小细节建构大课堂论文
从细微之处做起,构建高效课堂
从细微之处做起，构建高效课堂从细微之处做起，构建高效课堂高效的课堂是学生学习进步的保障。
在日常的教学工作中,教师如果能够熟练地操作教学技术,掌握先进的教学技巧,把每一个细节都考虑周到,那么一个高效而富有个性的课堂就可以建立起来。
本文将从细微之处做起，从教室的环境、教育技术工具、课堂管理等方面探讨如何构建高效课堂，让学生能够更好地掌握知识。
一、教室环境教室环境是影响学生学习的一个重要因素，教室的布局和氛围对学生成绩和学习习惯的养成有重要影响。
因此，我们需要致力于打造一个舒适、安静、具有活力和创新的教室环境。
1.布局教室布局对于学生的认知、沟通和互动至关重要。
合适的教室布局可以激发学生的学习兴趣，增加学生的学习积极性。
学校应该为每个班级配备适当尺寸大小的教室。
教室内的桌椅应该根据学生的身高、体重和健康情况进行合适的选择和布置，适当增加休息和活动时间，为学生提供舒适的学习环境。
2. 色彩在教室的色彩选择上，应该注重舒适和创意，以激发学生积极态度和思考能力。
颜色的选择应该遵循色彩学原则，突出明亮、柔和、舒适的色彩，既可以给学生带来良好的心理影响，并且使他们对学习更加愉快。
3. 照明教室的光线也是至关重要的。
我们应该注重光线的充分、均匀，避免在教室内出现过强或过弱的光线，保证每个学生都能在明亮的教室内学习。
4. 温度温度也是影响学生学习的一个重要因素。
舒适的温度和湿度可以让学生放松和专注地学习。
为保证室内温度的稳定，学校应该配备自动控温系统，并及时维护。
二、教育技术工具随着时代的变迁和科技的进步，现代教育的绝大多数教育技术已经日益成熟的被应用到教学中。
教育技术工具的使用可以激活课堂氛围，拓宽知识来源，提高教育的效益,因此我们应该借助教育技术工具来构建高效课堂。
1. 智能白板智能白板可以激活课堂气氛，丰富课堂资源，学生可以通过这一媒介获得更广泛、更精彩的学习体验，从而提高学生的学习效率和成绩。
2. 电子屏幕电子屏幕可以为学生提供更生动、更具有参与性的学习方式。
关注教学细节 构建有效课堂论文
关注教学细节构建有效课堂“细”——微末之处，“节”——关键之处。
关注细节就是关注新课程的理念能否落实到位，也是追求教学的合理化，智慧化，精确化，是教学达到一定境界后的品味与追求。
本人现就课堂教学中如何关注教学细节, 以提高课堂教学的有效性浅谈自己的看法。
一、预设细节，让课堂充满灵性把握细节就是解读文本的钥匙，来设计某些细节而预约精彩生成。
１. 切准文本脉搏。
特级教师王崧舟执教的《二泉映月》时，王老师让学生到文中去找一找描写无锡惠山上的“二泉映月”这处风景的文字。
待学生把相关内容一一寻到之后，王老师又把这些词语投放到大屏幕上，让它们来了个“集体亮相”：茫茫月夜如银月光一泓清泉静影沉璧流水淙淙蜿蜒而来月光照水水波映月这一组词语群，诗情地展现了“二泉”的意境，也精准地切准了文本“脉搏”。
当然，也是王老师事先潜心提炼并精心预设的结果。
２. 聚焦情感喷薄点。
在教学《我的战友邱少云》一文时，为了让学生亲身体验“纹丝不动”，我设计了这样一个细节：让学生挺直身子，坐在椅子上，屏住呼吸，一动也不能动。
一秒钟，……二分钟、三分钟……然后请学生联系自己，想想邱少云说说感受。
二、捕捉细节，让课堂充满智慧教学细节稍纵即逝，要靠教师去捕捉。
１. 巧用“误点”。
有一位老师教学《赤壁之战》时，学生把“船帆”读成了“帆船”，于是教师便抓住了一个即时发生的教学契机进行展开教学。
