一年级语文听课反思
人教版一年级下册语文《两只鸟蛋》听课心得反思评课记录
人教版一年级下册语文《两只鸟蛋》听课心得反思评课记录
《两只鸟蛋》听课感想
下周就要教学《两只鸟蛋》这篇课文了，这是一首很有趣的叙事诗，对学生很有教育意义。
今天在*上搜了一下教学视频，还真不少尤其听了汪翠香老师《两只鸟蛋》一课，受益非浅！甚为欣赏的一个小环节是：
什么时候，我们能用“焦急不安”，学生说当我们跟爸爸妈妈去逛商场，当爸爸妈妈发现我不见了，会用上“焦急不安”；我和小朋友一起去玩，我的朋友不见了，我会用上“焦急不安”这个环节我认为很好，训练使学生深入理解“焦急不安”而且会用“焦急不安”，当然如果老师在这里换个说法，“是啊！爸爸妈妈发现自己的孩子不见了，他们焦急不安。
他们的心里就会很着急，很担心啊！”这样一来，孩子不但能理解这个词，而且用得很准确，表达语气自然。
汪老师的整个课堂教学目标明确，思路清晰，训练练习能落实到位，课堂气氛活跃，学生在老师的引导下，学有所得，学得开心愉悦！。
人教版新课标一年级上语文《小熊住山洞》听课反思
一年级上语文听课反思小熊住山洞人教版新课标上课伊始，周老师引导学生自由的说，小熊住在山洞里有多难受，架设起文本与学生之间的交流平台，激发了学生学习课文的兴趣，使教学过程成为学生、教师、文本之间对话的过程。
接下来的环节，周老师利用儿童喜欢动画的这一特点，通过课件演示森林四季的美景，把学生带入了大森林，学生的注意力被深深地吸引了，纷纷述说自己所看到的景色，这既为后面的学习做好了铺垫，又调动了学生的积极性！识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。
“机械化”的识字容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。
周老师将识字环节与搭桥过河的游戏相结合，激发学生兴趣、启迪心智，促使学生在玩中学、学中玩，在自主实践中兴趣盎然地将所学生字加以积累和运用。
在识字教学中，每个字的教学侧重点也有所不同，如“满”字，强调的是结构；“砍”介绍的是新偏旁；“直”引导的是识字方法。
“结”则是鼓励学生结合课文句子记忆。
整个识字环节，目标清晰，效果理想！《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪。
周虹老师就做到了这一点。
在学生读“一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里”时，让学生反复读“一年又一年”，在反复读中感受到一年又一年，是很多年以后，接过学生的说话，巧妙地引出了课文的主题。
在教秋天这一段时，周老师引导学生配乐朗读学过的小诗，促使学生插上想象的翅膀，感受秋天的美景，从而激发热爱祖国语言文字的情感。
然后是指名读、小组读、男女赛读。
从各种形式的读中，学生感悟到了大自然的美，体会到了小熊的做法是正确的，从而培养了学生的朗读能力和理解能力语文教学蕴涵着丰富的人文精神，周老师用一个个问题，如：“你有什么问题想问问小熊？”、“假如你是森林里的动物，你会对它说些什么感激的话”等鼓励学生去想、去说。
在交流中，美好的心声尽情流露，幼小的心灵获得真善美的洗礼。
一年级下册语文《小壁虎借尾巴》听课感想及反思
一年级下册语文《小壁虎借尾巴》听课感想及反思听课有感听了胡老师上的《小壁虎借尾巴》这节公开课，真是让我受益匪浅。
我认为这节课有以下几个精彩之处：精彩之一：思路清晰，教学环节自然、流畅，教师的语言简练。
从课文回顾到新课学习，从教师指导学生学习一、二自然段到小组合作学习四。
