2013新版PEP小学英语四年级上册第五单元教案
评价方法 学材分析
学生分析 学习 重难点 教学法
课前准备
学生带食品、教师准备图片、单词卡 二次备课
述句型进行对话。并教读单词 soup 和 vegetable。教学中要特别注意 vegetable 的发音。 3. 教师做饥饿状：I’m hungry. Can I have some rice, please? 让学生听懂之后，到黑板上 取下相对应的图片给教师：Sure. Here you are. 教师说：Thank you. 4. 让学生使用自己的学习卡片，模仿着来做这组对话。 （可与 Let’s play 部分相结合） Can I have some rice/ fish/beef/soup/noodles/vegetable, please? Sure. Here you are. 5. 听录音，跟读单词和对话。 6. 教师出示单词卡，让学生认读单词。 7. 教师指着黑板上的图片说: Look! Everything’s ready. I’d like some rice and fish for dinner. What would you like ? 引导学生说出：I’d like some„ and„ （三）趣味操练 （Practice） 1. The food and drink game 把食物和饮料的卡片贴在教室的不同地方，卡片之间保持一定的距离。教师对学生说： “Chicken”。所有的学生必须走向单词卡 chicken 。重复以上步骤，直到练习完所有单词。 2. 猜一猜，说一说 让一位学生站在教室前面，将自己喜欢的食品的卡片放在背后，大家猜他喜欢的是哪种食品。猜 的学生说：“Rice”，如果没猜中，站在前面的学生说：“No .”如果猜中了，站在前面的学生 说：“Yes .”猜中的学生站在前面，大家继续猜。 3. What is missing ? 把本单元的单词卡片放在地板或桌子上，学生围着卡片坐一圈，以便能看清图片。教师指卡片， 让学生说食物或饮料的名称。让学生背对卡片，教师将一张卡片抽出，放在自己背后。学生转过 来，观察卡片，说出被抽出卡片的名称。教师向学生展示被抽的卡片，肯定或否定他们的答案。 让学生 4—5 人为一小组做游戏。一个学生将自己的一套卡片放在桌子上，抽出一张，其他学生猜 一猜被抽出的卡片。 （四）扩展性活动（Add-activities） 让学生表演三人短剧。其中两个学生是朋友，他们在食品店中见面，要买食品。另一个人是售货 员，在卖东西。 1. 教师引导学生回忆所学过的打招呼的话语：Hello, Hi . 2. 告诉学生，买东西的人要说出他们喜欢的食物，如：I like (ice-cream ) 。 3. 买东西的人要对售货员说：Can I have some „, please? 4. 扮演售货员的学生要说：Sure. Here you are. 并假装递给他们所要的食物。 5. 买东西的学生要问：How much? 6. 卖东西的学生要根据每样东西的价签，告诉对方实际的价格。 7. 买东西的人付钱时可象征性地拍一下对方的手。并要谢谢售货员，引出词组：Thank you . 8. 给学生时间让他们练习，让每个学生都有机会表演。 9. 让各小组布置自己的情景（如：用课桌当柜台，用卡片代替食品） ，排练话剧。 10. 鼓励学生在全班同学面前表演短剧。 目标检测 1、 单词与图片连线 目标达成情况 2、 小组背单词 作业布置 1、 自己制作菜单 2、 用英语给家长介绍菜单 板书设计 Unit 5 Dinner’s ready. Can I have some„, please? Sure. Here you are. Rice fish beef
学生分析 学习 重难点 教学法
（一）热身／复习（Warm-up/Revision） 1. 让学生听录音，说歌谣“Dinner time”.[使用第一册 Unit 5 Let’s chant 部分] 2. 做游戏 Do you like „? 将画有所学食物和饮料的卡片放在一个帽子或盒子里面。将这个帽子或盒子放在讲台上。教师让 一位学生到讲台前，抽出一张卡片（如：juice） 。这位学生看过卡片后，要记住卡片上的食物是 他／她喜欢的食品。然后，将卡片放在讲台内。让其他学生问：Do you like„?如果其他学生猜 得不对，这个学生要回答 No。如果其他学生猜对了，这个学生要回答 Yes. I like juice.并出示 刚才抽出的卡片。猜对了的学生到前面来，继续这个游戏。 （二）呈现新课 （Presentation） 1. 教师在黑板上画一个钟，时间指向 6：30，教师说：Wow! It’s 6: 30. It’s time for dinner. I’m hungry! I’d like some rice and vegetable. What would you like for dinner? 2. 一个学生回答完之后，让其他学生像这样做连锁问答：What would you like? I’d like„ 3. 教师通过图片导入课文：Look at these pictures. Who are in this pictures? What are they talking about? 4. 教师让学生看教学课件。 5. 请学生回答问题： What would Mike like for dinner? What would Mike’s mother like for dinner? 6. 让学生看课文听录音。 7. 请学生解释 Wait and see. Everything’s ready.的意思。 8. 听录音跟读课文。 9. 三人一组做课文对话表演。 10dles
vegetable
学习内容 学习目标
Unit 5 Dinner’s ready.