生：他把“江南隐隐约约有些船帆”这句中的“船帆”读成了“帆船”。
师：你听得真仔细。
生：老师，为什么兵士报告说“船帆”，而曹操看见的是“帆船”呢？师：是呀，你们想想看！同桌可以讨论讨论。
生：我想“船帆”与“帆船”侧重点不同。
“船帆”侧重于“帆”，“帆船”侧重于船。
生：兵士看得远，只能看到船上的船帆，而曹操看时看到了带帆的船，说明船离得很近了。
生：老师，我接在他后面加上一句：可见东南风很急。
师：同学们分析得很精彩，补充得更棒！这可是赤壁之战以少胜多的一个重要因素：东吴这一方很好地利用“天时”──东南风。
关注教学小细节,成就课堂大文章
关注教学小细节，成就课堂大文章随着教育的发展，越来越多的教师开始意识到课堂教学中细节的重要性。
教学小细节包括教师形象、教学环境、语言表达、教学方法等方面，这些细节对于学生的学习效果和情感投入至关重要。
因此，教师应该注重教学小细节，将其运用到课堂教学中，以此来促进学生的学习过程，提高教学效果。
首先，教师的形象是教学小细节中的一个重要方面。
教师的形象涉及到教师的穿着、举止、言谈举止等方面。
教师要根据自己的教学特点和教学对象的年龄、性别、文化背景等因素，来选择适合的穿着和举止。
例如，一位中学的数学老师，可以穿着正式的西装，以此来展示自己的专业形象；而一位小学的语文老师则可以穿着比较活泼的衣服，以此来吸引孩子的注意力。
此外，教师在课堂上的形象还包括态度和言谈举止。
教师应该保持礼貌、亲切、耐心的态度，对待学生要认真负责、关心体贴，语言表达要规范、准确，尽可能地避免口误和习惯用语的使用，以此来树立正确的教育形象。
其次，教学环境是教学小细节中的重要一环。
教学环境不仅包括教室的装饰、布局、道具设置等，还包括教学过程中的声音、光线、气氛等方面。
教师可以根据不同课程的教学目标和学生的需要，适当调整教学环境，让学生愉悦、舒适地学习。
例如，在上英语课时，教师可以播放一些英语音乐，以此来提高学生的英语听力和语感；在上物理课时，教师可以安排一些实验，以此来让学生更好地理解物理定理。
此外，教师还可以在教学环境中设置感性化的细节，如挂一些漂亮的横幅、放置一些花卉或精美的文房四宝等，以此使教学环境更加有生气、更加有童趣。
再次，教师的语言表达也是教学小细节中的一个重要方面。
语言表达涉及到教师的授课方法、语言表达技巧等方面。
教师应该根据不同的课程内容和学生的年龄、性别、语言能力、学习兴趣等方面，采用适当的授课方法和语言表达技巧。
例如，在小学语文课堂上，教师可以通过讲述生动的故事、讲解慷慨激昂的文章，以此激发学生的学习兴趣；在中学数学课堂上，教师可以通过解决一些简单的数学题目，以此来测试学生的数学能力和用语表达能力。
关注教学小细节,成就课堂大文章
关注教学小细节，成就课堂大文章在教育教学领域，提高教学质量、促进学生的学习效果是每一位教师所追求的目标。
学生的学习效果和教师的教学能力密切相关，而教师的教学能力又取决于很多因素。
因此，关注教学小细节非常重要，这也是成就课堂大文章的必经之路。
一、注意课堂气氛的营造教室是学生学习的场所，而课堂气氛是影响学生学习效果的关键因素。
课堂气氛包括课堂时的师生互动、语言表达、教育氛围、教学方式、教学方法等因素。
因此，营造好课堂气氛是教师教学的一个基础，可以更好的为学生提高学习兴趣，激发学生的学习动力，从而提高学生的学习效果。
在课堂气氛的营造过程中，教师可以采取下面的具体措施：①运用身体语言：教师可以善用身体语言，比如面部表情、手势、言语语调等，来引导学生注意力，让学生更好的理解教学内容。