五自然段，做到了井然有序。
精彩之二：注重了对学生朗读能力的培养，通过朗读体会每一种小动物的内心世界。
如对小壁虎是一个有礼貌的孩子的理解，对一震等疑难字词的理解，既读出了学生对课文的理解，又读出了美感，是一种美的享受。
精彩之三：语文教学，离不开学生对生活的感悟。
本课教学，注重联系实际，通过体验、实践来了词语。
如墙角一震小鱼尾巴游来游去摆等等，显得生动形象。
精彩之四：改变了以前只有教师小结的常规做法，通过一个句式的运用，将教师小结和学生小结巧妙的结合，既达到了小结的目的，又训练了学生的概括能力。
在实际的教学中，我们发现盲生对于分散的知识如何整合的能力较弱，需要从低年级开始培养。
精彩之五：学习方法的指导贯穿始终。
精彩之六：课堂上，师生关系非常和谐。
老师很沉浸在教学的幸福当中，学生也沉浸在受教育的幸福之中。
特别是老师把陈涛轻轻抱在怀中的一幕，让我非常感动，觉得很温馨。
值得商榷的有以下几处：一、教师对小壁虎的性格、品质挖掘不够。
如，一震体现了小壁虎的聪明；爬呀爬体现了小壁虎坚持不懈，不怕辛苦；多难看呀体现了小壁虎也很爱美。
要是把这些再深入体会，小壁虎会显得更加亲切。
二、小鱼姐姐……行吗？这个句子，学生读的很有感情，但可以让学生仿照例句来造句，也做一个有礼貌的好孩子。
三、时间把握不充分。
听课反思听廖老师的《小壁虎借尾巴》也已经很久了，今天才来写反思，真是落后，大家不要拍我啊。
时隔多日，廖老师那堂课中有几个亮点令我记忆犹新。
比如学习挣这个字，老师先是找了个学生说，如果老师硬要拉着你，你不愿意老师这样拉着，你会怎么做？学生就做了个挣的动作，这样学生一看就明白了挣的意思，为了加深理解，老师又让同桌表演了一下，加深记忆。
一年级上册语文听课反思
一年级上册语文听课反思在一年级上册语文听课中，我发现了一些问题和不足之处，我将在下面进行反思和总结。
首先，我发现自己在教学中对学生的引导不够到位。
在听课过程中，我经常会直接给出答案，而没有充分引导学生自己思考和发现答案的过程。
这样做的结果是学生缺乏对问题的思考能力和自主解决问题的能力，他们更加倚赖老师的指导。
我应该改变这种方式，给予学生更多的思考时间和空间，引导他们通过自己的思考来获取答案。
其次，我在课堂管理方面存在一些问题。
有时候我会发现学生们在课堂上喧闹，彼此之间交流的声音很大，他们的注意力很难集中在我的讲解上。
我意识到这可能是我没有充分吸引学生的兴趣，以及课堂活动的安排不够有趣和具有挑战性所致。
因此，我需要更加注重课堂活动的设计，确保它们具有趣味性和挑战性，能够吸引学生的注意力和参与度。
另外，我还发现我在组织课堂讨论时，没有充分考虑到学生的思维习惯和表达能力。
有时候我会提出一些抽象的问题，学生们很难理解并给出恰当的回答。
在这种情况下，我应该给予学生更多的提示和支持，帮助他们理解问题的意思，并鼓励他们勇敢地表达自己的观点。
在组织讨论时，我还需要更加注重平衡每个学生的发言机会，确保每个学生都有机会参与进来。
此外，我还需要提高自己在教学中的反馈能力。
在教学过程中，我发现自己给学生的反馈内容比较单一，大多是正确与否的判断，缺乏具体和详细的指导。
我应该给予学生更加具体和细致的反馈，指出他们在学习中的优点和不足，并提供一些建议和解决方案，以帮助他们更好地改进。
总结起来，一年级上册语文听课中，我主要存在对学生引导不足、课堂管理不佳、组织讨论不当以及反馈能力不强等问题。
我意识到这些问题的存在，并将会在今后的教学中努力改进。
我会更加注重学生的思考和探索，设计多样化的课堂活动，尊重学生的不同思维方式和表达能力，给予他们具体和细致的反馈，以提高我的教学效果和质量。
