小学语文课外阅读论文
如何指导小学语文课外阅读论文
浅谈如何指导小学语文课外阅读摘要：培养学生课外阅读是非常重要的,而小学是个重要的开始阶段,也是个被人忽视的阶段。
如何培养小学生的课外阅读习惯,成为小学语文老师的重要研究课题。
关键词：小学语文；课外阅读；指导一、课外阅读兴趣的培养1.参与推荐读物，激发阅读兴趣。
孔子曾说过“，知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见兴趣是最好的老师。
有了兴趣，学生们才会主动地寻找课外读物，并能自觉地克服困难，解决问题，得到教益。
作为小学生，他们天真单纯，有很强的好奇心。
因此，针对低段学生，教师从内容上应推荐一些浅显易懂的儿歌、童话、寓言、童谣等，并让学生结合读，画一画、写一写；中高年级则要推荐趣味性、情节性、知识性更强的读物。
我们还可采取让学生来进行“好书推荐”，要求推荐好书的同学把书的名称、作者、大概内容，利用每天放学后几分钟上台推荐。
在推荐同学绘声绘色的讲解中，学生定会被深深吸引，听的津津有味，从而对阅读产生浓厚的兴趣。
学生对这种形式不仅不拘谨，还会跃跃欲试争着向大家推荐好书。
这样激发了学生看书、读书、找书的热情，逐渐养成了课外阅读的兴趣。
2.在丰富多彩的活动中稳定课外阅读的兴趣。
为了稳定保持这种读书兴趣，也为了获取学生课外阅读效果的反馈信息，笔者主要利用每天早读几分钟让学生展示自己读书的成果，方式多种多样。
刚开始，只有胆子大，表达能力强的学生积极参与，但不久全班学生便争先恐后的轮流上台汇报表演了。
此外，笔者利用教室后墙开辟了“课外展示栏”用来展示学生的作品如：摘抄卡、手抄报、读书心得等并定期评比更换。
孩子们都不甘示弱，纷纷参与其中。
“课外展示栏”让孩子们享受到了成功的喜悦，不断增强了读书兴趣。
孩子们热衷故事，那么就开展“故事会”活动，并建议故事内容要丰富，讲的要生动形象。
随着学生声情并茂的讲述，学生被带入或有趣、或惊险、或奇特；或令人感动、或悬念百出的情感世界无法自拔，乃至故事早已结束但学生却意犹未尽。
这不仅稳定了学生的阅读兴趣，更锻炼了学生的表达能力。
小学语文教育中的课外阅读推广与实践
小学语文教育中的课外阅读推广与实践摘要：本论文旨在探讨小学语文教育中课外阅读的推广与实践，以提高学生的语文素养。
通过积极引导学生参与课外阅读，不仅能够拓宽他们的知识视野、丰富语言表达，还能够培养他们的阅读兴趣，从而全面提升语文综合素养。
本研究的发现将为小学语文教育实践提供有益的参考，为教师、学生和家长提供更好的指导方向。
关键字：小学语文教育，课外阅读，语文素养，阅读兴趣。
引言：小学语文教育的目标不仅仅是传授基本的语言知识和技能，还包括培养学生的文学素养和阅读习惯。
在这一过程中，课外阅读起到了举足轻重的作用。
本论文将深入探讨小学语文教育中课外阅读的推广与实践，探讨如何通过丰富多样的阅读材料、有效的指导方法以及积极的激励措施，提高学生的语文素养，培养他们的阅读兴趣。
通过这一研究，我们可以更好地了解如何在小学语文教育中引导学生走向更高水平的语文修养。
一、课外阅读的重要性课外阅读的重要性在小学语文教育中无法被忽视。
它是培养学生语文素养的关键因素之一，对于提高学生的阅读能力、语言表达能力以及综合素养具有深远的影响。
首先，课外阅读为学生提供了广泛的知识视野。
通过课外阅读，学生可以接触到各种各样的书籍，涵盖了文学、科学、历史、艺术等各个领域。
这些多样的知识不仅可以丰富他们的认知，还可以激发他们的好奇心和求知欲。
此外，课外阅读还有助于学生的语言表达能力的提高。
通过阅读不同类型的文学作品，学生可以学到丰富的词汇、句型和表达方式。
他们可以模仿优秀的作家，提高自己的写作水平。
这对于小学生来说尤为重要，因为语文教育的一个重要目标就是培养他们的写作能力。
课外阅读还可以培养学生的阅读兴趣。
在学校课程中，学生可能会被强制性地阅读一些教材，而这些教材不一定符合他们的兴趣和爱好。
在课外阅读中，学生可以自由选择自己感兴趣的书籍，这有助于激发他们的阅读热情。
