紧扣文眼“神奇” 训练施育互涵——《五彩池》阅读教学设计
没想到
“
真的 行
”
用 学过 的 词 语 概 括 五 彩 池 的 颜 色 特 点
、
( 五彩 斑斓 五
、
吗?
(不行
,
。
“
没 想 到 说 明 五 彩 池 本 来 是 传 说 中神 仙
。
”
光 十 色 五 颜 六 色 ) 〔4 ) 课 文 描 写 颜 色 的 词 语 有 何 特
点?
,
l 不可能有 住 的 地 方 人 ’q
1 用白
、
“
”
读 接读
同
、
。
师 引读 五 彩 池 神 奇在 数 量 众 多
:
,
,
“
那是 个 睛
·
色粉 笔 板 书 池
“
”
,
让 学生 组 词
、
。
2
、
学们
朗 的 日子 我 乘 车 来 到 藏 龙 山
”
,
生接 读
,
: “
只 见
见 过 的 池 水 都是 什 么 样 的 ? 3 在 池 前 用 彩 色 粉 笔 板
l
、
习 指名 回答
: “
④ 神奇
“
” “
惊 奇 能 否 互 换 ? (2 ) 掌握 句
”
指 名 读 第一 自然 段
,
2
、
齐读
,
没 想 到今年 夏 天
子 间 的联 系
“ ”
。
本 段 共 有 几 句话 ? 写 了 哪 儿 个 神 奇 ?
。
去 四 川 松潘 旅游 在藏龙 山 上 我真的 看到 了像瑶 池 那
( 3 个 神 奇 ) 三 句 话 能 否 调 换 顺 序? ( 不 能
看 从 水 源 写 到 水 池 ; 从 内容 看 神
,
从 空间
。
,
样神奇的 五 彩 池 ”
。
、
问: ( 1 )
“
神奇 是什
“
”
么
意 思? 它的
”
、
) 诸 奇逐 步 加 深 ) ( 3
。
同 义 词 是 什 么 ? ( 奇 妙 ) (幼 删 去
上 我 看到五彩 池 )
, 。
“
”
。
水 为什
在 水 里 会 显 示 不 同 的 颜 色呢 ? 生 以 读 代 答
,
( 二 ) 想 象理 解 交 融 运 用 积 累 并 重
1
、
(2 ) 五 彩 池 颜 色 的 形 成 有 几 种 事 物 必 不 可 少 ? ( 高低
不 平 的石
学 习 第二 自 然 段
宝石 ?
石 笋 的 高低 不 平 加 上 后 一 句 写
表 面凝结 的石 粉 才 使
“
②你 想 象 中 的 五 彩 池 像 什
么?
请 用
“
有的像
石 笋 像 高低 不 平 的 折 光 镜
。
)(3 ) 五 彩 池 颜 色如 此 五 彩
。
眼 神奇
“
”
,
强化语文 基本功 训 练
。
,
可收 到 阅读 教 学整 体
子 雷同
③ 请用 学 过 的 词 语 概 括 五 彩 池 形 状 的 特 点
、
优 化之 效 果
、
( 形 态 各 异 姿 态 万 千 各 具 情 态 千姿 百 态 ) ( 4 ) 师 生引
,
,
、
一 巧 于 解 题 设 里 悬 念 暗 示 神奇
“
”
池
“
。 ”
师 五 彩 池 神 奇在 颜 色 奇异
:
·
“
一水
”
,
无 数的 水 池
生:
书 五彩
“
”
。
“
五 彩 什 么 意 思? 你 见 过 五 彩 的 水 池 吗 ?
”
。
”
在阳 光 下 … … 好像
,
请 你 根 据 五 彩 二 字展 开 想 象
池 的样子
、 。
“
指 名 说 出 想 象 中五 彩
异
“
池边是
“
系在 一 起 ?
。
( 结合理 解 折射
“
”
,
有条 件 可 用 演 示 加 深 理
。 “
铺展
”
。
: (3 ) 读 两 个 比 喻 想 象 句子 描 绘 的 景 象 ① 巨
解 )前 两 句 不 写 行 吗 ? ( 不 行
,
有的 像 … … 一 句 写
,
”
幅 地 毯 比 喻 什 么 ? 为什 么 把 五 彩 池 比 作 巨 幅 地 毯 上 的
”
,
生
: “
… 宝石 .
