浅谈课堂教学改革 单 娜
浅谈“以学为中心”的课堂改革
浅谈“以学为中心”的课堂改革作者：姚月平徐美庆来源：《新课程·上旬》 2014年第9期文/姚月平徐美庆摘要：课堂是教育的主阵地，是教学的中心。
课堂教学体现着学校的办学思想和管理水平，是提高教学质量、提升学生素质的主渠道。
针对课堂教学现状，从学生的发展出发，树立“人本”“生本”意识，明确了“以学为中心”的课堂教学改革，在实践中学生的主动性得以调动，教师积极性得以发挥，教师教学观念和教学方法得以改变，对新课程改革有了一个新的认识与提高。
关键词：课堂；改革；以学为中心一、新课程改革的理论认识新课程改革从2001年开始，到现在已经10多年了，那么这次教育部推行的新课程改革的两大理论基础是什么？一是加德纳的“多元智能理论”，二是“建构主义理论”。
根据这两大理论，我们对传统的教育是什么和课堂教学改革有了更深的理解。
首先，我们来看一张学校美景图，这是我校最经典的图片，点击量有几十万次，而且每一届毕业的学生都喜欢用它作为背景，为什么大家都喜欢呢，因为它很美，美在桃红柳绿，生动活泼。
由此我们想到了我们的教育是什么，教育就是让姚明成为姚明，让孙杨成为孙杨，让桃树桃花绕绕，让柳树柳絮飘飘，学生要多元评价。
再请大家看两节公开课图片，一节是宁波市的，一节是我校2007年的数学公开课，听课教师的关注对象不一，有的在看任课教师，有的在看手中的资料，有的不知在看什么。
教师就在学生身边，但没有一位教师在观察课堂里的“学生”。
于是我们的传统课堂模式：学生在“听中思考”“听中接受”，但也有“似听非听”。
于是老师教得辛苦，学生听得也辛苦。
而建构主义学习理论强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者，教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用，并不要求教师直接向学生传授和灌输知识。
学生是天生具有自我学习能力的，所以课堂教学要让“教学”走向“学教”，让“教室”变为“学室”，让学生在问学中增长学问，让学校成为学习者的乐园。
浅谈“AB式有效教学法”的应用
浅谈“AB式有效教学法”的应用课堂教学改革必须面向全体学生，必须让学生全面发展，必须让学生主动发展。
“ab式有效教学法”就是实现这一目标的一种教学策略。
在备课中分ab等多个层面设定目标，设计多个层面的习题，进行不同层面的教学，在单元检测中分ab卷，根据不同层面进行评价，实行教学、学习发展协调进行。
在实践中具体做法如下：一、对学生进行全面了解，尊重学生的个体差异依据学生平时在知觉、情绪、意志、行为等方面表现出来的特征以及一段时间内的听课效率、作业情况、测试水平和学生对自身的评价，在尊重学生可能性的基础上，把学生分成a（优等生）、b （中等生）、c（学困生）三个层面。
此时，教师要注意为学生保密，最大限度地尊重学生的人格，尊重各层面学生的兴趣、需要和能力，并使学生树立乐观的学习态度。
同时，教师要及时了解各层面学生的表现，适当调节、帮助各层面学生在和谐平等的氛围中共同进步。
二、对备课进行周密部署，分层面确定目标教师制订的教学目标要分成知识目标、能力目标、情感和价值观三个层面。
备课时，对于同一教学内容，针对不同层面的学生制定不同的目的，布置不同的学习任务。
在把握教学共同目标时，根据不同层面学生的认知水平，确定不同要求，对低层学生实行低起点，先慢后快，由浅入深循序渐进。
对习题设计实行低起点、小坡度，根据学生的实际分一步或几步，最终达到课标的要求。
