 品的思想内容；同时，普通话是汉民族 共同语，用普通话朗诵；便于不同方言 区的人理解、接受。因而，在朗诵之前， 首先要咬准字音，掌握语流音变等普通 话知识。
•
2.自然而然即为自由自在，是人生的 最高境 界，也 必然是 书法的 最高境 界。
•
3.历代书家正是在观察、体悟、回归 自然的 过程中 ，提炼 了书法 的点画 样式， 丰富了 书法的 生命意 象，升 华了书 法的审 美境界 ，终将 书法内 化为书 家的人 格修养 和心性 表达。
•
4.由于人的情绪、意志、身体状况等 方面因 素的影 响，有 时会使 测谎仪 发生误 判。为 了弥补 这些细 小的缺 陷，科 学家叉 开始了 新的探 索。
•
9.大量外来食物品种能够进入中国并 转化为 饮食的 有机部 分，不 仅在于 地理条 件与自 然气候 为其提 供了生 长发展 的基本 环境， 更重要 的还在 于中国 人将其 放在“ 和”文 化的平 台上加 以吸纳 。