一年级语文的教学反思15篇
一年级语文的教学反思15篇一年级语文的教学反思1本人执教内容为一年级下册第三主题单元春天的第二篇主体课文《插秧》的第一课时，主要内容有：读通课文，理解课文内容，在理解课文基础上感受春天的美、自然的美、人的劳动之美，仿说儿歌;有感情朗读并初步背诵课文;认读本课的8个生字插、秧、农、民、镜、映、照、蓝，并自主识记，重点书写农、民二字。
本课时的教学设计特点主要有如下几点：一是突出现代信息技术与课堂教学的整合。
本课时中，现代信息技术的使用出现不多，但精当有效、点到为止，真正做到是与课堂教学整合、为教学所需而用。
如利用多媒体课件展示了乡村的自然景观及农民真人插秧图。
使学生对插秧有了一个初步的、逼真的认识。
二是教师极为注意教学语言的设计。
本课时教师的每一段话都是精心设计的，而非卖弄辞藻。
如何让学生在理解课文基础上感受到春天的美、自然的美、人的劳动之美，教师除注重课件的形象牵引外，还非常注重语言的情感牵引：开课时教师对春天的娓娓描述之语把学生带到了美丽的春天中，课中教师一段贴近孩子生活的独白把学生引进了乡村中，置身于放风筝的快乐时光中，为后面的仿说做好了很好的铺垫。
三是生字教学扎实有效，充分体现了学生的自主、合作、探究。
本课的生字教学，在识字方面以听读识字、随文识字为主、拼音识字为辅，在记字方面以学生探究为主、教师提示为辅，在巩固生字方面突出学生的主体合作，形式多样，学生识字热情高涨。
四是本课时引进了目前先进的教学方式EEPO教学方式，强调教育要讲效率、过程要优化。
1、教师注重课前与学生进行课中行为规范的约定训练，以无声的体态语言来代替有声的约定，节省了时间;2、教师注重了课中动静的转换，间隔一定时间让学生小动、大动，始终使学生保持高涨的热情状态;3、教师在知识点的落实上强调次数强化，如识字过程中通过多种形式的读文让学生反复看、读生字，又通过读句卡、词卡、字卡，出示字卡、同桌互检来强化。
本节课的亮点有两个：(一)生字教学中卡片老调新唱的独特使用。
一年级语文教学反思7篇
一年级语文教学反思7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学一年级语文课听课心得
小学一年级语文课听课心得在进展了外出听课学习的活动，通过听别的幼儿老师的讲课，你有何体会呢?这里给大家共享一些关于一年级语文课听课心得，供大家参考。
一年级语文课听课心得1在这半学期里，我听了十六节的小学语文教学公开课活动，倾听了各位老师的课，收获良多。
下头就谈谈我个人的一些心得体会吧。
一、老师语言独具的魅力。
当我听着老师们的课时，做课老师那或美丽煽情，或简洁流畅的语言，使我想到老师的语言竟有如此之魅力，它能带着学生入情入境。
声情并茂的语言勾起了学生思绪，也让我感动不已。
教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。
老师扣人心弦的过渡语言，衬托了课堂的气氛，同时也激发了学习爱好，为学生理解课文资料奠定了根底。
课堂语言简洁，精确，能使学生的心灵受到震撼，唤醒学生沉睡的记忆。
二、课件教学的亮点——鼓舞性评语的应用在以往的教学中，老师往往只是口头对学生进展鼓舞，也起到了必需的作用，但这次听课中，不仅仅有口头的鼓舞更是将其应用在了课件中，与各个环节相结合，学习心情极大的调动起来。
作为旁观者的我，看到这些标题时，眼前一亮，并深深的感受到老师对学生的关爱与殷切期望。
三、老师的必备素养——标准平凡话作为一名老师，尤其是语文老师，应当讲平凡话，并且是标准平凡话，一方面，这是老师的必备条件，身正为范，正确的引导学生;另一方面，能够精确的传达给学生们学问，尤其是在公开课评比中，假如不驾驭好平凡话，很可能成为自我的“软肋”，这两节课都流畅地运用了平凡话是课堂教学更加大放光荣。