课时安排
共 6 课时，第 2 课时 I’d like
1、能听懂会说：What’s for dinner? Wait and see , What would you like for dinner? some „,please ,Everything’s ready. 2、能运用句型：What would you like for dinner? I’d like some „“进行相互调查。 3、培养学生学习英语的积极态度，勇于进行交际实践的能力，同伴间合作的能力。
Unit 5 Dinner’s ready.
学习内容 学习目标 Unit 5 Dinner’s ready. 课时安排 共 6 课时，第 1 课时 1、 认读本课中的单词和句子： rice ,noodles, fish, beef, soup ,vegetable, What would you like for dinner? I′d like some„ 2、能够听、说、认读单词 rice, noodles. fish. beef. soup. vegetable.初步掌握 What would you like for dinner ? I’d like some „. 针对目标 1、2,通过指名提问、观察学生的口型、学生互评，来达到能清晰、正确说出单词或句子、敢于开 口、积极参与对话交流、检测学生语言综合应用能力的目的。 本节课是谈论关于吃东西方面的内容，学生只要是跟吃有关的就很感兴趣。尤其是如果教师让大家都带一些 食物，就更能引起学生的兴趣。可以充分利用食物、生活情景进行教学。主要采取师生、生生互相合作，学 生在愉快的学习氛围中习得和学得。 学生利用真实东西，学习热情比较高，情绪比较高昂。尤其是谁学会了可以吃，更激发了孩子们的热情，学 习积极性很高。 重点：句型：Can I have some „, please? Sure. Here you are. 词汇：rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable 难点：能够正确读单词 vegetable。 跟读法、对话法、练习法 学习过程 （一）热身／复习（Warm-up/Revision） 1.Sing a song 教师放录音［使用本套教材第一册 Unit 5, Let’s sing/A 部分］ ，师生一起唱歌曲“Let’s have a picnic today”. 2.Listen and do 教师发布口令，学生听到之后做出相应的动作。 （可借助于学生自己的单词卡） Pour the water. Smell the coffee. Taste the tea. Show me the milk. Drink the juice. Cut the bread. Make the cake. Eat the hot dog. Show me the hamburger. Smell the chicken. Make the cake. Pass me the French fries. （二）呈现新课 （Presentation） 1. 教师出示 Let’s learn 部分的挂图，让学生说出图上食物和饮料的名称。教师指图，然后越 指越快，学生要迅速地说出被指食物和饮料的名称。此项活动也可由学生轮流完成。 2. 导入新单词。教师与学生进行会话： T: So many foods and drinks. I like hamburger. Do you like it? S: Yes, I do./No, I don’t. T: What do you like? S: I like „ 教师指着图片 soup 和 vegetable 问学生：Do you like soup/vegetable?让学生两人一组用上
3
11. 教学生新单词 breakfast, lunch, supper. 鼓励学生用这些词模仿课文自编新对话。 12. 让学生到前面表演对话，进行评比。 （三）趣味操练 （Practice） 1. 单词对抗赛 将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第 一名学生立即用中文说出一个单词(如：自行车)，第一组的第二名学生应立即将这个单词说出来， 说错或不能迅速说出单词的记负分，最后哪组扣分最少为优胜。 2. 缺了什么？ 这是训练学生记忆力的游戏。教师出示一些实物，放在讲台上，让上来猜的学生先看半 分钟， 然后背向讲台面向学生站立， 再让另一位学生上来取走一样东西。 然后说： “Please guess what is missing?”猜的学生要在 10 秒钟内用英语把缺的东西说出来。 （四）扩展性活动（Add-activities） Let’s sing: What would you like?P67 页 Let’s sing 部分。 目标检测 1、 小组编对话练习表演 目标达成情况 2、 英汉互译
新版PEP小学英语四年级上册第五单元教案
S: Yes, I do./No, I don’t.
