浅谈教师的学生观
教师该树立怎样的学生观
教师该树立怎样的学生观一、引言在教育领域中，教师作为知识的传播者和学生成长的引导者，其学生观对于教育教学活动的有效实施及学生的全面发展具有举足轻重的意义。
学生观是教师对学生本质、特性、地位、作用、活动及其身心发展规律的基本看法和认识，是教师教育理念的重要组成部分。
因此，教师树立怎样的学生观，不仅关系到教育教学的质量，更影响到学生个体的成长与未来。
二、学生观的内涵与价值学生观是一个多维度、多层次的概念，它涵盖了对学生本质的认识、对学生地位与作用的评价、对学生活动与发展的理解等多个方面。
树立科学、合理的学生观，对于教师而言，具有以下几点重要价值：1、促进教育公平：科学的学生观强调每个学生都是独特而平等的个体，教师应尊重每个学生的差异，为他们提供平等的教育机会，促进教育公平。
2、提升教育质量：合理的学生观要求教师关注学生的全面发展，不仅注重知识的传授，还注重培养学生的能力、情感、态度和价值观，从而提升教育质量。
3、激发学生潜能：积极的学生观认为每个学生都有无限的潜能，教师应通过有效的教学策略和方法，激发学生的潜能，促进学生的个性化发展。
三、教师应树立的学生观基于以上对学生观内涵与价值的认识，教师应树立以下学生观：1、尊重学生主体地位的学生观学生是教育活动的主体，教师应尊重学生的主体地位，关注学生的需求和兴趣，激发学生的主动性和创造性。
在教学过程中，教师应采用启发式、探究式等教学方法，引导学生自主思考、自主学习，培养学生的独立思考能力和创新精神。
2、树立全面发展的学生观学生的发展是全面的、多维度的，包括知识、能力、情感、态度和价值观等多个方面。
教师应树立全面发展的学生观，关注学生的综合素质培养，通过多样化的教育教学活动，促进学生的全面发展。
同时，教师还应关注学生的心理健康和身体健康，为学生提供良好的成长环境。
3、树立因材施教的学生观每个学生都是独特的个体，具有不同的天赋、兴趣、背景和能力。
教师应树立因材施教的学生观，根据学生的个体差异和需求，制定个性化的教学计划和教学策略。
教师资格证考试学生观内容
教师资格证考试学生观内容一、“以人为本”学生观的内涵“以人为本”是素质教育的根本属性。
坚持以人为本，最坚实的落脚点在于将“以学生为本”的思想落实在教育教学过程之中，充分尊重、关心、信任学生，在教育教学过程中以恰当的方式引导、呵护学生，尊重学生的生命主体意识，把课堂还给学生，让学生发挥教育的主体作用。
“以人为本”的学生观很好地体现和遵从了学生的本质属性，将学生视为发展中的人，尊重个体的独特性，并切实地在教育教学过程中将学生放置在发展的主体位置。
二、现代学生观（一）学生是发展的人1.学生的身心发展具有规律性。
这部分内容在教育知识与能力中也是重点，这里只要知道在实际教学工作过程中，教师要根据学生身心发展的顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性进行教学即可。
2.学生具有巨大发展潜能。
要求用发展的眼光去看待学生，倡导形成性评价，做到对每个学生不抛弃、不放弃。
3.学生是处于发展过程中的人。
因此要求老师要正视学生身上的不足，允许学生犯错误，帮助学生解决问题，改正错误，不断促进学生成长。
学生具有发展潜能和学生处于发展过程中的人。
4. 学生的发展是全面的发展。
（二）学生是独特的人1. 学生是完整的人。
2. 每个学生都有自身的独特性。
3. 学生与成人之间存在着巨大的差异。
学生是有着丰富个性的完整的人，他们的经历、情感和体验都是完整的。
同时，在教育过程中应讲求“一把钥匙开一把锁”，充分调动学生的积极性、主动性。
另外，学生的年龄、成长经历、思维水平、认知水平等都与成人之间还存在着巨大差异。
（三）学生是具有独立意义的人1.学生是不以教师的意志为转移的客观存在。