②注意思维方式：教学过程中，教师可以发挥自己的思维能力和方法，创造课堂气氛，让学生积极思考。
③运用教学工具：教师可以运用多样化的教学工具，如PPT、图表、影音等，从视觉、听觉等方面多方位呈现知识，吸引学生注意力。
④激发学生的主动性：教师可以在课堂教学中通过提出问题、小组讨论、实际操作等方式启发学生兴趣，让学生在学习中激发自身的主动性，从而提高学习效果。
二、关注学生情感需求掌握学生的情感需求，关注学生的感受，是提高课堂教学效果的重要保障。
首先，教师可以通过对学生的情感需求的观察、分析等方法，了解学生的兴趣点、需要、偏好等，从而适应不同学生的需求，满足其学习的需要。
其次，教师还要注重个性化教学的落实，为学生提供个性化的教育服务，因材施教，实现教育的合理效果。
同时，教师还要把握学生的心理状态，关注学生的身心健康状况，积极组织精神文明活动，让学生在轻松愉快的氛围中培养良好的情感素质，提高学习效果。
三、创新教学方法创新教学方法是提高课堂教学效率的关键，也是打通教育教学的必修课。
在实现创新教学的过程中，教师可以从以下方面入手：①提高教师的信息素养：教师应提高自身的信息素养，熟练掌握现代教学技术，这样才有可能基于现代教学技术运用多种教学形式和新颖的教学方法。
立足细节 绽放精彩语文课堂论文
立足细节绽放精彩的语文课堂细节教学是课堂教学的主要内容，事关教学的成败，和谐而美丽的语文课堂是由许多的教学细节构成的。
教学细节看似平常但蕴涵智慧；看似简单但孕育深刻。
点滴的微末决定着教学的成败，丝毫的细节决定着课堂效率和质量。
所以，我们打造高效课堂，要从有效细节研究入手，在对细节的不断打磨中，让课堂得到有效的提升。
一、预设细节，让课堂充盈灵动之美教学细节是可以“预设”的，有些细节表面上看是信手拈来，即兴所得，而实质上是匠心独运，慧心设计。
在语文教学中，诱导学生进入课文所创设的特定意境中，学生对语言文字的感受才能真切自然。
怎样引导学生顺利地进入意境呢？在教学课文《二泉映月》中“月光照水，水波映月”一句时，我先让学生欣赏课件中展示的中秋之夜的美景，唤起学生头脑中有关中秋之夜美丽景色的记忆。
此时趁热打铁问学生：想想看，这句话应该怎样读，才能让人听了仿佛亲眼看到中秋月圆之夜月光洒落于湖面的迷人情景呢？（要读得轻一点儿，慢一点儿，柔和一点儿。
）如此创设情境，以悟促读，就能使学生进入课文所描绘的境界，读得有声有色，有情有景。
这堂课，学生在教师精心创设的情境中入情入境地读课文，学生的情感在一次次朗读中流淌、升华。
学生小手高举，小眼放光，思维的火花迸射，四溢，课堂上充盈着生成、创造的灵动之美，给人以享受。
二、关注细节，让课堂奏响和谐之美在课堂教学过程中，时时闪烁跳跃着一个个鲜活的细节。
课堂上我们不应该也不能够忽视这样的细节。
教师要养成关注细节的习惯，用发展的眼光、激励的神情呵护那别样的思维，用诚挚的热情、真切的态度关注每一颗稚嫩的心灵。
只有当这一个个鲜活的细节被关注、被珍视，才能彰显课堂的和谐之美。
在教学《春笋》这篇课文时，我让学生边听音乐边想象：“如果你是小春笋，你的眼里还看到了什么呢？”学生纷纷踊跃举手。
第一个学生笑眯眯地说：“我看见了老黄牛伯伯在树下悠闲地吃草，它还向我问好。
”我说：“你也向牛伯伯问声好吧！”第二个学生微笑着说：“我看见一位牧童在牛背上吹笛子，柳树姑娘在笛声中翩翩起舞呢！”我说：“多开心呀，是不是特想和它们一起跳舞呢？”第三个学生愉快地说：“我看到了五颜六色的花，蝴蝶在花丛中飞来飞去。