要求学困生灵活运用、主动出击、拓宽思维、提高能力；对中等生则按课标要求，夯实基础，分步前移，反馈回授，使不同层面的学生在各不相同的“最近发展区”前进。
三、在课堂教学中面向全体，多层面施教1.多层质疑，启发思考通常在讲授知识时提问中程生，利用他们在认识上的不完善，把问题展开，完善他们的学习。
这些问题的设计要面向全体学生。
如：在数学教学中，各图形的面积公式分别是什么？怎样用字母表示它们的公式？并注意设计同一类的问题，让学生总结出不同程度的答案。
如：怎样判断两个相关联的量成正比例、反比例及不成比例？并让学困生通过看书回答。
新课程理念下的初中语文课堂教学改革浅谈
新课程理念下的初中语文课堂教学改革浅谈一、背景及现实意义。
现代社会，科学技术日新月异，它给人类生活带来了翻天覆地的转变，随之人们逐渐产生了对科技的崇拜，而对人的情感普遍漠视，致使了人格发展的惨白和道德教化功能的隐退。
由此引发了人的价值信仰危机和道德没落。
与此同时，经济全世界化和信息社会化成为新世纪时期精神的“主旋律”。
国与国之间的竞争也日趋激烈。
而国与国之间的竞争实际上是人材之间的竞争，培育什么样的人材已是关系到国家民族生死存亡的头等大事。
作为塑造学生灵魂，培育学生踊跃健康人格，启蒙学生人生观、世界观的语文教学在新世纪挑战眼前应该做些什么，这是摆在每一名语文老师眼前的一个大问题。
纵观语文教学现状来讲，由于各种原因，咱们的教学还处于一种相对封锁的状态，“语文的外延与生活的外延相等”，很大程度只停留在口头上。
在许多学校，讲义是唯一的信息源，教师是唯一的信息传递者，教室是唯一的信息交流场所。
教学进程中过度强调语文的工具性，强调语文的知识体系，考试模式单一、呆板，轻忽了学习主体的需求和特点，轻忽了人文精神的培育。
很多地方在阅读教学中一味偏重技术分析，放弃了语文作品对学生的熏陶感染作用，致使语文课程本来具有的文化功能流失。
咱们培育出来的学生缺乏主动性，缺乏创造性，缺乏情感品质。
这与时期所呼唤“关注生命，关注人格，关注尊严”的主题是背道而驰的。
面对各种不良现状，咱们必需对语文教学进行改革。
二、改革创新初中语文课堂提几点意见。
初中语文课堂教学改革创新的主题是：引领新思想和新理念，探讨新教法和新学法，打造新课堂和新特色，追求新成效和新境界！1.引领新思想和新理念。
所谓“新思想”，就是素质教育和课程改革所提倡的教育思想，如全面贯彻方针，全面提高质量的思想，面向全部学生，全面提高学生素质的思想，等等。
所谓“新理念”，就是课程改革所提倡的、与传统教学不同的理念，如“学生是课堂的主人”的理念，“学生是学习的主人”的理念。
陕西省教育厅关于表彰全省中小学课堂教学改革优秀案例成果的通知
陕西省教育厅关于表彰全省中小学课堂教学改革优秀
案例成果的通知
文章属性
•【制定机关】陕西省教育厅
•【公布日期】2013.11.11
•【字号】陕教基一[2013]45号
•【施行日期】2013.11.11
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】教育综合规定
正文
陕西省教育厅关于表彰全省中小学课堂教学改革优秀案例成
果的通知
（陕教基一〔2013〕45号）
各市（区）教育局、韩城市教育局，石油普教管理中心：
根据《陕西省教育厅关于征集中小学课堂教学改革优秀案例的通知》（陕教基一办〔2013〕2号）精神，省教育厅组织了中小学课堂教学改革优秀案例评选活动。
在评选过程中，各地高度重视，按照评选要求积极组织广大教师参加优秀案例评选。