因此老师必须尊重学生的想法，发挥学生的主观能动性，针对学生的情况进行因势利导。
2.学生的学习的主体。
素质教育强调学生是学习的主体。
因此，在教学过程中作为老师要进行自主、合作、探究的学习方式。
3.学生是责权的主体。
这一点主要是从法律层面强调学生是责任、权利的主体。
新时代教师要树立新的学生观
新时代教师要树立新的学生观随着时代的发展，教育事业也在不断地向前迈进，教师作为教育事业的中坚力量，承载着培育学生、传承文化的重要使命。
在新时代，教师们需要树立新的学生观，适应时代的变化，满足学生的成长需求。
本文将从学生的角度出发，探讨新时代教师如何树立新的学生观。
一、了解学生的需求新时代教师首先需要了解学生的需求，尊重学生的个性和差异。
每个学生都是独一无二的个体，他们的兴趣爱好、性格特点、学习方式都各不相同。
教师应该充分了解学生的需求，做到因材施教，帮助每个学生得到个性化的成长和发展。
教师可以通过与学生的互动交流，了解他们的思想、情感和行为，创造更多适合学生的学习环境和方法，满足学生的成长需求。
新时代教师还需要关注学生的心理健康。
随着社会的发展，学生面临着各种各样的压力和挑战，心理健康问题也日益突出。
教师应该关注学生的心理健康状况，关心学生的情感变化，给予他们必要的心理支持和关爱，帮助他们树立健康的心态，积极面对生活中的困难和挑战。
二、引导学生进行自主学习在新时代，教师要树立新的学生观，更加注重培养学生的自主学习能力。
传统教育模式下，教师是知识的传授者，学生是被动接收的对象，这种教学模式已经不能满足时代的要求。
教师需要转变角色，成为学生的学习引导者和学习者，激发学生的学习兴趣，引导他们进行自主学习。
教师可以通过开展课外阅读、自主探究等形式，引导学生积极主动地探索知识，培养他们的学习兴趣和求知欲。
教师还可以倡导学生参与学习计划的制定和评价，激发他们的学习动力和责任感，培养他们的自主学习意识和能力。
三、重视学生的全面发展新时代教师要树立新的学生观，更加重视学生的全面发展。
教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质。
教师应该关注学生的身心健康、品德修养、创新能力等方面的发展，帮助他们实现全面发展。
在教学实践中，教师可以通过多种途径激发学生的创新思维，培养他们的创新意识和创造能力，引导学生积极参与创新实践活动，拓宽他们的思维空间，激发他们的创新潜能。
浅谈我对教育观、学生观和教学观的理解和体会
浅谈我对教育观、学生观和教学观的理解和体会作为一名教育工作者，结合自己学习情况和工作实际，浅谈我对教育观、学生观和教学观的理解和体会。
一、教育观教育是人类伟大的事业，教育的最终目的是育人。
首先，教师的职业道德对每位教师都是十分重要的。
爱就是教育，没有爱就没有教育。
爱是打开学生感情大门的钥匙。
当学生知道你是真诚的热爱他们时，他们感情的大门，智慧的大门就会向你打开。
教师对学生的热爱、对所教学科的热爱、对科学的崇尚，会激发起学生对教师的尊敬、对学习的执著探索和对科学的追求。
二、学生观首先，学生是人。
学生是独立存在的人、具有主体性的活生生的人。
学生不是任何人可以随意支配的附属品，他和成人一样具有独立的人格尊严、丰富的情感和独特的个性，其生命具有完整性。
他是具有主体性、独立人格、创造力以及独特个性的人。
1、学生是人，意味着我们必须真正将学生视作具有独立人格、思想感情、主观能动性和认知潜能的活生生的人，将学生真正当人看，在教育中赋予学生以“人”的涵义：在教育中，我们不仅要尊重学生的人格尊严，而且，还必须将学生视作主动、积极的、有进取精神和创造性的学习者，在教育教学活动中还给学生自由想象与创造的时间和空间，把精神生命发展的主动权交给学生，使学生真正地成为学习活动的主人。