四、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新。
新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，老师的引导调控是其次位的。
做课老师们着眼于学生自主开展的阅读教学，既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟看法，指导了感悟的方法。
五、实现了师生主角的转变。
几位老师由教学的主宰、中心，转变为学生学习的伙伴，学生学习活动的组织者、引导者;课堂上，老师利用一切时机，创设各种情境，与学生一齐对话，学生在老师的有效组织下诵读、学生在老师的组织下，由被动的理解者，转变为学习的主子，他们有自主选择学习资料、学习伙伴、学习方式，进展特性化学习的自由，在这样样宽松的学习环境中，学生怎能不主动学习呢?六、实现了学习方式的自主合作。
一年级语文听课心得8篇
一年级语文听课心得8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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一年级语文听课反思
一直都听说海老师的国学课堂非常精彩，今天终于有幸亲历了其中的精华和奥妙。
我们同样都是一年级的任课老师，但对于一年级的教学我还根源没有经验可谈，回想起前年第一次带一年级的种种，我突然发现自己有那么多的遗恨和缺点，好在那届学生很配合很听话，可是现在我所面对的一年级让我不禁发蒙，有点找不到教学的出口。
今天听了海老师的课，我学到了很多可以借鉴到自己课堂的小窍门。
首先，海老师的课堂中，表扬是随时随地都穿插在其中，而表扬的方法更是多种多样。
一年级的孩子自控能力很差，但是好胜、愿意受表扬的特点是那么的剧烈的无时无刻不在每个孩子身上透露出来，跟严俊的批评某个人相比，表扬某个人更能让孩子们学会约束自己的一言一行，也更能让孩子心服口服的面对自己的错误并接受。
在孩子们背诵国学时，海老师走过每个人的身边，对背得好的孩子竖起大拇指，旁边没有认真背的孩子看到了就快速调整坐姿和语调；再想想我的课堂，我对孩子们一样要求很严格，希望每个人都能遵守课堂纪律，一旦有谁违纪，就直接批评，虽然我也很讲究批评的方式，尽量不损害孩子的自尊心，可是最后达到的效果，却没有海老师那样立竿见影。
如果以后能通过表扬他人的方式，给那些表现不好的孩子一个提醒，让他们自觉改掉坏习惯，相信我能更松弛的面对我的课堂，孩子们也能更加喜欢我的课堂。
其次，海老师的课堂节奏很松懈，每个环节都环环相扣，不给孩子走神的机会，能时刻都抓住孩子们的注意力，从朗诵到讲解，看视频、做小游戏……基本上全班的孩子都在海老师的引导下认真进行学习和练习，井然有序的课堂看得我好生羡慕。
我们体育的课堂和室内课堂还是有区别的，空间大，外界干扰因素多，这就更需要我们在设计教学环节时松懈有序，以此抓住孩子们的注意力并较长时
间保持，可是我常常为了维持纪律而打断教学，本来有部分学生的注意力就不够集中，在我整顿纪律的时候他们就更简易走神，其实我可以学学海老师的方法，通过一些集中注意力的小游戏和小练习来代替纪律整顿，然后快速的穿插教学内容，把学生带入到课堂当中……每次听课都有一些收获，通过对比找到与自己课堂的共通之处，吸取别人的精华，丰盛并改善自己课堂的不足之处，使自己早日成为一名善于把握、调控课堂的合格的教师。