语文课堂教学中的活动
精选初中语文课堂教学游戏与活动
精选初中语文课堂教学游戏与活动语文课堂教学是培养学生语言表达和思维能力的重要环节。
为了激发学生的学习兴趣和提高课堂效果，教师们经常会采用各种游戏和活动形式进行教学。
本文将介绍一些精选的初中语文课堂教学游戏与活动，旨在帮助教师们丰富课堂内容，提高学生的学习积极性。
一、角色扮演游戏角色扮演游戏是一种让学生在特定情境中扮演不同角色，通过模拟对话和互动来加深对文学作品的理解和体验的活动。
例如，在学习《红楼梦》时，教师可以组织学生分别扮演贾宝玉、林黛玉等主要角色，通过对话和表演，让学生更好地理解和感受小说中的情节和人物形象。
这种游戏能够激发学生的想象力和创造力，提高他们的语言表达和沟通能力。
二、课堂竞赛活动课堂竞赛活动是一种通过比赛形式来检验学生对知识掌握程度的活动。
这种活动可以激发学生的学习兴趣和竞争意识，促使他们主动参与课堂互动。
例如，在学习诗词时，教师可以组织学生进行朗诵比赛，让学生通过朗诵优美的诗词来展示自己的语言表达能力。
此外，还可以组织学生进行课堂问答游戏，通过回答问题来巩固所学知识。
三、文学作品创作活动文学作品创作活动是一种让学生通过写作来表达自己的思想和感受的活动。
这种活动可以培养学生的写作能力和创造力，提高他们对文学作品的理解和欣赏能力。
例如，在学习古代诗词时，教师可以要求学生创作一首与所学诗词主题相关的新诗，让学生通过创作来体验诗词的魅力。
此外，还可以组织学生进行小说、散文等文学作品的创作，让学生在写作中提高自己的语言表达能力。
四、阅读分享活动阅读分享活动是一种让学生分享自己阅读体验和感悟的活动。
这种活动可以培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高他们的理解和分析能力。
例如，在学习一篇短篇小说时，教师可以要求学生在课前阅读，然后在课堂上分享自己的阅读感受和理解。
通过分享，学生可以相互借鉴和学习，拓宽自己的视野。
五、语文游戏角逐活动语文游戏角逐活动是一种通过游戏形式来巩固和复习语文知识的活动。
小学语文课堂教学中的活动设计
小学语文课堂教学中的活动设计随着新课程改革的不断深入，素质教育的全面推进，以及现代教育设备的大力普及，同时结合小学生的身心成长特点，这一变化要求教师在平常的课堂教学中应具备更多、更新、更好的教学活动形式。
与新课程一路走来，在我的课堂教学中，我做了如下尝试，收到了很好的教学效果，我愿与我的同仁们一同分享。
一、导入新课时的活动形式著名特级教师于漪说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”一个精彩的导入，既能使学生兴趣盎然，又可激起他们强烈的求知欲望，让课堂教学收到良好的效果。
变被动学习为主动学习。
课堂导入经常有以下方式：1.复习导入。
这是一种常见的传统的导入方式，可以采取教师自己回忆上一堂课的内容，也可以采取提问的方式，把主动权交给学生，小学生有很强的表现欲，一定会积极发言，进而能有效渲染课堂氛围。
2.故事导入。
“故事是儿童的一大需要”。
学习的最好动力是对所学内容感兴趣，兴趣又可孕育愿望，可滋生动力。
教师可以根据课文内容，找一个相关的故事讲给学生，也可以根据课文内容，改编为一个小故事，这样能提高学生的学习兴趣和增强好奇心。
3.音乐导入。
一段优美的音乐，定能沁人心脾，给人以美感。
有利于调动学生情绪，并能克服紧张心理，活跃课堂气氛。
例如：在学习《让我们荡起双桨》一文时，可以播放同学们耳熟能详的歌曲《让我们荡起双桨》，又如学习《一夜的工作》一文，可播放歌曲《歌唱敬爱的周总理》。