当学生发现阅读可以带来乐趣时，他们会更愿意主动去读书，从而不断提高阅读能力。
如何有效开展小学语文课外阅读[论文]
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浅谈如何有效开展小学语文课外阅读摘要：小学阶段是养成习惯的关键期，而阅读又是他们必须具备的一种能力。
因此，如何开展课外阅读就成了当务之急。
本文从目前小学课外阅读的现状、课外阅读的意义及如何有效地开展三方面来试图说明有效开展课外阅读的途径。
关键词：小学语文；课外阅读；有效开展阅读包括课上阅读和课外阅读，是学生提高语言水平、增长知识、开阔视野一个很重要的途径。
由于课上阅读的时间限制，所以课外阅读就显得尤为重要。
新课程标准也提出在小学阶段，我们又如何进行有效阅读教学呢？必须重视开展课外阅读。
那目前小学生开展的课外阅读情况如何呢？一、小学生课外阅读的现状根据小学生课外阅读调查，当前小学生的课外阅读量不多，情况不乐观。
如果一个小学里阅读气氛不浓厚、学生阅读兴趣不高，阅读时间不多，阅读的刊物、书种类不多；教师对阅读的指导也存在不当之处，指导方法较为单一，适当性也欠缺。
在这样的情况下，学生的阅读习惯就很难养成，这将影响学生以后的人生、工作等方面。
二、课外阅读对小学生的意义（一）拓宽视野，获取信息的重要途径很多国内外的教育家都强调过阅读的重要性，因为他们深刻认识到阅读对一个人的一生的影响和作用。
阅读可以让我们的视野变得越来越宽，埃及的大教育家阿卡德把阅读看作是一个人生命的延续、扩展。
实践表明，读书打开我们的视野，丰富我们的想象、增强我们的知识和技能，可以陶冶我们的情操、感化我们的心灵等。
（二）未来人才的必需品随着新世纪信息飞速发展的时代到来，人们将会需要越来越多的知识和技能，而这些知识和技能可能很多都是在平时的时间积累起来的。
可见养成一个良好的阅读习惯和阅读方式是多么的重要。
在新世纪，一个人可以几天不吃饭，但绝对不可以几天不看书，足以说明知识在未来的竞争中的地位和力量。
（三）祖国培养下一代的要求教育改革一直在推行，单从目前学校的考试试题上来看，我们就会发现，试卷的检测重点不再是死记硬背知识点，而是更多地加入了考察学生的阅读能力。
小学语文课外阅读五步走论文
小学语文课外阅读五步走【摘要】课外阅读对学生的教育和成长至关重要，而作为一名教育工作者，我们如何有效地指导学生的课外阅读，笔者结合自己的工作实践，提出了五种方法：时间保证，让学生能读；营造气氛让学生想读；激发兴趣，让学生爱读；教会方法，让学生会读；趣味考评，让学生多读。
【关键词】小学语文；课外阅读；五步走谈到课外阅读,笔者印象最深的有三句话；第一句是：“老师最幸福的时候，就是看到学生津津有味，如饥似渴捧书阅读的时候。
”第二句是“孩子的作文不会写，责任在谁，在我们的老师，你们在孩子的黄金年龄没有引导他们来读书，来背诵。
”第三句是于永正老师说：“只要我们让学生少做题，多读书，读好书，读整本的书，抓住读写两条线，谁都可以教好语文。
”这三句话有正面引导，也有反面的警示，有的听来甚至有些尖刻。
但细细想来，又感慨颇多，“培养阅读兴趣，养成良好的阅读习惯”已不仅仅是《课标》对我们提出的要求，它更是时代的要求，也是语文教育发展的必然趋势，更是素质教育、学生成长的现实需要。
如何才能有效的指导学生的课外阅读呢？一、时间保证，让学生能读课外阅读的实施需要时间的保证，而我们面对的形势是严峻的。
随着社会的发展和高素质人才需求的增加，越来越多的家长已经认识到高学历、高水平对今后子女就业的重要性。
因此，许多家长把重点都放在了如何提高子女对课本知识的消化吸收和提高成绩上。
老师们也面对着重重压力，一边抱怨学生作文差，没有阅读习惯，不愿意读有益的图书，要求学生多读书，写好作文，另一边却把精力都用于课本知识的教学，缺乏对学生进行课外阅读的指导。
笔者也曾有过这样的经历，每天都会给学生布置一项作业和读书半小时。
直到有一天，一位家长告诉我，读书了作业就无法完成了，笔者听后有些不服气，随后对学生作业情况进行了动态的追踪调查后，才如梦初醒，孩子疲于应付家庭作业，根本没有时间进行课外阅读，而家长心疼孩子一起来应付老师。
