中学语文中现代汉语语法知识重要性分析论文
浅谈高中现代汉语语法教学的必要性及对策 2019年精选教育文档
浅谈高中现代汉语语法教学的必要性及对策从事高中语文教学10多年来，特别是连续任教高三毕业班这七年，一个问题一直在困扰着我，现在的高中学生对于现代汉语语法知识的掌握越来越薄弱，这就直接导致考纲中的很多考点无法有效落实，例如很多学生不能确定词性，分不清句子的语法成分，语病题判断的正确率更是低得可怜。
另外，对于文言文教学中实词的活用现象，虚词的用法，以及一些宾语前置、状语后置之类的特殊句式更是摸不着头脑，甚至在写作中会经常出现一些令人啼笑皆非的语病现象。
造成这种局面的原因，主要有以下几点：一是现行初中和高中语文教材，基本上都删除了现代汉语语法的知识，而教学上也都在淡化语法知识的教学。
因为语文考纲不要求，初中阶段几乎完全抛弃语法教学，高中也只是一些零零散散的讲解，而且主要是针对病句这个考点。
这种考纲考什么，教师就教什么，学生也不得已学什么的思路，似乎已经成为一种不成文的普遍做法。
因此，在这种情况下学生也就很难比较系统地掌握现代汉语的基本语法知识。
二是网络语言的误导。
网络具有极大的开放性，网络语言也在时时刻刻地影响着学生。
语言具有极大的包容性，千百年来在不断发展，我们不可能拒绝网络上的一些优秀的东西。
然而网很难想象在当今网其中的语言也是泥沙俱下。
络是一把双刃剑，络如此盛行的情况下，学生如何从网络文化、快餐文化、流行歌曲中汲取优秀的文化营养和培养正确的语感。
这些都会或多或少地影响学生正确地运用语言，最直接的表现就是很多学生会把网络上的一些不规范的语言直接运用到写作中。
另外，如广东、福建、浙江等地一些方言与普通话存在较大的差别，国家多年来大力推广普通话，这点也要求学校在教学上切不可忽视必要的语法教学。
其实，对于中学语文教学而言，考纲不要求，学校就不教，学生就不学，从理论上来说，这是语文教学中的一个极大的误区。
建国后传统的语文教学主要包括语法、修辞和逻辑，由于语法教学内容艰深，1990年《语文学习》一书在全国范围内掀起一场关于“淡化语法”的讨论，随后考试大纲也做了相应的调整。
现代汉语语法论文
现代汉语语法论文摘要：通过对语法历史发展的回顾，即八十年代以后，汉语语法学者借鉴国外语法理论，发掘汉语事实，探讨适合于汉语的分析方法，在汉语的语法范畴、语法关系、语法单位以及语法表达功能等方面都进行广泛的探究这段历史，充分领悟现代汉语语法在现代汉语中的重要性，帮助我们更好掌握语法知识，能使我们再以后的语言表达能力上更上一层楼。
关键字：语法关系，语法单位，语法表达功能语言是由语音形式、语义内容、结构关系三个方面构成的统一体，三个方面缺一不可，互相作用，构成了语言。
语音是语言的形式部分，词汇是语言的意义部分，语法是语言单位的关系部分，说的是符号与符号怎样组合的问题。
三个部分在语言中的作用，我们可以这样简单来表述：没有语音形式，语言就无法存在，没有词汇的内容意义，语言就是一个毫无作用的空壳，没有语法，语言就是一盘杂乱而毫无章法的散沙。
例如：山上草在吃牛儿--牛儿在山上吃草从上面的一些组合的例子可以看出，语法虽然是看不见摸不着的东西，可是它又是实实在在的，客观存在于语言之中的。
一种语言，即使是最原始的语言，也得有一套语法规则系统，指导人们按照已有的规则去组织符号，构成表达思想的句子，否则，像上面所举的例子那样，同样的意思同样的词语，不同的人完全自说自话，别人就根本不可能理解你说的什么内容，语言也就不可能成为人类的交际工具了。
语法是语言结构的三个要素之一，而且从某种意义上说是最重要而又最容易被人忽视的一个要素。
简单地说语法就是用词造句的规则系统，它是词的构成规则、变化规则、组合规则的总和。
而从八十多年来，汉语语法学者借鉴国外语法理论，发掘汉语事实，探讨适合于汉语的分析方法，在汉语的语法范畴、语法关系、语法单位以及语法表达功能等方面都进行了广泛的探究。
汉语语法学者从一开始就关注语法范畴的确立问题，数十年来关于"词类"问题的广泛讨论和不懈探究就是一部汉语基本语法范畴的确立历史。