4.视频导入。
多媒体的普及，让我们有条件给学生们展现相关的教学视频，让学生更形象更直观的参与课堂。
可以从孩子们喜欢看的电视剧中剪辑一段，例如《喜洋洋与灰太狼》、《西游记》、《哆啦A梦》、《葫芦娃》等，但要注意一定要与课文内容紧密联系，并进行正确引导和总结。
5.悬念导入。
古人云：“学贵在思，思源于疑”。
这种导入方式旨在调动学生的好奇心，有了好奇心便能激发求知欲，进而引导学生积极思考，想方设法找到答案。
小学语文教学中的有效课堂互动方式
小学语文教学中的有效课堂互动方式教学是一项需要师生之间积极互动的活动，特别是在小学语文教学中，有效的课堂互动方式对于学生的学习和语文素养的培养至关重要。
本文将介绍一些在小学语文教学中常用的有效课堂互动方式。
一、游戏互动游戏是小学生喜欢的学习方式之一，通过游戏可以调动学生的积极性和主动性，提高他们的学习兴趣。
在语文教学中，可以设计一些与教学内容相关的游戏，例如字词接龙、成语接龙等，通过游戏的方式来巩固学生的知识点，培养他们的语文能力。
二、角色扮演角色扮演是一种互动性强的教学方式，可以让学生参与到课堂中来，亲身体验教学内容。
在语文课堂中，可以选择一些经典的文学作品或者故事情节，要求学生扮演其中的主要角色，并进行演绎。
通过角色扮演，不仅可以培养学生的语文表达能力，还可以增强他们对文学作品的理解和感受。
三、小组合作小组合作是一种促进学生互动的有效方式。
在语文课堂中，可以将学生分为小组，让他们一起讨论和合作完成一些任务。
例如，在学习作文写作时，可以要求每个小组合作撰写一篇作文，并在课堂上进行分享和评价。
通过小组合作，学生能够在互动中学习他人的观点和见解，培养团队合作意识和能力。
四、问答互动问答是一种常见的互动方式，可以帮助学生思考和理解教学内容。
在语文课堂中，教师可以通过提问的方式引导学生思考和表达。
同时，鼓励学生之间的互相提问，促进他们之间的交流和互动。
通过问答互动，不仅可以深化学生对知识点的理解，还可以培养他们的思维能力和逻辑思维能力。
五、情景模拟情景模拟是一种将学习内容应用到实际场景的有效方式。
在语文课堂中，可以通过情景模拟的方式，让学生在虚拟的情境中运用所学的知识。
例如，在学习古诗词时，可以组织学生进行古装扮演，创设古代文化氛围，让学生亲身感受和理解古代文化之美。
通过情景模拟，学生可以更加深入地了解和体验所学内容。
六、媒体互动媒体技术的运用可以为语文教学提供更多的互动方式。
在语文课堂中，教师可以使用多媒体教学工具，例如电子白板、投影仪等，展示丰富的图片、音频和视频资源，引发学生的兴趣和好奇心。
小学语文教学中的课堂互动活动
小学语文教学中的课堂互动活动语文教学是培养学生语言能力和表达能力的重要环节，而课堂互动活动是提高学生语文学习积极性和参与度的有效手段。
本文将介绍一些在小学语文教学中常用的课堂互动活动，通过这些活动，可以激发学生学习语文的兴趣，提高学习效果。
一、课堂问答问答是一种常见的课堂互动活动，通过提问和回答的方式，帮助学生巩固知识，培养思维能力。
教师可以设置开放性问题，引导学生思考和讨论，提高学生的思维深度和敏感度。
同时，教师还可以通过提问来检查学生的学习情况，及时调整教学进度和内容，保证教学效果。
二、小组合作小组合作是一种多人参与的互动方式，可以培养学生合作意识和团队精神。
教师可以将学生分成小组，让他们合作完成一些任务或者项目，如小组讨论、小组报告等。
通过这些活动，学生可以相互帮助、激励，并且在合作中学会倾听、尊重他人意见，提高自己的表达和交流能力。