T: What do you like?
S: I like …
教师指着图片soup和vegetable问学生：Do you like soup/vegetable?让学生两人一组用上述句型进行对话。并教读单词soup和vegetable。教学中要特别注意vegetable的发音。
Make the cake.
Pass me the French fries.
（二）呈现新课 （Presentation）
1. 教师出示Let’s learn部分的挂图，让学生说出图上食物和饮料的名称。教师指图，然后越指越快，学生要迅速地说出被指食物和饮料的名称。此项活动也可由学生轮流完成。
2. 导入新单词。教师与学生进行会话：
Can I have some rice/ fish/beef/soup/noodles/vegetable, please?
Sure. Here you are.
5. 听录音，跟读单词和对话。
6. 教师出示单词卡，让学生认读单词。
7. 教师指着黑板上的图片说: Look! Everything’s ready. I’d like some rice and fish for dinner.
Pour the water.
Smell the coffee.
Taste the tea.
Show me the milk.
Drink the juice.
Cut the bread.
Make the cake.
PEP(人教版) 小学四年级上册英语 Unit 5 Part B Read and write教案
Ss：He’s at home.
T：Guess, what would John like for dinner?
（2）Tick the pictures you read about in the talk.
出示课文中的食物图片，学生从课文中找到出现的食物并在对应食物旁边的方框中打勾。
（2）复习谈论用餐的食物及用餐意愿的句型。
（3）复习提出用餐建议和餐具使用建议的句型及其答语。
2.Homework.
（1）制作单词卡片。在卡片上写单词及相应的汉语意思。家长任意抽选卡片，家长报汉语意思，学生说出单词。
（2）完成本课时配套练习。
板书
设计
Unit 5 Dinner’s ready
第六课时
播放该部分的动画视频，并让学生将六幅打乱次序的课文图片进行排序。
5.Read and act.
教师播放该部分的音频，学生跟读、模仿并分角色扮演。
6.Make an ending of the story.
Step 4 Summary&Homework
1. Summary.
（1）复习本单元所学的表示餐具和食物的词汇。
② Can John use chopsticks for noodles?
核对答案：
① He would like some beef and noodles.
② No, he can’t.
（4）学习课文中出现的新单词“try”的含义及用法。
（5）Act out the dialogue.