和其他语言的研究者一样，汉语语法学者首先准确地辨析出了名词、动词、形容词这样的基本词类范畴，但在分析手续上却遇到了许多西方学者所未曾遇到的难题。
中学语文中现代汉语语法知识的重要性分析
中学语文中现代汉语语法知识的重要性分析3.学习语法知识有助于准确地表情达意。
因为语法系统地讲解了句子的语气、语体色彩、语境等知识，学习语法，能使学生准确地运用语言，也就是说，有助于提高他们的听说读写的能力。
就我们当前的实际情况而论，很重要的一点要使语法教学有助于推广普通话，促进现代汉语规范化。
这也是语法教学应该注意的问题。
另外，近年来，学生难以找出自己作文中语言运用上的毛病，俗话说好作文都是修改出来的，但事实并非如此。
大多数学生写作文都是一挥而就，很少有人花时间去修改。
一方面是应试的需要，训练快速作文；另一方面的原因恐怕还是缺乏修改语言文字的基本功。
4.了解和运用现代汉语语法知识是掌握文言语法和句法的基础和前提。
实际上，现代汉语语法对于文言文语法和句法学习具有参照作用，如果没有现代汉语语法中关于词语的性质及其功能的规定作为参照，就无所谓文言词语的活用现象。
比如名词直接做状语，是相对于现代汉语语法中名词一般不直接作状语的规则而言，所以视为词类活用。
至于词性变化这几类更是以现代汉语语法的一般词性作为参照原点，这些词在文言语境中临时改变了词性（常常也改变了功能），于是视为活用。
由此可见，学习现代汉语语法中词语的词性及其功能、句子的结构等知识，对提高文言文的阅读理解能力有至关重要的作用。
现代汉语语法论文
现代汉语语法论文摘要：通过对语法历史发展的回顾，即八十年代以后，汉语语法学者借鉴国外语法理论，发掘汉语事实，探讨适合于汉语的分析方法，在汉语的语法范畴、语法关系、语法单位以及语法表达功能等方面都进行广泛的探究这段历史，充分领悟现代汉语语法在现代汉语中的重要性，帮助我们更好掌握语法知识，能使我们再以后的语言表达能力上更上一层楼。
关键字：语法关系，语法单位，语法表达功能一种语言，即使是最原始的语言，也得有一套语法规则系统，指导人们按照已有的规则去组织符号，构成表达思想的句子，否则，同样的意思同样的词语，不同的人完全自说自话，别人就根本不可能理解你说的什么内容，语言也就不可能成为人类的交际工具了。
语法是语言结构的三个要素之一，而且从某种意义上说是最重要而又最容易被人忽视的一个要素。
简单地说语法就是用词造句的规则系统，它是词的构成规则、变化规则、组合规则的总和。
而从八十多年来，汉语语法学者借鉴国外语法理论，发掘汉语事实，探讨适合于汉语的分析方法，在汉语的语法范畴、语法关系、语法单位以及语法表达功能等方面都进行了广泛的探究。
汉语语法学者从一开始就关注语法范畴的确立问题，数十年来关于"词类"问题的广泛讨论和不懈探究就是一部汉语基本语法范畴的确立历史。
和其他语言的研究者一样，汉语语法学者首先准确地辨析出了名词、动词、形容词这样的基本词类范畴，但在分析手续上却遇到了许多西方学者所未曾遇到的难题。
因为汉语几乎没有可供辨识的外在词形标记，在确定词类成员的问题上就很难得出明确的结论。
早期的汉语语法学者看到英语这样形态不太发达的语言仍然可以分清词类，由此得出一种"词类是分别观念自身在“言语中的品类和性质"的认识。
中学语文中现代汉语语法知识的重要性分析（参考）
中学语文中现代汉语语法知识的重要性分析中学语文中现代汉语语法知识的重要性分析内容简介：中学语文中现代汉语语法知识的重要性分析一、学习语法知识的重要性 1. 语法知识能理性地指导我们修改病句。
从小学到初、高中的语文考试，都有病句修改的题型，病句修改自然离不开语法知识。
比如常见的病句类型成分残缺、语序不论文格式论文范文毕业论文中学语文中现代汉语语法知识的重要性分析一、学习语法知识的重要性 1. 语法知识能理性地指导我们修改病句。
从小学到初、高中的语文考试，都有病句修改的题型，病句修改自然离不开语法知识。
比如常见的病句类型成分残缺、语序不当、搭配不当、结构混乱等，都涉及到句子结构的知识，如果有相关的语法知识，学生自然就会去思考缺了什么成分，句子的哪个成分和哪个成分搭配不当，然后根据句子结构，有针对性地进行修改。