三、角色扮演角色扮演是一种生动有趣的互动活动，可以让学生身临其境地感受和理解不同的情境和角色。
教师可以给学生分配不同的角色，让他们根据所分配的角色进行表演和对话。
通过角色扮演，学生可以增强语言运用能力，提高表达和演绎能力，培养想象力和创造力。
四、游戏化学习游戏化学习是一种通过游戏的形式来进行学习的互动活动。
教师可以设计各种语文类游戏，如词语接龙、成语猜谜等，在游戏中巩固和运用语文知识。
游戏化学习能够激发学生的学习兴趣，增加学习的趣味性和挑战性，从而提高学习效果。
五、情景模拟情景模拟是一种通过创设情景来进行语文学习的互动活动。
教师可以根据课文内容或者故事情节，创设相关的情景，并邀请学生扮演其中的角色，进行角色对话和表演。
通过情景模拟，学生可以更加直观地理解和感受语文知识的运用，培养语感和表达能力。
六、故事演绎故事演绎是一种通过演绎故事情节来进行语文学习的互动活动。
教师可以选择一些有趣的故事，邀请学生扮演其中的角色，进行故事演绎和表演。
通过故事演绎，学生可以提高语言运用能力，加深对故事情节的理解，培养表演能力和情感交流能力。
初中语文教学的课堂活动与教学技巧
初中语文教学的课堂活动与教学技巧语文教学是培养学生语言思维能力和文学艺术欣赏能力的重要课程。
在初中语文教学中，教师应结合丰富多样的课堂活动和灵活多样的教学技巧，为学生提供良好的学习环境和培养途径，以培养学生的语文素养。
本文将从课堂活动和教学技巧两方面进行论述，并提出一些教学建议。
一、课堂活动课堂活动是促进学生语文学习的重要途径。
在初中语文教学中，教师可以通过多种多样的课堂活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
1.小组合作小组合作是一种促进学生互动和合作的课堂活动形式。
通过小组合作，学生可以相互讨论、交流和合作，共同完成教学任务。
教师可以设计一些小组活动，如小组讨论、小组竞赛等，激发学生的学习兴趣和合作精神。
2.角色扮演角色扮演是一种生动有趣的课堂活动形式。
教师可以通过自编剧本或者选用经典文学作品中的片段，让学生扮演其中的人物，体验文学作品中的情境和角色。
通过角色扮演，学生可以深入理解文学作品的内涵，并培养学生的表演能力和情感理解能力。
3.课外拓展课外拓展是一种扩大教学内容和培养学生综合能力的课堂活动形式。
教师可以引导学生阅读相关的课外书籍、进行实地考察、参观博物馆等，拓宽学生的知识面，培养学生的思维能力和创造力。
二、教学技巧除了丰富多样的课堂活动，教师还应运用一些教学技巧，提高语文教学的效果。
1.激发学生主动性教师应注重激发学生的学习兴趣和主动性。
可以通过提问、讨论和解释等方式，引导学生主动参与课堂，开展积极思维和创造性思维的训练。
2.启发式教学启发式教学是一种通过启示和引导学生，使其主动参与学习和发现问题的教学方法。
在初中语文教学中，教师可以通过故事、问题和实例等方式，启发学生的思维，提高学生的综合分析和解决问题的能力。
3.个性化辅导在初中语文教学中，教师还应关注学生的个体差异，进行个性化辅导。
可以通过分组讨论、个别辅导等方式，满足学生的不同学习需求，提高学生的学习效果。
总结：初中语文教学的课堂活动和教学技巧对于提高学生语文素养至关重要。
小学语文教学中的课堂互动
小学语文教学中的课堂互动
在小学语文教学中，课堂互动起着非常重要的作用，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
以下是一些常见的课堂互动方式：
