浅析课堂导入创设问题情境的重要性
浅谈语文教学中导入情境创设的重要性
浅谈语文教学中导入情境创设的重要性延川中学高彩娥新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，这是对传统语文教学教学和学习模式的挑战。
教师由简单的言传身教,变成了学生学习的组织者、引导者和合作者。
这就要求教师在语文教学中，充分激发学生的主动意识和进取精神,使学生在一种生动活泼、充满愉悦的氛围里加深理解课文的主题,从而学会思考、学会学习。
笔者在教学实践中发现,教师在语文课堂中适当有效的导入创设情境能够收到很好的效果，它在激发学生兴趣、调动学生思维积极性等方面起到非常重要的作用。
一、创设感动情境，架起心灵与心灵沟通的桥梁。
笔者在教学杜甫的《登岳阳楼》这首诗歌的时候,考虑到学生已经学过老杜的多首诗歌，如果用传统的上法必定不会收到好的效果.而从教学实践中我发现对作者人格魅力感动会给课堂带来更多的收获。
于是在上课之前笔者用多媒体播放了电视剧《杜甫》的片尾曲《日月放光辉》,并且投影歌词(如下）:绵绵似如黄河水，当年一气贯南北。
一览群山凌绝顶，胡马奔腾不可追。
秋风起，白发垂，伤心笔下千行泪，一声嚎啕万人悲。
情系百姓苦，心为天下碎，沉沉郁郁评述时直说功与罪。
落木萧萧下，江河去不归。
天地茫茫无穷尽，日月放光辉。
播放完毕问学生：“寒夜穹庐的那个是谁呢？你从哪里可以看出来？"这样本来平时教学中比较枯燥的作者介绍一下子活跃起来了，同学们开始用诗歌，用杜甫生前事件来说杜甫,说到杜甫《望岳》的磅礴气势,说到《茅屋为秋风所破歌》的忧国忧民，说到《登高》眼枯见骨之悲,说到他沉郁顿挫的诗歌风格，说到他情系百姓、心碎天下的人生大境界……在这个过程中笔者感受到学生内心涌动的情感。
紧接着笔者深情推进，“大历三年十二月的一天，瑟瑟寒风，吹起洞庭湖层层波涛，远天无日、低空断云、冷雾凝霜、枯草横阵，一位老者拖着他右臂半枯耳半聋的疲敝之躯独自一人艰难地登上千古岳阳。
他凭栏而立、鬓发如霜、衣衫破烂，但两只眼睛却深深凝望着洞庭的深处,岳阳楼上已无昔日的繁闹，冷冷清清，老人脸色凝重,双眉紧锁，不知道这位心系天下的他在沉思什么？面对浩渺的洞庭之水，他想到了什么？下面就让我走进《登岳阳楼》解读杜甫伟大的心灵。
情境导入对课堂教学的重要性
情境导入对课堂教学的重要性在课堂教学中，情境导入是教师为学生创造一个活动的、真实的情境，以激发学生的兴趣和注意力，和引领学生进入学习的状态。
它在课堂教学中具有重要的地位和作用。
本文将探讨情境导入在课堂教学中的重要性。
一、激发学生的学习兴趣情境导入是以情境引入课堂教学内容，让学生身临其境地感受到所学内容的实际用途和意义。
通过情境导入，学生能够更加深刻地体会学习内容的重要性，从而激发其学习的兴趣。
例如，在教学古诗《静夜思》时，教师可以通过图片、音频等多媒体方式呈现出一个静谧的夜晚，让学生在情境中感受作者的思绪。
这样做不仅可以引起学生的好奇和兴趣，而且可以让学生更加容易地理解古人的生活情境和创作背景，从而更好地理解诗歌内涵。
情境导入对学生的学习动机也有极大的影响。
学生如果能够在学习前认识到学习内容的实际应用和重要性，就会更加有动力和热情去学习。
例如，在数学课上，教师可以通过情境导入让学生感受到数学在实际生活中的应用价值，例如如何测量物体的重量、体积等，从而能够激发学生的学习兴趣和动力，促使学生更加主动地学习。
三、促进学生的学习记忆情境导入不仅激发学生的兴趣和动机，同时也有助于促进学生的学习记忆。
学生在经过情境导入后，会对所学的内容有一个真实的感知，从而使之更易于被学生理解和记忆。
例如，在教授英语单词时，教师可以通过图片和实际应用场景来导入单词的学习，这样学生就能够在情境中理解单词的含义，并且更加容易记忆单词的拼写和用法。
四、提高教学效果和学习效果情境导入能够提高教学和学习的效果，因为它能够让学生更加容易地理解和记忆所学的内容。
此外，情境导入还能够提高学生的思维能力、创造力和应用能力。
学生在情境中思考问题时，能够更好地开拓思路，从而更好地发挥出自己的潜力。
情境导入对课堂教学的重要性