在各市（区）评选推荐的基础上，省教育厅组织专家对各地选送的作品进行了认真评审，经研究，共评选出一等奖25项，二等奖60项，现予以通报表彰（名单见附件）。
此次评奖活动是对我省十年来基础教育课堂教学改革的总结和展示。
中小学课堂教学改革优秀案例成果代表着我省基础教育课堂改革的方向与水平，希望各级教育行政部门进一步提高对中小学课堂教学改革优秀案例成果重要性的认识，对这些成果在更大范围进行宣传和推广，并广泛应用于教育教学实践，不断提高全省基础
教育质量和水平。
附件：陕西省中小学课堂教学改革优秀案例成果获奖名单
陕西省教育厅
2013年11月11日附件
陕西省中小学课堂教学改革优秀案例成果获奖名单
一等奖（25项）
二等奖（60项）。
河北省人力资源和社会保障厅关于公布2014年全省技工教育和职业培训教学研究成果评选获奖名单的通知
河北省人力资源和社会保障厅关于公布2014年全省技工教育和职业培训教学研究成果评选获奖名单的通知
文章属性
•【制定机关】河北省人力资源和社会保障厅
•【公布日期】2014.09.22
•【字号】
•【施行日期】2014.09.22
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】机关工作
正文
河北省人力资源和社会保障厅关于公布2014年全省技工教育和职业培训教学研究成果评选获奖名单的通知
各设区市、定州市、辛集市人力资源和社会保障局：
全省技工教育和职业培训教学研究成果评选工作已经结束，按照有关评审标准，经市级初评，省级复评、终评、公示等程序，共评选出优秀教学研究成果论文类一等奖23篇，二等奖47篇，三等奖82篇；教案类一等奖20篇，二等奖46篇，三等奖72篇。
现将获奖名单予以公布。
为进一步推广优秀教研成果，交流经验和做法，获奖作品将在我厅网站（）教研专版上展示，希望广大教师浏览、学习、交流，并欢迎提出宝贵意见。
附件：河北省技工教育和职业培训教学研究成果评选获奖作品名单
河北省人力资源和社会保障厅
2014年9月22日2014年河北省技工教育和职业培训教学研究成果评选获奖名单。
浅谈对课堂教学改革的认识
浅谈对课堂教学改革的认识改革是社会发展的强大动力，对教育而言，新课程改革的意义更为重要。
在听了太谷县教研室张四保主任的讲座后，我深深感到：全面而扎实地推进素质教育是新课程改革和发展的根本任务。
在认真反思当前的课堂教学形式后，我认为，我们的语文课堂教学还要在以下几方面进行改革：一、忌过分强调语文学科的人文性，漠视工具性。
《新课程标准》中明确指出，语文素养除了包括道德修养、审美情趣、文学鉴赏能力和文化品位的养成和提高外，还包括识字写字、阅读、写作和口语交际能力的培养。
培养学生的听、说、读、写能力才是我们语文教学之本，缺少了“本”，任何道德的说教都是无源之水，无本之木。
我们不能说，感想谈的漫天飞，经典名句信手拈来，满纸都是错别字的现象，就说明我们的语文教育成功了。
纵观我们现在的课堂，一班70多个学生，智力水平参差不齐，家教背景亦是如此，但是，如此大的班容量和千人千性的现状，全要在2个月内学完本学期的语文课本，人人认识和掌握本学期的字词、语法是不容人乐观的。
所以，语文课堂教学绝不能只重视“语文素养的提高”而轻视“知识传授”和“优中差生均衡发展”。
我想，只有为学生的生命奠基的语文才是真语文。
二、忌过分强调学生“主体”，漠视教师“主导”当“满堂灌”越来越遭受到语文专家的唾弃的时候，新语文、新课堂、新理念又开始倡导学生本体的回归。
诚然，传统语文教学中，学生的主体地位得不到体现，抑制了学生的个性化发展。