从细微之处做起,构建高效课堂
从细微之处做起，构建高效课堂-中学数学论文从细微之处做起，构建高效课堂文/许星【摘要】如今,学科发展已越来越被我们所关注。
这就对我们的课堂教学提出了更高的要求，每一个细节都需要不断的完善。
复习前课环节对于一堂课来说，虽然用时较短，但却处于最开始阶段，因此依然值得我们关注。
而作为初中历史学科，目前普遍采取默写的方式并不能适应初中历史学科的特点，甚至造成师生对立的局面。
而如果我们以开卷形式替代默写形式，辅以竞争和奖励机制，就可以消除这些弊端，促进历史学科的发展。
关键词复习环节；默写形式；开卷形式；奖励机制一、初中历史教学中复习的意义打造高效课堂是当今教育界所大力提倡的。
而要实现这个目标，就必须积极地实践，大胆地创新。
对于教师来讲，课堂教学是教学工作的基本形式，是学生获取知识的主要渠道，也是提高教学质量的主要阵地。
基于每个学科自身所具有的特殊性，各个学科都会根据自身的实际情况设置适合自身的复习环节。
复习环节可能只占用课堂的短短几分钟，但它却处于一堂课的初始阶段，如果设计不当，很可能直接影响到整堂课的教学流程。
对于我们初中历史学科，在讲授新课前，大多数教师都会花一段时间对前课的知识点进行复习。
当然，我认为这样的复习环节的设置，也是由我们初中历史学科的特点所决定的。
二、初中历史课堂教学复习环节中存在的问题分析就我所处的地区来看，大多数历史教师采取的是默写的方式。
但它所暴露出来的问题有以下几点：第一、基于维果茨基的“最近发展区”理论，我们在教学中应确定学生已经达到的水平。
如果我们的教学要求远高于学生现有的水平，那么这反而不利于学生的进一步发展。
在初中阶段，就学科特点来说，默写历史事件的相关内容超出了对部分学生，尤其是后进生的能力要求。
如果我们布置背诵的任务的话，那么学生不仅要花一定的时间完成笔上作业，还要花更多的时间去背诵所学历史事件的相关知识点，这对于后进生，无疑大大增加了他们的学业负担。
第二、随着对有效课堂的不断研究，就有专家指出“针对性教学才是有效课堂的灵魂。
关注教学小细节,成就课堂大文章
关注教学小细节，成就课堂大文章在教育领域，我们时常会听到“关注教学小细节，成就课堂大文章”的说法。
这句话强调了教学的细节对整体教学效果的巨大影响。
正是这些看似微小的细节，构成了一个完整的教学过程，决定了学生的学习效果和教师的教学水平。
首先，关注教学小细节对于提高教学效果至关重要。
细节决定成败，一个小细节的疏忽可能导致整个教学环节出现问题。
比如，在课堂中，教师可以通过注意学生的表情、姿态等细微变化来判断学生是否理解了课程内容。
同时，教师还可以通过关注学生的学习进度和学习方式，灵活调整教学策略，以满足不同学生的学习需求。
只有通过对教学小细节的关注，才能真正做到因材施教，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
其次，关注教学小细节有助于增强学生的学习参与度。
教学是一种双向交流的过程，在课堂上，学生的参与度对于教学效果至关重要。
通过关注教学小细节，教师可以采取相应的措施，增强学生的学习参与度。
比如，教师可以通过与学生的眼神交流来激发学生的兴趣，或者通过问答环节来引导学生的思考。
这些微小的细节能够让学生感受到教师的关注和关心，从而主动参与到学习中来，提高学习效果。
此外，关注教学小细节还可以帮助教师更好地管理课堂。
教师在教学过程中，需要面对众多学生，往往难以一一了解学生的学习情况。