,
。
”
师 五 彩 池 神 奇 形 态各
:
,
金黄的 石 粉
· ·
…
”
( 5 ) 指 名 背诵
。
。
教
4
、
作 者 笔 下 的 五 彩 池 又 是 怎 样 的奇观 呢 ?
,
师 背 诵 刚 才 引读 部 分 学 生 背 诵 余 下 部 分
,
接 着教 师
,
二 设 问 导 读 整 体 感 知 捕捉 神奇
意
。
彩 用 植物名
+
颜 色 的词 语 把 想 象 中 的 色彩 描 述 出
, 。
”
“
、
、
”
来
。
要 求 不 能 用 课 文 中 已 出 现过 的 句子
3
、
(① 我 在 四 川 藏 龙 山 上 看到 五 彩 池
山
“
”
。
② 在四 川
,
学 习 第 四 自然 段
么
。
(1 ) 师以 读代 问
”
: “
明明是清
。
藏龙
现 在 真 的 看 到人 间 竟 然
, 、
“
”
(植 物 名
“
十
颜 色 ) ( 5 ) 味 读 课 文 想 象五 彩 池 的 色
,
“
”
有像 神 仙 住 的 那 样 的 水 池 那 是 多 么 神 奇 呀 ! ) 4 用 包
括 谁 在 什 么 地 方 看到 什 么 三 个 要 素 的 句 子 概 括 段
。
2
、
学 习 第 三 自然 段
:
。
(l )
以 练 促思
,
概 括段意
,
。
①
出示填 空 练 习 第 三 段 写五 彩 池 ( 颜 色) 的 神 奇 使我
三 围 绕 神奇
,
、
“
”
,
扎 实 训 练 体 情悟 美
,
“ ”
。
。
(惊奇)
,
。
②指 名 读 其 他 同 学思 考 练 习题
, 。
。
③完成练
“ ”
( 一 )推 敲 品 味 深 解 神奇
。
。
(1 ) 五 彩 池 到 底 神 奇在 哪 里 ?
“ ”
、
笋 石 粉 阳 光 ) 阳 光 到 处 有 为什
,
、
、
么 其他
地方
指 名 读 第二 自然 段(2 ) 本段 共源自 几 句话? 各 写 了五、
的 水 池 不 会 有 五 彩 呢 ? 课 文 中哪 个 句子 把 这 种 事 物 联
彩 池 的 哪 方 面 的 神 奇? 讨 论 中结 合 理 解 漫 山 遍 野
,
“
”
背诵 全 段 学 生 轻 声 跟 着 背 诵 然 后 指 名 背 诵 最 后 齐
,
1
,
、
五彩 池 在 什 么 地 方 ? 2 世 上 竟 然 有 五 彩 的 水
、
、
背
。
(6 ) 概 括 本 自然 段 段 者 写 五 彩 池 样 子 的 神 奇
:
。
池 课 文 用哪 个词 来形 容? ( 神奇 ) 3 让 学生 带着问题 听 读 或 自 己 轻 声读 课 文
★ 教 材教 法 新 探
紧 扣 文 眼 ’, 神 奇 ”
训 练 施 育互 涵
—
(五 彩 池 》 文 字 精 当 堪 称 典 范
,
《五 彩 池 》阅读 教 学 设 计
施茂 枝
·
. 福 建 宁德 地 区 小 学教 师 培 训 处
。
教 学 中 紧扣 文
,
… …
有的 像 …
。
、
·
”
的 句式 说 出 来
。
要 求不 能与 课文 句
四年级语文上册：五彩池教学设计精选10篇
四年级语文上册：五彩池教学设计精选10篇《五彩池》教学设计篇一教学目标：1、知识目标：有感情朗读课文，理解课文中的优美句子，能背诵第二自然段，了解五彩池美丽的自然景观及其成因。
2、能力目标：培养学生抓住重点词句理解课文内容及有感情朗读课文的能力。
3、情感目标：感受大自然的美，培养热爱祖国大好河山的思想感情。
教学重点：有感情朗读课文，并能背诵第二自然段。
教学难点：了解五彩池水显出不同颜色的原因。
教材分析：《五彩池》是小学语文A版第七册的一篇描写自然景观兼以说明的课文。
讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。
作者抓住了水池的数量、大小、深浅、形状和池水瑰丽多彩的特点，具体形象地描绘出五彩池的美丽与神奇，字里行间流露出作者对五彩池的赞美之情，表达了“我”对祖国山河的热爱。
教学时必须使品味文中那瑰丽的文字，借助那跳动的文字，引领学生进入文本，感受那景观之神奇，体会作者的思想感情从而引起学生情感的共鸣。
教学过程一、谈话导入，激发兴趣师：这节课我们继续学习课文《五彩池》板书课题，齐读课题。
