物理课怎样评课
物理学科教学评课稿（精选5篇）
物理学科教学评课稿物理学科教学评课稿（精选5篇）评课是指评者对照课堂教学目标,对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
以下是小编整理的物理学科教学评课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
物理学科教学评课稿篇1一、教师素质好，教学氛围和谐、积极。
教师的基本功扎实，讲授知识有深度、有广度、有技巧。
教师的形体语言亲切、自然，口头语言清晰、流畅、幽默。
营造了积极、和谐的教学氛围和平等、民主、自由的师生的关系，很好的实现了教师角色的转变（说通俗点简直不象是老师，而是学生的朋友和兄长）。
为教师指导下学生自由地对科学的实验和知识探究作了很好的教学铺垫。
课堂气氛活泼有序、教师调控能力和应变能力强、富有激情。
使学生在轻松愉快的氛围中接受知识。
二、教学设计的评价教学设计理念依据新一轮基础课程改革《物理课程标准》中：让生活走向物理，让物理走向社会的基本理念，面向全体学生。
这节课彻底改变了学生被动接受的传统的教学模式，“在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学。
整个课堂设计完整、结构紧凑、逻辑严密、前后呼应。
三、教学过程的评价1、首先从生活走向物理，导入新课。
（巧妙激趣）教师创设了一个真实的生活情景：让学生模拟到商店为家里新买的电器买电线的真实情景导入新课，并展开热烈讨论。
让学生明白这么简单的生活小事中也包含着许多我们不知道的物理知识，激发学生学习欲望。
一开始就让学生处在浓厚的学习兴趣中。
2、注重探究，教学方法多样。
（大胆尝试，探究环环相扣，不断推出学生活动高潮）本节课在教学设计和实际授课中营造了浓厚的探究氛围，让学生始终处于积极的思考和探究活动中。
比如：有学生的独立思考、有分组交流合作学习，取长补短；有个小组间的评比等。
设计的分组实验让学生主动参与实验的设计和实施的全过程，到最后学生自主地总结出每一部分的实验结论和由学生自己对实验结论的综合总结。
“提出问题——猜测与假设——设计实验——分析论证——加以评估”探究环环相扣，都让学生自己去合作完成，将学生活动不断推向新的高潮，让所有的学生都明白了“探究的科学过程”和“探究的科学方法”，教给学生的不止是物理知识，更重要的是教会了科学探究的方法，这是这堂课学生最大的收获，真正培养了学生的探究精神和创新意识。
物理教师如何听课评课(一)
物理教师如何听课评课(一)作为物理教师，如何听课评课是非常重要的一环。
只有做好学习和反思，才能不断提高自己的教育教学水平，为学生创造更好的学习环境。
一、听课1. 提前准备：在听课前，应仔细阅读课程大纲和教学大纲，了解该课程的教学目标和教学过程。
同时了解学生的学习水平，推测学生在该课程中可能会遇到的问题。
2. 关注课堂教学的细节：听课时，要着重关注教师的教学方式、教学内容的质量、教学环境等方面，从中寻找优点和缺点。
3. 做好笔记：及时记录教师上课的要点、重点、难点以及教学过程中出现的问题，并写下自己的个人感受和体会。
在听完课程后，可以结合笔记进行反思和总结。
二、评课1. 分析教学目标：为了确定教学效果是否达到预期，首先要明确教学目标和达成的程度。
教学目标可以从课程大纲或教学大纲中找到。
2. 确定教学效果评价标准：在评价教学效果时，要根据教学目标确定评价标准。
例如，教学目标是学习电学，评价标准可以包括学生是否掌握了电学基础知识、是否能熟练地应用电学知识解决实际问题等。
3. 总结优缺点：通过听课和笔记记录，可以总结出教师的教学优点和不足之处。
总结后，可以对优点进行肯定和拓展，对不足之处进行分析和改进。
4. 给予建议：评价教学效果后，可以给予具体的建议。