通过关注教学小细节，教师可以更加细致入微地观察学生的学习情况，快速发现问题并及时调整教学策略。
比如，教师可以通过定期布置小测验、课后检查等方式来了解学生的学习情况，并针对性地给予反馈和指导。
这样不仅提高了教学的针对性和个性化程度，还能够帮助教师有效地管理课堂，提高教学效果。
最后，关注教学小细节有助于促进教师的专业成长。
教师是教育的主体，他们的专业素养和教学能力直接关系到学生的学习效果。
通过关注教学小细节，教师能够及时发现自己的不足之处，积极纠正错误，不断提高自己的教学水平。
例如，教师可以通过录制自己的课堂教学视频，反复观察自己的教学表现，发现并改正自己在教学过程中可能存在的问题。
语文论文语文课堂教学论文：关注细节,让课堂更出彩
语文论文语文课堂教学论文：关注细节,让课堂更出彩摘要：每一节成功的课堂教学，都离不开教学中的细小环节，更离不开教师巧妙地艺术地设计教学细节，精彩的细节越多，学生就越有兴趣，教学的效果就越好。
所以作为在新理念熏陶下的教师，要想让课堂教学成功，就必须在40分钟内创造出几个富有个性的教学细节，而决不是取决于课堂模式的本身。
所以说，小细节，却能透射出大理念。
关键词：语文课堂教学细节创新在课堂教学实践中，教学过程是由一个个细小的的教学环节链接而成的。
比如课堂中的感知、朗读、提问、讨论、板书等具体环节都是细节。
可以说，研究一节课的设计，主要是在研究如何巧妙地设计教学细节，精彩的细节越多，教学的效果就越好。
对教学细节的推敲和创新是提高教师自身教学艺术和课堂效益的关键。
目前，语文教学中一个比较普遍的现象是重模式、轻细节，重形式、轻过程。
许多教师出于种种原因，热衷于学习某些成名教师的教学模式，甚至期望构筑出一种万能的模式，以求一劳永逸地解决所有的教学问题。
到头来，除了得到一时的虚名和浮誉之外，学生能得到什么就很难说了。
虽然其中也确有一些成功的教学模式，但是我们不难发现，这些模式对原创者而言用可能得心应手，而对模仿者却是邯郸学步，甚至南辕北辙。
究其原因我们不难发现，原创者之所以能构筑一套成功的教学模式，是自己经历了一个不断总结和积累的过程，而模仿者只是得其外表而无法得其内在的细节。
这就是说，如果模仿者只是套用了某种教学模式的骨架，而忽视了体现教学理念的血肉——教学细节的再创造，显然对提高教学技能是没有意义的，同样，学生也不可能有什么收获。
所以，成功的教学必定离不开精彩的细节，关注教学细节才是提搞教学效率和提升教师教学技能的关键所在。
一、抓住细节，巧妙导入。
良好的开端是成功的一半，现在很多教师都已注意到这一细节的重要了。
著名特级教师于漪老师就说过：“课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。
第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础”。
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小细节建构大课堂
摘要：教学细节在课堂教学过程和促进学生发展中有着举足轻重的功能和价值。
教师要善于处理细节，研究细节，打磨细节，用小细节建构精彩的大课堂，使课堂教学更具魅力。
关键词：细节；资源；效率
中图分类号：g622 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）12-154-02
教育家杨再隋先生说过：“忽视细节的教育实践是抽象的、粗疏的、迷茫的实践。