我终于明白，要想将课外阅读落在实处，必须有时间的保证，校内我们可以利用自习课、班会课将它开辟为阅读课，就让孩子静静地阅读，有时还可以放一些音乐。
小学生语文课外阅读能力培养论文
浅谈小学生语文课外阅读能力的培养语文课外阅读是提高学生语文水平的重要途径。
语文课堂教学所提供的学习内容，由于受到时间和空间的限制，无法满足学生学习语文的需求，因此，以课堂教学为基点，从学生的实际出发，有目的有计划地延伸到课外阅读，培养学生的浓厚阅读兴趣和良好的阅读习惯，教给学生阅读方法，让学生真正享受到读书的快乐，从而提高学生的语文素养。
一、以课文为范例，教给学生基本的阅读方法要使学生的阅读兴趣长久地保持下去，教给学生阅读的方法是关键。
因此，在课外阅读中，教师必须教给学生读书的方法，学生掌握了一定的方法，知道了怎样去读，才能保持阅读的兴趣，使阅读成为自己人生中的一件要事，而不仅仅是一时的好恶。
（一）精读为主精读有两层意思：一是读得精细，“纤屑不遗”（叶圣陶语），二是阅读所得精粹，做到“发挥尽净”（叶圣陶语）。
精读是阅读的最高形式，是最有价值的阅读。
对有些课外读物，教师可指导学生精读，让学生细细品味、慢慢欣赏读物中的精彩片断，学习作者谴词造句的精妙，布局谋篇的技巧，以达到积累知识，掌握方法的目的。
对小学生而言，对教科书和教科书有关的书都应精读，如学习了课文《卖火柴的小女孩》让学生再读《安徒生童话选》，学习了课内的古诗，又让学生自读课外同题材的一些古诗，或者熟读《唐诗三百首》也是培养学生阅读兴趣的好做法。
（2）读写结合阅读的目的和成果都体现在表述之中。
如果学生不能用任何方式表达，如口头的、笔头的，就意味着阅读并未完成。
俗话说：“不动笔墨不读书”，又说“好记性不如烂笔头”，这些说法都说明读书要动笔墨。
读写结合，就是把读书、思考和写作三者融为一体，在实践中可具体指导学生用下列方法进行读写结合，圈点：在读物中画不同的符号表示阅读的情况；批注：即在书头书边写出简评，或赞成，或疑问，三言两语，要言不烦；摘录：将书中的好词佳句摘抄在卡片或笔记本上；读书笔记：将自己读书的体会、收获写下来。
教师在指导学生课外阅读时，要求学生几种方法交替使用，“眼过千遍，不如手过一遍”，总之，教师要让学生养成一读书就拿笔的好习惯，学生在阅读时边读边记，有助于集中读书时的注意力，克服读书时的随意性，学生阅读时手脑并用，更能加深对读物的理解。
加强农村小学语文课外阅读策略论文
加强农村小学语文课外阅读策略之我见摘要：课外阅读有利于巩固、扩大课堂教学成果；有利于开阔学生视野，发展学生的智力；有利于塑造学生健全的人格；有利于夯实个人的文化积淀。
但农村小学由于受到客观条件的限制，课外阅读往往开展得很艰难。
因此，农村小学课外阅读的现状与出路是每个农村小学语文教师应该研究的课题。
关键词：小学语文阅读教学课外阅读阅读教学一直是语文教学的重要部分。
语文新课标指出，阅读是一个人搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
如果让学生阅读只专注于课本中的文字，与新课标的要求是有差距的，这就需要大量的课外阅读。
小学语文阅读教学要两手抓，课内阅读是主体，课外阅读是补充。
相对于课内阅读的统一性，课外阅读的内容更丰富，让学生有多样化的选择。
有效的课外阅读，让学生开阔了视野，陶冶了情操，从整体提高了语文素养。
一、农村小学课外阅读现状1课外阅读资源匮乏在当前的农村小学，总体上看，课外阅读资源十分有限，甚至十分匮乏。
在笔者所工作的贵州农村小学，很多到现在都还没有图书资料室，即便有也是图书数量十分有限，无法向学生开放借阅。
对于一些偏远一点的农村小学，图书室对学生来说简直就如神话一般了。
而人口相对集中的乡镇中心街区，也没有专业书店，即便有一些小书店，也是以卖教辅类图书为主，这些教辅性的图书并不具备多少课外阅读的价值。
学生家庭大多贫困，具备私有图书的可能性就更小。
在这种图书资源匮乏的现实条件下，农村小学开展课外阅读活动的确十分困难。