例如，教学过程中，教师可能会发现学生的学习兴趣不高，可以给出提高学习兴趣的建议，或者在教学过程中增设互动环节，活跃课堂气氛。
通过持续的听课评课，物理教师可以不断地提高自己的教育教学水平。
同时，通过总结自己的教学优点和不足之处，及时调整自己的教学策略，创造更好的教学环境，为学生打造更加优质的学习体验。
高中物理评课用语
高中物理评课用语一、引言高中物理作为一门基础学科，对学生的科学素养和思维能力的培养具有重要意义。
本文将从课程设置、教学方法、教师教学能力等方面对高中物理进行评价。
二、课程设置1. 课程设置合理，内容丰富全面，能够覆盖物理学的基本知识和理论体系。
2. 各章节之间的联系紧密，能够帮助学生形成系统的物理思维。
3. 实验环节设计合理，能够帮助学生巩固知识，培养实践能力。
三、教学方法1. 教师讲解生动有趣，能够引起学生的兴趣，激发学习的积极性。
2. 教师注重培养学生的实验能力，通过实验教学提高学生的动手能力和实践能力。
3. 教师采用多媒体教学手段，辅助教学效果明显，能够帮助学生更好地理解和掌握知识。
4. 教师注重启发式教学，能够培养学生的思维能力和解决问题的能力。
四、教师教学能力1. 教师专业知识扎实，能够准确传授物理知识。
2. 教师备课充分，讲解条理清晰，让学生容易理解和掌握。
3. 教师对学生的学习情况了解透彻，能够根据学生的实际情况进行个性化指导。
4. 教师注重学生的思维训练，通过课堂互动和提问等方式激发学生的思考能力。
五、学生学习效果1. 学生对物理知识的掌握程度较好，能够熟练运用所学知识解决问题。
2. 学生对物理实验的操作能力较高，能够独立进行实验并正确分析实验结果。
3. 学生对物理学的兴趣较高，能够主动参与课堂讨论和学习活动。
4. 学生思维能力较强，能够运用物理知识解决实际问题。
六、改进建议1. 加强对物理实验的教学，提高学生的实践能力和动手能力。
2. 增加物理应用题的训练，帮助学生将所学知识应用于实际问题的解决。
3. 加强对物理思维方法的培养，帮助学生形成科学的思维方式。
七、总结高中物理课程内容丰富，教学方法得当，教师教学能力较强，学生学习效果显著。
然而，仍需加强对实验教学和应用题训练的重视，以提高学生的实践能力和解决问题的能力。
相信在不断改进和探索中，高中物理课程将能够更好地培养学生的科学素养和思维能力。
初中物理教研员评课(3篇)
第1篇一、前言课堂教学是学校教育教学工作的核心环节，是提高教育教学质量的关键。
为了进一步推动初中物理学科教学研究，提高教师的教学水平，我校于近期开展了初中物理课堂教学观摩活动。
本次活动邀请了市教研员莅临指导，以下是教研员对本次活动的评课。
二、课堂观摩情况本次观摩活动共展示了五节课，涉及不同年级、不同教学内容。
五位教师分别从教学设计、教学方法、课堂组织、学生参与等方面进行了展示。
以下是教研员对每节课的具体点评。
1. 第一节课教师：张老师课题：《光的直线传播》优点：（1）教学设计合理，注重启发式教学，引导学生主动探究光的直线传播原理。
（2）课堂气氛活跃，学生参与度高，教学效果明显。
（3）注重实验教学，培养学生的动手操作能力。
不足：（1）部分学生基础薄弱，教师对这部分学生的关注不够。
（2）课堂节奏稍显缓慢，部分环节可以适当加快。
2. 第二节课教师：李老师课题：《浮力》优点：（1）教学目标明确，教学重难点突出。
（2）课堂组织有序，学生纪律良好。
（3）教学方法灵活多样，注重培养学生的思维能力和创新精神。
不足：（1）部分学生回答问题不够积极，教师应鼓励学生积极参与课堂讨论。
（2）课堂互动环节较少，可以适当增加学生之间的互动。
3. 第三节课教师：王老师课题：《压强》优点：（1）教学设计新颖，以实际问题为载体，激发学生的学习兴趣。
（2）课堂气氛浓厚，学生参与度高。