提问回答：老师可以通过提问学生的方式，积极引导学生思考、表达观点，并及时给予肯定或者引导正确答案。
这样可以激发学生的思维，增强语文素养。
小组讨论：将学生分成小组，让他们在小组内讨论问题或者分享意见。
这样可以增强学生的合作意识、交流能力和团队合作精神。
角色扮演：让学生扮演文学作品中的人物，通过演绎故事情节或者对话，可以使学生更加深入地理解文学作品的内涵。
组织游戏：适当的语文游戏可以激发学生的学习兴趣，提高记忆力和学习效果。
例如，词语接龙、诗词对对碰等。
课堂演讲：让学生进行课堂演讲，可以培养学生的表达能力和自信心，同时也能够让其他同学从中学习到知识。
语文练习：在课堂上给学生一些简单的语文练习，让学生拿起笔写出答案。
老师可以在学生完成后进行讲解和点评，帮助他们发现问题并加以改进。
以上是一些常见的课堂互动方式，通过这些方式可以激发学生的主动性和创造力，提高学习效果，同时也促进了学生与老师之间的良好互动。
初中语文课堂活动安排(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文课堂活动安排第一篇范文在初中语文教学中，课堂活动安排是提升学生语文素养、激发学习兴趣的关键环节。
为了达到这一目标，教师需在教学实践中不断创新，将丰富多彩的活动融入到课堂教学中。
本文从以下几个方面对初中语文课堂活动安排进行探讨。
一、导入环节导入环节是课堂活动的起始部分，教师需充分利用这一环节，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授《背影》一课时，教师可以提前准备一些关于父爱的真实故事，通过讲述这些故事，引导学生感受父爱的伟大，从而激发学生对本文的阅读兴趣。
二、新课导入新课导入是课堂活动的主体部分，教师要注重对新课内容的引导。
以《背影》为例，教师可以从文章的标题入手，让学生思考“背影”在文中的含义，进而引导学生分析文章的主题。
在分析过程中，教师可以提出一些引导性问题，如：“作者为什么选择背影作为文章的标题？”“背影在文中代表了什么？”通过这些问题，引导学生深入理解文章内容。
三、课堂讨论课堂讨论是提高学生思维能力的重要途径。
在初中语文教学中，教师可以组织学生就某一问题展开讨论。
例如，在教授《背影》一文时，教师可以提出“你认为父爱是什么？”的问题，让学生分组讨论，并分享各自的观点。
通过讨论，学生可以更好地理解父爱的内涵，提高自己的情感素养。
四、小组合作小组合作是一种有效的课堂活动形式，教师可以将其应用于初中语文教学。
例如，在教授古诗词时，教师可以让学生分组，每组选择一首古诗词进行赏析。
小组成员分工合作，分析诗词的意象、意境、韵律等方面，最后在全班分享各自小组的赏析成果。
这种活动有助于提高学生的合作能力和语文素养。
五、课后作业课后作业是课堂活动的延伸，教师需注重作业的设计。
在布置作业时，教师可以让学生结合自己的生活实际，运用所学知识进行创作。
例如，在教授作文课时，教师可以让学生以“我的父母”为主题，写一篇作文。
这样既能巩固课堂所学，又能提高学生的写作能力。
六、课堂评价课堂评价是检验教学效果的重要手段。
在初中语文教学中，教师要注重对学生的综合评价，既要关注学生的知识掌握程度，又要关注学生的情感态度和价值观。
语文教学中的课堂互动环节
语文教学中的课堂互动环节一、引言在语文教学中，课堂互动是培养学生语言表达能力和提高思维水平的重要环节。
通过开展各种形式的互动活动，可以激发学生的兴趣和积极性，增强他们对知识的记忆与理解，并培养其批判性思维和合作精神。