另一方面，由于学生是具有独特个性和生命完整性的人，这就意味着在教育中必须要承认和接受学生个体发展的差异性。
2、其次，学生是富有潜力的发展中的人。
一方面，学生具有巨大的发展潜能尚待开发，其身心发育还不够完善，需要教育者科学、合理的开发与发掘；另一方面，学生又是已具有一定能力并享有一定权利的主体，他们享有一定的权利并具备行使这种权利的能力，成人不仅不能剥夺或者代替他们行使其权利，相反要给予应有的尊重和适当的保护。
3、最后，学生是独特的人。
一方面，学生时代是人生命历程中最富生命活力，生命色彩最为丰富斑斓，生命成长最为迅速，最为重要的时段，我们不能简单地将其定义为“成人期”的准备，相反，必须肯定其作为人完整生命历程的重要组成部分所具有的价值；另一方面，我们还必须承认学生有着生动、独特的、成长价值不同于成人的生活和内在世界，理解并尊重学生独特的精神生活、内在感受以及不同于成人的观察、思考和解决问题的方式，肯定充盈着纯真情趣、智慧、和谐和生命活力的学生世界的价值。
所谓学生观,即教师对学生的认识
所谓学生观,即教师对学生的认识教师的教学观念在很大程度上决定着学生的发展，其中最为重要的一点是对学生的认识。
教师应当具备全面而准确的学生观，深入了解每个学生的特点与需求，以便能够有针对性地进行教学。
下面将从认识学生的必要性、认识学生的方法以及提高学生观的重要性三个方面展开论述。
一、认识学生的必要性1. 了解学生的个性特点：每个学生都是独特的个体，有着不同的思维方式、兴趣爱好和学习能力。
教师需要通过认识学生，了解他们的优点和缺点，以便根据不同学生的需要进行个性化的教育。
2. 掌握学生的学习状况：只有了解学生的学习状态，教师才能有效地引导学生，及时调整教学策略。
例如，对于掌握知识较快的学生，可以提供更多的拓展任务；对于较慢的学生，可以采取分步骤、循序渐进的方法进行教学。
3. 帮助学生解决问题：了解学生的认知水平和学习需求，教师可以更好地协助学生解决问题，并引导他们培养解决问题的能力。
从而帮助学生克服困难，提升学习能力与自信心。
二、认识学生的方法1. 充分倾听学生的心声：通过与学生进行沟通，教师可以了解学生对学习的期望、困惑以及对教学方法的意见。
这种沟通可以通过个别面谈、小组讨论或者匿名调查等形式进行，以确保学生的真实感受得到反馈。
2. 观察学生的行为和表现：通过观察学生在课堂上的表现和课后的学习情况，教师可以更准确地了解学生的学习态度和能力水平。
例如，通过看学生的笔记、听学生的发言和观察学生的互动，可以帮助教师更全面地认识学生。
3. 与学生家长交流：与学生的家长保持紧密的联系，可以了解学生的家庭教育背景、个人生活情况和兴趣爱好。
这些信息可以为教师制定更贴近学生实际情况的教学计划提供参考。
三、提高学生观的重要性1. 有效引导学生学习：通过准确了解学生的认知水平和学习需求，教师能够更好地指导学生的学习方向，使其在学习中得到更好的成长。
以学生为中心的教学方法将学生与教师形成合作关系，建立积极的学习氛围。
2. 个性化的教学设计：基于对学生深入的了解，教师可以制定个性化的教学计划，针对学生个体的特点和需求，提供有针对性的教学内容和方式。
学生观,教师观,教育观的内容
学生观,教师观,教育观的内容
学生观：学生是学习的主人，要以开放的心态学习，自觉掌握知识，
培养创新精神和实践能力；懂得发现和开发自己的潜能，不断完善自我；
关注身心健康，珍惜时间，发挥正确有价值的自我价值观；要全面发展，
追求完美，不断创新，勇于主动面对困难、挑战和新机遇，勇于超越自我。
教师观：教师要肩负起教育使命，以诚实、热情、尊师、厚德的教育
理念为抓手，肩负起培养学生社会主义核心价值观和优秀公民素养的重任；坚持求真务实，带领学生学有所成，实现共同发展；重视学生的身心发展，注重教育指导和辅导，激励学生勇于探索，积极创新，以新的视野开拓学