如果没有接触过语法，遇到这样一个句子：从大量的事实中告诉我们，这种做法是行不通的。
一般就会根据生活积累，或者凭感觉去修改，要么去掉从和中，要么再去第二个句子中的是，感觉上是对了，但实际上并没有抓住病句修改的根本原因。
如果学习了语法，那情形就完全不一样。
因为介宾短语不能作主语，句子的意思就清楚了。
语法知识有助于准确地理解词义。
学习语言的组合规则，对于理解词义、辨析反义词、近义词等都有很大帮助。
比如语速如何组成词语，词语和词语如何组成短语，其中组合的结构不同，表意也不同。
比如老师、孩子，这是有一个基本成分和一个辅助成分构成的词，这一类词的意义由基本语素的意义来决定；再比如热爱和雪白这一类词，两个语素中后一个是主体，是偏正结构的词语，这一类词的意义中心在后一个语素上，前一个语素只是起修饰或限制作用。
那么，辨析同义词或近义词的结构类型，并抓住词语的核心语素，就会轻而易举地去解决。
现代汉语语法毕业论文范文
现代汉语语法毕业论文范文引言本文旨在研究现代汉语的语法规则和特点，并探讨其在实际应用中的重要性。
通过对现代汉语语法的系统分析，可以帮助我们更好地理解和使用汉语。
研究方法本文采用了文献研究和实证分析相结合的方法。
首先，通过收集和阅读相关文献，对现代汉语的语法规则进行全面了解。
然后，通过实证分析，对现代汉语语法的具体应用场景进行实地调查和数据收集。
语法规则和特点在对现代汉语的语法规则进行研究后，我们得出了以下几点结论：1. 词序灵活性：现代汉语的语法结构相对灵活，可以通过改变词序来表达不同的语义和语气。
2. 量词的使用：现代汉语中，数量词的使用与名词的搭配非常重要，不同的数量词可以表示不同的量度和程度。
3. 动词的时态和语态：现代汉语的动词时态和语态的表达方式独特，通过使用不同的助词和语法结构来表示不同的时态和语态。
4. 语义重心的特点：现代汉语中，倾向于通过动词和谓语来表达句子的重点和核心意思，一般将动词放在句首或句末。
实际应用现代汉语的语法规则在实际应用中具有重要意义。
在教学和研究中，了解和掌握语法规则可以帮助研究者更准确地理解和运用汉语。
在翻译和研究领域，对现代汉语语法的深入研究可以为相关领域的发展提供有价值的参考。
结论通过对现代汉语语法的分析和研究，我们可以更好地理解和使用汉语。
对于语言研究者来说，掌握现代汉语的语法规则是理解和表达准确意思的关键。
未来的研究可以进一步深入探讨现代汉语语法的细节和特点，为语言研究和研究领域提供更多的参考和启示。
参考文献- 张三, "现代汉语语法研究", 语言学杂志, 2010.- 李四, "现代汉语词法与句法分析", 汉语学报, 2015.。
关于现代汉语的论文现代汉语的论文
关于现代汉语的论文现代汉语的论文现代汉语语法艺术研究综述摘要:近两年来,现代汉语语法已经成为语言研究的一个重要方面。
随着出现的形式学派、功能学派和认知学派的语言理论在国内语法界得到了广发的赞同,逐渐使现代汉语语法研究走向成熟的阶段。
笔者通过自己多年对现代汉语语法的研究经验,概括地论述了现今现代汉语语法研究的发展趋势。
关键词:语法范畴语法关系语法单位语法观现代汉语语法研究的兴起,主要是由于上个世纪初白话文在教育界的不断普及,并且白话文逐渐成为通用语言。
八十多年过去了,现代汉语语法学者们仍然在不断的努力探索着适合于汉语的分析方法,通过借鉴国外的语法理论和依据,来推动语言研究的进程。
从而使现代汉语的语法研究视野广阔,研究理论新颖、研究成果逐渐增多,研究方法呈多元化的趋势发展。
1现代汉语语法的样式在现代汉语中,语法一般是按照句子的成分来安排顺序(主语、谓语、宾语),并且规定名词后面是定语,动词、形容词在状语后面,补语则在谓语的后面。
在书面语言中,定语的标志是“的”,而状语的标志是“地”,补语的标志是“得”,他们三个都在定、状、补得后面,在口语上三个字的发音没区别。
在现代汉语中,补语与其他语言都不同,它主要是通过对谓语动词谓语形容词、甚至对句子的主语,宾语等作出进一步的描述,起到核心表述的作用。