（3）注重培养学生的合作探究能力。
不足：（1）部分学生基础知识掌握不牢固，教师应加强对这部分学生的辅导。
（2）课堂节奏较快，部分学生跟不上教学进度。
4. 第四节课教师：刘老师课题：《电流》优点：（1）教学目标明确，重难点突出。
（2）课堂组织有序，学生纪律良好。
（3）教学方法灵活多样，注重培养学生的实验操作能力。
不足：（1）部分学生回答问题不够积极，教师应鼓励学生积极参与课堂讨论。
（2）课堂互动环节较少，可以适当增加学生之间的互动。
5. 第五节课教师：陈老师课题：《电阻》优点：（1）教学设计合理，注重启发式教学，引导学生主动探究电阻的原理。
教师教学大赛——观课评课模板(物理)
教师教学大赛——观课评课模板（物理）XX老师这节《》课，教学过程中始终以学生为主，教师为辅（评教师的教育观），注重培养学生的物理学科核心素养，不仅体现了物理课堂的“教学性”，也体现了物理课堂的“教育性”，纵观整节课，我从以下几个方面进行评析。
一、教师教学素质好，教学氛围和谐、积极XX老师基本功扎实，讲授知识有深度，有广度，有技巧。
整节课能充分利用多媒体等现代化教学手段，操作熟练，实验的演示时机、位置把握得当，能照顾到全体同学，达到良好的教学效果。
板书设计科学合理，言简意赅，条理性强。
教师整节课的教态亲切、语言自然，明朗流畅，富有感染力。
营造了积极、和谐的教学氛围和师生关系，为教师指导学生自主完成科学实验和问题探究做了很好的教学铺垫。
（评教师的教学基本功）二、基于物理学科核心素养确定教学目标和内容本节课把培养学生物理学科核心素养作为物理教学的目标，将“物理观念”、“科学思维”、“科学探究”“科学态度与责任”等物理学科核心素养的培养落实于教学活动中。
《》这节课重点要求学生形成…………等物理概念和规律，通过……………（教学环节）加深学生对…………概念/规律的理解和掌握，并用其解决生产生活中的问题。
…………（知识点）的教学上，创设…………情境/通过…………实验，让学生探究…………的关系，突破…………知识点。
让学生在观察实验的基础上通过科学推理和科学论证等得到结论，由此培养学生的科学思维。
本节课的一大亮点是重视对学生的科学态度与责任的培养，通过…………（教学环节、亮点联系生活和现代科技的教学内容），提升学生的社会责任感。
（评教学过程、教学环节）三、教师教得好，学生学得认真（1）教师的教XX老师创设了一个真实的生活情景，让学生…………（详细介绍），引入新科，激发学生的学习情趣。
本节课设计了………………这些教学环节，结构严谨，环环相扣，过渡自然，时间分配合理，难度适中。
培养了学生…………的能力，渗透了…………价值观教育。
物理课怎样评课
物理课怎样评课所谓评课，就是对所听的课程进行客观、公正的评估。
它不仅是学校领导对教师教学质量的检查和评估，也是教师相互学习、交流、提高教学质量的有效途径。
一、看是否体现了物理的科学性物理教学与其他学科教学相比，更应凸显其科学性。
这是由物理学科本身的特点所决定的。
然而，日常教学中我们不难发现，有些物理教师缺乏严谨的科学态度，经常不自觉地犯一些科学性错误。
这主要表现在以下几个方面：1、表述不准确。
物理是一门对语言表述要求很高的学科。
日常教学中，我们经常发现一些教师对物理概念的表述不准确。
如有的教师把“密度”表述成“浓度”，有的教师把“速度”表述成“速率”，等等。
2、忽视定义的适用条件。
“定义是定义的适用条件”。
日常教学中，我们经常发现一些教师对物理定义的适用条件重视不够，以致让学生误以为定义具有普遍意义。
如有些教师把牛顿第二定律表述成“物体加速度的大小跟作用力成正比，跟物体的质量成反比”，并以此为基础推导出“作用力是产生加速度的原因”等错误结论。
实际上，牛顿第二定律只适用于宏观物体低速运动的情况。
如果物体的速度可以和光速相拟，或者物体的尺寸可以和分子、原子的大小相比时，牛顿第二定律就不适用了。