本文将从多个角度探讨语文教学中的课堂互动环节。
二、背景知识交流：开启课堂氛围为了确保每位学生都能共同参与到整个教育过程中来，在开始新一节课之前，我们可以利用背景知识交流来建立良好的沟通氛围。
这一环节通过询问问题、分享经验或播放相关视频等方式，让学生展示他们已有的知识，并与其他同学进行交流和碰撞。
三、小组合作活动：开拓思维空间小组合作活动是促进集体智慧发挥最有效的途径之一。
老师可以将班级分成若干小组，在给定主题下指导他们展开讨论和研究，并鼓励他们提出问题、分析和解决问题。
这样的活动可以帮助学生培养批判性思维和团队合作精神，同时也能使每个学生都参与进来，积极动脑思考。
四、角色扮演：跨越时空交流通过角色扮演的方式，可以让学生深入地感受历史人物或文学中的角色，并且通过与其他人物对话来了解他们内心世界及其行为背后的原因。
这种互动过程能够激发学生对历史或文本背景的兴趣，提高自身语言表达能力和理解能力。
五、问答游戏：巩固知识记忆在课堂互动环节中，问答游戏是一种简单却非常有效的方式。
老师可以设计一些有趣而具有挑战性的问题，然后组织学生进行个人或小组竞答。
这不仅可检查和巩固他们已掌握的知识点，还可促进同伴之间相互学习和交流经验。
六、质疑讨论：激发思考意识质疑讨论是培养学生批判性思维和自主学习能力的关键环节之一。
老师可以提出一个问题，让学生围绕这个问题展开深入讨论并表达自己的观点。
在整个过程中，老师要引导他们分析和比较不同意见，并扩大他们对知识的理解与应用能力。
七、实践操作：将知识应用于实际为了更好地培养学生运用语文知识的能力，可以在教学中加入实践操作环节。
例如，在写作教学中，安排时间让学生亲自动手进行写作实践，并与其他同学进行交流和分享；在演讲或口头表达教学中，组织辩论活动来锻炼他们说服力和表达能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
语文课堂教学中的活动
浅谈小学语课堂教学中的活动
我校激趣导活练课堂教学模式已经开展研究很久了，激趣导活练五个方面既是一种教学思想，也可以说是一种方法。
激和趣是教师和学生在整节课教学中的情感，教师带着激情与活力走进课堂，学生在教师的感召下，对学习产生浓厚的兴趣，激情和兴趣相互融合促进师生共同发展，这种情感就是激趣导活练教学模式的感情基调。
在整个流程中，教师的引导伴随始终，成为学生学习与活动的引导者、组织者、合作者。
在推行素质教育的今天，为了让学生全面发展，课堂教学不能再束缚学生，各学科的教学都要让学生充分活动起，小学语的课堂教学更应该如此。
一、活动在小学语课堂教学中的必要性
大家都知道，好动是每个小学生的天性。
小学生的好奇心促使他们去活动。
通过活动，使他们认识了事物，学到了本领，受到了启迪。
在小学语课堂上，学生学到许多化知识，体会了语言字的意境，受到了情感的陶冶。
但实际上，许多教师在语课堂教学中往往只是单纯地讲解，灌注，为记忆而反复地强调学生死读硬背。
这样的教学模式，其教育空间狭窄、封闭，束缚手脚，压抑学生，教学形式单调，学生学习
乏味，感到疲惫不堪，收获甚微。
所以，我们要依据小学生的身心发展规律，把活动融入小学语课堂教学中。
这样，我们就能够让每个学生都能在课堂上亲眼看一看，亲耳听一听，亲手做一做，动脑想一想，动口说一说，读一读。
既有活动，又有学习；既能使小学生身心得以轻松，消除疲劳，又能使小学生的语素质得以全面提高。
二、活动在小学语课堂中的作用
1、活跃了课堂气氛
在课堂教学中，由于学生习惯了等待接纳的这种教学模式，常常处于消极，被动的状态，学生的反应往往是在教师相应的示意、指点下进行的。