师：我们已经初读了课文，你能说说《五彩池》给你留下的印象吗？(美丽、神奇)师：是啊，五彩池的确神奇、美丽，而作者更是妙笔生花，用准确、生动的语言文字把五彩池的神奇、美丽再现了出来。
到底神奇在哪？美丽在哪？让我们一起到课文中细细口味、欣赏。
二、整体把握，理清思路请同学们通读全文，想一想：课文围绕五彩池的美丽、神奇向我们介绍了哪些方面？(板书：数量、形状、颜色、成因)三、品读课文，领悟奇美1、学习课文第二、三自然段自读课文第二自然段，找出自己喜欢的句子，说说体会到了什么？并用朗读的方式把自己的感受表达出来。
2、交流感悟，读出美(1)理解句子A：“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。
”抓住漫山遍野、大大小小这两个词语体会到水池数量很多。
(2)理解句子B：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。
五彩池教学设计优秀5篇
五彩池教学设计优秀5篇小学四年级语文《五彩池》教学设计篇一教材分析这篇讲读课文讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。
课文通过对五彩池美丽、神奇特点的描写，赞美了大自然，表达了“我”对祖国河山的热爱。
教学目标认识壹五个生字，学会其中12个；正确读写“腾云驾雾、漫山遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜”等词语。
有感情地朗读课文，背诵第二、四自然段。
理解课文叙述的顺序。
了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。
教学重点难点有感情的朗读课文，背诵第二、四自然段。
了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。
教学构想通过学生朗读，了解课文内容，再读体会文章表达的感情。
学生提出不懂得问题，教师引导学生深入理解。
感情的朗读课文，深入体会作者的感情，文章的文字美，蕴寓美。
教学准备投影片教学内容感情朗读课文，理解课文内容。
学生学习过程一、导课，检查预习1、今天我们学习一三《五彩池》。
读了课题你想知道什么？2、出示投影，思考：课文主要讲了一件什么事？你有什么感受？二、学习课文1、自由读课文，思考：你都读懂了什么？你哪些地方还不懂？提出来。
2、小组学习。
将你提出的问题在小组中讨论解决，不能解决的待会我们一起解决。
3、全班讨论交流(1)指名读第二自然段。
这一段写的是什么？你有什么感受？五彩池的形状有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的，还有像什么的？你能用手中的笔画下来吗？把你认为优美的句子读读背背。
(2)“更是我惊奇的是……”“更”去掉可以不可以？为什么？使作者惊奇的是什么？(默读课文，想象所描写的景象。
)谈谈自己的感受。
把描写颜色的词语画下来，朗读自己喜欢的句子，你能背下来吗？(3)池水为什么能显出不同的颜色呢？朗读第四自然段。
(4)为什么说“五彩池的瑶池就在人间，不在天上”?(现实中的五彩池比天上的瑶池更美，表达了作者对大自然的赞美和热爱。
)三、总结全文。
五彩池教学设计(优秀4篇)
五彩池教学设计(优秀4篇)语文教案－《五彩池》教学设计篇一说明：教学活动中试图渗透的教学理念：1、注重学生主体。
2、注重语文工具性和现代人文精神的统一。
3、致力于学生语文素养的形成和发展。
4、注重探究性学习，创新意识、创新精神和创造性思维能力的培训。
5、尊重语文教育规律与特点，注重培训学生的语文实践能力，提高综合语文素养，注意发展学生的个性，珍视独特感受，体验和理解、认识、形成多样化的个性特点。
6、坚决摒弃在教学过程中追求完整的序列和精确的目标。
基于上述教学理念，特将《五彩池》一课定位为兴趣式（即创设诱因，激发兴趣－－自主领悟，再现情景－－合作共研，完善认识－－课内小结，深化效益）的开放式教学结构。
其具体教学过程设计为四个阶段，（1）激趣导入（旅游广告）；（2）审美欣赏（虚拟旅游）；（3）整体感悟（畅谈旅游见闻）；（4）拓展学习（网上旅游）。