习和成长的领域；发挥引领、带动作用，不断总结教学经验，提升教学素质，不断满足学生的发展需求。
教育观：把发展学生的人文素养作为核心，遵循以学生为本的教育原则，以人的全面发展为目标，实施灵活多样的课程；通过开放的教学环境、多元化的课程设置、多种活动实践和综合素质测验，落实“以学生为本”
的教育理念；坚持因材施教，尊重学生自我发展，培养学生自主学习、创
新精神，激发学生的学习兴趣。
发展学生的感恩之心、责任之心。
新时代教师要树立新的学生观
新时代教师要树立新的学生观随着社会的进步和教育的发展，教师在学生教育中的角色也发生了改变。
新时代的教师应该树立新的学生观，以适应社会的需要和学生的发展。
下面我将从培养创新意识、尊重个体差异、关注学生全面发展和引导学生正确价值观四个方面谈谈新时代教师应该怎样树立新的学生观。
新时代教师要培养学生的创新意识。
随着社会科技的进步和发展，未来的社会将更加需要创新型的人才。
教师应该培养学生的创新意识，引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的创造力和创新能力。
教师可以通过创设合适的学习环境，让学生参与实践和实际操作，培养他们的创造意识和实践能力。
新时代教师要尊重个体差异。
每个学生都是独特的个体，有着不同的特点和潜能。
教师应该尊重学生的个体差异，关注每个学生的发展需求，充分发掘他们的潜力。
教师可以采用多样化的教学方法和评价方式，满足学生的个别需求，使每个学生都能得到适合他们的教育。
新时代教师要关注学生的全面发展。
教育不仅仅是为了学生的学术成绩，更重要的是培养学生的综合素质。
教师应该注重培养学生的思维能力、创造能力、表达能力等多方面的能力，并且要注重学生的身心健康。
教师可以组织学生参加各种活动，开展多样化的课外活动，培养学生的兴趣爱好和社会交往能力，促进他们的全面发展。
新时代教师要引导学生正确价值观。
在当今社会，道德观念多元化，学生面临各种各样的价值观冲击。
教师应该引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观，培养学生的社会责任感和公民意识。
教师可以通过课堂教学和校外实践活动，引导学生正确对待成功和失败，正确看待物质和精神的追求，树立正确的人生目标。
新时代的教师要树立新的学生观，以培养创新意识、尊重个体差异、关注学生全面发展和引导学生正确价值观为核心。
只有这样，教师才能更好地适应社会的需求，更好地帮助学生成长。
这是教师肩负的重要使命，也是建设社会主义现代化国家的重要保障。
浅谈教师的学生观
浅谈教师的学生观所谓学生观，即人们对学生理解的基本态度。
教育的出发点和归宿都在于对学生的培养，有什么样的学生观就会出现什么样的教育目的、方式、结果，学生观在整个教育观点体系中占据举足轻重的地位。
培养高尚品德与聪明才干兼备，培养创新精神与实践水平双有，具有鲜明个性又善于合作的一代新人，是时代对教育的要求，是社会对教师的期望。
作为二十一世纪的教育工作者，应与时俱进，就必须树立现代学生观：（一）学生是发展的人教师面对的学生，无论生理还是心理，都处在成长时期，其身体、道德素养、知识体系具处于发育完善阶段，可塑性极强，“后生可畏”。
教师既然是塑造灵魂的工程师，应有一双慧眼，辩证的发展的看待每一位学生，乐观的公众的评估每一位学生。
教师是社会的教育者，而非管理者，其任务是引领学生走向准确之路，而非机械简评判其行为的对或错。
学生是处于发展过程中的人，各个环节不尽完善，偶尔说说谎、逃点课、迟到了，也不必大惊小怪，教师要允许学生犯错误，并通过各种各样的方式引导他们改正错误，切忌鲁莽武断，以“一眚掩大德”。