”课堂教学中的细节虽然细小，但在课堂教学过程和促进学生发展中却有着举足轻重的功能和价值。
教师应该在自己的教学实践中从细处入手，善于发现细节，处理细节，研究细节，打磨细节，追求教学的合理化、智慧化、精确化，用小细节建构精彩的大课堂，使我们的课堂教学更具魅力。
一、注重细节，提高学生素养
《新课标》指出：“数学对社会发展的影响说明了数学在社会发展中的地位和作用，同时也反映出在未来社会中，人们在数学方面应具备更高的素养，社会的发展对数学课程提出了新的更高的要求。
”学生的数学素养的养成不是一朝一夕，需要从每天的一点一滴做起，不断积累。
要培养学生的数学素养，需要教师从细节入手，关注和引导学生。
案例一：在教学“克、千克”时（二年级下册），让学生说说实
际生活中具体东西有多重时，学生经常会回答诸如：一头大象重500克，一个鸡蛋40千克的错误答案，这说明学生还没有建立“克”和“千克”质量单位概念，对1克与1千克到底有多重缺乏感性认识。
学生虽然对克与千克还不熟悉，但他们已经知道物体有轻重并能分辨物体的轻重，能用手或其他部位的感觉去感受体验物体轻重，本节课的教学可以从学生已有的生活经验和认知水平出发，选择学生生活中熟悉的事物作为教学资源，从细节入手设计教学活动：可以让学生课前收集、调查我们日常生活中常见物品的质量，知道比较重的物体用千克做单位，比较轻物体的用克做单位；在课中创设大量体验细节，给学生提供充裕动手实践的时间和机会，通过让学生猜一猜、掂一掂、称一称、抱一抱等，充分调动学生多种感官参与，让学生经历观察、分析、猜测、实验、反思、判断、运用等一系列数学思维活动，全面参与新知的发生、发展和形成过程。
注重细节教学，让学生对抽象概念有充分的感性认识，才能对抽象的概念进行提炼、概括，才能准确、科学地运用知识。
二、捕捉细节，促进精彩生成
在教学过程中，教师对教学细节敏锐地捕捉，常常会成为教学中巧妙的切入点。
因此，学生一个不经意的问题，一道错误解法，甚至困惑的眼光，都反映了学生学习的真实情形，教师如能加以捕捉、利用，就是一个精彩的生成资源。
案例二：小红家离学校4千米，小明家离学校6千米，小红家和小明家相距多少千米？（此题为四年级下册期末复习题，得数保留整数）
学生都能很快得到10米和2米两个不同的答案，当学生轻松地得到两个答案后，老师请同学说说小红家、小明家和学校的位置，学生一般将三者放在同一直线上进行考虑，这时，有学生提出质疑：“小红家、小明家和学校的位置怎么可能总在一条直线上？”由于这是一道总复习题，从题目内容上，学生难以把它与“三角形三条边关系”知识联系在一起。
因为这一质疑，学生意识到自己对小红家、小明家和学校三者位置关系考虑不周到，教师及时捕捉住这一生成信息，转化为新的课堂教学资源，调整预设的教学环节，进行生成性教学，适时引导学生学生重新思考，突破原有思维局限，尝试改变三者的位置关系，当三者不在同一直线时，三者之间形成一个三角形，小红家和小明家的距离是这个三角形中的一条线段，这条线段的长短因三者不同的位置关系不断产生变化，利用三角形“两条边之和大于第三边”的知识，可以计算出小红家、小明家最长距离和最短距离。
学生的这一疑问“价值不菲”，生成新的探究资源，从两个解题答案到多个解题答案，从一种解题思路到两种解题思路，学生提高了综合运用知识解决问题的能力。
动态的课堂常出现这种无法预见的意外，这种“小插曲”中蕴含着有价值的教学资源，此时教师慧眼识珠，敏锐地捕捉生成细节，
选择有效的信息及时转化为教学资源，促进学生学习的顿悟、灵感的萌发，从而使课堂焕发不可预约的精彩。