学生只能当作冷冰冰的容器被动的接纳，没有了展示自我的舞台，创造也就无从谈起。
将语文课堂还给学生真正解放了学生的手脚，语文课堂也真正在向尊重人，理解人，教育人的方向上发展。
但是，今天的语文课堂用所谓的学习“主体性”弱化语文教学中教师的“主导性”。
语文课堂又出现了一幕：语文教师由以前的“全包办”变作如今的“无作为”。
教师的角色异化为：第一：文本解读的旁观者。
传统的教学中，对于文本的解读，教师过多的强加给学生教参的认识和自己的思考。
执着与跨越——平邑一中课堂教学改革发展纪实
执着与跨越——平邑一中课堂教学改革发展纪实东风夜放花千树，更吹落，星如雨。
宝马雕车香满路，风萧声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。
蛾儿雪柳黄金缕，笑语盈盈暗香去。
众里寻他千百度，暮然回首，那人却在，灯火阑珊处。
——辛弃疾《青玉案.元夕》2011年3月20日，济南。
平邑一中的在“自主探究，学案导学”课题实验与研究成果在这里顺利通过了山东省教育科学规划领导小组办公室主持组织的教育专家组的鉴定。
专家组通过查阅材料、听取汇报介绍、组织讨论论证，最后形成书面鉴定意见。
专家组认为：——该课题在该校课堂教学改革实验基础上，广泛学习借鉴全国著名的先进教学法，经过近十年的实验与研究，努力探索在课堂教学中实施素质教育的有效途径，创造性地构建了以学案为载体，导学为方法，“先学后教、问题教学、导学导练、当堂达标”的教学策略及“自主探究，学案导学”的课堂教学模式，课题立意明确，思路清晰，基础比较扎实，成果比较丰富。
——该课题在转变教师观念、提高教师教学水平，落实学生学习主体地位，减轻学生过重课业负担，创设平等、和谐、愉悦的学习氛围，培养学生创新意识、创新精神和创新能力，全面提高教育教学质量等方面收到了比较明显的实际效果，在学校层面如何全面推进素质教育提供了有益的借鉴。
——该课题研究比较注重理论指导和对实际问题的理论思考，表现了实际工的理论勇气，所提教学模式以学生的自学信息反馈为依据，以师生活动为载体，以发现问题、自我探究为主线，以学生的多种能力养成为目标，注重对学生进行学法指导和学习策略教育研究，有效地弘扬了学生的主体性，一定程度上体现了现代教育的特征，具有推广价值。
——该课题组织管理比较有效，保证了研究的正常进行，并成长为起一批教育教学科研骨干。
专家组认为该课题研究与实验已达到预期目标，同意通过鉴定。
建议进一步完善模式，深入研究，并更多地争取专家指导，使课题研究提升到一个新水平。
……当平邑一中全校教职工听到这振奋人心的消息时，无不感到欢欣鼓舞。
浅谈提高初中语文课堂教学质量的方法和措施
１ 前言 ３ ． ２ 拓展 教 学思维 ，提高 学生 创新 性和 独立 性 语 文教 学关 系到 中华 民族传 统 文化 的传 承和 发扬 ，因此 ，在 初 中语 文 所谓 开 拓教 学思 维就 是 指在 语文 课 堂教学 中，老 师可 以进行 适 当的 点 教 学过 程 中 ，通过 多种 途 径 ，针对 传统 课 堂教 学中 存在 的 问题 ，采 取有 效 播 ，鼓 励学 生对 课 文进 行研 究性 阅读 ，使 学生能 够 独立 的 发现 问题 ，解 决
浅谈提高初中语文课堂教学质量 的方法 和措施
唐 桂 霞 （ 湖 南 省 长 沙 县 春 华 中学 湖南 长沙 ４ １ ０ １ ３ ９）
【 摘 要】 语文 课 堂教学至关重要 ，关系 到学生综合素质的全面提 高。本文将从中语文 课 堂教学中 存在的问 题进行分析，并 探讨加强对提 高课堂