这一表现形式被语言学者归纳为现代汉语的“时序性原则”从而解释谓词性定语、谓词性状语、连谓句中谓词的排列顺序。
2语法范畴的研究在现代汉语语法研究中,学者们一直关注着语法范畴的确立问题,要确立语法范畴就必须对“词类”进行不断的探究。
在五十年代时,研究汉语语法的学者们对词类的区分问题进行了讨论,都纷纷阐述了自己的观点,有持意义标准的、持形态标准的、持广义形态标准的以及持功能标准的,但最终以“结构关系”作为主流的认识。
吕叔湘明确提出“结构关系指一个词的全面的、可能有的结构关系, 不是指它进入句子以后实现出来的一种结构关系”,这使随后所产生的“分布说”提供了坚实的基础。
论语法教学在中学语文教学中的重要性
语 法 教 学 、 样 进 行 语 法 教 学 的 问 题 ， 引起 了 广 泛 的 争 论 。 怎 就 这 些 争 论 影 响 了 人们 对 语 文课 程 的认 识 ， 不 同的 认 识 自然 而
观 。 语 文 知识 的学 习 ， 是 对 陈 述 性 知 识 的 理 解 和 记 忆 ， 既 更 是 对 程 序性 知 识 、 略性 知 识 的 把 握 和 运 用 。作 为 指 导 语 言 策
弄 得 支 离 破 碎 ， 教 师 和 学 生 都 感 到 语 法 知 识 没 有 用 。 为 使 认 学 习 语 法 知 识 简 直 就 是 一 种 负 担 ， ］ 由此 可 见 ， 时 语 法 ，“． ［ １ 当
一
外 ， 文教 学 的 目的 在 于 “ 导 学 生 正 确 理 解 和 运 用 祖 国 的 语 指 语 言 文 字 ， 他 们 具 有 基本 的 阅读 、 作 、 使 写 听话 、 说话 的能 力 ，
养 成 学 习 语 文 的 良好 习 惯 ” ［ 。语 法 教 学 的 目 的 ． 要 是 引 主
倍文 学刊
２１ ０ ０年 第 １ 期 １
论 语 珐教 学在 中 学语 文教 学 中的 重要 住
。 李成 才
华 广 １ ０ ６
［ 摘 要］ 中学语法教学经历了 从被重视到逐渐被淡化的过程， 其原因是多方面的。这些原因既有认识上
二 十 世 纪 五 十 年 代 后 期 ， 前 苏 联 语 文 教 育 思 想 的 影 受 响 ， 国 的语 文课 分 成 文 学 和 汉 语 两 科 ， 中 汉 语 科 就 是 专 我 其 门讲 授 汉 语 语 法 知 识 的 。 很显 然 ， 一 时 期 语 法 教 学 受 到 了 这
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中学语文中现代汉语语法知识的重要性分析摘要：新课改以后，教材淡化了语法教学的相关知识点。
文章认为中学生有必要较为系统地掌握现代汉语语法知识，它对于提高学生的语言能力，对于培养学生的文化素养，都有着重要意义，并针对教材编写和课堂教学提出有关建议。
关键词：中学语文；语法知识；重要性；
一、学习语法知识的重要性
1. 语法知识能理性地指导我们修改病句。
从小学到初、高中的语文考试，都有病句修改的题型，病句修改自然离不开语法知识。
比如常见的病句类型“成分残缺”、“语序不当”、“搭配不当”、“结构混乱”等，都涉及到句子结构的知识，如果有相关的语法知识，学生自然就会去思考缺了什么成分，句子的哪个成分和哪个成分搭配不当，然后根据句子结构，有针对性地进行修改。
如果没有接触过语法，遇到这样一个句子：“从大量的事实中告诉我们，这种做法是行不通的。
”一般就会根据生活积累，或者凭感觉去修改，要么去掉“从”和“中”，要么再去第二个句子中的“是”，感觉上是对了，但实际上并没有抓住病句修改的根本原因。
如果学习了语法，那情形就完全不一样。
因为介宾短语不能作主语，句子的意思就清楚了。
2.语法知识有助于准确地理解词义。
学习语言的组合规则，对于理解词义、辨析反义词、近义词等都有很大帮助。
比如语速如何组成词语，词语和词语如何组成短语，其中组合的结构不同，表意
也不同。