当物体做高速运动（接近光速）或尺度与原子、分子相当时，必须考虑爱因斯坦的相对论效应。
3、忽视物理现象的复杂性。
物理现象往往比较复杂，需要考虑多种因素。
然而，日常教学中我们经常发现一些教师对物理现象的复杂性重视不够，以致让学生误以为物理现象比较简单。
如有些教师通过演示实验向学生说明浮力的方向是竖直向上的，并以此为基础推导出“浸在液体中的物体所受浮力的大小等于它排开的液体所受重力”的错误结论。
实际上，由于地球在不停地转动，地球表面附近的物体都要随地球一起做圆周运动，所以物体所受的向心力和重力沿切线方向的分力大小相等，沿垂直方向的分力大小不等。
因此，浮力的方向不可能总是竖直向上的。
同时，由于地球的自转，物体所受的向心力在赤道最小（因为向心加速度最小），在两极最大（因为向心加速度最大）。
初中物理评课的标准
初中物理评课的标准
1.教学目标和内容覆盖
-评估教师是否明确设定了明确的教学目标，是否与课程标准和学生需求相符合。
-考察教师是否全面覆盖了该章节或单元的核心知识点和概念。
2.教学设计和结构安排
-评估教学设计是否合理、有条理，并能够引导学生由浅入深、由易到难地学习。
-考察教师是否充分利用多种教学方法和资源，如实验、示意图、多媒体等，提高教学效果。
-评估教师是否合理组织教学时间，使学生在适当的时间内完成任务。
3.学生参与和互动
-观察教师是否鼓励学生积极参与课堂活动，包括提问、讨论、小组合作等。
-评估教师是否激发学生的思考和创造力，培养他们的实际操作和解决问题的能力。
-考察教师是否给予学生及时的反馈和指导，帮助他们克服困难和提高自己。
4.教学评价与反思
-评估教师是否能够及时、准确地评价学生的学习情况，并根据评价结果进行相应的调整。
-考察教师是否鼓励学生自主学习和批判性思维，通过解释和讨论加深对知识的理解。
-观察教师是否善于反思自己的教学过程，不断改进和提高教学质量。
5.教学氛围和管理
-观察教师是否营造积极的学习氛围，鼓励学生尊重他人、合作学习，并展示出良好的班级管理能力。
-评估教师是否关注学生的情感需求，给予适当的关怀和支持。
这些评价标准可以作为初中物理课程的参考，以评估教师在教学中的表现和学生的学习效果。
当然，具体评价还需要结合实际情况，如学校的教学目标、课程要求、学生特点等进行综合评估。
物理教研评课标准初中(3篇)
第1篇一、前言物理教研评课是提高物理教学质量、促进教师专业成长的重要途径。
为了更好地指导初中物理教研活动，本文将针对初中物理教研评课制定以下标准，以期为物理教师提供参考。
二、评课标准1. 教学目标（1）教学目标明确，符合课程标准和学生认知水平。
（2）教学目标具体、可操作，便于教师和学生把握。
（3）教学目标与教学内容、教学过程紧密结合。
2. 教学内容（1）教学内容符合课程标准，选材合理，贴近学生生活。
（2）教学内容重点突出，难点突破，有利于学生掌握物理知识。
（3）教学内容层次分明，循序渐进，有利于学生形成知识体系。
3. 教学方法（1）教学方法多样化，结合学生认知特点，激发学生学习兴趣。
（2）教学方法与教学内容相匹配，有利于学生理解和掌握物理知识。
（3）教学方法注重启发式、探究式教学，培养学生的创新思维和动手能力。
4. 教学过程（1）教学过程设计合理，教学环节紧凑，时间分配合理。
（2）教学过程注重师生互动，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
（3）教学过程关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能得到充分发展。
5. 教学效果（1）教学效果显著，学生掌握物理知识、技能和科学方法。
（2）学生能够运用物理知识解决实际问题，提高解决生活问题的能力。
