人教新课标版-语文-高一-辽宁大连渤海中学语文必修一教案4烛之武退秦师第二课时
人教版必修一 烛之武退秦师(第二课时)教案
《烛之武退秦师》教案《左传》教学目标【知识与技能】1．了解先秦历史散文的特点和课文背景，积累有关左丘明和《左传》的文学、文体知识。
2．掌握重要的文言实词、虚词和文言句式，培养文言文的阅读能力。
3．理解、掌握刻画人物形象的方法。
【过程与方法】1．利用课后注释和工具书，通过质疑、释疑掌握文言实虚词和文言句式。
2．自读课文，理清文脉，体会扣人心弦的故事情节。
3．反复诵读，品味烛之武的言辞，体会说理技巧。
【情感、态度与价值观】领略烛之武机智善辩的外交风采，学习他国难当头不计个人安危得失，顾全大局的爱国精神。
重点难点【重点】1．积累“鄙”、“微”、“辞”、“之”、“以”、“与”、“焉”等文言实、虚词，掌握古今异义词、倒装句、省略句和词的活用规律。
2．赏析人物形象，把握塑造人物形象的方法、技巧。
【难点】1．掌握词的活用规律。
2．理解烛之武说辞的内容和逻辑思维方式。
课时安排2课时互动设计第2课时（一）温故入新巧妙过渡1．检查巩固①检查课文背诵。
②翻译句子。
（多媒体展示）若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。
且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉。
2．回顾导入上节课，我们重点疏通文句，梳理了重要的文言实虚词和文言句式。
其实文言作品的精髓蕴于貌似艰涩的文字背后，“无限风光在险峰”，就让我们借着刚刚架设的疏通字词之路通过品味、鉴赏经典句段，领略文言作品的无限风光。
多媒体出示课时目标：1．品味、鉴赏经典句段。
2．深入感受、理解人物形象。
3．分析探究艺术手法。
（二）析段品句难点突破1．精段分析：【问题投放】秦晋兵临城下，面对郑国处于“人为刀俎，我为鱼肉”的境地，烛之武怎样说服强秦退师的？【学生活动】①学生齐读第三段，感受烛之武充满睿智而又不卑不亢、温文尔雅的语言。
②讨论交流游说技巧。
【教师点拨】引导学生思考：课文哪些语句最能显示烛之武高超的游说艺术？这些语句分别是从什么角度劝说的？你能否透过语言表述探讨其深刻底蕴？（根据课堂情况可以再作具体引导）①见面单刀直入，言“郑既知亡矣。
高一语文必修1教案：烛之武退秦师 第2课时人教版
《烛之武退秦师》第二课时一、明确目标在波澜起伏，生动活泼的情节中，把握人物的不同性格特点，把握说理透辟，善于辞令的语言特点。
二、整体感知本文情节充满了波澜，起伏跌宕。
虽是一篇说理性的文章，但毫无呆板之意。
人物就是在这样的情节中展示不同的性格，外交辞令，叙事描写各尽其妙。
三、重点、难点的学习与目标完成过程1．复述故事情节2．导入新课（1）从初中已经学习的《曹刿论战》引发拓展，明确《左传》在先秦文学史上的地位，提出本课要求，对《左传》的语言特点要有所了解。
（2）作家、作品介绍。
（3）时代背景介绍。
（4）进入课文内容的讨论。
提问：全文中心写了件什么事？故事情节是怎样展开的？（参考答案）全文以烛之武说退秦军为中心。
全文故事情节可分为四部分。
第一部分，秦、晋围郑，既点出了战事爆发的原因，敌我双方的力量对比，又为下文“烛之武退秦师”埋下了伏笔。
烛之武奉命说秦，完全是为了郑国的利益。
但在说辞中表现的则是处处为秦国着想。
使秦君易于接受。
一个面临亡国之危的小国使臣，面对强大国家的君主，不卑不亢，从容辞令，语言分寸，恰到好处，可见语言艺术达到的水平。
关于从本文的写作特点，看《左传》的文学价值。
本文突出的写作特点有二。
其一，波澜起伏跌宕有序的情节展示。
其二，说理透辟，善于辞令的语言。
从这些特点中，我们可以看到《左传》较高的文学价值。
左传写了 400 多次军事行动，著名的大战如城濮之战、殽之战、邲之战、鞌之战、鄢陵之战等都写得非常出色。
《左传》写战争，是放在大国争霸的背景下来展开的，把描写的重点放在战争的性质和起因、战前的策划和战后的影响等上，对战场的正面交锋则采用略写。
这样写既写出了某种历史的必然，也有利于刻画人物。
《左传》写战争也非常注意谋篇布局，情节曲折细致，文章波澜起伏，跌宕多姿。
有时在紧张的气氛中穿插一些生动有趣的情节，使文气优游不迫，摇曳多姿。
《左传》是编年体的史书，但在文学上也是不可多得的好作品。
它善于刻画人物，往往通过人物的语言和行动表现人物鲜明的个性，如郑庄公的阴险虚伪、老谋深算。
高一语文必修一人教版第4课烛之武退秦师第二课时教案
三）本文主要特点
①情节波澜起伏：
大军压境——佚之狐荐烛之武——烛之武推辞——郑伯平息烛之武的怨气——烛之武出使退敌成功——子犯建议攻秦兵——晋公再晓之以理.