学 生学 习英 语 的兴 趣 。教 师可 设计 出形 式 多变 的课 外作 业 ，让 学生 在作 业 中玩耍 、在 作业 中学 习 ，甚 至在 作 业 中培养 创 新能 力 。根据 不 同年 级 、不 同能 的学 生 ，我 设计 了多种课 外 作业 。低 年 级的 学生 刚 刚接触 英 语 ，天 性 好奇 的他 们 兴趣 很浓 ，积极 性很 高 ，学会 了几 个 单词 就很 得意 地 向家长 、 小伙伴 炫 耀 。抓住 他们 的这种 心理 特 点， 可 以让他 们把 当 天学 会 的单 词说 给 家长 及 好朋 友 听 ，并给 他们 当小 老 师。 三年 级学 生 刚接 触英 语 ，对 学英 语非 常感 兴趣 ，在学 了 一 些 简单 的 口语后 ，我 就要 求 他们 平 时看 见英 语老 师就 用英 语交 流 ，这 样就 有 很多 学生 特别 爱表 现 自己，每 天 总是想 和 你 多 说几 次 。这样 对 于那 些不 爱 说的孩 子 就能 给他 们 一个 锻炼 的机 会 。还 可以 制作 单 词卡 片 ，用对 话 的方 式 朗读 当天所 学 的课 本 内容 。学 生觉 得 自己挺 棒 的，都 能完成 ，有一 种成 就感 。高年 级 的学 生 可以办 手抄 报 、编 课本剧 、
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浅谈课堂教学改革单娜
发表时间：2015-05-08T15:44:36.180Z 来源：《素质教育》2015年4月总第175期供稿作者：单娜[导读] 联合国教科文组织终身教育局长保罗·朗格朗说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
”
单娜山东省潍坊市寿光职业教育中心学校262700
一、从学会到会学
联合国教科文组织终身教育局长保罗·朗格朗说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
”据国外统计，一个学生从小学到大学所学到的知识，只占他一生所学知识的20％，所以从学会到会学，掌握了自学能力，就能不断地去获取新知识，使自己所学的知识产生广泛的迁移，起到举一反三的作用。
有了自学能力，无论知识更新周期如何缩短，科学技术综合化的洪流如何迅速奔腾，都能凭自学能力这一“法宝”迎头赶上。
自学能力强的人能在新的技术革命挑战面前，在知识经济年代，在新的知识层出不穷的年代，主动地读书、独立地思考、灵活地应变、果断地决策、不断地创新。
培养学生的自觉能力就是交给学生独立地打开知识宝库的金钥匙。
未来社会对人才要求必须具备的条件之一就是要有自学能力。
合格的人才不是高分低能的书呆子，而是一辈子具有创新精神的开拓型人才。
面对21世纪科技迅速发展与人们工作不稳定，科技进步与环境恶化、竞争与合作共存、国际化与地域化结合等社会矛盾的趋势，只有具备较强自学能力的人，才能在未来瞬息变化、激烈竞争的社会中立于不败之地。
二、变“一言堂”为“群言堂”
传统的课堂教学是“老师滔滔讲、学生默默听”，老师是支配课堂的主人，学生则成为被动的接受者。
尝试理论认为：学生能尝试，尝试能成功。
布鲁纳的发现法认为：知识的获得是一主动的过程，学习者不应该是被动的接受者，而应是知识获得过程的主动参与者。
这种传统的教学模式已不适应素质教育的要求，不利于开拓学生的思维，束缚学生的头脑。
教师要打破“包办代替”的思想，还学生主体地位；不要以教师为主，而要以学生的学为立足点，科学的指导学生自学，充分发挥学生的自学能力。