（3）学生养成良好的学习习惯，提高自主学习、合作学习的能力。
6. 教学反思（1）教师能够对教学过程进行反思，找出教学中的不足。
（2）教师能够针对教学中的问题提出改进措施，提高教学质量。
（3）教师能够结合自身教学实际，总结教学经验，形成教学特色。
7. 教学评价（1）教学评价客观、公正，全面反映教学效果。
（2）教学评价注重过程性评价和结果性评价相结合，关注学生的全面发展。
（3）教学评价有利于教师改进教学方法，提高教学质量。
三、实施建议1. 教研组要制定详细的评课标准，确保评课活动有章可循。
2. 教师要积极参与评课活动，认真对待每一节课，不断提高自身教学水平。
3. 评课过程中，要注重发现问题、分析问题、解决问题，促进教师专业成长。
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初中物理评课要点一、评课的作用1.评课是教师基本功之一评课能表现出自己在教育、教学、专业素养方面所具有的水平，通过对他人课堂教学的评价，展示自己的教育思想、教学方法和学科专业方面的能力。
2.评课能促进自身的发展通过评课可以吸取他人之长补自己之短，借鉴别人成功的经验，为自己的提高找到捷径。
如果觉得别人的教学有需要改进的地方，也就避免了自己在教学中出现同样的偏差。
在评课的过程中使自己不断学习提高。
3.评课是教师成长的动力对授课者来说，别人的肯定或者否定都是宝贵的。
赞扬是鼓励，批评是激励，鼓励和激励同等重要。
赞赏会使你充满信心，批评能使你发奋图强。
对评课者来说，一次友善、真诚、高标准的评课会给别人留下深刻的记忆，不管你的评课轰轰烈烈还是平平淡淡，都可能会让别人终身受益，说不定你已经成了授课者心中的“偶像”，成了他心目中永远的老师！二、初中物理评课要点1.评教学内容(1)教学内容的选择、广度和深度在实际教学中，一般是按教材进行教学，但对教材所提供知识的应用和挖掘是不统一的，教材内容也不是一节课教学内容的全部，课堂教学的全部内容包括教材和教材以外的内容都要符合初中学生的认知特点，使学生学得懂、学得有兴趣。
(2)教学过程中突出重点，突破难点教师对知识的讲授要轻重有别，要围绕重点内容，用有效的教学方式、器材或手段帮助学生理解难点知识。
(3)对概念或规律的讲解正确教师在教材分析和教学过程中举出的实例不能出现科学性的错误是物理课的最基本要求，要避免课前准备不充分，课堂上随意举例的现象，比喻或与实际的联系都要符合科学规律，符合客观实际。
(4)实验的选择、操作和分析实验内容要注意针对性、实效性和可见度，实验数量与本节教学内容相匹配，教师操作正确、规范，需要学生动手的应鼓励学生积极参与。
(5)注意教材中对学生能力和思想教育方面的要求教材中对学生多方面能力的要求不同于对知识的要求，不能忽视，而思想方面的教育贯穿于全过程，不要有人为灌输的痕迹。
2.评教学方法(1)教学过程中的因村施教每一节课都要针对不同的学生群体（本班情况）选用合适的教学方式。
比如“自学为主”只适合爱好物理的学生；“合作探究”适合对物理有兴趣的学生；对新概念、新规律的学习可以采用教师演示、讲授，学生观察、思考的方式……(2)教学过程中对学生思维的启发要充分启发学生的思维（包括让学生做练习），引导学生自主学习，让学生发表自己的见解，创造公平、和谐的学习环境。
3.评教学素养(1)课型选择和教学环节的安排及时间分配合理(2)教态自然，语言生动、流畅(3)板书、板画规范，熟练，恰当运用现代教育技术(4)课堂气氛和谐，教师应变能力强4.评教学效果(1)学生能提出问题或发现问题(2)学生的观察能力、语言表达能力、设计和操作实验的能力(3)用学过的知识分析和解决实际问题的能力（包括做练习）(4)学生在学习活动中团结合作精神或批判精神的体现5.总体评价(1)对一节课的整体印象（可以概括成简短的几句话）(2)有创新或特别值得提倡的方法、实验设计等(3)提高或改进方面的建议，供教师参考评课没有一定的规则和格式，不同学科也有自己不同的特点，但我们的目标是相同的：通过评课表现风格、增进友谊、提高能力，使所有教师都在评课活动中共同成长。