学生两人一组，分组表演该部分的对话。
用游戏的形式让学生快速集中注意力，为新授做准备。
人教版四年级上册小学英语PEP教案-Unit 5 单元教案 5
Unit 5 What would you like?第一课时教学内容：教学目标：1、能够听、说、认读单词rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable.2、初步掌握Can I have some…, please? Sure. Here you are.教学重点：句型：Can I have some …, please? Sure. Here you are.单词：rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable教学难点：能够正确读单词vegetable。
教具准备：1. 教师准备有关食物、饮料的图片。
2. 教材相配套的教学录音带［第一册Unit 5 Let’s sing/A 和本册Unit 5 Let’s learn/A］3. 学生准备一套有关食物、饮料的卡片。
4. 单词卡教学过程：（一）热身／复习（Warm-up/Revision）1. Sing a song教师放录音［使用本套教材第一册Unit 5, Let’s sing/A部分］，师生一起唱歌曲“Let’s havea picnic today”.2. Listen and do教师发布口令，学生听到之后做出相应的动作。
（可借助于学生自己的单词卡）Pour the water.Smell the coffee.Taste the tea.Show me the milk.Drink the juice.Cut the bread.Make the cake.Eat the hot dog.Show me the hamburger.Smell the chicken.Make the cake.Pass me the French fries.（二）呈现新课（Presentation）1. 教师出示Let’s learn部分的挂图，让学生说出图上食物和饮料的名称。
新版PEP小学英语四年级上册第五单元教案
新版PEP小学英语四年级上册第五单元教案教学目标1. 掌握本单元的重点词汇和短语。
2. 能够正确运用一般现在时来描述日常活动。
3. 能够听懂、会说和读写本单元的对话和短文。
教学准备1. 课本、练册和音频。
2. 彩色图片和实物道具。
3. PowerPoint或者白板。
教学步骤1. 导入新单元主题（5分钟）- 准备一些彩色图片和实物道具，引起学生的兴趣，介绍与本单元相关的话题，如"Daily routines"。
2. 研究新单词和短语（15分钟）- 使用课本上的图片和音频，教授本单元的重点词汇和短语，如"wake up"、"brush teeth"等。
通过图片和示范引导学生正确发音和理解词义。
3. 听力训练（20分钟）- 播放课本上的对话和短文的音频，让学生跟读并尝试回答相关问题。
- 可以设计一些听力练，如听音频勾选正确图片或根据听到的内容选择正确的选项。
4. 口语训练（25分钟）- 将学生分为小组，让他们模仿对话中的句子，练日常活动的表达。
- 鼓励学生自由对话，让他们在小组内交流自己的日常活动，并用英语描述。
5. 读写训练（25分钟）- 学生跟读课本中的短文，并回答相关问题，加深对短文内容的理解。
- 让学生根据自己的日常活动，自己写一篇简短的英语介绍。
6. 课堂总结（10分钟）- 复本单元的重点内容，检查学生的研究成果。
- 鼓励学生回答一些小测试题，巩固所学的知识。
教学延伸1. 鼓励学生利用课下时间，观察和记录自己和家人的日常活动，扩展课堂研究内容。
2. 提供一些与本单元相关的英语练题和游戏，让学生在娱乐中提高英语能力。
教学评估1. 在口语训练环节，观察学生的口语表达和语法运用情况。
2. 在读写训练环节，检查学生对短文的理解和写作的能力。
3. 通过课堂小测验和练册的评分，评估学生对本单元知识的掌握程度。
参考资料1. 《新版PEP小学英语四年级上册》课本、练册及音频。
PEP小学英语四年级上册第五单元教案
Unit Five What would you like？教材分析：本单元围绕“食品、饮料和餐具”展开教学，教学内容与日常生活密切相关，不难激起学生们的学习兴趣，milk,bread,,water,egg等单词在三年级时听说读都已接触，老师重点让学生在“写”上下功夫，句型在回顾Can I have some ……，please ?的基础上，学习what would you like?句型，用来询问他人的需求，本单元八个四会单词，教师要严格要求，规范指导，为今后写的教学作个铺垫。
一、单元教学目标：1.能力目标：⑴能够询问一日三餐的食物及饮料。
⑵会使用用餐时的基本用语，如：What would you like for ……?Help yourself等。
⑶能够听懂并发出传递与使用餐具的一些指令，如：Pass me a plate, e the chopsticks.2.知识目标：⑴掌握A、B两部分Read and write中，bread, egg, milk, water, rice, beef, fish, chicken 的拼写。
⑵认读A、B两部分Let’s learn, Let’s talk 中的单词和句子。
(3)理解Let’s do, Let’s chant等部分的内容。
⑷了解story time, Good to know等部分的内容。