情境导入对课堂教学的重要性导言：课堂教学是教育活动中的核心环节，而情境导入作为一种教学策略，对于提高教学效果和学生学习兴趣具有重要作用。
在课堂中，通过巧妙的情境导入，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够使知识更加生动形象地呈现，提高学生的学习积极性。
深入探讨情境导入在课堂教学中的重要性具有重要的理论和实践价值。
一、激发学习兴趣情境导入能够通过引入生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
相比于枯燥的抽象概念，情境导入使得学习内容更具亲和力。
在教学生物学的过程中，可以通过生动的案例引入，让学生在想象中参与从而引发他们对生物学知识的好奇心。
这种情境导入不仅能够吸引学生的注意力，还能够使学习过程更富有趣味性，激发他们对知识的渴望。
二、促进知识的联想和迁移通过情境导入，教师可以将抽象的知识融入具体的情境中，帮助学生建立知识的联想和迁移。
在情境中，学生更容易将所学的知识与实际生活联系起来，形成更为牢固的记忆。
在教学数学时，可以通过实际问题引入数学概念，让学生在解决问题的过程中体会数学的实际运用，从而更好地理解和记忆数学知识。
情境导入有助于将知识融入学生的日常生活中，提高知识的应用能力。
三、提高学习效果情境导入能够提高学习效果，使得学生更容易理解和掌握知识。
通过情境导入，教师可以将抽象的概念具体化，使学生在情境中能够更直观地感受到知识的实际意义。
这种直观的感受有助于学生建立对知识的整体认知，减少学习的难度。
在教学历史时，可以通过模拟历史事件的情境，让学生身临其境，更好地理解历史的发展过程。
这样的教学方式能够提高学生对知识的理解深度，从而达到更好的学习效果。
四、培养学生的综合素养情境导入不仅有助于学科知识的传递，还能够培养学生的综合素养。
在情境中，学生不仅需要理解知识本身，还需要运用相关的技能和方法解决问题。
这样的学习过程能够培养学生的创造力、分析能力和解决问题的能力，使其在实际生活中能够更好地运用所学知识。
在教学语言课程时，可以通过情境导入让学生在实际情境中运用语言，提高他们的语言表达能力和沟通能力。
创设问题情境,提高教学效率
创设问题情境，提高教学效率
教学是教育教学工作中的重要组成部分，而提高教学效率则是教师们一直在追求的目标。
如何让学生更快速地掌握知识，更有效地提高他们的学习效率，是每个教师都在思考的问题。
创设问题情境，是一种能够提高教学效率的教学方法。
本文将探讨创设问题情境在教学中的重要性，并介绍如何通过创设问题情境来提高教学效率。
创设问题情境，指的是在教学中刻意制造一种问题的情景，让学生在解决问题的过程中不断思考、探索，从而达到提高学习效率的目的。
与传统的“讲解-示范-练习”相比，创设问题情境更注重学生的参与性和主动性，有助于激发学生的学习动力，提高他们的学习效率。
创设问题情境能够激发学生的学习兴趣。
在传统的教学模式中，教师往往只是简单地向学生传授知识，学生在被动接受的过程中容易感到枯燥和无趣，从而影响了他们的学习效率。
而通过创设问题情境，教师可以将学生置身于一个充满挑战和悬念的情景中，激发他们的求知欲和动手能力，让学生在解决问题的过程中产生浓厚的兴趣，从而更加投入到学习中去，提高学习效率。
创设问题情境有助于培养学生的解决问题的能力。
在现实生活中，我们时常会面临各种各样的问题和挑战，而学会解决问题是一个必不可少的能力。
通过创设问题情境，教师可以引导学生在解决问题的过程中进行思考、分析、探索和实践，培养他们的问题意识和解决问题的能力，从而提高他们的学习效率。
在这个过程中，学生不仅能够积极参与，还能够从中获得实际的知识和技能，更好地掌握所学的知识。
情境导入对课堂教学的重要性
情境导入对课堂教学的重要性1. 引言1.1 概述情境导入是课堂教学中不可或缺的重要环节，通过引入相关的情境或场景，能够帮助学生更好地理解和吸收知识。
在教学中，情境导入可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，使课堂变得更加生动有趣。
通过情境导入，教师可以将抽象的知识转化为具体的实践，帮助学生更好地理解和掌握知识点，从而增强学习记忆。