日本有位心理学家曾说：“在每个孩子身上，都蕴藏着巨大的、不可估量的潜力，每个孩子都是天才，宇宙的潜能隐藏在每个孩子心中。
”“假如我们抛弃僵化的教育方法，用一种充满生命力，充满人情味的方法，那么所有的孩子都能成为栋梁之材。
”准确的看待评估每一位学生，使他们相信自己定能展示无限特长，成为有益于社会有益于家庭的人，这便是教师的职责。
（二）学生是教育活动的主体每个学生都有自己的躯体、自己的器官、自己的头脑、自己的性格、自己的医院、自己的知识和思想基础、自己的思想和行动规律，正如每个人都只能用自己的器官吸收物质营养一样，每个学生也只能用自己的器官吸收精神营养，这是别人无法替代的。
教书育人的教师当然也不能替代学生读书、不能替代感知、不能替代观察分析，不能替代思考明理。
教师明智的做法是让学生亲力亲为，自己动手动口动脑，从而明辨是非，掌握规律。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈我的学生观
世纪奥桥小学刘勇
所谓学生观，即人们对学生认识的基本态度。
教育的出发点和归宿都在于对学生的培养，有什么样的学生观就会出现什么样的教育目的、方式、结果，学生观在整个教育观念体系中占据举足轻重的地位。
长期以来，传统教育和应试教育的影响，教育只面向少数人，以造就少数精英为目标。
教学过程中，过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况普遍存在；教师将学生视为消极被动的对象，重智轻德，不尊重学生人格，无视其价值观念的存在。
传统的学生观不仅影响着教育效果，也压抑着学生的个性，影响着学生身心的健康发展。
一、反思自己教育教学的行为
1．教师心中要有学生
学生是教育的对象，教师一切的教育行为都应是为着学生生存发展的需要，这是现代学生观的一个基本判断。
然而教育实际中，却常常出现教者自行其事，心中没有学生的现象。
如课上提问学生，学生答不上来，教师常常“怒发冲冠”，动辄罚站、训斥、责骂。
虽然，所问问题可能已解说不止一次，但学生仍旧未能理解。
怎么办？我们认为教师能做的和该做只是再向他解说一遍。
反过来想一想，训斥、责骂和罚站，对于学生而言，不但无助于问题的解决，反而打击他们的自尊心、自信心，又有损于师生之间的感情。
再比如，找学生面批作业，见到明显“低级”错误时，教师常会十分生气，言语多严厉，甚至斥责学生。
静而思之，面批本是好事，旨在帮助巩固提高。
殊不知，严厉之语，斥责之声，非但不能帮学生，反而伤及学生脆弱的心理，又不利于增进师生感情，可谓好事没办好。
2．教师要增强服务意识
有学者将教育列为服务行业，我们认为，作为学校，作为教师就应该为家长和学生提供良好的教育服务。
家长花钱送子女到学校读书，就应该让子
女享受良好的教育服务。
然而，受到传统的“师道尊严”思想影响的相当
一部分教师，一下子难以接受为学生的学习服务的角色定位，或者嘴上接受而教育教学行为依旧沿袭老一套。
令学生围着教师转，让学生处处听从教师的安排，忽视学生的需要，不顾学生心里所思所想……学生，是我们的教育对象，研究学生、研究学生的心理、探究学生学习的健康心理、培养学生心理发展能力，就显得非常重要。
它体现了“以人为本”的思想，
体现了“以学生为主体”的学生观。
二、教师应树立怎样的学生观
培养高尚品德与聪明才干兼备，培养创新精神与实践能力双有，具有鲜明个性又善于合作的一代新人，是时代对教育的要求，是社会对教师的期望。
作为二十一世纪的教育工作者，应与时俱进，就必须树立现代学生观：（一）学生是发展的人
教师面对的学生，无论生理还是心理，都处在成长时期，其身体、道德素养、知识体系具处于发育完善阶段，可塑性极强，“后生可畏”。
教师既然是塑造灵魂的工程师，应有一双慧眼，辩证的发展的看待每一位学生，乐观的公众的评估每一位学生。