第四自然段：晋军亦退
到第三段，烛之武劝退秦军，可以说完成了他的使命，那么第四段是否多余？
(明确：不多余。交代晋军动向，使文章有头有尾；增加波澜，使文章曲折有致)
【以晋文公再风云突变中，头脑前行，毅然撤军作结。而这也正是烛之武所想达到的目的。】
小结：秦晋围郑，郑危在旦夕，“若使烛之武见秦君，师必退”，佚之狐的力荐可谓慧眼识英雄，烛之武临危受命，夜缒而出，智说秦君，秦穆公心悦诚服，秦军乃还。晋文公面对风雨突变，亦毅然去之。郑国忠于转危为安。全文处处注意伏笔照应，故事情节波澜起伏，繁简得当，有始有终，层次井然，烛之武的智勇及强烈的爱国主义精神溢于字里行间。
第二自然段：临危受命
提问：面对为难，郑国君臣的表现如何？
【①佚之狐出谋划策，力荐烛之武。②郑伯从谏如流，情真意切，感动了烛之武。③烛之武面对郑伯的诚意，深明大义，承担了赴秦说秦师的重任。】
第三自然段：智退秦师
提问，在此段中，烛之武是如何说服秦伯退兵的？
（明确：五步
①欲扬先抑，以退为进；（秦晋围郑，郑既知亡矣——敢以烦执事）
新授课课时教案
科目： 主备教师 授课时间：第3周 星期二2017年9月19日
单元（章节）课题
第二单元 古代记叙散文
本节课题
《烛之武退秦师》第二课时
人教新课标必修1精品教案(4 烛之武退秦师 第2课时)
第二课时教学过程［导入］师：（微笑）上节课，我们疏通了课文的内容，积累了文言字词，理清了写作思路。
我留给大家背诵的作业背了没有？【多媒体课件打出《烛之武退秦师》“背诵”。
】生（齐声）：背好了。
师：那么，下面就请全班同学来背诵全文。
【学生齐声背诵。
】师：好，看来大家对课文的内容都很熟悉了。
但会不会有南郭先生在里边呢？【学生笑。
】师：那么，现在请出一位同学来背诵一下第三自然段。
【学生背诵第三自然段。
】师（微笑）：很好。
看来我们的同学都不会去做南郭先生。
让我们为他熟练的背诵鼓掌！【学生鼓掌。
】师：我们通过学习知道，本文是记叙烛之武只身到秦营游说秦伯而退秦军，解郑国之危的故事。
那么多的内容，然而本文的篇幅却很短小。
那么，请同学们思考本文的叙事过程中，有什么特别的艺术手法值得我们借鉴？【学生独立思考，然后小组合作。
】师：思考成熟后，可以起来谈谈你们的看法。
生：我觉得是“详略得当，重点突出”，文章详写的是烛之武的游说辞，对“退秦师”的前因后果，只作简略交代。
在烛之武“夜缒而出”的前后，郑国君臣和百姓是怎样焦急地等待烛之武的消息，秦国君臣又是以怎样的场面和骄横态度接待这位即将亡国的使臣，作者都一字未提，从而做到繁而不杂，有始有终，重点突出。
生：我觉得还有就是“巧设伏笔、首尾呼应”。
这篇课文虽短，但在叙述故事时，却能够处处注意伏笔与照应。
例如，在交代秦、晋围郑的原因时，说是“以其无礼于晋，且贰于楚也”，说明秦、郑并没有多大的矛盾冲突。
这就为下文烛之武说退秦军埋下了伏笔。
“夜缒而出”照应了开头的“秦、晋围郑”，“国危矣”。
“许君焦、瑕，朝济而夕设版焉”和“微夫人之力不及此”，又照应了上文秦、晋虽是联合行动，但没有驻扎在一起，彼此的行动也不需要通知对方。
这又为后文秦、郑联盟的可能性埋下伏笔。
生：我觉得再有就是“波澜起伏、跌宕多姿”。
例如，大军压境，郑国危在旦夕，不禁让人捏着一把汗，而佚之狐的推荐，使郑伯看到了一线希望。
烛之武退秦师教案(人教版高一必修) 教案教学设计.doc
烛之武退秦师教案(人教版高一必修) 教案教学设计烛之武退秦师教案(人教版高一必修) 教案教学设计设计依据《烛之武退秦师》一文重点写烛之武的言辞，表现他的机智，但晋、秦从围郑到解围而去的全过程，也相当完整地写了出来。
同时，对秦穆公的老谋深算，晋文公及时撤退的冷静沉着等也做了必要的勾勒，显得主次清楚，详略得当。
教学目标（一）知识目标学习本文精彩的人物语言--说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。
2．掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。