情境导入还能促进学生情感投入，培养学生实际应用能力，增加课堂互动性，使教学过程更加丰富多彩。
情境导入对课堂教学的重要性不可忽视，它有助于提高教学效果，激发学生学习兴趣，促进他们全面发展。
在今后的教学实践中，教师应该重视情境导入这一环节，精心设计教学案例，创造丰富多样的情境，为学生打开学习之门，引领他们走向成功的道路。
1.2 定义情境导入情境导入是指在教学过程中，通过创设一个具体的、真实的场景或情境，将学生从日常生活中引入到学习活动中，让学生在情境中感受到学习内容的真实性和实用性。
情境导入能够使学生更容易理解和接受新知识，提高学习的积极性和主动性。
通过情境导入，教师可以让学生主动参与到教学过程中，激发学生的学习兴趣，增强他们对知识的记忆和理解。
情境导入在课堂教学中扮演着重要的角色，它能够帮助学生更好地理解抽象的概念，从而提高学习效果。
通过情境导入，学生可以将学习内容应用到实际生活中，培养实际应用能力，激发学生对学习的兴趣和热情。
情境导入不仅有助于提高学生的学习积极性和记忆力，还能促进学生的情感投入，培养学生的实际应用能力，增加课堂的互动性，使教学变得更加生动有趣。
2. 正文2.1 提高学生学习积极性情境导入对于课堂教学的重要性体现在提高学生学习积极性方面。
通过情境导入，老师能够引起学生的兴趣和好奇心，激发他们的学习动力，使得学生更加主动地参与到学习中来。
在学习过程中，学生常常会感到枯燥乏味，但是通过情境导入，教师可以给学生提供一个真实的、生动的学习背景，让学生身临其境、感受到学习内容的重要性，从而激发学生的学习兴趣。
情境导入对课堂教学的重要性
情境导入对课堂教学的重要性情境导入在课堂教学中起着非常重要的作用。
它能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，帮助学生建立对知识和技能的需求和渴望，促进学生主动学习和深入思考。
本文将从理论和实践两个方面探讨情境导入对课堂教学的重要性。
一、情境导入的理论依据情境导入是基于认知心理学和教育学的一些理论和研究成果的，它主张：知识和技能的学习应该是发生在具体情境中的，教师应当通过创设和营造情境来激发学生的主动性和求知欲，促进学生全面、深入的学习。
理论上来说，情境导入的重要性主要体现在以下几个方面：1. 激发学生兴趣。
情境导入能够通过具体的实例、场景和问题让学生感到身临其境，从而激发学生的好奇心和兴趣。
学生在亲身经历和感知到的情境下更容易投入学习，积极参与探索和思考。
2. 创设学习需要。
情境导入可以引发学生对知识和技能的需求，让学生意识到自己对某个问题或情况的不了解，从而激发学生的求知欲和学习动力。
在情境导入中，教师可以通过问题、疑问和挑战来激励学生主动学习。
1. 利用具体实例引入新知识。
在教学过程中，教师可以通过引入具体实例来创设情境，让学生通过感知和体验来理解新知识。
在讲解数学问题时，可以通过具体的生活例子来引入，让学生能够在具体情境中感知和理解数学问题的本质和应用。
3. 利用情景模拟创设情境。
在教学过程中，教师可以利用情景模拟的方式来创设情境，让学生在具体的场景中体验和实践知识和技能。
在英语课上可以通过情景模拟来让学生感受真实的语言运用情境，从而促进学生对英语语言的理解和应用能力。
4. 利用多媒体资源呈现情境。
在现代教学中，教师可以通过多媒体资源来呈现丰富多彩的情境，通过图片、视频、音频等方式让学生身临其境地感知和理解知识。
利用多媒体资源呈现情境可以让学生在视觉、听觉等多个维度上感知和理解知识，从而增强学生的学习体验和情感投入。
情境导入对课堂教学的重要性
情境导入对课堂教学的重要性导语：教学是一门艺术，而情境导入则是教学艺术中不可或缺的一环。
情境导入是指在教学过程中，通过创设情境或引入相关的实例，将学生置身于所学知识的现实情境中，使之产生浓厚的学习兴趣和紧迫感。
情境导入不仅可以激发学生的学习兴趣，同时也可以增强学生的学习体验，提高他们的学习效果。
本文将就情境导入对课堂教学的重要性进行探讨。
一、激发学生的学习兴趣在课堂教学中，学生的学习兴趣是决定学习积极性和效果的重要因素。
而情境导入正是通过生动的情境和实际的例子来激发学生的学习兴趣。