一、教学设计的基本思想：1、开放教学内容，面向全体学生，充分发挥学生的主体作用，让学生在趣味盎然的虚拟活动中，去读、去思、去悟、去探究，达到“自主学习，自悟学习，自得学习”的目的。
2、开放教学手段，创设教学情景，创设想象情境，创设交流情境，创设质疑情境，激活学生学习兴趣和思维，培训创新和探究能力。
在平等、和谐、愉快、自由的课堂气氛中，相互学习、交流，共同感受《五彩池》的美丽、神奇，探究大自然的奥秘，感受大自然的美。
培养学生热爱祖国河山，热爱生活的思想感情和审美情趣。
二、教材简析：本课给我们展示了一个奇丽画面，在四川松潘藏龙山上，有许多大大小小、形状各异的水池，池水在阳光的照耀下呈现出不同的颜色，再加上池周围树木花草的倒影，瑰丽多姿。
多美的五彩池啊，真是人间仙境。
课文的二、三、四自然段是全文的主体，特别是二、三自然段，教学中要通过开放的课堂活动，重点让学生借助文中生动形象的描写，展开想象，了解五彩池的特点，体悟五彩池的美丽神奇，探究大自然的奥秘。
三、教学目标：1、认知目标：了解五彩池的特点，体会五彩池的美丽神奇及形成的原因。
语文教案《五彩池》教学设计(优秀8篇)
语文教案《五彩池》教学设计（优秀8篇）《五彩池》教学设计篇一1、有感情地朗读课文，欣赏五彩池美丽的景色，激发学生热爱大自然、热爱祖河山的思想感情。
2、默读课文，理清课文叙述的顺序，体会五彩池的特点。
3、认识“亩、拇、舀、簇、珊、蝴”等6个生字。
了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。
（让学生通过朗读课文，了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因，感受大自然的美丽和神奇，培养学生热爱祖国河山的思想感情）引导学生感受语言美，想象这些句子所描绘的情景，学习品读字词句的方法。
一、揭题导入：齐读课题：五彩池1、同学们，你们听说过瑶池吗？在西方昆仑山上，有一个美丽的地方，传说是王母颐养生息的天庭别府，名为——别有洞天，也就是瑶池。
那里湖水粼粼，清澈透亮。
水鸟云集，有时飞翔于湖面，有时在水中嬉戏，金风送爽，瑞气蒸腾，一派祥和景象，湖畔水草丰美，野牦牛、野驴、棕熊、黄羊、藏羚羊等野生动物出没，气象万千。
湖旁有一平台，传说每年到了农历三月初三、六月初六、八月初八，西王母专门在此设蟠桃盛会，各路神仙便来向创世祖先西王母祝寿，热闹非凡。
（传说天上有座昆仑山，山上有个瑶池，池里的水油红、黄、绿、蓝、紫五种颜色，好看极了，是神仙住的地方。
其实这个神奇的地方就在人间——四川松潘的藏龙山。
）2、（过渡）然而，在四川松潘藏龙山上的五彩池比瑶池还美还要神奇，这节课我们就一起去游览、欣赏一番。
3、配乐播放五彩池图片。
二、依据自学提纲，识记生字，整体把握课文内容1、借助拼音认读生字，读准字音，识记字形。
2、五彩池给你什么印象？板书：（神奇、美丽）的五彩池3、默读课文，想想，课文从哪些方面向我们介绍了五彩池的神奇、美丽？你是从哪几个自然段感受到的？（抓住重点句段，理解五彩池的特点。
1、默读课文，边读边在书中做记号，找出描写五彩池的特点的句子读一读。
2、想象五彩池神奇而美丽的景色，把自己的感受说给大家听。
3、说说五彩池水为什么会显现出不同的颜色）三、检查交流预习情况（1）指导学生读准字音。
《五彩池》教案【5篇】
《五彩池》教案【优秀5篇】《五彩池》教案篇一预设教学目标1、通过朗读，体会五彩池的美丽和神奇；2、凭借课文第2自然段，学习如何把看到的事物写具体；3、在美的熏陶中，激发学生热爱大自然的感情。
预设教学过程：一、谈话导入，创设情境1、为大家介绍你知道的，我国美丽的地方。
2、揭题《五彩池》3、出示神话：(西方有座昆仑山，山上有个瑶池，那是天上的神仙住的地方。
池里的水好看极了，有五种颜色，红的、黄的、绿的、蓝的'、紫的。
……二、初读文本，整体感知1、检查预习疏通难点词语2、自由朗读课文（用一个词语来概括下你对五彩池的印象）三、细读文本，感受美丽与神奇找出文章中具体描写五彩池的一个段落1、自由读课文第2自然段，喜欢的地方自己多读读，从中你体会到了什么？2、生反馈：（那个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。