注：评课要点是评课时可以考虑的一些因素，不必面面俱到，也不需要按要点逐条依次评析。
评课过程中各因素的先后顺序也可以随不同课型或个人习惯而变化。
谢谢！！课堂教学实况录相：科学探究声音的产生与传播本节课教学目标明确，教学内容正确无误，符合《物理课程标准》的要求。
学生在课堂上所探究的知识是生活中普遍存在的物理现象，知识范围广泛、难度适中。
精心准备的“水杯乐器”引起了学生极大的兴趣，动听的“编钟音乐”不但展示出物理学之“美”，而且隐含着良好的爱国主义教育。
自然界的景物和真实声音将学生引入大自然的优美环境之中，不但使学生感到亲切，而且为本节课的“合作探究”教学奠定了基础。
教师引导学生比较、判断哪些声音好听，可以激起学生的学习愿望。
教师围绕声音产生的原因这一重点知识设计了一系列实验，让学生通过观察、体验、思考得出结论。
学生通过经历实际探究过程自己得出结论，不仅增强了学习的信心，也进一步激发起了学习兴趣。
教师对物理概念和规律的讲述正确，教师选择了比较典型的真空实验作演示，操作正确、演示效果好，较好地突破了“声音需要介质才能传播”这一难点知识。
教师展示的演示实验、多媒体投影的录像片段和画面都与重点知识紧密联系。
教师设计的学生探究实验取材容易、操作简单、效果显著，不但能引起学生的兴趣，也为学生认识物理现象、理解物理知识起到了较好的辅助作用。
教师通过让学生自己提出问题、发现问题并引导学生进行观察、讨论、探究、交流等一系列活动来培养学生的观察能力；实验操作能力；语言表达能力和用学过的知识分析、解决实际问题的能力。
注意了培养学生在科学探究活动中的团结、合作精神，鼓励学生互相交流，大胆表达自己的思想，敢于发表自己的见解。
注意了教育学生保持学校安静的学习环境，保持社会良好的生活环境，保持人与自然的和谐。
教学全过程中，教学环节紧凑，对各部分知识内容进行探究的时间分配合理，教师教态自然、亲切，普通话流畅，课堂气氛宽松。
教师注意了随时启发学生自己思考，注重了培养学生的逻辑性思维和发散性思维，教师的设问、学生的讨论、师生之间的交流显得和谐、活跃。
教师恰当地、合理地应用了现代教育技术，操作熟练。
学生学习情绪高，学习效果好。
学生通过对自然界多种声音的比较，提出了自己想要知道的关于声音方面的知识，提出了自己的疑问。
学生对实验的观察比较细致，能够积极投入科学探究活动之中，能用比较准确的语言大胆表达出自己的思想和认识。
学生在操作实验中的相互配合、交流过程的热烈讨论以及传声实验中的一声“你好！”都充分表达了同学之间互助、互爱的团结协作精神。
学生明确表示有一些声音是自己“不喜欢”的，实际上学生已经表示了对净化环境的竭望，物理课使学生增强了保护环境的意识和情感。
这是一节比较成功的科学探究课，教师引导学生经历了科学探究中“提出问题、猜想、进行实验、分析论证、交流合作”等主要过程；学习了通过实验研究物理现象、发现物理规律的科学方法；掌握了声音的产生与传播方面的知识；培养了观察、实验能力和爱国家、爱自然、爱科学、团结和尊重别人的情感以及实事求是的科学态度。
物理实验是为学习知识而设计的，将实验现象上升到物理理论才能使物理知识与自然现象更有机地结合。
对实验现象要进行深入地分析，教学中没有突出声音传播需要介质的客观规律，没有解释抽掉玻璃罩内的空气为什么会使声音变小？没有解释敲鼓的时候鼓皮上的小纸团为什么会跳起？没有回答教师自己提出的敲桌面时耳朵贴在桌面上听到的声音与在空气中听到的声音有什么不同？没有对两次声音传进人耳必须前后至少间隔0.1秒才能把两次声音分辨开的原因进行解释，而且这个“0.1秒”并不一定是声音“出去、回来”之间的间隔时间（从远处传来的或几个障碍物反射的声音都只有“来”，不需要“出去”）。