讨论法是“群言堂”的温床，它可充分调动学习者的学习主动性、积极性、自觉性，使其养成积极探讨问题的学习态度和习惯；它可使学习者即当学生，又当先生，充分发挥学生的智慧，集思广益，互相学习，互相提高；它可培养和发展学习者的独立思考能力、口头表达能力和创造能力。
三、充分发挥教师主导、学生主体作用
教学过程是师生双边活动的过程。
一堂好的课，不仅要充分发挥教师的主导作用，而且要充分发挥学生的主体作用，使二者统一、协调、配合。
在教学过程中，教师的“导”完全是为了学生的学，因此，教师必须充分调动学生的积极性和主动性才能获得应有的效果。
讨论法教学正是以“教师为主导，学生为主体”的主旨贯穿始终，当代中学生特点是不轻信盲从，喜欢发表自己的意见，参与意识强，课堂讨论正是因势利导，把学生的思维和求索纳入教师导向的轨迹，在畅所欲言的气氛中，学生的大脑处于兴奋状态，思维大为活跃。
在与同学讨论争辩的过程中，同时就是对理论、观点进行积极的分析、比较、筛选，加上教师适时的点拨，正确的结论就自然地做出了，用这样的方式获得的知识，理解透彻，印象深刻。
讨论法教学是当今课堂改革的一大趋势，它能提高学生的创新能力和适应能力。
为了取得更好的效果，运用讨论法应该注意以下问题：
1.要做好讨论的准备工作。
讨论能否成功，准备工作至关重要。
如果是学生的讨论，教师与学生都需要做好充分的准备，教师的准备包括讨论的选题、目的、组织、时间安排，学生存在的问题和要解决的问题，确定重点发言人，对讨论结果进行事前估计，讨论总结的要点等；学生的准备包括：根据讨论主题阅读有关资料，必要时作些有关主题的调查，然后写好发言提纲，还要考虑讨论可能引起的争论，准备好自己要通过讨论解决哪些问题，准备在讨论中提出哪些问题等。
2.要选好讨论的主题。
讨论主题是讨论的中心和方向，主题是否恰当，关系讨论的质量。
首先，讨论的题目要有针对性。
要针对教材的重点和难点，针对学生的思想状况和他们普遍关注的问题来选择讨论的题目。
因此，讨论题一般应是学科知识上的重点、难点和关键点；本学科与现实生活联系点；学生思想上的疑点。
这样的题目与学生学习、生活和思想实际紧密相联，才能引起学生讨论的兴趣，进而调动他们参加讨论的积极性和主动性；其次，讨论题目的难易要适度。
要从学生的知识水平和认识能力的实际出发，激发他们探索正确结论的积极性，讨论的题目就必须新颖。
这种新颖应包括内容和形式两个方面。
教师既可以抛出一个新鲜生动的材料引起讨论，也可以提出发生在学生身边，他们熟悉的人和事来讨论。
对一些“老”问题，教师可换一个新角度来出题，以达到以新促趣，以趣促思，以思求真的效果。
3.要加强对讨论的控制引导。
讨论过程中，学生有时会偏离题目而高谈阔论，争论不休。
在这种情况下，教师要善于及时地把握住讨论方向，引导围绕中心议题展开。
4.要做好讨论的总结。
讨论只是一种形式和手段，其主要目的是通过讨论和实际问题，把学生的思想统一到正确的认识上来，提高学生的思想觉悟。
要达到这一目的，教师必须做好讨论总结。
总结应注意：其一，讨论中有些学生的发言闪烁着创新性思维和闪光思想的火花，教师要善于发现，及时给予肯定和鼓励；其二，总结不能停留在提供问题的答案上，还应注意提高学生的认识能力和思想水平。
今天的中学生是21世纪的一代新人，他们是我们国家和民族的未来，他们的理想信仰、思想道德和科学文化素质如何，关系到我国社会的发展方向、民族精神，关系到我国社会主义现代化建设战略目标能否实现，关系到能否坚持党的基本路线一百年不动摇。
课堂教学改革肩负着世纪的重任——为社会主义现代化建设培养出大批的有用人才。