2学生普遍缺乏课外阅读习惯从学生角度看，他们也普遍缺乏阅读的习惯。
课外时间内，学生大多想到的是玩各种农村流行的一些游戏，如扑克牌等。
在寒暑假中，学生往往花较多的时间协助家长务农，有点空闲时间也往往昏昏而过，或张家李家地相互串门。
由于缺乏阅读的习惯，学生不会主动去寻找阅读资源，因此课外阅读如果靠他们自觉完成的话，几乎就成为空话。
二、农村小学语文课外阅读指导策略1培养学生养成良好的课外阅读习惯良好的语文课外阅读习惯是指，小学生在课外能主动地、有选择地进行阅读，并在阅读过程中，对信息加以鉴别，以促进自己语文素养的提高和身心健康发展的一种自觉的行为习惯。
小学语文课外阅读实践与思考论文
小学语文课外阅读的实践与思考摘要：小学生就像一张白纸，对世界充满好奇，对书本上教授的知识深信不疑。
小学生的课外阅读会影响小学生的心理健康，好的课外阅读素材能够帮助小学生更好的接受健康的知识，有助于小学生的成长；思想内容不健康的、没有积极向上精神的阅读素材则不利于小学生的成长。
本文就小学语文课外阅读素材的选择进行浅谈。
关键词：小学语文课外阅读实践与思考随着生活水平的提高，家长更加关注孩子的成长，对于孩子的未来寄予很大的希望。
小学生除了从老师、家长的口中了解世界，还可以通过自己的课外阅读了解整个世界，下面笔者就小学语文课外阅读素材的选择进行分析，提出一些对小学生课外阅读有效的方法和建议。
一、选择能够培养小学生课外阅读兴趣的素材由于小学生刚刚接触书本，一些低年级的小学生认识的字也有限，一些小学生由于不认识字等原因而不喜欢阅读，不愿意接触书本，这时候就需要教师对小学生的课外阅读兴趣进行发掘和培养。
对小学生课外阅读兴趣的发掘可以通过课内阅读，还可以通过课外阅读进行挖掘，由于小学生课内阅读素材具有一定的局限性，所以教师应该鼓励小学生进行广泛的课外阅读，好的课外阅读素材的选择能够帮助小学生更好的了解世界，也能够培养小学生阅读兴趣。
教师在进行教学的过程中要从学生的切身实际出发，揣摩学生的心理，并且了解自己的学生喜欢哪类知识，教师在对小学生进行课外阅读兴趣培养时，可以利用多媒体、图画等现代化教学手段进行教学，还可以将书本上的知识转变成故事，给小学生讲述故事的开头，让小学生自己阅读，去探索故事的发展和结局。
阅读是一门语言艺术，在对小学生阅读的教学中，教师要根据所需教授的内容，对学生进行引导，身为小学生知识授予者的小学生教师，要注意自己授课时的语言，要使用有感染力、说服力和感召力的语言，在小学生课外阅读素材的选择上，教师应该鼓励小学生选择一些他们感兴趣的健康的内容进行阅读。
二、教师应教授小学生正确的课外阅读素材选择方法很多小学生在课外阅读素材选择的方法上存在着问题，因此导致他们不能够很好的进行课外阅读。
小学语文教学课外阅读训练论文
小学语文教学课外阅读的训练研究【摘要】在小学语文教学中，除了基础知识的教学之外，还要对学生进行课外阅读训练，这是培养小学生的语言表达能力与文学素养的重要手段。
本文主要针对小学语文教学中，课外阅读训练的误区，来对在小学语文教学中有效进行课外阅读训练的策略进行探讨。
【关键词】小学语文教学课外阅读阅读训练随着科技信息的发展，我国社会已经进入到科技信心时代，人们从各种渠道了解当前世界发生的大事以及科技技术的发展情况，来获取自己需要的知识与信息。
而在小学教育阶段，获取知识与信息的重要方法就是进行有效的阅读，在小学语文教学大纲中，也针对课外阅读问题给予相应的要求。
所以，在小学语文教学过程中，小学语文教师要灵活运用各种教学方法，加强对小学生的课外阅读训练，以提高小学生的语言表达能力与文学素养。
一、小学语文教学课外阅读训练中的一些误区小学语文教学是小学教育阶段最重要的基础学科之一，所以，小学语文教师都尽量采用各种灵活的方法进行教学，以提高教师的教学效果与学生的学习效果。
课外阅读训练作为小学语文教学中重要的组成部分，需要教师给予高度的重视。
随着教育部门提出“减轻学生学习负担”口号以来，小学生的课外阅读量有所升高，但是任然存在着一些误区。
随着社会、科技的进步，计算机逐渐普及，很多小学生越来越多地运用计算机进行资料的查找与学习。