教师是社会的教育者，而非管理者，其任务是引领学生走向正确之路，而非机械简评判其行为的对或错。
学生是处于发展过程中的人，各个环节不尽完善，偶尔说说谎、逃点课、迟到了，也不必大惊小怪，教师要允许学生犯错误，并通过各种各样的方式引导他们改正错误，切忌鲁莽武断，以“一眚掩大德”。
日本有位心理学家曾说：“在每个孩子身上，都蕴藏着巨大的、不可估量的潜力，每个孩子都是天才，宇宙的潜能隐藏在每个孩子心中。
”“假如我们抛弃僵化的教育方法，用一种充满生命力，充满人情味的方法，那么所有的孩子都能成为栋梁之材。
”正确的看待评估每一位学生，使他们相信自己定能展示无限特长，成为有益于社会有益于家庭的人，这便是教师的职责。
（二）学生是教育活动的主体
每个学生都有自己的躯体、自己的器官、自己的头脑、自己的性格、自己的医院、自己的知识和思想基础、自己的思想和行动规律，正如每个人都只能用自己的器官吸收物质营养一样，每个学生也只能用自己的器官吸收精神营养，这是别人无法替代的。
教书育人的教师当然也不能替代学生读书、不能替代感知、不能替代观察分析，不能替代思考明理。
教师明智的做法是让学生亲力亲为，自己动手动口动脑，从而明辨是非，掌握规律。
教师是“传道、授业、解惑”者，在学生的学习过程中只是外因，内因是学生的主观能动性。
教师要从学生出发，正如陶行知先生所言：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生
学。
”要改变传统的让学生跟着老师亦步亦趋的习惯，让他们成为真正的学习的学习的主人。
教育活动除了教学，还包括开展主题班会、办黑板报、搞联欢会等。
教师要相信学生内在的主体能力，放手让他们自我设计，教师仅起拾遗补缺之作用。
做教师的要能够认识、把握学生主体的表现形式，对一些喜欢展示自己、大胆表现的学生应及时鼓励表扬，带着欣赏赞许的目光看待，充分调动其积极性，为他们创造展示才华的活动空间。
总之，关心、爱护学生的自尊自信，尊重学生的个体人格是把握学生主体性的重要途径。
（三）学生是各自独立的、有个性的人
学生是一个独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在。
因此，绝不是教师想让学生怎么样，学生就会怎么样。
传统的学生观警示我们：再不能将教育当成现代化的“工厂”，将学生当成可以批量生产的“标准件”；学校不是鸟笼，学生不是笼中鸟。
教师要想使学生接受自己的苦口婆心的教导，首先要视学生是一个独立的个体，是与自己一样有思想有情感的平等的人。
苏霍姆林斯基曾谆谆教诲我们：“每个孩子的内心深处都有他自己的一根弦，他自己的调子，因此，要想让那颗心与我的话相呼应，就得使我自己能和上这根弦的调门。
”可见，教师要认识到学生的独特性，认识到每一个都是唯一的“这一个”何其重要。
教育教学中的一种模式、整齐划一的做法可能会抹杀孩子的天性甚或戕害一个天才。
课程改革也强调教师要转变观念，由同一规格教育向差异性教育转变。
差异性教育来源于学生的个性，打破“标准件”式的教育模式，从研究差异入手，让学生在一种动态、开放、多元的学习环境中学习，还孩子们可以自主选择的第二课堂。
差异性教育不是“英才”教育，而是面向全体，立足个体，把人当作教育的主体，对每一位负责，为他们设置合理的温馨的学习环境，使每一位学生都成为一个精彩的故事，那么，教师应恪守并力行新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”。
教师从传统的学生观中走出来，思想得到更新了，相信我们的学生都会在轻松、和谐的氛围中健康而健全地成长、发展。
“让每个人的最佳天赋都得到最充分的发展，那么，我们的社会就只有人才、天才、英才，而没有一个庸才和坏才。
”。