因此，学生思维、情感和语言得不到全面发展，情绪低落，课堂气氛沉闷。
如果教师紧扣教材设计教学活动，由小学生充当相应的活动角色，那么，角色的热烈情绪一定会渲染整个学习情境，活跃课堂气氛，全体学生都会在无意识的心理作用下，全心投入学习。
如金老师教学《小猫咪穿鞋子》一课设计了让几个学生表演小动物的语言、动作，并跟着对话的表演之后让学生亲手试验听诊器的工作原理，了解鞋子的巨大作用。
使学生在活动中，激发兴趣，并透彻地理解了课。
这样的活动进入小学语课堂教学，必然受到小学生的欢迎。
学生主动地接纳知识，主动地想象、探索，主动地操作训练等，真正成为了学习的主体。
2、活动使教学突出了重点、突破了难点
语课堂上，由于小学生的逻辑思维和抽象思维不够发达，教师为了让学生理解教材的重点和难点，往往是反复地，多层次地讲解，方可达到教学目的。
但我们只要紧扣教学内容，针对教材的重点，设计相应的活动，让学生按照相应的角色去体验、思维，学生凭借这种身临其境的感受，会很快地理解教材的重点难点。
例如教学口语交际《选话题谈看法》这课时，让学生模拟辩论赛的方式让学生谈出自己的看法，学生对这样的教学形式感到新鲜，都积极的参与到讨论中，都想证明自己的观点是正确的，我顺势把谈看法时候的要求用辩论赛规则的形式提出给学生，学生很容易理解了表达的要求，学生通过自身的活动，突破了口语表达重难点，虽然这次辩论赛很简单，但是我认为是最成功的一次口语交际课。
3、活动满足了小学生扮演角色的渴求
在小学语课堂上，教师遵循教材体系，按照教材特点和儿童的心理特点，设计一系列活动，让学生担当自己向往的角色，或让学生担当童话角色，或让学生担当现实生活中的角色。
这些角色与教材紧密相关，使教学内容与学生更为贴近。
从而达到了教书育人的教学目标，使儿童在活动中扮演角色，感受到了新鲜感，满足了自己的要求。
三、活动要与语能力训练相结合
把活动融入小学语课堂教学，比单一的灌注式课堂教学活跃多了。
但在语课堂、教学不能为了追求形式的生动而让
学生盲目地活动。
学生活动要结合语能力训练，要按照教学内容的训练目标设计活动。
我们要结合教材，引导学生进行一下几个方面的活动：1、分析、归纳、推理、联想、想象等思维活动；2、讲述、讨论、商量、争辩、演讲、对白、独白等语言活动；3、朗读、默读、速读等读书活动；4、演示、表演、模拟、操作等应用活动。
学生通过这些自身的活动，充实了教学内容，丰富了教学形式，让学生在乐中学，趣中学，动中学，做中学，这样才能学得真，学得实，学得透，学得活。
四、教师在小学语活动教学中的角色
为了实现小学语活动课程的目标，教师应充当好以下五种角色。
1、参与的引领者
美国科学教育家兰本达曾说过：学习是在学习者自身内部发生的过程，他越是卷入得深他越是有动力也就越能积极地和这一过程合作。
因此学生在语活动过程中，只有当他真正地积极地参与学习者自身内部所发生的过程，他才有学习的动力。
语教师应在语活动课中充当参与的引领者，学会创设良好的教育情景，培养学生自主学习的兴趣，为儿童自主参与提供充分的条件。
结合语教学要求，在一次活动课中我根据教学内容安排了大家一起做手抄报这一活动形式。
在动手之前首先进引领学生民主讨论，根据主题确定内容和形式；
然后同学设计版面、查找内容、分工安排带工具等。
这些内容和程序的组织，完全由学生自主安排和决定，这样就发挥了学生的主体性，调动了学生参与活动的积极性。
2、合作的引导者
教育的目的在于帮助每一个学生进行有效的学习，教学是以促进学习的方式影响学习者的一系列行为，但应更多地视为是一项人际互动的过程。