）从中你读出了什么？从哪里看出来的？（水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。
）感知一亩和一丈，并体会触觉在写作中的作用。
（无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。
）（水池在阳光下，闪耀着光辉。
）对比两个句子，体会把事物写具体的方法。
（池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水地围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像月牙的，有像盘子的，有像莲花的……）朗读指导，并体会五彩池的形状奇特，理解省略号的作用。
3、总结在本段中把事物写具体的方法。
4、齐读第3自然段，划出表示颜色的词语。
（有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄；左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿；可是把水舀起来看，又跟普通的清水一个样，什么颜色也没有了。
）探讨朗读技巧，如何读出变化来。
5、研读第四自然段，探讨五彩池形成不同色彩的原因给出一定的词语，学生尝试概括大意四、总结1、将优美的词、句抄写在课文插图里2、布置课外任务{课文中写的是晴天的五彩池，下课后同学们可以尝试着去写写雨中的五彩池和雪中的五彩池}《五彩池》教案篇二教学目标：1、了解五彩池的美丽与神奇，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。
《五彩池》教学设计（附作业设计）（通用5篇）
《五彩池》教学设计（附作业设计）（通用5篇）《五彩池》教学设计附作业设计篇1教学目标：1、知识目标：让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽。
2、能力目标：引导学生感受语言美，想象这些句子所描绘的情景，培养学生想象力。
3、情感目标：感受大自然的美，培养热爱中国河山的思想感情。
教学重点：让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽。
教学过程：一、创设情境，导入新课1、同学们，你们听说过瑶池吗?谁来说一说?2、瑶池一定很美丽，但我知道有一个地方比瑶池还美，这节课老师就带领你们一起去游览欣赏五彩池。
(板书课题：五彩池;放课文录象)(师解说配音：五彩池位于四川省西部九寨沟的黄龙山海拔2995米处，长度仅为100.8米，均宽56米，均深6.59米。
九寨沟是藏族人居住的地方，因为有九个村寨而得名九寨沟。
藏族同胞把大大小小的水池称之为“海子”，意思是海的儿子，可以看出九寨沟的精灵是水，因此有这样一句话广为流传：“九寨归来不看水”。
而五彩池则是水中的精灵。
同学们，你们看它深藏于海拔较高的翠林之中，翠蓝色的湖水中镶嵌着淡绿、乳白、鹅黄、瓦灰等色块，酷似一颗颗瑰丽的宝石，把九寨沟装扮的美丽神奇。
)二、讲授新课1、谁愿意说说五彩池给你留下了这样的印象?2、那么你认为本节课我们需要解决哪几个问题呢?老师把同学们想要解决的问题归结为三个大问题：(1)五彩池的水为什么是五颜六色的呢?也就是它的成因。
(板书：成因)(2)为什么课前要介绍一段传说呢?(学生也可能会问：瑶池是怎么一回事?)(板书：传说)(3)五彩池有多么的美丽神奇呢?(板书：美丽神奇)3、好，下面请同学们自由读课文，看看能不能自己解决这三个问题。
(1)生自由读课文。
(2)汇报(学生先说到这三个方面的任意一个方面都可以。
)A美丽神奇(实物投影出示课文2、3自然段)a无数水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。
2023最新-《五彩池》教学设计优秀3篇
《五彩池》教学设计优秀3篇作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编精心为大家整理的《五彩池》教学设计优秀3篇，希望能够给予您一些参考与帮助。