3.情感、策略、文化等有关目标⑴情感、态度：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极态度，使学生乐于合作参与，勇于进行交际实践。
⑵学习策略：注重合作学习。
⑶文化目标：了解中西方饮食文化方面的一些知识。
二、教学重、难点分析：1.本单元教学重点是A、B两部分的食物、餐具名称以及就餐用语，其中难点是用餐时的基本会话，教师在教学词汇时，应结合过去所学的食物，饮料单词及句型，运用灵活多样的教学方法帮助学生理解、巩固、同时，在教学A、B部分Let’s learn 的词汇时，可适当铺垫渗透Let’s talk 中的句子，如：What would you like for ……？I can use …等，从而降低了对话教学的难度，然后通过朗读，操练，表演等方式使学生比较顺利地掌握用餐会话。
新人教PEP版小学四年级上册英语第五单元Unit5 Dinner’s ready教案
新人教PEP版小学四年级上册英语第五单元Unit5 Dinner’s ready教案第五单元单元计划一、教学内容。
Unit5 Dinner’s ready partA,partB,Partc.二、教材分析本单元重点学习文具和书的种类，其中难点在于A、B部分Let’s talk中对话的口头以及书面表达。
学生用书在A、B部分Let's do活动中做了铺垫，要求教师在教学过程中注意反复利用已学的任务，让学生通过完成任务型活动感知新的语言点，以减轻教与学的难度。
2．另外，本单元A、B部分Let's s p e l l的听力练习在教学中要予以特别关注，这是主要培养学生的听力和发音的。
三、教学目标1.能够听，说，认读单词和句子，如：What would you like? I’d like some rice/ fish/beef/soup/noodles/vegetable. OK. Here you are. Pass me the bowl pass me the knife cut the vegetable use the spoon use the fork Now let’s try it2.能够所学句子询问别人需要什么。
3.能够听懂一些用餐的简单对话，完成学生用书中的Read and write部分。
4.能够听懂、会唱歌曲“What would you like?”。
能够灵活运用歌词中的问句.四、教学重、难点：重点：1.能够听说，认读单词和句子，如：What would you like? I’d like some rice/ fish/beef/soup/noodles/vegetable. OK. Here you are. Pass me the bowl pass me the knife cut the vegetable use the spoon use the fork Now let’s try it2.能够所学句子询问别人用餐的情况。
四年级上册英语教案Unit5 A Let’s talk 人教PEP
四、小结
（Summary）
怎样询问并回答某人的饮食需求？ Nhomakorabea—What would you like?
—I’d like some …, please.
五、作业设计
1. Listen to the tape and read the dialogue correctly and dramatically.
听录音，并有感情地朗读对话。
2. Make a new conversation about members’ food preference using the main sentence patterns.
运用所学句型，小组内创编对话，询问并回答成员的用餐意愿。
六、板书设计：Unit 5 Dinner’s ready
—I'd like fish.
A. do B. would C. are
(A)2. What’s____ dinner
A. for B. to C. in
(C)3. —What would you like for lunch?
—____.
A. I like bread B. Help yourself C. I’d like some bread
Enjoy the song
What would you like?
Lead in
Are you hungry?
Present some food pictures to lead to the main topic of this class.
二、呈现新课（Presentation）
Look and say
要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。What would Mike and his father like?
小学英语四年级上册第五单元第二课时教案
教学设计课文标题：Dinner’s ready(Part B, Let’s talk)单元名称：Unit 5. Dinner’s ready教材版本：PEP Primary English授课年级：Grade 4姓名：单位：一、教学内容分析：本单元学习的主题是用餐。
本节课是第五单元的第四课时，本部分学习的核心句型是Would you like ... ?及其答语No ,thanks . yes,please.I can see...提出餐具使用建议并作出正确反应，而且能够在相应情景中运用功能句Help yourself .能够在真实的语境中理解新词knife ,fork ,chopsticks的意思，并能够正确发音。