在教学生物知识时，通过展示一个真实的生态系统，将学生带入到自然界的美妙奥秘中；在教学数学知识时，通过提出一个实际的问题，让学生需要用所学知识来解决实际问题。
这样的情境导入能够让学生在学习的过程中感到轻松愉快，激发他们对知识的兴趣，从而更好地投入到学习中去。
二、增强学生的学习体验情境导入作为课堂教学的一个重要环节，可以增强学生的学习体验。
由于情境导入是建立在学生已有的经验和感知基础之上的，因此可以使学生在学习中更容易地融入新知识，建立起新的认知结构。
情境导入也可以加强学生对所学知识的认知和理解，帮助学生更好地掌握知识点，促进知识的应用和转化。
在学生在情境中体验到知识的魅力和实用性，将更容易形成对知识的深刻认识和记忆，从而提高了学生对知识点的掌握和运用能力。
三、提高学生的学习效果情境导入能够提高学生的学习效果，使得教学更有说服力和实效性。
通过情境导入能够促进学生主动参与，增加学生对所学知识的关注度和记忆度。
情境导入可以让学生在实际的问题情境中，通过启发式的方式去拓展知识的应用和发展，加深对知识的理解和理解。
情境导入有助于提高学习者的学习动机，使学习者更有目的地学习和思考，有助于深化学生对知识的认知，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
四、营造良好的教学氛围情境导入对于营造良好的教学氛围和促进师生关系的和谐也具有重要意义。
通过情境导入，教师不再是单纯的知识传授者，而是情境引导者、激发学生学习兴趣的启蒙者和知识引导者。
情境导入对课堂教学的重要性
情境导入对课堂教学的重要性在教学过程中，情境导入是一种通过营造特定场景或引入相关情境的方式，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解和掌握知识的教学方法。
情境导入在课堂教学中具有非常重要的作用，它能够提高学生的学习效果，促进学生的主动参与和深层次的思考，帮助学生建立知识之间的联系，从而提高教学效果。
本文将探讨情境导入对课堂教学的重要性，并就如何有效地进行情境导入提出一些建议。
情境导入能够激发学生的学习兴趣。
在教学中，老师可以通过创设真实的情境或引入相关的故事、图片、视频等素材，引起学生的好奇心和兴趣，吸引学生的注意力，从而使学生更加专注于课堂内容。
在生物课上，老师可以通过引入动物的视频或图片，引起学生对动物世界的兴趣，从而激发学生对生物知识的学习兴趣。
这样一来，学生们在愉快的氛围中接受知识，更容易进入学习状态，提高学习效果。
情境导入有助于帮助学生理解和掌握知识。
通过情境导入，老师可以将抽象的知识通过具体的情境呈现给学生，使得学生更容易理解和掌握知识。
老师可以通过引入一个实际的生活场景来介绍数学中的概念，让学生在实际情境中体会数学知识的应用，加深对知识的理解。
这样一来，学生们更容易掌握知识，提高学习效果。
情境导入有助于促进学生的主动参与和深层次的思考。
通过创设相关情境，老师可以引起学生的思考，激发学生对知识的好奇心和求知欲，鼓励学生提出问题、讨论问题，从而促进学生的主动参与和深层次的思考。
在历史课上，老师可以通过引入一个历史事件的情境，让学生们思考事件的背景、原因、影响等问题，从而促进学生对历史知识的深度理解。
这样一来，学生们能够更加积极地参与到学习中，形成自己的思考习惯，提高学习效果。
在进行情境导入时，教师需要注意以下几点。
情境导入要紧密结合课堂内容，不能脱离实际，要确保和课程内容有机结合。
情境导入要具有启发性和趣味性，能够引起学生的好奇心和兴趣，提高学生的学习积极性。
情境导入要具有一定的挑战性，能够引起学生的思考和探索欲望，促进学生的深层次思维。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
巧设课堂氛围妙解教学难点
山西省永济市电机厂小学赵满江
新世纪课程改革的浪潮，为教育的发展打开了一个新的天地，探究教学在课改中应运而生并受到师生们的欢迎。
昔日传统的整齐划一、步调一致、呆板沉闷的教学课堂，如今已逐渐走入师生和谐共振，教学默契配合，气氛紧张热烈，力度张弛适宜的艺术境界。