《五彩池》教学设计篇一教材分析：位于四川松潘藏龙山上美丽神奇的五彩池绚丽斑斓，作者用生动、明快、极富想象力和感染力的语言，为我们讲述了五彩池的数量、颜色、大小、深浅、形状以及池水显出神奇色彩的奥秘，使人读后不禁陶醉于祖国的山水美景，感叹大自然的神奇，更使得五彩池成为了我们魂牵梦绕、心驰神往的地方。
学情分析1、学生的年龄特点和认知特点本课是六年级的语文课，由于六年级学生对新鲜事物好奇、容易接受新鲜事物，课前让学生收集五彩池的有关资料和图片，初步感知课文内容。
但他们自制能力差，好动，缺乏耐心，有一定的自主性但不够强，学习靠兴趣，因此教学时，巧妙利用多媒体渲染气氛，激发兴趣，激发探究的欲望。
2、学习本课之前应具备的基本知识和技能六年级学生能读通、读懂课文，有一定的阅读能力、表达能力、作文能力、及分析感悟能力，因此教学中，让学生用读读、划划、说说、议议的方法自主学习，引导学生对语言文字主动读议探究，从而体会出五彩池景美、情美、语言文字更美。
教学目标：知识与技能：1.正确认读14个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、第四自然段。
3.抓住重点词句感悟五彩池的美丽与神奇，了解五彩池的特点及其成因，体会作者的表达方式，培养学生的想象力。
4.感悟课文的景色美、文字美，感受大自然的美丽多姿，培养热爱祖国大好河山的思想感情。
过程与方法：1.引导学生观看五彩池图片，整体感知五彩池。
2.紧抓“五彩池的神奇”，统领全文，引导学生品词、析句，感悟五彩池的美。
3.合作探究五彩池形成的原因。
4.充当小导游，为五彩池写一段广告语。
情感、态度与价值观：了解五彩池这一奇特景观，从中感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。
五彩池教学设计（5篇）
五彩池教学设计（5篇）第一篇：五彩池教学设计《五彩池》教学设计(一稿)教学目标：1.正确、流利，有感情的朗读课文。
2.通过对第二自然段的学习，初步运用多角度描写景物的写作方法。
3.通过品读课文，了解五彩池的神奇以及神奇的原因。
4.通过对课文中两个排比句的品析，初步渗透质疑文本的意识。
课时安排：一课时教学过程：一、学习第一自然段。
品味故事，对比文章开头的写作方法。
（对课文的内容、形式予以关注。
此环节预计用时5分钟。
）课堂伊始，直截了当，齐读课题：五彩池。
检测预习，齐读第一自然段，在读通、读顺的基础上，补充材料进行对比：我小时候听奶奶讲，西方有座昆仑山，山上有个瑶池，那是天上神仙住的地方；池里的水好看极了，有五种颜色，红的，黄的，绿的，蓝的，紫的。
奶奶是哄着我玩儿，我却当作了真的，真想有一天能遇上神仙，跟着他腾云驾雾，飞到那五彩的池边去看看。
没想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龙山上，我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。
--[人教版课标本第七册选读课文]一个晴朗的日子，我来到四川的藏龙山，一下子就被五彩池奇异的景象迷住了。
--[语文Ａ版第五册课文]在对比的基础上，让学生说一说两种开头，在表达上有什么不同。
原文通过故事，设置悬念，起到了吸引读者的作用；而补充材料，简洁明了，开门见山。
两种开头的写法并没有好坏之分，重要的是，我们可以针对不同的文章采取不同的写作方法。
适时提醒学生在课文第一段的旁边进行批注。
（学生活动：读文、倾听、品味、汇报。
）二、品析五彩池的神奇。
学习运用多角度描写景物的写作方法。
1.出示问题：自由朗读课文2、3、4自然段，圈划出描写五彩池的句子。
2.学生自由朗读、圈划，指名汇报。
（1.2环节预计用时5分钟）3.品味第二段。
品析多角度描写的写作方法，迁移运用。
在齐读的基础上，让学生想一想，这段文字从哪几方面介绍了五彩池：第一、二句：那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。
小学语文《五彩池》教学设计3篇