教师对听诊器传声的解释也是不恰当的，听诊器管内不是空的，主要是通过管内的空气把声音传进人耳。
引导学生对观察到的现象进行分析的时候要注意逻辑性和科学性，听到鼓声时看到的只是纸团跳起，并没有直接看到鼓膜的振动；要强调发声的物体一定在振动，而振动的物体不一定都能发出人能听到的声音，向学生说明在自然界还有大量的振动发出了人听不见的声音（超声和次声）；教师提出的闪电后10秒才听到雷声的问题，在学生解答以后教师应该补充说明闪电和雷声是同时产生的，光的传播速度很大，传播时间忽略不计。
教师在个别问题上对学生的要求过高。
讲述回声形成时，学生猜测是“物体的反射”已经基本正确了，教师并没有解释（初中也没有必要解释）为什么要高大的物体才能产生回声，所以不应该要求学生“说准确一点”或者“再想一想”，应该先肯定学生的回答，再将声音的“反射”现象与光的反射作对比，让学生理解回声的来源。
教师布置的课外作业“测定声音在空气中传播速度的实验方案”难度太大，（教师都不能准确测定），即使学生能够设计出来，由于实验条件的限制，也会造成很大的测量误差，使测量失去实际意义，这种课外作业形同虚设。
建议让学生对前面做过的一些发声实验进行对比，并留下一些问题：一切振动发出的声音都是一样的吗？上课开始演示的几个水杯发声时，为什么每一个杯发出的声音都不相同呢？布置学生在课外自行探究。
这些简单、易行的实验探究作业不仅可操作性强，容易引起学生的兴趣，还能为继续学习声音的特性作准备。
建议加强课堂语言规范化训练，尽量用比较准确的语言表达物理现象。
“什么不能传播声音？”的提问是不准确的（“什么”已经隐含了某种物质或物体），应该说成在什么条件下声音不能传播？音叉“接触”乒乓球不要说成“挨到”乒乓球；减少讲述过程中的“好”、“这个”等语气助词；计算机大屏幕投影的文字与屏幕背景对比度太小，使字迹和表格显得不够清晰。
板书是教师的基本功之一，本节课缺少板书。
物理评课稿：初三复习课《功、功率和效率》在学校组织的教学竞赛活动中，我听了左振海老师的一节初三物理复习课——功、功率和效率，在此对这节课做一下简单的评价：1、从课的设计上看，总体思路较好。
基本体现出以学生为主体的现代教学发展的要求，紧密结合近两年中考题的出题形式，特别是在功、功率、效率部分容易出的类型题，把它们分成四大块，通过创设生活情景，利用大型设备的说明书，设置人或机械的工作情景等，培养学生的计算能力。
2、在课堂教学过程中，教师利用多媒体创设情景，尽量调动学生的积极性，让学生看到大屏幕上的相关题目，动脑思考讨论，并做出相应的解答，让学生上黑板书写解题过程，对出现的错误或不足及时做出纠正，这样有利于培养学生的分析问题能力，语言表达能力、解题的能力和综合运用能力，这对学生参加中考将有很大的帮助。
3、从教学效果上看，学生对基本知识能够掌握，部分学生能够积极跟上教师的引导，动脑动手，对大部分习题通过自己的分析或和同学的讨论，能够有具体的思路和方法，但个别学生不善于思考和发言，有时候课堂气氛显得沉闷，教师在调动学生积极性上，语言的煸动性还有欠缺，有待于进一步的锻炼和发展。
4、提出的建议，知识点的复习再突出、深入一些，习题的选择上，难易程度要适中，语言表达再精炼些，板书要认真书写，不要有太大的随意性，要让学生发散思维上要有些创新。
谌老师：学生情况影响老师，一些学生基础差，使讲课的速度较慢，互动少，应该加强互动，一些概念等应该由学生来回答。
复习课应该快一些。
魏老师（中心学校）：上课存在一定的问题，与上新课一般，讲课时一些观点强调得过多，在黑板上板书过于简洁，例如在板书磁场方向时太简单；讲解地磁场时只要交代地磁场的概念和磁偏角就差不多了；通电螺旋管的磁场相当于条形磁体的磁场，要画全图。