这说明时代在进步，教学手段在更新。
但是从另一方面来看，这种情况是有一定弊端的。
在小学课外阅读训练中，小学生通过计算机，以应影音作品的形式来获取资料进行阅读，而书面材料的阅读被忽视，以至于小学生无法根据文字进行想象，限制了小学生思维的发展，无法深入了解作品所要表达的感情与作品在写作中的优点等，所以说，过多应用计算机进行阅读是小学课外阅读的一大误区。
很多小学语文教师意识到课外阅读的重要性，将课外阅读训练提到教学任务中，为学生统一规定课外阅读书籍，以一成不变的标准指导学生进行阅读训练，这样极大地限制了学生的自主选择性与个性的发展。
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小学语文课外阅读论文引言：小学生正处于人生的起步时期，如一株株刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘露，以使自己茁壮成长。
而这“甘露”的获得，除了靠老师课堂上有限的传授外，更需要学生依靠课外阅读去采集。
著名的语言学家吕叔湘在谈到课外阅读的作用时曾经说过：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。
我想大概是三七开吧，也就是说，百分之七十得之于课外阅读。
课外阅读对语文课来说，决不是可有可无的。
”因此，我们要充分认识到课外阅读是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常、最便捷的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是提高学生语文素养必不可少的组成部分。
一个人的语文素养是要靠长期的大量的积累才能形成的，正如庄子所说：“且夫水之积也不厚，则其负大翼也无力”。
并且国家《全日制义务教育语文课程标准》明确规定：学生“九年课外阅读总量应在400万字以上”，其中，小学阶段阅读总量应不少于150万字。
要让学生有大量的积累，必须让其广泛地阅读，不能只满足于课内有限的时间和有限的阅读内容。
而要让学生在课外能广泛地阅读，教师在教学中必须加强对小学生语文课外阅读的指导，激发孩子的阅读兴趣，引导其养成良好的课外阅读的习惯，使课外阅读成为学生内在的需求，成为儿童生活中的一种人生体验，成为他们的一种新的自觉的生活方式。
一、课外阅读的概念阅读是一个人个体生命的扩展，课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动。
它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。
小学生语文课外阅读应该关注学生内部动力的生成，形成课外阅读场。
同时，以学生为主体，根据学生不同年龄段的身心特点，提供适合其阅读的读物，让小学生形成良好的课外阅读习惯，促进孩子语文素养的提高。
二、课外阅读的重要性苏霍姆林斯基对课外阅读推崇备至，他曾说过：在小学里，独立阅读在学生的智力发展、道德发展和审美发展中起着至关重要的作用。
他在《给教师的建议里》一书中不下百次谈到了阅读，他认为那种只会死读教科书不会真正阅读的人，是“不善于思维”的人，是将“受到精神空虚的威胁”，并由此“产生许许多多的灾难”的“命运不值得羡慕的”人。
我国历史上的一些文人也曾对阅读的价值给予一定的肯定：朱熹说过“读书百遍，其义自见”；杜甫指出“读书破万卷，下笔如有神”；古人也有“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”之说。
的确如此，我们从各种课外书中可以获取丰富的知识，通过阅读，我们可以跨越时空，了解古今中外的事情。
我们还可以通过阅读和各种名人对话。
而且，多读课外书还能提高你的作文能力。
也可以这样说，凡是作文写得好的同学，都是喜欢课外阅读的，因为我们可以从课外书中学到一些好词佳句，可以学到一些写作的方法，可以积累一些写作的素材。