我国近代教育学家陶行知认为：“发明千千万，起点是一问。
”古希腊哲学家苏格拉底曾说：“问题是接生婆，她能帮助新思想的诞生！”国内外教育家都注重学生问题意识的培养，在探究教学的实践活动中，我着眼于学生问题意识的培养，进行了大胆的尝试，尤其在新课的导入、问题情境的创设以及为学生营造自由、宽松、和谐、民主的环境上，我苦心钻研，力求引导学生轻松愉快地走入课堂，在不断地探索中，让我认识到课堂导入、创设问题情境对学生的创新能力、问题意识的发展都非常重要。
学生是学习和发展的主体，学生是课堂的核心。
课前的导入显得尤为重要，问题情境的创设，更进一步激发学生学习的兴趣。
“兴趣是最好的老师。
”学生有了兴趣自然思路广开，很容易走进课堂，成为课堂的主人，在好奇心的驱使下开始新一节课的学习，往往会收到料想不到的效果。
在教学《草原》一课时，我在导课时为同学们播放了腾格尔的歌曲《天堂》，同时播放我精心制作的草原景色课件，课件与课文内容紧密相连，醉人的音乐配以精美的画面，使学生一下受到心灵的震撼，真正达到由境入情，以情启智的目的。
当课件结束时，
同学们依然沉浸在画面中，学生的表情写满了对美丽草原的向往，他们的兴趣得到激发，情感得到释放。
他们迫不及待地走入课堂，恨不得将书中的文字定格在脑海中，没想到下课时大多数同学几乎将“美景图”部分一字不拉地背了下来。
为了这堂课的导入，我准备了足有半个月的时间，当看到学生开心地学习，享受着情境带来的快乐，在不知不觉中收获知识，我认为花再多的时间也是值得的。
语文学习是很特殊的活动，我认为课前导入中用教师的爱心、热心激发学生，用富有情感的语言、富于激情的动作，也可以将学生带入遐想的境界，很利于学生个性的张扬，宽松的情境创设，同样也会收到课堂以外的东西，那真情语言的流露，时时令我感动。
在教学古诗《庐山瀑布》时，当我引导学生从“望”字深析诗文时，学生感悟出许多，当我提出从远处“望”庐山有什么好处时，大家都积极谈了自己不同的理解。
就要进入下一个环节了，一个班里的学困生怯怯地举起手来，我微笑着示意他谈谈自己的理解，经过一段时间的沉默，他低声说：“老师，从远处看瀑布也可以预防近视眼！”教室学生哄堂大笑，我也不知所云。
这样的体会的确出乎意料，但我意识到他的回答来自我此刻的尊重、爱护、对他鼓励的眼神。
他脸色通红，我迅速为他送上掌声，他敢表达自己的观点，这就是进步！课后我找他谈心，他才说出他坐在讲桌旁太久，很长时间没动过座位，眼睛感受很难受。
我因他平时调皮将他“锁坐”在课桌旁，没想我不仅伤了他的自尊，更对他的眼睛也不利，我为我的做法懊悔。
后来，他也随着别的同学开始每周换座位，又开始充满活力，情境创设使他有勇气讲出所想，
也使他争取了自己的权力，同时也给我上了生动的一课。
探究是小学生特有的天性，探究教学的首要任务在于激发学生的学习兴趣和问题意识，让学生自觉地、主动地获取新知识，恰巧语文教学中许多课题本身隐含着问题，那么从课题入手就显得尤为重要了。
只有存在问题，学生才有求知的欲望，只有存在问题，探究活动才可以开展起来。
学生的问题意识是学习的起点，探究的动力。
学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，紧抓课题中的问题导入新课，引导学生提出有价值的问题，激发学生的好奇和兴趣，引导他们试着去探索，培养他们独立自主的学习习惯。
在教学《打赌》一课时，因为是一篇自读课文，对于课前导入没有过多设计，当我板书完课题时，开始引导学生从课题中质疑。
经过简短的思索，一个个小手如雨后春笋，破土而出。
学生畅所欲言，有生问：谁和谁打赌？有的补充：为什么打赌？赌什么？等等。
很快从学生的提问中，大家发现有些问题一眼便知答案，值得探究的归纳有三个问题：为什么打赌？赌什么？结果如何？然后学生们带着这些问题开始自学，虽然我一点没讲，但学生在探究中轻松地突破了教学难点。
只有在课堂中真正地调动学生的内驱力，激发学生探究的欲望，才能使学生真正得到全面的发展。
课前导入、创设问题情境唤醒了学生沉睡的潜能，激活了封锁的记忆，开启幽闭的心智。
我认为课前导入非常重要，以上是我粗浅的认识和做法，它使语文课堂真正焕发生机与活力，真正成为学生创新能力发展的摇篮。
2006.4.10。