二、学情分析：本节课的学习主体是四年级的学生。
这些学生已经有了近两年系统学习英语的经历，对英语表现出强烈的好奇心和兴趣，已经建立了英语学习的意识，并且储备了一定的英语词汇，具备了简单的英语语言运用能力，他们在课堂上表现出积极参与课堂学习和乐于表达的优秀品质，但是也有部分学生对应于学习有畏难情绪，害怕开口说英语，因而在课堂上需要调动学生的积极性，让学生充分参与到本课时的学习中来，这就需要教师积极的与学生互动，达到预期的教学目的。
三、教学目标语言技能目标：1．要求学生能够理解文本，了解对话大意，能够用正确的语音、语调朗读对话。
2.学生能够在情景中恰当运用句型Would you like ... ? No ,thanks/yes,please. I can use ...提出餐具使用建议并做出正确反应。
3.学生能够在相应情景中运用功能句a.能够在语境中理解新词knife ,fork ,chopsticks的意思，并能正确发音。
语言知识目标：1．熟练掌握单词knife ,fork ,chopsticks的认读及拼写。
2．听、说、认读B部分Let’s talk中的单词和句子。
3．理解Let’s talk中的内容。
PEP小学英语四年级上册Unit 5 What would you like-说课稿及公开课教案
PEP小学英语四年级上册Unit 5 What would you like?说课稿及公开课教案PEP小学英语四年级上册Unit 5 What would you like? B 部分的Read and Write一课，这是一节典型的四年级读写课，而且这种课型也始终贯穿于整个四年级上册课本。
小学四年级是小学阶段强化学生读写能力的起始阶段，尤其是培养学生书写的能力的重要时期。
对于四年级的读写课，它有其自身的特点：首先，四年级的读写课重点突出对于单词的书写和记忆。
作为句子的组成部分，单词在小学三年级只是要求学生能正确地认读，而到了四年级这一转折阶段，单词的记忆就变的尤为重要，它也成为今后书写句子的一个重要铺垫。
正因为这样，这就要求四年级学生不仅能够正确书写每单元的四会单词，而且能够达到正确记忆这些单词的要求。
当然，写和读是分不开的，“读是写的基础，写是读的再现”。
我们四年级的读写课是以话题为中心展开听说读写紧密结合的教学：要求听说领先、读写跟上。
我们小学英语教学中的读更多地体现在学生的朗读、认读，当然也有获取句子结构和词汇的目的。
所以在读写课的教学过程中，我们还是要特别重视学生的朗读。
让读和写紧密的结合，才能达到事半功倍的效果。
下面我来说一下我本节课的教学设计：本单元围绕“食物”这一话题展开，让学生学会有关饮食的一些句子和习惯用语，如What would you like fordinner? I’d like…本课重点让学生掌握四个有关食物的四会单词rice, beef, fish, chicken。
这四个单词同学们在A部分的Let’s learn中已经学过，因此我上课之前以歌曲和菜单的形式让学生复习一下本课的四会单词。
以即将到来的圣诞节为话题导入，激发了学生学习英语的兴趣。
英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。
小学四年级英语上册《Unit5Dinnersready》教案优秀范文5篇
小学四年级英语上册《Unit 5 Dinner's ready》教案优秀范文5篇师者所以传道授业解惑也。
今天小编给大家准备的是小学四年级英语上册《Unit 5 Dinner's ready》教案优秀范文，希望可以帮助到大家。
小学四年级英语上册《Unit 5 Dinner's ready》教案优秀范文一一、设计理念：新《英语课程标准》倡导任务型教学模式，鼓励学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，掌握一定的英语基础知识和听说读写技能。
根据四年级学生的心里特点、年龄特征、和已有的知识体验，本课教学设计努力搭建课本与生活的桥梁，通过灵活多样的教学方法和丰富的课堂活动，培养学生学习英语的兴趣，鼓励学生积极参与，大胆表达。
二、教材分析：本节课是PEP教材四年级上册第五单元B部分内容。
本课教学主要让学生学会五种餐具单词: chopsticks, bowl, fork, knife, spoon ，并要学生熟练运用句子：P ass me the … 在制作沙拉的过程中，学生学会熟练运用所学单词句子。
三、学情分析：四年级的学生已经学过了beef，chicken，vegetables, fruit，noodles, soup等单词，并能够熟练运用句子What would you like for dinner? I’d like …他们生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、食物特别感兴趣。
由于接触英语的时间还不长，可能有的学生说的不太好，有的还不敢说，因此课堂上要以表扬为主，注重培养学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说、积极做、努力表现自己!四、教学目标：1、知识目标：学生能够熟练地听、说、认读餐具的英语单词：chopsticks, bowl, fork, knife, spoon ,操练句型Pass me the … 并能综合运用新、旧知识组织对话完成一定交际任务。
2、情感态度目标：激发学生学习英语的兴趣，调动学习积极性，引导学生积极与他人合作，在活动中培养学生的协作精神和竞争意识。