（二）能力目标1．训练学生古文句读能力和概括能力2．通假字的准确识别运用（三）情感目标正确认识烛之武在国家危难之际，不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。
重点、难点重点：烛之武人物形象的把握。
波澜起伏，生动活泼的情节。
难点：通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。
课时安排2 课时1．课前预习。
（1）借助工具书，通读原文。
（2）初步了解故事情节，特别注意对烛之武这个中心人物的把握。
（3）画出自己不理解的问题及难点。
2．课内采用讲析与讨论相结合的教学方法。
教学步骤第一课时一、明确目标1．疏通课文，把握课文的构造。
2．了解背景知识，作家、作品。
二、整体感知1．解题本文选自《左传》僖公三十年。
主要是记公元前 630 年郑国烛之武利用秦、晋矛盾，向秦伯分析了当前的形势，采取分化瓦解的方法，说明了保存郑国对秦有利，灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯。
秦伯不但撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国，迫使晋国不得不撤兵，从而消除了郑国的危机。
烛之武临危受命，不避艰险，只身说服秦君，解除国难，表现了他深明大义和保卫国家主权的使命感，以及机智善辩的外交才能。
2．时代背景秦、晋围郑发生在公元前 630 年（僖公三十年）。
导致事情发生的原因有二点。
其一，郑国曾二次得罪过晋国，一是晋文公当年逃亡跑过郑国时，郑国没有以礼相待。
二是公元前 632 年时晋、楚之战中，郑国出兵助楚国，结果城濮之战以楚国失败告终。
精选人教版高中语文必修一 烛之武退秦师 教案
2.4 烛之武退秦师教案教学目标1.学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。
2.了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位。
3.理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。
4.在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力。
教学重点1.理解“贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与”10个词语。
2.归纳“若、说、辞、鄙、微、之”等词语的意义和用法。
教学难点1.借助语境推断文言词语的意义。
2.领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。
教具准备投影仪、投影卡片、录音机、《烛之武退秦师》的朗读磁带。
课时安排3课时教学过程★第一课时[教学要点]1.了解《左传》的基本情况及其在中国文学史上的地位。
2.了解与本文内容相关的历史史实。
3.诵读课文、整体感知，正音，借助注释疏通文章。
[教学步骤]一、导语同学们，当我们看到奥运赛场上冉冉升起的五星红旗，心中会油然升起一种崇高感、敬慕感。
敬慕那些为国争光的英雄。
英雄，在人们心中是伟大的，他们为民排忧，为国解难，殚精竭虑，置个人安危于度外，今有之，古亦有之。
春秋时期郑国的烛之武就是其中之一。
今天我们就学习选自《左传》的历史散文《烛之武退秦师》。
二、关于《左传》（先让学生看文章后面关于《左传》的介绍）教师补充：“左氏之传，史之极也。
文采若云月，高深若山海。
”这是朱彝尊《经文考》中对《左传》的高度评价。
这里的“左氏”，司马迁认为是春秋时代鲁国盲人史官左丘明，他在《史记·十二诸侯年表》中写到：“鲁君子左丘明惧弟子人人异端，各安其意，失其真，故因孔子史记具论其语，成《左氏春秋》。
”东汉的班固也持此观点，但由于文献不足，《左传》的作者迄今尚无定论。
但这丝毫无损《左传》的光辉，它是继《春秋》之后我国第一部记事详细而又完整的编年体史书。