当然，读课外书的好处还有好多，我想喜欢课外阅读的同学都能深切地体会到。
三、小学生课外阅读的现状据相关调查报告显示小学生都喜欢课外书，但主动阅读的却很少。
每周两小时的课外阅读时间已经算较多的，并且这些课外读物大多是与语文教材相配套的《自读课本》或父母选定的作文指导之类的书。
学生对这类书兴趣不大，大多是应老师或家长要求才去看，也没有认真仔细的看，读书笔记自然也没写。
这是让学生为完成任务而读书，这样读书有何乐可谈？虽然部分家庭有与教材无关的课外书，但书的质量也是良莠不齐，书的质量不高，使学生收获较少，学生自身素质不利提高。
随着互联网的快速发展，各种各样的诱惑让学生沉迷于网络，根本无心于读书。
这些必然导致小学生知识面狭窄，学习或阅读的兴趣下降，最终导致无法形成良好的阅读习惯，更严重点会误人子弟。
四、指导小学生搞好语文课外阅读的方法前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。
”在当今信息量激增的社会里，让学生学会搜集，处理信息，培养学生较强的课外阅读能力至观重要。
那么该如何指导小学生搞好语文课外阅读呢？（一）激发兴趣兴趣是需求的内驱力，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会已积极主动的心态，投入到课外阅读中去。
可以从以下几方面激发学生兴趣：1 、榜样激励。
榜样能使学生产生看齐的向上心理。
平时，老师可以有意地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家：如文学家高尔基、伟大领袖毛泽东、大作家老舍、叶圣陶、冰心；也可以在班中树立典型来激励学生，使学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有较高的阅读能力，鼓励学生热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的语言营养，精神食粮。
2 、赏析片段，激发兴趣。
教师撷取文中精彩片段，有声有色地向学生朗读，或介绍文章的开头、结尾，来激发学生对文章阅读的兴趣。
让学生有兴趣主动的把该篇文章阅读完。
3 、活动激趣。
开展与课外阅读有关的活动，在有趣、丰富多彩的活动中，学生体会到课外阅读的乐趣。
可以开展与课内阅读有关的收集活动，以课外促课内，相得益彰，体验收获的喜悦。
还可以定期举办各类主题竞赛，如故事大王赛、诗王竞赛、手抄报赛、成语接龙赛，.以此来激发学生课外阅读的热情。
（二）做好读物推荐授之以鱼，不如授之以渔。
学生只有正确合理的选择自己所需的作品，快速准确的运用阅读方法，做好读书笔记，课外阅读才有效率，才有收获。
由于小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都差。
如今的课外书包罗万象，良莠不齐，并不都适合学生阅读。
作为教师，必须做好带头作用，平时就要多积累，老师的知识面丰富，就能根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作。
罗曼罗兰曾说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。
”所以教师不光要熟知图书内容，更要加深对书的感受，这样在推荐书时才会游刃有余。
在读物推荐时，我们可以从以下四个途径向学生推荐书籍：1、推荐与教学内容相关的书籍：课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，我们推荐读物时，可以结合教学内容进行。
如上完了《卡罗纳》，我们可以让学生阅读《爱的教育》，学习了《景阳冈》，可以向学生推荐《水浒传》。
2、推荐与年龄特点适宜的书籍：小学六年，跨度较大。
我们推荐读物时，不能一刀切，必须根据每一级段学生不同的年龄特点，向学生提供书籍名单。
如：三、四年级的孩子，他们的识字量比较丰富，有了一定的评价能力。
我们就可以向他们推荐《格林童话》、《儿童科幻小说》、《十万个为什么》、等书籍。