因此在语活动课程之中，教师应坚持在活动过程中关注的不仅是学生已学知识的巩固，更应关注学生在活动过程中学习能力的提高程度，采取多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的形式，如上网、读课外书、询问、讨论，在课前、课后搜集资料，组织新闻发布会，故事会，朗诵会，讨论会，演课本剧，办手抄报，编习作集等。
让学生在丰富多彩、生动活泼的语实践中学习语，在讲述、讨论、交流、品评、操作等活动中促进发展，形成扎实的语能力，并且培养了学生合作学习的能力。
3、创新的点拨者
新课标中指出：要逐步培养学生探究性阅读的能力。
小学语活动课程是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的课程。
它在培养学生创新意识、创新思维方面有独特的作用。
教师应在语活动课上重视激发学生展开想象、联想和幻想，当好创新教育的点拨者，点燃学生创新的火花。
比如，为了鼓励学生观察周围的事物，养成写观察日记的习
惯，如赵老师班的日记就很有创新意识，学生可以根据自己的想法进行不同形式的创作。
可以组织学生开展社会调查活动，引导学生多看、多听、多想、发现问题，写成建议书，向有关部门提出改进的建议。
再如，指导学生围绕爱护益鸟保护环境等主题，搜集资料，写，办小报。
这样既能提高学生语能力，又能增长才干，学生的创新意识也一定会被激活，创造性思维一定会得到发展。
4、资的开发者
语课程标准指出：语课程资包括课堂教学资和课外学习资，例如：教科书、教学挂图、报刊，电影、电视、广播、网络，戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。
其次，自然风光、物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为语课程的资。
根据语活动课程开放性的特点，教师应树立大教育观，把学生的成长看作是一种社会责任，充当学生活动空间的拓展者，引领学生从教室走出室外、从校内走出校外，让学生从生活中参与语活动课程，然后将自己所学到的语知识运用到生活中去，让学生在生活中成长。
5、评价的组织者
小学语活动课程的性质是综合性的。
因此，在语活动课程之中对儿童的评价必然是多样化、综合化的，教师应主动地组织学生进行自我以及学生彼此之间的评定、鉴赏，将学
生在语活动中的情感表现、取得的体验和经验成果以及提出问题、解决问题的主动精神和实践能力等作为评价的依据，制定不同的评价目标、采用不同的评价手段，促进每一位学生在语活动课程中知识得到提高、自主学习的能力得到发展、创新精神得到培养。
在语活动课程评价中，我们在选取评价手段时要以学生的个性发展为中心，组织学生进行自我以及互相评价时具体可采用以下几种方法：
（1）档案袋评价法这种评价主要以学生自评为主，学生在老师的帮助之下制定档案袋的评价标准及评价内容，鼓励学生及时将语活动中的表现记入档案袋，有利于学生进行不断地总结和激发学生不断的反思。
（2）成绩评语评价法这种评价方法主要采用老师的评价与学生同伴的评价相结合的方法，在语活动过程中及时地对学生的表现给予恰如其分地评价，有利于学生认清自己的优点和不足。
（3）活动评价法这种评价方法是以竞赛作为奖赏机制的反馈，鼓励学生根据自己的特长，主动参加语竞赛活动，让学生从参与中获得更大地成功和快乐，有利于激发学生的竞争意识。
语课堂教学活动的内容、形式各不相同，只要我们教师精心设计，坚持把活动融入小学语课堂教学中，不断激发学
生的学习兴趣，必定会提高课堂教学质量。