《左传》记叙了上起鲁隐公元年（公元前722年），下迄鲁哀公二十七年（公元前467年），共二百五十五年的历史。
烛之武退秦师教案一等奖(高一必修一)
烛之武退秦师教案一等奖(高一必修一)1、烛之武退秦师教案一等奖(高一必修一)作为一位优秀的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以更好地组织教学活动。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是我为大家收集的烛之武退秦师教案(人教版高一必修一)，仅供参考，大家一起来看看吧。
教学目标1、积累重点文言词汇，了解文言文的一些重要语法知识。
2、赏析人物形象和写作技巧，培养对文言文词句的语感。
3、学习古人国难当头时顾全大局不计个人安危的爱国主义精神。
教学重点、难点1、重点：烛之武人物形象的把握。
波澜起伏，生动活泼的情节。
2、难点：通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。
教学方法：朗读法。
课时:2课时教学过程：第一课时教学目标：1、了解《左传》2、学习课文1、2、3段。
3、积累一些文言知识。
4、学习烛之武机敏善辩的外交才能。
上个单元我们学习了现代的一些诗歌，这个单元，我们将学习古代的一些散文。
那么，学习古文，我们需要掌握的最基本的知识是什么呢？通过初中的学习，想必大家都有一定了解。
（板书）文言文所要掌握的知识：①通假字。
②一词多义。
③古今异义。
④特殊句式（倒装句、被字句等）。
⑤实词和虚词的使用（使动用法、意动用法、之子的使用等）。
这些就是我们学习文言文需要掌握的最基本的知识了。
好，下面我们开始上新课。
一、导入自古中国便有“一人之辩重于九鼎之宝，三寸之舌强于百万雄兵”之说，在一九五五年也有这样一个流传，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。
”五个师是多少人呢，相当于11万人，一个人的力量真的能抵得上11万人吗？今天我们要学的《烛之武退秦师》会告诉我们这个问题的答案。
请同学们打开《语文》第一册第16页，跟着录音一起勾出难点字词。
（板书：烛之武退秦师《左传》）二、关于《左传》在进入课文之前，我先来带同们玩一个游戏（PPT展示内容）。
人教版语文高中必修1教案设计 2.4烛之武退秦师 教案(2)
人教版语文高中必修1教案设计 2.4烛之武退秦师教案(2)人教版语文高中必修1教案设计2.4烛之武退秦师教案(2)人民教育版中国高中必修一教案设计教学目标：知识与能力1.了解编年史《左传》的基本情况及其在中国文学史上的地位。
2．掌握文章中出现的古汉语常识。
过程与方法1.在阅读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力。
2.理解和掌握文言实词和虚词的含义和用法。
3．领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。
情感态度与价值观1.正确理解蜡烛的武学。
国家危难时，他奉命临危不惧，不避险避障，独自说服秦军，维护国家安全的爱国主义。
2．了解烛之武说服秦伯的方法――善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。
教学重点：理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。
教学难点：对人物形象的把握。
跌宕起伏，情节生动。
教学方法：1．诵读法。
通过朗读、品读，学会句读，进一步理解文意。
2.合作查询法。
通过自主学习和合作探索，激发学生的活力，构建和谐高效的课堂。
教学安排两课时先学指导1.完成高考指南第20页“预习与阅读辅助”，了解作者简介、写作背景、史书风格及左传的相关知识。
2．阅读《高考领航》p21，完成“基础梳理”，掌握本文中出现的通假字、一词多义、古今异义、词类活用和文言句式等文言现象。
教学过程第一课时教学要点梳理课文，掌握本文中的文言现象。