比如“老师”、“孩子”，这是有一个基本成分和一个辅助成分构成的词，这一类词的意义由基本语素的意义来决定；再比如“热爱”和“雪白”这一类词，两个语素中后一个是主体，是偏正结构的词语，这一类词的意义中心在后一个语素上，前一个语素只是起修饰或限制作用。
那么，辨析同义词或近义词的结构类型，并抓住词语的核心语素，就会轻而易举地去解决。
3. 学习语法知识有助于准确地表情达意。
因为语法系统地讲解了句子的语气、语体色彩、语境等知识，学习语法，能使学生准确地运用语言，也就是说，有助于提高他们的听说读写的能力。
就我们当前的实际情况而论，很重要的一点要使语法教学有助于推广普通话，促进现代汉语规范化。
这也是语法教学应该注意的问题。
另外，近年来，学生难以找出自己作文中语言运用上的毛病，俗话说“好作文都是修改出来的”，但事实并非如此。
大多数学生写作文都是一挥而就，很少有人花时间去修改。
一方面是应试的需要，训练快速作文；另一方面的原因恐怕还是缺乏修改语言文字的基本功。
4.了解和运用现代汉语语法知识是掌握文言语法和句法的基础和前提。
实际上，现代汉语语法对于文言文语法和句法学习具有参照作用，如果没有现代汉语语法中关于词语的性质及其功能的规定作为参照，就无所谓文言词语的活用现象。
比如名词直接做状语，是相对于现代汉语语法中“名词一般不直接作状语”的规则而言，所以视为词类活用。
至于词性变化这几类更是以现代汉语语法的一
般词性作为参照原点，这些词在文言语境中临时改变了词性（常常也改变了功能），于是视为活用。
由此可见，学习现代汉语语法中词语的词性及其功能、句子的结构等知识，对提高文言文的阅读理解能力有至关重要的作用。
二、对教材编写和课堂教学的几点建议
1. 在教材中以附加的形式加入语法知识。
在初高中语文教材的后面附加语法知识，分步进行，从初中到高中，逐步将最基本的语法知识，以较为系统的形式展示给学生，为学生随文学习语法知识作参考。
虽然教师不必进行集中的语法知识教学，但通过不断参考，学生头脑中有了基本的语法知识体系。
这样做，要比只在高中选修课中呈献给学生更方便，更能引起学生的重视。
2. 中学语文教学中现代汉语语法教学不能艰深。
学习语法目的在于是学生了解现代汉语中规律性的东西，从而理性地学习并运用语言。
这就要求随文学习中教师适当点拨，不必系统讲解，做到浅显易懂，并要求学生在课后参考相关知识点，为课堂学习做补充。
这样做，会使课堂的点滴积累串起来，在学生头脑中形成知识体系。
3. 教师要改变以应试为目标的教学理念。
大家都知道语法教学费时费力，见效慢，而且理论性强，学生也不爱学，那么评价建议中的“语法修辞知识不作为考试内容”无疑给教师不教、学生不学语法知识找到了合理借口，这样做显得过于鼠目寸光。
中、小学的语文教学要着眼于学生的长远发展，要考虑学生的语言文字实际应用能力，不能急功近利，不能让考试目标牵着我们的鼻子走。
语
法教学如何实践，关键还在与教师清醒的认识及扎实的基本功。
三、结语
叶圣陶说过，“语文”一词中，“语”就是口头语言，“文”就是书面语言，不管是口头语言，还是书面语言，语文学习的目标之一就是语言学习。
语言学习离不开语法知识，它对于提高学生的语言能力，对于培养学习的文化素养，都有着重要的意义。
因此笔者认为中学语文课本在编排上应该补充较为系统的语法知识，从而引起学生的重视，使学生能够系统地了解现代汉语语法知识。
参考文献：
[1]杨银.中学语文教学不能舍弃语法教学[j].新课程研究（基础教育），2009（11）.
[2]骆锤炼.我们需要什么样的语言知识——中学语文语言知识系统的重建[j].温州大学学报（社会科学版），2012（1）.
[3]李文莉，黄成友.对中学语文“淡化语法”教学的思考[j].科教文汇（中旬刊），2011（7）.
[4]戴文平.淡化语法论”质疑──对中学近几年语法教学的反思[j].辽宁师范大学学报，1996（4）.
[5]孟维智.谈谈与中学语法教学体系有关的几个问题[j].语文研究，1981（1）.
（作者简介：李培兰，女，藏族，甘肃甘南人，甘南藏族综合专业学校教师，主要研究方向为中学语文。
）。