3、推荐与习作要求相关的文章：习作是学生学习的难点，大量的阅读可以为习作作铺垫。
如学习《新的跨越》，明确了消息的写法，动员学生阅读报刊上的新闻报道，进一步明确报道的写法，为习作《写板报稿》打下基础。
4、从时空结构上推荐有关内容：在实践中，大胆地将报纸、杂志、小说、影视、广告、标语等语文信息引入课堂，丰富深化教材内容。
教师授课的时候尽量多讲些书本上没有的内容，但又与课文有点联系的内容，并告之学生是在哪个地方看到的。
让学生懂得老师所知的知识也是通过各个渠道阅读得来的。
从而让学生关注各方面的信息，等到机会展示，让老师刮目相看。
（三）教学生如何阅读阅读是学习的重要环节之一，千篇一律的方法容易使学生产生厌倦情绪。
教师应根据文本的特点，给学生传授最为有效的阅读方法和技巧，以提高阅读效果。
根据相关资料我认为阅读四字诀是：一“想”、二“画”、三“写”、四“读”。
1、想，即想象。
学生的想象力非常的丰富，无论读什么样的文章，甚至是一个小故事、一句话、一个词、一个字，读后让学生养成闭上眼睛想一想的习惯，这样才能达到事半功倍的效果。
2、画，即勾画和绘画。
就是边读边按要求画出有关内容，或边读边画出自己喜欢的句子，加深理解，根据阅读内容，描绘出表述的物象。
如学习古诗只要借助绘画，效果更佳。
3、写，即仿写和摘记。
就是照某个精彩片断或句子仿写一下，以加深理解；边读边记文中的佳词佳句，不断积累素材，以后写作文才有词可写。
4、读，即精读。
好文不厌百回读，在读这类文章时要熟读精思，做到眼到、手到、心到，和作者同悲同喜同爱同恨，读出自己的心得体会。
（四）辅导学生做读书笔记读书笔记类型很多：摘抄型：摘抄好词好句，科学珍闻，生活常识等以丰富语言，增长知识，启迪思维，陶冶情操。
提纲型：在读过一本读物后，把其中的要点或基本内容提纲挈领写下来，掌握读物的内容及作者的思路，从中学习表达事物的方法。
感想型：再读完一本读物后，结合现实和个人经历写出对有关问题的认识及感想和体会，提高分析事物的能力。
想象型：主要是续编故事，改写故事，发展联想和想象能力，从而培养创新思维。
“好记性不如烂笔头”，课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
我们要通过提示范例，摘录讲评，交流感想等方式，提高学生做笔记的能力。
（五）巩固和扩大阅读效果。
1、办班级图书角。
让学生走近图书，让图书靠近学生。
我号召学生和自己一起把自己家里的好书捐献到班级图书角，让学生有书可读。
规模不大的图书角可以为同学们提供了良好的课外阅读园地，创设课外阅读环境。
成立专门的图书管理员，制定严格的借阅制度。
2、建立读书兴趣小组。
组织一部分平时在课外阅读中表现较突出，取得效果较好的学生，建立读书兴趣小组，通过兴趣小组的活动进一步提高阅读水平和动用知识的能力，再让这部分学生到自己的班级中带动其他同学，使班级的整体阅读水平有所提高。
3、创办班级“百草园”读书交流展示角，学生可以自由地把自己的读后感、引用经典名句的习作粘贴到上面进行交流。
4、开展阅读手抄报制作比赛。
把个人的读书心得反映在自办的报纸上，从版面设计到稿件组织都亲力亲为。
丰富了学生的课余生活，把学生的阅读、写作、画画、书写各种能力融于一体，在自我参与中受教育，使学生整体素质、综合能力得到提高。
例如以“小小书生读书乐”为主题的手抄报竞赛活动，增强了学生课外阅读的兴趣。
结论：课外阅读作为课内阅读的延续和补充，极大的开拓了学生的视野，丰富了学生的学识。
作为一名教师，我们要积极拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护航。
让学生徜徉在书海中，在书的海洋中去积累语言，亲近母语，陶冶情操。
此外，在课外阅读指导中，教师不能只重视学生阅读能力的提高，而忽视学生良好品德的养成。
目前，小学生从课外书籍中汲取的“营养”结构仍不够合理，卡通漫画在学生课外阅读书籍中所占的比例较大。
因此，教师既要考虑学生的自主性，又要加强对课外读物选择的指导。