3、引导细节，活用错误资源
学习过程是学生不断尝试错误的过程，错误是学生思想、经验真实的暴露，有错误的课堂才是充满生机的课堂。
教师要善待学生错误，要有拨乱反正的胆识，要有取舍扬弃的智慧，善于捕捉稍纵即逝的错误资源，因势利导，正确地、巧妙地加以利用，使课堂错误成为促进学生全面发展的资源。
案例三：第一小组喜欢唱歌的同学有：明明、可可、芳芳、丁丁、东东、红红，喜欢跳舞的同学有：华华、明明、丽丽、芳芳、强强、红红。
第一小组有多少同学喜欢唱歌和跳舞？（三年级下册《重复问题》）
当教师提出对这组原始数据进行重新整理，以方便观察的要求后，学生展示了各种不同的整理结果，其中有一个统计表整理如下：唱歌明明芳芳红红可可丁丁东东
跳舞华华丽丽强强
学生们都认为这样的整理方法是错误的，错误的原因是：喜欢跳舞的明明、芳芳、红红漏写了。
表格的设计者提出了反驳：“我不是漏写，是特地不写的。
因为明明、芳芳、红红既喜欢唱歌，也喜欢跳舞，我只想写一次他们的名字就能表示他们喜欢两种活动。
”学生的错误中隐藏着独特的智慧，教师抓住“写一次名字表示喜欢两种活动”这一“亮点”，引导学生进行探究：“可不可以写一次名
字表示喜欢两种活动”，“怎样才能写一次名字表示喜欢两种活动”，引导学生对不完善的统计表进行重新整理，把重复参加的对象放在上下格的中间，形成新的统计表
唱歌明明芳芳红红可可丁丁东东
跳舞华华丽丽强强
然后在整理好的统计表上圈一圈、转一转，把统计表转化成集合图。
学生在对错误的修正中经历了集合图的产生过程，准确理解集合图中各部分表示的含义，产生较好的教学效果。
如果教师在课堂上忽视这个错误细节，一个劲地奔向自己教学的目标，学生头脑中没有经历建模的过程，无法获得良好的学习效果。
在教学中，教师要善于点拨、引导学生的偏差，巧妙地挖掘错误资源中的合理成分，根据学生新的探究需求，提供新的问题信息，刺激学生再以此为起点，进行更深层次的挖掘，找到解决问题的好办法。
错误细节处理得当，可以把学生的思维引向深入，提高学生的反思和创新能力。
4、反馈细节，提高教学效率
课堂提问既能输出教师的信息，又能反馈学生的信息，是实现信息反馈的有效渠道。
很多老师重视提问内容的设计、提问时机的把握，却忽视提问对象的选择这个小细节，在课堂上常常看到这样提问现象：教师为课堂教学顺利进行，获取完满的答案，提问对象集中在几个学生身上；或者为了让学生不分散注意力，专挑选学困生和注意力不集中的学生作为提问对象。
这两种现象所获得的反馈
信息是不全面的，影响信息反馈的准确性。
为获取准确的反馈信息，提高教学效率，提问对象的选择要在面向全体学生的基础上做到因人施问。
面向全体要求教师提问对象应涉及好、中，差各个层次的学生，既要顾及到接受能力强的学生，也要照顾到学习困难的学生，对所有的学生一视同仁，以满足不同层次学生的学习和心理的需求，让每一个学生感受到自己不是“被遗忘的人”，思维处于活跃状态，有利于提高课堂教学的整体效益。
在面向全体的基础上，教师再根据学生的学业水平情况进行因人施问，对优秀生可以合理的拔高，多提一些难度相对较高，能起到示范作用的问题；对中等生可以逐步升级，多提一些相对适中问题，有利了解大部分学生知识掌握情况，同时提高中等生自觉参与学习的意识；对学困生可以适当降低要求，多提一些简单、容易回答的问题，根据反馈的信息，进行针对性地辅导，提高学困生的求知欲和学习动力。
细节虽小，却能以小见大，折射出教师的教学理念、教学经验和教学智慧。
让我们研究细节，善用细节，使我们数学课堂教学充满智慧，使学生的学习从有效走向高效。