小学语文《五彩池》教学设计3篇小学语文《五彩池》教学设计【篇一】教学目标：1、了解五彩池池、水的特点，明白池水显示出不同颜色的原因。
3、感受大自然的神奇和美丽，激发学生热爱祖国山河的强烈情感。
教学设计意图：《五彩池》一篇精读课文。
课文讲了“我”到四川松潘县旅游时在藏龙山看到的五彩池的情景。
全文以“听说、向往——亲身前往、目睹奇景——简介成因——赞叹人间瑶池”为思路，重点讲述了五彩池的数量、颜色、大小、深浅和形状，以及池水显出不同颜色的原因。
课文语句优美，景色可人，充分向读者展示了大自然的神奇和美丽。
根据课文内容，在新课程改革理念的指导下，在设计教学的时候，我充分利用网络教学的强大优势，树立“大语文观”，突现创设情境、引导学习、讨论探究、合作互动、发展个性、拓展思维、情感升华的目的。
指导学生在《走进五彩池》的专题站中搜集处理自己需要的信息，在合作学习、讨论探究中，完成对课文的理解及相关知识点的训练。
在教学中，我还注意摆好“教与学”的位置，指导学生学会电子汇编，把自己的研究成果作成形式多样的电子作品。
教学准备：教学过程：一、激趣，导入1、大家看过《西游记》吗那还记得西游记里讲过一座美丽的瑶池吗2、指名说说瑶池是什么样的你想去瑶池吗3、老师今天就要带你们去瑶池看一看。
二、多媒体创设情景，整体感知：1、播放视频《五彩池》，欣赏五彩池的神奇和美丽。
2、欣赏完了美景，你有怎样的感受(生：神奇、美丽板书：神奇美丽)5、指名汇报。
三、借助网络，学习五彩池的特点及成因。
(一)合作学习，自主探究，明其特点：1、五彩池的这些神奇的美，你最渴望更加具体了解的是哪些方面2、分小组合作学习，利用《五彩池》网页，自主学习探讨，深入了解自己最感兴趣的地方。
3、做好准备，采用自己觉得最合适最能表现的方式，汇报关于五彩池的.自己最感兴趣的地方。
(可以描绘解说、可以朗读想象、可以引导大家欣赏画面、可以充当小导游介绍等等等等)4、五彩池群池子数量不仅多，而且形状各异、深浅不同、大小不一、色彩不同，你觉得除了我们刚才了解的，五彩池的形状、大小、色彩还会有哪些小组内说说，在网站上画画、写写。
五彩池的优秀教学设计5篇
五彩池的优秀教学设计5篇五彩池的优秀教学设计1【教学目标】1、有感情地朗读课文，欣赏五彩池美丽的景色，激发学生热爱大自然、热爱祖河山的思想感情。
2、默读课文，理清课文叙述的顺序，体会五彩池的特点。
3、认识“亩、拇、舀、簇、珊、蝴”等6个生字。
【教学重点】了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。
（让学生通过朗读课文，了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因，感受大自然的美丽和神奇，培养学生热爱祖国河山的思想感情）【教学难点】引导学生感受语言美，想象这些句子所描绘的情景，学习品读字词句的方法。
【教学过程】一、揭题导入：齐读课题：五彩池1、同学们，你们听说过瑶池吗？在西方昆仑山上，有一个美丽的地方，传说是王母颐养生息的天庭别府，名为——别有洞天，也就是瑶池。
那里湖水粼粼，清澈透亮。
水鸟云集，有时飞翔于湖面，有时在水中嬉戏，金风送爽，瑞气蒸腾，一派祥和景象，湖畔水草丰美，野牦牛、野驴、棕熊、黄羊、藏羚羊等野生动物出没，气象万千。
湖旁有一平台，传说每年到了农历三月初三、六月初六、八月初八，西王母专门在此设蟠桃盛会，各路神仙便来向创世祖先西王母祝寿，热闹非凡。
（传说天上有座昆仑山，山上有个瑶池，池里的水油红、黄、绿、蓝、紫五种颜色，好看极了，是神仙住的地方。
其实这个神奇的地方就在人间——四川松潘的藏龙山。
）2、（过渡）然而，在四川松潘藏龙山上的五彩池比瑶池还美还要神奇，这节课我们就一起去游览、欣赏一番。
3、配乐播放五彩池图片。
二、依据自学提纲，识记生字，整体把握课文内容1、借助拼音认读生字，读准字音，识记字形。
2、五彩池给你什么印象？板书：（神奇、美丽）的五彩池3、默读课文，想想，课文从哪些方面向我们介绍了五彩池的神奇、美丽？你是从哪几个自然段感受到的？（抓住重点句段，理解五彩池的特点。
1默读课文，边读边在书中做记号，找出描写五彩池的特点的句子读一读。
2想象五彩池神奇而美丽的景色，把自己的感受说给大家听。