一、引进新课程，明确目标（一）导入：“烛之武”是人名，“秦师”指秦国的军队，一个人怎么能击退一支军队？他凭什么?特异功能吗？不，他靠的是口舌。
所以我们可以说“三寸之舌，强于百万雄兵；一人之辩，重于九鼎之宝。
”在那风云激荡、群雄逐鹿、弱肉强食的春秋战国，有一群辩士，他们穿梭于刀光剑影之间，以卓越的辩才和超人的胆识，游说于各国之间。
他们用自己的智慧和口才，三言两语、轻轻松松就挽救了一个国家的尊严和利益，真可谓是“一言可以兴邦，一言可以救国难”。
今天就来认识一位不计前嫌，临危受命，只独自冒险的英雄——蜡烛的武术。
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辩士？
8课后反思
2补充相关知识
完成自主学习习题，交换批改，订正错误
背住第1、2段相关文言文知识点。
6分钟
2做议讲评环节
朗读课文
1、纠正读音和断句。
2、纠正语气。
1、集体朗读。
2、分角色朗读
1、通过诵读培养学生文言文的语感。为文言文断句做准备。2、通过分角色朗读让学生学习身份带入，体会人物形象。
6分钟
3
做议讲评
环节
探究人物形象
4、评价学生作答结果。
1、小考本上作答。
2、同桌互批。
3、订正答案。
检查学生对本课所学的掌握情况
6分钟
6布置下节课
自主
学习
任务
1、在作业本上归纳整理特殊句式，在括号中标注好句式类型。
2、在作业本Leabharlann 翻译第三段后半部分和第四段（按常规套路）
3、学优生背诵三、四段。
3分钟
7板书
设计
烛之武退秦师
《左传》
志士？
教学
难点
3、会翻译“鄙、微”等文言实词；记住“说、共、知”等通假字；整理出虚词“之、以、而、焉”的用法。
依据：古文基础薄弱，初高中衔接较难。学生平时积累文言字词较少，翻译句子比较吃力，所以要学生多积累，提高理解文言文能力。
学习
目标
一、知识目标：
1、分析出烛之武的人物形象，并总结出分析人物形象的一些方法。
8分钟
4分钟
4
课堂
总结提升环节
经典人物素材运用：
1、点拨：烛之武这一材料适用于哪些写作主题？
2、巡视学生积累情况。
1、学生探讨，选择几个较好的主题。
2、整理积累素材。
灵活运用教材，将知识迁移到写作中。
7分钟
3分钟
5
目标
检测
环节
第3、4段文言知识点的考查
1、巡视学生做答。
2、公布答案。
3、展示优等生考试本。
理由：高考考查学生运用文言知识理解文章大意，进而领悟文章中心意旨的能力。
教具
多媒体课件、教材，练习册
教学
环节
教学内容
教师行为
学生行为
设计意图
时间
课前
三分钟
成语积累
检查学生预习情况
打开积累本，展示成语积累情况
积累学考、高考常考成语
3分钟
1
承接结果环节
考第1、2段的相关文言知识点
1巡视检查学生完成情况，进行及时评价。
1、探究：
2、有人说他是“志士”、有个说他是“勇士”、有人说他是“辩士”，你是如何看待这些说法的？（你觉得烛之武是什么士呢？）
2、点拨：如何评价一个人物？
3、评价总结学生所答。
1、小组讨论
2、小组代表展示。
3、书上记录
在过程中过涉及相关翻译；训练学生提出问题、分析问题的能力。
（以标题为核心来解读本文）
2、能够将烛之武这一经典形象运用到作文素材中。
3、会翻译“鄙、微”等文言实词；记住“说、共、知”等通假字；整理出虚词“之、以、而、焉”的用法。
二、能力目标：
1、思维能力：
通过学生对烛之武人物形象的探究，学习烛之武在国家危难之际维护国家安全的爱国主义精神。
2、运用能力：
通过利用古汉语字典，结合书下注释，读准字音，解释词义，培养学生运用工具书独立疏通文意的学习能力。
2017—2018学年度第一学期
渤海高中高一语文教案
时间：2017年9月5日
课题
烛之武退秦师
课时
第二课时
课型
新授
教学
重点
1、背会《左传》相关文学常识、文化常识。
2、读准重点字词读音。
3、会翻译“鄙、微”等文言实词，记住“说、共、知”等通假字。
依据： 2017年高考大纲要求“理解常见文言实词在文中的含义”。高考以理解文意和翻译的形式对文中出现的这些高频文言实词进行重点考查。